第一篇：我的第一本書優秀教學設計

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴ 識記與理解本課的生字詞。

⑵ 理解本文由物寫人，生動形象地表現人物個性的特點。

⑶ 學習本文敘事清晰，語言平實順暢的寫法。

2、過程與方法：

⑴ 課前讓學生了解爺爺，奶奶或父母那個年代生活的情況，以便更好的理解文章。

⑵ 置疑法，競賽法，問答法，聯想法，幻燈片演示法。

3、情感態度價值觀：

⑴ 了解20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

⑵ 理解父母對兒子的深深敬意。

【課時安排】

1課時。

【教學流程設計】

一、設置問題，導入課文

教師活動

1、師：你讀的地一本書在是什么樣子的書?在你記憶中，那一本書給你印象最深刻?

2、教師點撥，總結。

問：課文作者牛汗的地一本書，即不是名著也不是好看的漫畫，而是一本普通的國語課本，可他為什么要為它寫一篇文章那吶你從你的爺爺，奶，那里了解到20世紀二、三十年代中國的情況是怎樣的?

3、由學生的回答導入文章。

作者介紹。

學生活動

1、學生積極作答。

2、學生交流信息。(貧窮，茅草房，饑餓，寒冷，讀書是有錢人的事情等)

3、學生對照自己收集有關作者的資料，可做補充，做好記錄。

二、默讀課文，就內容進行男女知識擂臺賽，整體知識課文內容

教師活動

1、在5分中內默讀完課文，注意用筆勾話疑難點。

2、教師指出比賽規則：每組三個問題，關書作答，可有三次機會。

在學生比賽中，教師進行提示，最后作比賽總結。

3、提問：通過剛才的比賽，我們對課文內容有了較全面的了解，誰來告訴我，這篇課文給你感觸最深的是什么?

學生活動

1、默讀課文，準備競賽。

2、男女分組提問，作答。可能出現的問題;我的第一本書酷似那里的一組畫?父親返回家鄉，帶回來那些書?我的課文為什么總是只有下半部分?父親在怎樣的燈下為我補書?二黃毛后來怎樣了?我上課時有什么趣事?

3、學生積極作答。

(生活的艱難，孩子間的友誼父子的感情等)

三、理清文章線索。理解由人物寫作方法

教師活動

1、文章以一本書為線索進行敘事，請學生進行合作學習，理清文章的行文線索。

2、抽學生發言，有不同意見者給機會。

3、你覺得父親是怎樣的父親?我是怎樣的孩子?你是通過什么看出來的?

4、教師總結，點明以物寫人的方法。

學生活動

1、速度課文，分組交流。

2、回答問題。

明確：引出第一本出最初的啟蒙，介紹父親追問書的故事追問書的另一半，父親燈下補書轉學在次回顧上課趣事人物后話總結：人不能忘本。

3、學生迅速默讀課文，作答。

(慈愛，與同情心;我是一個懂事，樂于助人的孩子。通過補書書得出來的)

4、學生記錄。明確：恰當以物寫人能生動表現人物的個性。

四、采用多種形式，引導學生理解文章

教師活動

1、要求學生進行部分角色朗讀。

(父親詢問我的這一部分)

2、請學生復速第一本書的故事。

3、點平并總結。

提問：從中你體會到了什么?

4、要求學生齊讀課文最后兩段。

提問：作者在談及兩位朋友的一生時有著怎樣的感情?你是怎么理解人不能忘本的這句話?

學生活動

1、學生角色朗讀，注意語氣，停頓，感情運用及表情。

2、學生速度課文后進行復速。注意抓住關鍵人物和情節，注意語氣。

3、回答問題。

(孩子的天真，無邪，父子間的深深感情等)

4、齊讀課文，回答問題。

(遺憾，同情;不能忘記以前的生活，以前的朋友忽然父親對我的愛)

五、創設情景問題，總結課文

教師活動

1、提問：如果你是作者，有一天你回到久別的家鄉，遇見了正在買紙煙，花生，火柴的喬元貞你會怎樣?

2、教師總結。

提問：一本書載著友誼，載者親請也載著苦難那個時代的樂趣和溫情那你有沒有什么東西也有著非同尋常的意義那?

3、教師點評，總結我們現在的生活很幸福，我們應懂得珍惜身邊的人和身邊美好的一切。

學生活動

1、學生發揮聯想，作答。

2、學生聯系自己情況作答。

3、學生理解，體會。

六、總結課文

課文以一本書為裁體，運用平時的語言回憶了父親對我的愛以及朋友見的真摯的友誼和20世紀初艱難中的溫情。課文告訴我們人不能忘本我們應該珍惜現在的擁有。課文以物寫人的方法值得我們學習和借鑒。

【教學探討與反思】

1、由與今天這篇課文的背景學會今天的學生較體會，在教學前要學生了解20世紀初的社會情況就比較重要，以便學生能更好的理解課文。

2、親情友情都是學生熟悉，容易產生的共鳴話題，讓學生能更深入地體會文章的感情;同時課文內容能對學生驚醒口語，寫作進行和思維訓練。

第二篇：《我的第一本書》優秀教學設計

【實用教案】

〖創意說明

采用自主、合作、探究的學習方法，通過分析重點的語句，體會本文的思想感情，教育學生珍惜現在的生活環境，努力學習，用心感悟生活中深蘊的人間真情。

〖教學步驟

一、導入新課

由《我的第一本書》的懸念導入，作者是一位著名的作家，看完題目，我們會想到些什么？（引導學生進行思考，分析文章的題目）

設疑：作者為什么要飽含深情的描繪自己求學來用過的第一本書？作者創作的目的在于什么？

二、速讀課文，整體感知課文

組織同學復述這第一本書的故事，互相補充、評議。

教師補充相關背景，提升學生的感受：本文充滿了作者來自對于苦難生活的深刻體驗和獨特的感受，作者不僅要表現得是作者關于童年生活中關于第一本書的感人故事，而是與書有關的或由書引發的父子之間、同學之間那濃濃的真摯的情感，是上個世紀二三年代遙遠鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨特的感受。

三、學生自主閱讀

質疑、討論，師生共同解決下面的問題：

１、我的第一本書僅僅指那半本課本嗎？你可以作怎樣的理解？

（還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書）

２、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的第一本書的？

（一種感激之情）

３、如何理解這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書？

（體會書的珍貴，讀書機會的珍貴）

４、我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。表達作者怎樣的感情？

（我的第一本書對我影響之大，作者要回報它）

教師小結：情感豐沛是本文的主要的特色，本文除了贊美了父子之間的深情，還贊美了父子情、師生情、同學情、生活趣味。

四、揣摩與感悟

１、理解下列句子的含義：

⑴我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

（作者對童年的感覺是什么？聯系上下文看，生命最初的快樂和夢幻是什么？）

學生自由發言，教師明確：我的童年生活是辛酸、艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。

⑵我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（怎樣理解枉讀了這幾十年的書

枉寫了這幾十年的詩？

人不能忘本的本在這里指什么？）

學生發言，教師明確：作者的第一本書意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門，走進知識的世界，更重要的是，那一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫字則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的中國，你忘記了過去，即忘本。作者最后說忍不能忘本，巧妙的運用了雙關的修辭手法，本就是指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

２、朗讀文中描寫父親為我抄寫、裝訂課本的段落（３～８自然段），問題探究：

⑴父親看見我的課本，為什么會顯得那樣的愁苦？

⑵父親聽見我的解釋，為什么只是深深嘆著氣，而且說元貞比你有出息

五、拓展與延伸

１、閱讀訓練：

要求學生快速朗讀課文內容，回答問題：

⑴選文主要寫了什么內容？請你用簡明的話語加以概括。

⑵請你猜一猜，父親為什么沒有揍我？其中蘊含著父親的什么感情？

⑶文中的居然去掉好不好？為什么？

⑷請你想象一下，我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩個人可能會有怎樣的對話？請你用我的口吻寫一段話，表現出我當時的感受。

⑸選文中最后寫道還應當回過頭來說說我的第一本書，我真應當為它寫一本比它還厚的書，還值得我們用崇敬的心靈去贊美。請聯系上下文談談：為什么說它值得我用崇敬的心靈去贊美？

２、課文中的人物，除了我和父親外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師弄不成。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。請你在課文的基礎上，發揮想象，虛構一個小故事（如《二黃毛故事》）。

３、學生說說自己讀第一本書的經歷、體會，互相交流。

六、課堂小結

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國

農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

【備選創意】

〖創意說明

本文是一篇自讀課文，重在調動學生的情感儲備，由于年代相隔比較的久遠，學生對與文章內容的理解有一定的困難。授課過程中，可從第二自然段的分析使學生能夠整體的感知文章的創作背景，與學生合作探究本文的思想感情的過程中，從情感特色入手，注意用情感人，采用理解練習拓展模式。

〖教學步驟

一、導入

引領學生誦讀牛漢筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的詩句，轉入承載著人生歷程和獨特感悟的第一本書，思考人生命運這個話題。

二、誦讀，感知文意

１、默讀，初步感知文意。

２、細讀，揣摩理解課文內容。

３、齊讀，整體感知文意。

４、學生暢談閱讀體會，教師因勢利導。

三、研讀探究

１、引導學生品味文中的重要語句，歸納品析語言的方法。

２、學生自由摘讀，嘗試語言的品析，小組交流感悟。

３、聯系生活體驗暢談感想，文章最打動人的地方在于：

⑴父子之情深感動人。

⑵同學之情感染人。

⑶人狗之默契愉悅人。

四、拓展延伸

閱讀《給我未來孩子的信》，談談自己的感觸。

第三篇：《我的第一本書》優秀教學設計

【學習目標】

１、知識目標：

誦讀感知，把握課文內容。

２、能力目標：

品評語句，領悟作者情感。

３、情感目標：

聯系生活，培養學生用美好的心靈積淀人生。

【教學重點】

品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

【教學難點】

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

【教學方法】

分組合作式教學。

【教學準備】

教案、學案、ＣＡＩ。

【教學過程】

一、導入新課

今天我們來學習第三課《我的第一本書》。

二、明確學習目標

（出示ＣＡＩ，一學生明確）

１、誦讀感知，把握課文內容。

２、品評語句，領悟作者情感。

３、聯系生活，培養學生用美好的心靈積淀人生。

三、課文研討

１、完成目標１──誦讀感知，把握課文內容：

學習指導１：

同學們速讀課文，結合課前預習，思考：牛漢的第一本書有一段怎樣的故事？請用概括的語言復述。

明確：略。

２、完成目標２──品評語句，領悟作者情感：

學習指導２：

（小組合作探究，從文章中尋找語言信息，抓關鍵語句品味情感蘊含。）

探究１：

品評我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

作者的第一本書到底承載了些什么？

思考：

⑴文中的哪句話可以總領全文？

⑵哪個詞語可以看出作者對童年的感覺？一種怎樣的感覺？

⑶哪些語句帶給你同樣的信息？請勾畫下來。

明確：（教師提問部分小組發言人）

小結：牛漢的第一本書承載了一段苦難的歲月，以及人們同苦難抗爭的心路歷程。

思考：

（學生讀第４，８兩段）

⑴童年的記憶除了苦難還有什么？

⑵與第一本書有關的人和物有哪些？

⑶父親是如何處理我的撕書事情的？

明確：（教師提問部分小組發言人）

小結：牛漢的第一本書承載了父親的深情。

（學生讀第６，７兩段）

⑴喬元貞是一個怎樣的孩子？

⑵作者是如何對待貧窮的小伙伴的？

明確：（教師提問部分小組發言人）

小結：牛漢的第一本書承載了同學的情誼。

（學生讀第１２兩段）

苦難的童年還有什么樂趣？

明確：（教師提問部分小組發言人）

小結：牛漢的第一本書承載了天真的童趣。

探究２：

品評我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。

思考：作者對第一本書的感情如何？

（學生讀第１４段）

⑴作者對書的感情是怎樣的？哪些語句可以看出來？

⑵如何理解本？

明確：（教師提問部分小組發言人）

教師小結：同學們，閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是２０世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。文中第一本書不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是一所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，就會積淀起快樂而豐盈的人生歲月。

３、完成目標３──聯系生活，培養學生用美好的心靈積淀人生：

學習指導３：

⑴資料討論：

超女與感動中國人物洪戰輝。

⑵希望當你們老去，回首你們如花的青春歲月時，既有超女們快樂的歌聲，又有洪戰輝們人之初的真情。

四、布置作業

用心去感悟生活的點滴，積淀起快樂而豐盈的歲月。

仿照課文口語化的表達方式，以我的第一________________為題，寫一篇２００字的小作文，體裁不限，（詩歌也可以）寫到讀書筆記上。

第四篇：《我的第一本書》教學設計優秀

教學設想

初中八年級下學期是孩子的知識水平提高的時期，也是樹立人生觀，價值觀的良好時期，更是思想初步成型的時期，在這階段的語文教學中應注重加強學生的思想教育，讓學生學會感動。因此在進行《我的第一本書》的教學設計時，要注意到學生的思想滲透，抓住文章中滲透出的“情”來安排教學。其次，在學習文章的同時，注重訓練學生的寫作能力。以讀促寫，學習寫作的技巧，達到學以致用的目的。

教學目標

1.識記字詞，整體感知課文

2.抓住重點語句把握人物心情。

3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。

4.引導學生從人物思想中受到啟示。

教學重點

把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。

課前準備

1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

2.布置學生查閱，了解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。

3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。

課時安排：1課時

教學過程

課前導入

師生之間交流拿到第一本書時的心情，聽讀學生的小習作。師：聽了同學們的感受，老師也仿佛回到了那個時候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧!

板書：

《我的第一本書》

牛漢

檢測預習情況：

1.認讀字詞：幽默 凄can 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去

2.交流有關牛漢的材料。

整體感知：

1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。(提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白)

2.再次快速瀏覽，思考以下問題：

(1)你認為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?

(2)和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。

明確：

(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。

深入探討

師：在大體上了解了課文內容的基礎上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發現了哪些問題?大家一起探究解決。

通過學生的發現大體有以下較典型的問題：

(1)作者當時是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?

(2)一篇好的文章不僅要以文字感人，更應以情打動人，本文情感的抒發是滲透在字里行間的，通讀全文體會文中描寫的情感有哪些，各是什么?

小組討論，組員作好討論記錄

明確：

(1)作者當時是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學習條件，更反映出那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

(2)首先是父子之情。父親關心“我”的學習，學期結束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當問清原委后，父親并沒有批評和指責，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負責，同時也人。

第二是同學、朋友之情。因為同學喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當時鄉間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。

第三是人與狗的默契和情趣。這一點是作者念念不忘的，在文中單獨來一段補敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規規矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應是最好的情境教學吧。確實，當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動，何況，這是在學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點樂趣啊!這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻”吧。

當然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。

寫作研究和探討

1.聯系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題。(學生討論交流)

(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

(作者對童年的感覺是怎樣的?聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

(2)我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發現?學生小組探討，做好記錄，班上交流(提示：結構，內容安排，情感的抒發)

學生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關的看法即可。

總結

作者從第一本書中，不僅得到了知識，而且從中感悟到了人生的價值，上了不同尋常的人生第一課。在學習的過程中，我們要深刻的體會在字里行間流露出的“情”。

布置作業

請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。

第五篇：《我的第一本書》教學設計

《我的第一本書》教學設計

教學目標

1、多角度閱讀，感悟作者的思想感情。

2、體會“第一本書”的深刻含義。

3、學會在生活中體驗、思考人生，體味情趣。教學重點 1．復述“第一本書”的故事。

2．注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。教學難點

正確理解“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”這句話的含義。學習方法 自主、合作、探究

朗讀品味

教學過程

一、導入新課——并簡介作者及寫作背景

教師導入你擁有了書本，意味著你擁有了什么？(知識，階梯、航船??)投

影 書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。---培根（英國）

想一想你人生的的第一本書是什么樣的？（學生講述）

導語：有一位詩人，在人生經歷幾十年，卻對自己人生的第一本書記憶猶新，成為揮之不去的記憶。這又是怎樣的一本書呢？讓我們走近大家牛漢，走進他的第一本書，去讀讀他的人生記憶。

從學生自身實際展開導入，認識課本中富有的知識財富，進而引領學生設身處地、將心比心對照自己的第一本書，既能引發學生對課文學習的興趣，調動其積極主動性，又能讓學生受到思想教育。

投

影作者簡介：牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢，山西定襄縣人，蒙古族，生于1923年，1940年開始寫詩。40年代開始詩歌創作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等，有詩劇《智慧的悲哀》等。投影學習目標：

1、朗讀感悟作者的思想感情。

2、體會“第一本書”的深刻含義。

3、學會在生活中體驗、思考人生，體味情趣。

二、檢測預習挑戰過關

認讀詞語：幽默

凄慘

奧秘

翻來覆去

溫厚

1、學生認讀。

2、生齊讀。

3、生讀出自己標劃的詞語。

4、練習書寫

三、明確學習目標

1、多角度閱讀，感悟作者的思想感情。

2、體會“第一本書”的深刻含義。

3、學會在生活中體驗、思考人生，體味情趣。

四、默讀課文 自主學習

思考：

1、文章寫了幾個人？他們的性格特征？ 父親：溫和、善良、樂于助人 我：善良、勤奮、調皮 弄不成：忠厚、沒本事 喬元貞：聰明好學 二黃毛：勇敢、帶點傻氣

2、文章圍繞“第一本書”記敘了哪些事情？

開頭：（1）從一位詩人來訪,引出話題第一本書（難忘）。主體 ：（2-9）第一本書不同尋常的來歷。

（10）進一步交代這是“真正的第一本書（11-13）與第一本書相關的人或事。

結尾：（14）呼應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）

五、合作學習

展示交流

1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？它有何含義？

“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書.(這人生的第一課，蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。)進一步梳理課文內容，借助個人想象，分析眾多人物圍繞“第一本書” 的所作所為以及引發的對讀書學習的思考，體會其形象，拓展了知識面，拓寬了對文題的多層面理解，為全面深入賞析打下了基礎。

2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

作者是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，心情沉重，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

3、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的？聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻。”

童年的感覺是辛酸的，因為童年的生活是窘迫的，是艱苦而沉重的，哪有幽默可言？然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識.4、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是一位怎樣的父親？

這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。“我”的父親是一位知書達理，并且非常疼愛兒子的父親。

5、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

枉，白白的，無價值的，無意義的。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。

“本”，雙關，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要指后者。

6、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。

在理解課文的基礎上，借助學生質疑的語句，通過個人理解、同桌討論等闡述感悟，加深對文章的主題思想的把握，既有“小環境”與社會背景的結合，又有現實生活中“小人物”與作者的思想共鳴，依次讓學生把準了文章的主脈，深層次體悟作者所要表達的思想感情。

六、暢所欲言

1、讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？

2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補述了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，這樣的孩子是能成大器的，可是他在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了。再加上當地文化、經濟的極度貧困和落后，他一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發展可言呢?

我并不比喬元貞聰明，而“我”后來到條件好一些的學校上學去（再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人）。

從文中“我”和喬元貞結局的對比，你懂得什么道理？ “知識改變命運” 我的第一本書

生命中最初

同學情

師生情

的快樂與夢幻

父子情

人狗情趣

七、作業

1、當我送書給喬元貞時，他會說什么？請你寫一段話來表達。

2、積累背誦關于“書”的名言。老師最喜歡的：“生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”——莎士比亞