第一篇：對不起,我愛上了別人的傷感故事

我在冬天的路上想起你，一個人，凍的發抖，我在想你是否還會感覺到冷。

在學校大門口，我仿佛又看見你在等我，那醉人的笑，我始終都忘不掉。

你總是說我笨，叫我笨豬，可現在這個名字已經很久都沒有被你再叫過，偶爾有人會這樣叫我，我總是很討厭，因為那不像你叫時我的感覺。

天灰色的時候，我會一個人偷偷哭泣，我不知道你能否看得到，想一個人，永遠都見不到，那種感覺很痛，沒有人會懂。

已經很久沒有和你再說過話，有時候，我在想，如果你還在，如果是上課，我們一定又會把老師氣跑，我們曾經就是那樣，如果你還在，老師一定又把我們交給班主任處理。

我一直想不通為什莫我們之間會有那么多默契，我們好像有永遠說不完的話，做不完的事。

你總是什么都讓著我，即便是我的錯，你也會無條件地低頭，你保護我不受到任何傷害，我和別人吵架時，就算是我的錯，你也會不分青紅皂白地把別人揍一頓，無論男女。

你說“愛一個人就要愛她的全部，包括她的缺點”。

這句話我一直都記得，我知道如果你還在它永遠都不可能過期，我們的故事也不會結局。

那些屬于我們的甜蜜，像流星一樣匆匆劃過，只有一瞬間。

有時候，在很深的夜里模糊著醒來，我又感覺到你好像又回到了我的身邊，一切都沒有改變，我們還在一起，什么都沒有發生過。

一個人的時候，我突然感覺到孤獨，曾經我從來都沒有這種感覺，現在就算人很多，心也是空的。

在沒有你的日子里，我開始習慣了一個人的生活，也不再喜歡吵吵鬧鬧，適應了孤獨，沉浸在一個人的世界里，自導自樂。

其實，我并不喜歡這種生活。

我期待某一天的奇跡發生，我還會再見到你，就算一切都是異想天開，我也希望有那么一天。

愛一個人如果愛的太深，就無法自拔。

沒有你的我，有時候像瘋子一樣，昏昏沉沉地過日子，不知道自己到底想做什么。

你不在，一切都變了。

痛無止無盡地涌上心頭，趕也趕不走，若你知道我在難過，你一定會心疼吧。

這么傷心地處境，沒有你，我一個人在扛，有時候，感覺什么都沒有意義。

活著就是為了體會人生的酸甜苦辣，而這些你都給了我。

你卻不再回頭，距離我的世界越來越遠。

我一直把你珍藏在心的角落里，并沒有塵封，看到別的情侶時，我依舊幻想，曾經的我們也一樣幸福過，雖然只是短暫的幸福。

每次想你的時候我都會紅了眼睛，想到你，我們的幸福，又讓人心酸。

時間過得很快，兩年了，我還清楚地記得那天你在我眼前離開的情景，我忘不了那種無法呼吸的痛。

你艱難地告訴以后你不能再保護我了，你讓我要學會獨立，一個人照顧好自己，要堅強，不要難過，你還說，以后會有一個人代替你的位置替你愛我。

說完你就永遠的沉睡過去，我緊緊抱著你，你的血液沾在我的手上，那熱騰騰的還有溫度，染紅了我的白T恤，我開始拼命地喊你，直到我的聲音沙啞，你還是沒有醒過來。

一直到現在，我都在想，一定是你照顧我太辛苦了吧，所以才那么貪睡。

你的家人在醫院見到我的時候，就把我趕走了，我知道他們討厭我，我沒有怪他們。

我最遺憾的是我永遠都不能去看你，對你的那份執著只能藏在心，想你了，就寫在紙條上，然后讓風吹走。

你離開后，我很痛苦，我不敢想象以后沒有你的日子我該怎么過，很長一段時間我把自己封閉在自己的枷鎖里，不想跟任何人說話，不想學習，不想看到一切。

在每個角落我都能看到你的影子，它們一直活在我的心里。

在學校的大門口，我看見你在等我的樣子；來到小樹林，看到你幫我扎頭發的樣子，你總是喜皮笑臉地說你扎的頭發比我扎的好；教室里，我又看到我們嘻笑玩樂的場景，想起我每次睡著時你都會把暖手保放在我的頭下，我都會不由自主地落淚。

我不知道要怎樣做才能忘記你，沒有你，我真的很痛苦，這種痛無限蔓延，刺穿著心，很疼，很疼，我不想這樣。

你離開半年后，我就轉了學，我想換個環境，不想再呆在那痛苦的地方守著那些永遠回不來的回憶掙扎。

我相信，你也不希望我過得不快樂。

在新的環境里，我開始變壞，徹底不再學習，每天游手好閑，無所事事。

開始了新的生活，我也有了新的男朋友，我像對你那樣對他，可他終究不是你，他不會像你那樣聽我的話，也不會像你那樣保護我，我們交往不到一個月就分手了。

后來，我又有了新男朋友，再后來又分了…一直過了很久，我也換了很多男朋友，每次期限都不過一個月，了解我的人都說我花心。

其實，沒有人會知道曾經的我也是一個專情的女生，也沒有人會知道曾經，我也有過一段刻骨銘心的愛情，我也沒有對任何人說過。

每天喜皮笑臉地生活，心里有多少難過不可告人，誰會懂。我學會了堅強，沒有人真正在乎自己的時候，要自己在乎自己，也不再什么都依靠別人，我清楚自己現在是一個人。

我什么都能扛的過去，我懂，這就是人生。

我學會把你藏在心的深處，我明白了人要向前看，而不是一直活在過去，我懂了你只是我生命中匆匆來過的一個過客。

我開始期待未來，我深信以后我會過得更好。

你離開一年半后，我又去了我們曾經呆過的地方，那里一切都沒有變，在那里，我找到了我現在的男朋友。

第一次看到他的時候，我感覺他好像在哪里見過，他看起來真的很眼熟，但我清楚，之前我們并不認識，而且從來沒有見過。

他對我很好，什么都讓著我，他也會像你一樣，包容我的全部缺點，他會給我洗腳，穿衣服，喂我喝飲料，那些動作都跟你一模一樣，我看著他，仿佛我們又在一起了，我們的故事又上演了。

我以為他就是你派來替你愛我的那個人。

對他，我毫無戒備，我把對你的愛給了他，我告訴他我很愛他。

有段時間他問我為什么我會在短暫的幾天就那么愛他，我說是他的一個動作，讓我在一瞬間愛上了他，那時侯我對他說了謊，但是，那個動作，以前沒有人那樣給過我，包括你也沒有，這都是事實，后來我想了很久，到最后我也不知道我到底有沒有說謊。

我毫不保留地把我的愛給了他，我以為他就就是你，我愛他，是因為我愛你，我一直這么認為。

他我跟他經歷過太多和你沒有經歷的事。

我們有八個月沒有見過面，我一直都在等他，想起他，我也會難過，直到八個月過后他又回到我的身邊，我才發現他原來不是你。

跟你在一起，我永遠都是個小女人，而跟他在一起，我們經歷了很多風雨，每次，我都會很堅強地跟他一起扛過去，而不再像過去那樣躲在你的身后讓你為我擋風遮雨。

我跟他，我們需要相互依靠，相互扶持，在他身上，我懂了很多，學會了替別人著想，也是他讓我真正的長大。

他再次出現后，我們呆在一起時間長了，我對你的想念也在減少，跟他在一起，我也真正幸福過，那種幸福，跟你曾經給過的相似。

我已經很久沒有再想過你了，是他讓我從我的包袱里走出來，我清楚我現在已經真的愛上了他，那種愛，是單獨的對他的愛。

我對他說過跟我交往過的每個男朋友，但唯獨你，我沒有對他講過，因為你，我曾經深愛過，雖然不是初戀。

我想把我所有的愛全都給他，跟你沒有任何關系。

我愛他，我不想讓他知道我的世界曾經還有你的存在，我認定了他就是我要找的那個人，我想讓他過得幸福，這一次，是我給他的。

這可能是我最后一次想你了，雖然心還會痛，但我決定了，要把你塵封在某個不起眼的角，讓時間帶走那些僅有的過往，就一定要做到。

在以后，我會更珍惜我跟他在一起的每一分每一秒，像你愛我那樣愛他，無論以后貧窮富有，我都會陪他一起走過。

你只是我生命中的一個插曲，并不是我的全部，我未來的那個人始終不是你。

謝謝你曾經陪我走過的那段路，真的很謝謝你，讓我知道了真正愛一個人的感覺，更讓我學會了怎樣去愛一個人。

但是，我更想跟你說一聲“對不起”。

我愛上了別人。

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第二篇：我愛上了寫作文

我愛上了寫作文

以前，我只要談到作文就頭疼，現在，就是讓我隨時寫一篇作文，我也不怕了。因為我已經體會到了作文的樂趣。

自從升了五年級，作文就連綿不斷地出現，讓班上許多同學都頭昏腦脹，而我呢？自然也不例外哦。當老師布置了作文這一項作業時，我也只好一臉苦瓜臉地去應付即將發生的事了。當周末在家苦苦地思索著該怎么想題材。現在，我不用在這樣了。因為我獲得了新的方法，讓我愛上了寫作文。

在家，爸爸看我在想著問題，關切地問我怎么了。我告訴爸爸我在苦惱的問題，爸爸拍拍我的肩膀，親切地告訴我說：孩子，你要知道，寫作文不是難事，只要細心觀察就行了聽了爸爸的一席話，我仔細回想了一下，是啊，寫作文除了要真情實感，還須何求？我馬上按爸爸的方法去做，果然有了效果，讓我樂不思蜀；讓我真正體會到了作文的樂趣！

現在，我的作文水平有了提高，就連老師都時常夸我。我再也不用擔心作文寫不好了。這都要謝謝爸爸的耐心指導了。的確，做任何事都要認認真真地去完成，才能得到好的效果。世上無難事，只怕有心人嘛！

第三篇：我愛上了寫作文!

我愛上了寫作文！

鎮江市大港中心小學 顏雪芬

師：這篇小練筆語言優美，能用到“總分”的結構向我們展現了秋天果園的熱鬧場景，采用大量的比喻句和擬人句，表現出了果園的豐收美景和果農的喜悅之情。

生：老師，我愛上了寫作文！??

這是摘自我們班上一位學生的練筆本里的一段師生對話，學生的這句話，身為語文老師的我能深深地體會到其中的分量。從事作文教學已有數年，深知作文是小學語文教學中的一出重頭戲。提起寫作文，學生總會產生一種畏難心理--怕寫。因此，要想使作文教學有成效，首要的問題就是要幫助學生攻克這道心理障礙，增強學生作文的自信心。

歷史年輪已進入二十一世紀，作文教學改革正在問題與對策，責任與使命，傳統與未來，挑戰與機會的交叉口，尋找自己的座標。我國著名教育家劉佛年主編的《當代教育新理論叢書》中提到：“傳統的教材中心，教師中心和課堂中心，完全抹殺了學生的主體精神。要完善有中國特色的社會主義教育，必須確定以'學生為中心，發展為中心，生活需要為中心”。葉圣陶先生也曾說過：“文章必須從真實的生活里產生出來。有了充實的生活才有好文章”。這充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣。

一、抓本質特點，給學生減壓。

作文的本質特點就是通過語言文字再現生活，反映生活，它是作者心靈的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調作文的意境，過分強調華麗的詞句，這個要求對小學生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，學生感到作文太難了、思想壓力增大了，未寫先怵。久而久之，就形成了畏懼作文的心理障礙。因此，教師在幫助學生對作文概念的理解上必須講清作文的本質特點，使學生覺得作文原來并不神秘，并不難于上青天，而只是把自己在生活中的所見所聞所想通過一定的方法記錄下來。其次，大綱指出：“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣，廣泛積累寫作素材。

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡的豐富源泉。作文密切聯系社會生活，可以使學生豐富見聞，擴大視野，認識社會，觀察生活，從而使學生的寫作活動更加開放。

1、玩中學寫。游戲是學生喜聞樂見的活動之一，是伴隨兒童智力活動和語言交際活動的行為方式。在游戲中，兒童情緒是歡樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。玩過之后讓學生寫，就不會無話可寫了。

2、好文仿寫。模仿是小學生提高寫作能力的有效方法。它是架于讀與寫之間的一座橋梁，即可消化”讀“的內容，又可提高”寫“的能力。課堂上的課文，課堂外的”食糧“，都可以讓學生進行模仿練習。例如《北大荒的秋天》，作者通過對大豆、高粱、榛樹的描寫來體現原野的“熱鬧非凡”，為了讓學生掌握這種“總分”寫法，我便在課堂上讓學生描述他們所熟悉的課間活動來體現“課間的校園熱鬧非凡”。一名學生寫到：“課間的校園熱鬧非凡。寧靜的操場立刻沸騰起來，平坦的跑道上三個一群、五個一伙正在熱火朝天地進行跳繩比賽呢！籃球架下排起了一條長龍，原來他們在玩“老鷹捉小雞”呢！只見雞媽媽正張大著翅膀、緊盯著老鷹，帶著雞寶寶們四處躲藏。教室前的空地上，一個個五彩的毽子上下飛舞，如同一只只羽毛蓬松的小鳥在翩翩起舞，又仿佛一只只美麗的花蝴蝶在花叢中采蜜。??”可見，學生已經學會了運用“總分”的方法抓住事物特點去體現一個中心。

3、看后再寫。一年有春夏秋冬四個季節，每個季節景物各不相同。帶領學生到自然界中觀察自然風光、動植物的狀態等。學生通過教師引導，有目的的進行觀察，對平時雖常見但不留心的事物有了較深刻的認識，寫作就有了具體內容。

4、說后再寫。大語文觀告訴我們：處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節精彩的自然實驗課，一次激烈的拔河比賽，一堂難忘的手工勞動課，一段刻骨銘心的舞蹈音樂欣賞，無不是作文的好題材。然而這些，學生往往捕捉不到。于是，每節課的前3分鐘，我都讓學生口頭作文。口頭作文的題目是一次一換，開始是老師命題，注意選那些發生在學生身邊，學生非常感興趣的題目，指導學生學會留心觀察事物。例如我們班有個很調皮可以說是讓老師很頭疼的學生，我就讓同學們仔細觀察他，找出他身上的優點；“神舟五號”成功升空，轟動全世界，第二天便讓學生談“激動的一夜”；班上有個衛生死角一直以來都無人過問，于是我將《被遺忘的角落》變成了口頭作文的題目??一段時間后，部分學生知道留心觀察周圍事物，便讓學生用眼去發現，用心去捕捉，自己出題目，逐步提高學生觀察和分析事物的能力。學生在課上充分地說過再寫，寫作素材廣泛了，難度降低了，寫作興趣也就起來了。

5、加強想象。想象作文能培養學生的創新思維，小學生也特別愛寫這類文章。如編寫童話，寫自己作過的一個夢，放一段能引發學生想象力的歌曲或樂曲，讓學生靜靜地聽，根據音樂內容想象畫面，然后把想象到的內容或感受寫出來。

二、抓基本功，讓學生穩步發展。

作文訓練，是學生語文綜合能力的訓練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學生語文基礎差，基本功不扎實，因此，寫起作文來難度很大。根據這一情況，作文要從打牢學生的基本功入手：一是扎實抓好口頭表達基本功，由講導寫。口頭表達訓練從組詞、造句，到要求學生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學生容易接受，也容易做到。二是指導學生寫好短文。如寫日記，看圖寫短文，把一件事按順序寫下來等，其中應以寫日記作為常練之內容。在指導寫日記時，要根據小學年齡特點及認知規律，日記內容各有側重。例如，三年級側重于摘抄好詞、好句、優美片斷，四年級側重記事、寫人，五年級在三、四年級的基礎上學習寫景、狀物，六年級在三至五年級的基礎上開始寫讀書筆記。這樣通過引導學生擴展自己的日記內容，使學生由抄到寫，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級學生寫好短文打下堅實的基礎。三是對學生進行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓練。這樣通過由簡到繁、由淺入深的基本功訓練，學生的作文基本功不斷加強，而有了一定基本功，學生作文的難度也就大大降低了。

三、課堂形式多樣，激發學生興趣。

1、“集體教學與分組教學相結合”的教學形式。

在作文教學中，把活動的重心放在分散的小組中，有時由教師向學生作指導，有時則由學生向全班匯報，更多的則是學生的分組活動。學生可以自由組合，交流思想，展開討論，共同構思，可以朗讀自己的習作，也可以對別人的發言或作文發表評論，加以修改，這樣每個學生既是“演說者”又是“聽眾”，既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉換。例如習作練習《寫文具盒》，班中每個小組都是一個虛擬的文具店，組內學生輪流當店主，向“顧客”（組內其他成員）介紹自己的文具盒，看誰介紹的文具盒最能打動“顧客”的心，讓顧客想購買。學生既是“買者”又是“賣者”，他們在開放的課堂教學中互相溝通，互相啟發，既學會了如何介紹自己的鉛筆盒，又學會與人合作。

2、“課內與課外相結合，加強交際應用”的組織形式。作文是一種兼容性很強的綜合性訓練，是開放的教學體系。如果局限于每周兩節作文課，拘泥于學校、教室里進行作文，是遠遠不夠的。時時、處處都可以讓學生進行作文訓練。

在教學中，我引導學生設計各種內容的手抄報。例如品德課中的“快樂學習”上，讓學生采訪各同學的學習小竅門，整理好資料后設計一分手抄報。學生興趣盎然，設計出來的手抄報圖文并茂，豐富多彩。除此之外，我還引導學生給自己的照片、圖畫、小制作寫說明文；學生犯了錯誤，寫事件說明文，說清事情的起因、經過和結果，以及自己對這件事情的看法。學生撿到物品寫招領啟事，丟失物品寫尋物啟事，替請病假的同學下請假條??

四、從實際出發，不揠苗助長。

小學生作文屬于起步范疇，屬于習作、練筆性質。新大綱也強調從一年級開始對于寫話有興趣樂于把自己想說的話寫下來直到六年級能寫簡單的記實作文和想象作文。教師在指導學生作文時要從學生的實際出發，不可拔高要求，否則，會挫傷學生作文的積極性，有揠苗助長之嫌，學生對作文也會產生高不可攀的感覺。怎樣從學生的實際出發呢？一是選擇作文題時，從實際出發。作文題要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學生一看就喜歡。二是講評作文時從實際出發。實行”作文分享，共同批改"，即由師生共同參與批改，新大綱指出：“批改可以采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。要逐步培養學生自己修改習作的能力。”教師尊重學生的意見，以激勵為主，在民主的氣氛中與學生一起批改作文，不失為一種好辦法。

1、師生共同批改。教師批而不改，具體修改由學生完成。教師眉批后，讓學生參照提示進行修改。

2、學生互改。讓學生當小老師，批改其他同學的作文。小學生的特點是總喜歡從別人的文章中找到毛病，而且也總能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以從新的角度對文章提出意見，這是修改自己文章是做不到的。我要求學生逐漸從以下幾個方面寫出具體的評語：A、格式是否正確。剛開始，讓學生感覺寫作文、批作文都不難，只寫一條關于格式的批語。只要格式正確，便拿出紅筆，寫上批語：格式正確。B、卷面是否整潔。這一條是學生都能看得出來的。后進同學批改別人作文指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。C、錯別字幾個。要將錯字在原文上打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。D、標點符號有幾處明顯錯誤。根據大綱要求，三年級強調逗號、句號、問好、感嘆號、冒號、引號的用法，在作文批改中，強調對這幾種標點符號的正確批改。E、有幾處病句。挑出作文中的病句，在下面畫上橫線，最好寫出病在何處。以上幾點都是寫作最基本的要求。經過多次批改實踐，學生不僅準確的記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求越來越深刻。每個學生都有機會看到別人的作文，這樣容易發現、學習別人的長處。別人的缺點、短處，自己引以為戒。有些學生還創造性地在優秀處畫上一個?，在不好處畫上一個小哭臉，很簡單地寫上一句鼓勵性的評語。學生的思想多了一個相互交流、開放的機會。

3、學生自改。學生學會互批后，自批能力也就逐漸形成，學生能夠獨立地修改自己的文章，是作文修改的最終目的。

以上措施，可以避免教師一人講評作文眼光過高，把目光集中在少數幾篇好作文上。應該要做到多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語句還算通順、進步幅度大的作文。這樣能讓學生看到希望，讓學生感覺到自己也能寫作文，也會寫作文，達到“我愛上了寫作文！”

第四篇：愛傷感故事

之前的辦公樓下面有個小賣店，有位年過八旬的老太太在打理，她每天也住在小店里，女兒會按時給她送飯。中國有一種古老的說法叫做“相由心生”。意思是說，面向是會隨著人的心而發生變化。按照這個說法，老太太明顯是個面善的人，每次看見她都未語先笑。以前我抽煙很厲害，幾乎每天下樓去買煙，老太時常會背著女兒‘放水’，幾塊錢的東西會讓給我。當然我也不好意思要，但這份好意得心領。

又一次我去店里買煙，進去的時候，老太太是低著頭的，也許我進去的太突然，她有點驚慌失措，抬起頭看著我勉強的笑，但是還是讓我看出了端倪——她臉上的皺紋里夾著一點因為濕透而掉落的衛生紙…她明顯是在哭！她拿了一包我常抽的煙，寄過來。我忍不住問了她一句：“您有什么傷心事兒么？”老太太看了我一眼，我看見淚水在她眼眶打轉，也許是因為之間經常跟她拉閑話，她對我有那么丁點的信任。

進而，老太太的肩膀開始抖動，呼吸變得異常急促，她似乎想給我說些什么，但因為情緒太過于激動而無法表達清楚。這時她的外孫走了進來，看見我站在老太太對面，而老太太泣不成聲，滿臉狐疑的問：“奶奶，您怎么啦”？我有點尷尬，不知何去何從。老太太定了定神，說：“我想起…你舅，舅…”。我不知道能做些什么，我想此刻，我最應該做的就是靜靜站著聽她說。就在老太太不停顫抖著肩膀和嘶啞的嗓音，時而由于太過激動而呼吸緊促的敘述中，我大概知道了事情的原委。

她有個兒子，先天性小兒麻痹癥，沒有婚娶，女兒相繼出嫁后，老伴兒也很早過世，她由于年邁腿腳不好，但是為了照顧腿腳更不好的兒子，兩個幾乎是都是殘疾的人相依為命。老太太盡管對兒子始終任勞任怨，但隨著年老體衰，越來越不從心，而他兒子的脾氣卻越來越暴虐，甚至要趕他走。

老太太很傷心，給兒子留下5000塊錢（她的退休工資）然后搬過來跟女兒住，幫女兒打理小賣店。過來之后，女兒每天端飯過來，她只需記住那些東西什么價錢，就行了，生活倒也順心。再后來，他兒子因為什么意外原因去世了，（具體情況我不很清楚），一家人把老太太瞞得死死的，都不告訴她。

但老太太還是猜出了原委，時常一個人獨自垂淚。我去買煙的當天，發生了一件事兒，她女兒很高興的跟他說：“媽，我發財了！咱那套房子租出去，那個住戶在屋里找出來5000塊錢”。老太太當然知道原委，很平靜的說：“發財！好！”

哭了良久，她的情緒才稍微穩定一點了，我感覺她最傷心的是聽到5000塊錢的消息。她其實知道，她兒子是故意發脾氣趕她走的，因為他兒子無法照顧年邁的她，想給她找更好好的去處。但好言相勸明顯是不奏效的，于是就只得選擇極端的辦法——把她趕走！老太太給他留錢希望他買東西方便，但是，他兒子卻一分不動全都藏起來，直到被一個房客發現，交給了她女兒。其實他們都想把最好的東西留給對方，你來我不往，兩全其美至極！

老太太給我說這些，我很感謝她信任我。她說的最讓我擔心的一句話是：“你們看我在這兒坐著呢，但我的心里時時刻刻想著去看我兒子…”。這時候，我倒是真的希望可以有生死輪回，有‘陰間’這樣的好去處，讓很多人可以真正的和他想見到的人在另外一個時空相聚。

這段事情過去了很久，每每想起無不讓我傷懷。想來陰陽兩隔，白發人送黑發人而且沒見上最后一面的痛苦是讓人極其悲痛難過的，沒有經歷，是無法體會那是怎樣的刻骨銘心。我希望她一切安好。

第五篇：我愛上了夢想課

我愛上了夢想課 翟敏艷

本學期，我很榮幸地擔任了學校的夢想教師，任教三（5）班。還記得接到課表那刻時的彷徨，不知道該如何下手。

經過寒假三天的培訓，使我深刻認識到夢想課程的意義，夢想課程是課改后，素質教育的典型代表。在所研發出來的每門夢想課程都很有實用價值，每位老師的課堂很有創新。平時自己上課只是講解式的，不僅讓學生感到聽得疲憊，老師也很辛苦。夢想課程學生探討的多，而且小組討論時在組織上很有方法，組內的每個成員都很積極的參與討論中，當然這是老師組織上比較有方法，就連組內不善于表現的都想發表意見，展示一下自己。組織組內活動的技巧今后可以應用到其他教學課堂中。

夢想課程所倡導的游戲也很有價值，游戲不僅可以讓每個人感到快樂，而且從中可以悟出很多道理。比如在《我的成長足跡》這節課我選的熱身游戲是大西瓜小西瓜，我先讓孩子們正說正做，然后正說反做，孩子們特別認真傾聽，生怕自己做錯，尤其是正說反做相對來說要難一些，就有部分同學做 錯，還好反應特快及時改過來了。成功的同學充分體會到了勝利的喜悅和游戲的樂趣，失敗的同學同樣也有了一次為全班表演節目的機會，也玩得不亦樂乎。游戲結束后，同學們依然熱情高漲，整節課氣氛良好，同學們都積極參與在共同的學習中，教學效果良好。

我感受到課前熱身游戲的好處后，在上其他課，特別是有著溫熱空氣的下午，我也會在課前安排一些簡短的熱身游戲，這樣能迅速集中學生的注意力，起到意想不到的效果。當然有利必有弊，控制不好，學生會久久的沉浸在游戲中不能自拔，從而影響了教學。但我認為只要教師多引導，課前熱身游戲在教學中會取到輔助的作用，讓我們教學質量更高，更好，也讓學生學得更輕松，更愉快。

夢想課程是及時雨，給孩子帶來了新奇，讓孩子們在感動中明白了很多的道理，不斷給教師們提供著思考的空間。相信在夢想課堂這個五彩繽紛的世界里，孩子們不僅能摘取知識的花朵，更能收獲思想的果實。