第一篇：小學生日記素材積累：有關誠信（范文模版）

在日常生活中，有許多以誠待人的事情，其中有幾件事情，我至今難忘。

有一次，我和好朋友預約星期天下午到新華書店去看書。到了星期天下午，天空不作美，由晴轉陰，由陰轉雨，淅淅瀝瀝的小雨下個不停。這時，我想：下雨了，好朋友肯定不會去，我也干脆不去吧！我在屋里看書，等了不大一會兒，雨停了，我匆匆走出家門，坐上公交車，到新華書店去看看好朋友去了沒有。結果我大吃一驚，我的好朋友在新華書店，大老遠向我打招呼，她微笑著說：你終于來了，我都等你了半個小時了！她說得我很不好意思。當時，我夸獎她：你是一個誠實的人，我應該向你學習。她說：那當然了，我們做什么事情都要以誠待人，如果不是這樣的話，我們大家都不守信，就沒有一個誠信的社會了。我笑了笑，我們一起看起書來。以誠待人，是社會公德，真誠的對待我們所做的每一件事，善待每一個人，我們的事業才會蒸蒸日上，我們的社會才會不斷向前發展，我們的祖國才會更加繁榮富強！

第二篇：日記素材積累：樹的日記

19XX年11月28日

今天，我看見了一生中的第一縷陽光。我破土而出，由一顆種子變成了一棵幼小的樹苗。我在晨風的輕撫中搖啊搖，快樂的閉上眼睛……我問身邊的小草：“我會長成參天大樹嗎？”小草說：“會的，會的，你會的！”我又問身旁的野花：“我會長成參天大樹嗎？”“會的，會的，你會的！”野花說，我快樂極了，一邊在心中默默禱告，一邊憧憬未來……

20XX年11月28日

呵！我14歲了！14歲，對于人類來說，是花一般的年齡，對樹木來說，我還是小孩叻！我的母親就是一棵飽經滄桑的老樹，她已經三百歲了！我在這生活了14年，雖然不能跑不能跳，但我天天都是快樂的。風吹過來，我就蕩起優美的舞姿；雨打在我葉子上時，我就唱起了動聽的歌。還有小鳥，小鳥在我的肩上筑巢。那鳥兒多么幸福！

20XX年11月28日

我越來越感到體力不支。我在也無法蕩起優美的舞姿，再也無法唱起動聽的歌，而身上的樹皮一片片脫落，葉子也在變黃，像蝴蝶一樣優雅的打著旋兒，落在地上。這是怎么回事？我不知道。只知道天空變灰了，而且有很難聞的味道；雨水變渾濁了，有時有一種酸酸的味道。我腳下的塑料袋壓的那些小花小草都抬不起頭。

我越來越寂寞。心靈和肉體的煎熬讓我清楚的知道，我快不行了！為什么？我才24歲！為什么我的母親能活300歲，而我就注定只有24歲呢？

（指導老師：李國云）

第三篇：小學生如何積累作文素材

淺談小學生如何積累作文素材

合川區雙龍湖小學 涂和敏

[摘要] 在《現代漢語詞典》中，積累是事物逐漸聚集；在《辭海》中,積累是聚集增多。文學家茅盾說：“積累，應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,無論到哪里,你都要豎起耳朵,睜開眼睛,像哨兵一樣警覺,把你所見所聞,隨時記錄下來?！敝處熗跄撂煺f：“讓學生在增加見聞積累材料的基礎上,或有見必錄,或有為必錄,或有感必錄,不拘一格的隨意練筆?！本蛯W生而言,積累就是觀察事物,學習知識,感悟生活的記錄,是動眼、動耳、動口、動手、動腦的感覺記憶。

[關鍵詞] 觀察 生活 閱讀 感悟 日記

作文教學是小學語文教學的重點和難點，是學生語文綜合素質的具體體現。作文時，學生常感到無話可說, 甚至感到頭痛，他們不是不知道該怎樣寫,而是不知道該寫什么，沒有寫作的“源泉”,就如同沒有原料的工廠，生產不出產品一樣,正所謂“巧婦難為無米之炊”。這種情況的出現，很重要的一點就是缺乏對日常生活中事物的觀察與發現，從而造成了大事沒有、小事放掉的局面，當然就沒什么內容可寫了。針對這種情況，我認為，應從如下方面去積累材料：

一

生活的積累

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“社會即學?！睂W說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”?！墩Z文課程標準》也指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這就一語道破了作文教學必須回歸生活，體驗生活，以生活為本源，方可表達真情實感。要鼓勵學生廣泛地接觸社會，細心觀察，深入生活,感悟生活，去了解周圍的人和事、景與物,這樣才能有所發現。要對接觸到的人和事有濃厚的興趣，學會觀察。觀察是作文的基礎，只有觀察得細致，才能寫得具體。觀察能力的培養也是多種多樣,教師要予以指導。

首先是觀察目的的明確性，觀察對象的確定性。學生的觀察力還不是很強，尤其是低年級的學生,對事物的觀察很膚淺，不分主次。所以，在觀察前要讓學生明確觀察目的。如為了寫“跳繩”，我組織了一次跳繩比賽。比賽前告訴學生：觀察別人跳繩前作了哪些準備，姿勢如何，怎樣跳的，獲得名次的同學又有什么表現等。在

觀察事物的過程中，被觀察的事物稱為對象，其余的事物則成為背景。一般規律是：對象與背景的差別越大，則觀察的對象就越突出。這些都應讓學生有一定的了解。

其次，在觀察的過程中,教師要引導學生按一定順序進行觀察, 觀察順序應根據具體的觀察對象來定，如觀察景物要注意空間順序,或由上到下，由近及遠，從左到右；也可以按空間位置的變化進行移位換景的觀察。觀察事物,則適合用比較的方法。告訴學生，如果把兩件事物放在一起比較，或者對同一事物在不同時間里的情況進行比較，便會發現它們的異同，這更能有效地抓住事物的主要特點。觀察時必須有具體要求： 真實細致, 運用多種感知，以提高觀察質量。確定觀察點,觀察面不要太大太雜，觀察者盡量做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對事物的感知。如：寫葡萄。用眼睛看，一串串葡萄掛滿了架子；用手剝開，一顆顆晶瑩剔透,像美麗的珍珠；再聞聞那誘人的香味；嘗嘗那甜中帶酸的美味,如此一來,對葡萄的觀察就更細致，了解也更全面，寫起來也就有內容了。

著名的心理學家布魯納說過：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在興趣?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦也認為：興趣是最好的老師。激發學生的觀察興趣，要善于抓住學生的好奇心理，使之因好奇而產生興趣，因興趣而愿意觀察。從而主動地去了解生活，熟悉生活，觀察生活，反映生活，實現三個轉變： 變無心為有心，變無序為有序，變用眼為用心。捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“一個人的智慧，從觀察天上和地下的實在東西而來，這樣，得到的知識才牢固”?？梢姡^察是學生作文的基礎，也是作文內容具體生動、真情實感的前提。

二 知識的積累

書就是社會，一本好書就是一個好的社會；讀書就是觀察生活，認識社會。高爾基在回答“你是怎樣學習寫作的”這個問題時說：“我既直接從生活中得到印象，也從書本中得到印象??書本具有一種能給我一種在人的身上所沒有看見和不知道的能力?！蔽覈F代偉大的文學家魯迅也曾指出：“此后如要創作，第一須觀察，第二要看別人的作品?！?/p>

閱讀可以積累寫作素材，可以豐富知識，開闊視野。積累好詞佳句，可以充實作文的內容。多讀、熟讀、廣記，這是積累寫作素材有效的辦法。有些人說話時妙語連珠、出口成章；作文時，文思泉涌、妙筆生花。我們讀文章也時常會發現文中總是有許多令人為之歡呼，為之心潮澎湃的故事。這些故事囊括古今，有震撼世界 的重大事件，有神奇奧妙的自然科學，有感天動地的神話傳說, 正是有了這些知識，才使得文章或氣勢恢弘，或曲折婉轉，文章的內容更充實，說理更透徹，寓意更深刻,也更能打動讀者的心。而這都來源于豐富的語言積累，來源于濃厚的文化底蘊。由此可見，閱讀積累是作文教學的“重中之重”。教學中，我們要把它視為一個關鍵的環節來抓，力求豐富學生的語言庫存。

作為語文教師應該要求學生作定向定量的閱讀。定向，指的是閱讀的方向，既閱讀內容定何種類：或是古今中外優秀的文藝作品，或是社會科學、自然科學的論著，或是各種報刊雜志中的精華。定量，指的是一個月或是一個學期按閱讀的數量來評定。這就避免了學生讀書的盲目性。我常給學生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物，圖文并茂的童話故事，催人淚下的戰斗故事，意義深遠的抒情散文。此外，還給學生推薦相關課本知識的拓展閱讀材料。課本中有些課文是從中外名著中選出來的，在讀課文時可以讀原著，如學了《賣火柴的小女孩》后，讓學生閱讀《安徒生童話選》，學了冰心的《小桔燈》后，不妨再看看她的散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》，學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以讀一下《水滸傳》等。實踐證明：課內學習與課外閱讀是相輔相成的。系統的課本學習，可以建立知識結構的主體；廣泛的課外涉獵可擴展知識領域。閱讀的面一定要廣,政治理論、社會科學、文學藝術等,都應有所涉獵,但要做到精讀與略讀相結合。

閱讀積累不只是讀,還要記,其形式主要有三種：

１ 圈點勾畫旁批眉注。

旁批眉注指把你閱讀時的體會和感受，就在文章的上下或兩邊的空白處及時的記錄下。這是一種靈活簡便的讀書筆記。這種方法可以隨時依據自己對于文體材料的體會，在書中圈點出重點疑點，勾畫出精彩語句，是一種即興的做法。

２ 摘錄好詞佳句，優美片段。

摘抄是一種常用的積累方式，它是把對自己有觸動的內容隨手摘錄下。摘抄的內容可以是名言警句，可以是自己覺得寫得優美的句子，還可以是優美的詞語，這樣做可以做到語言的積累，材料的積累，達到積累的目的 ３ 寫心得體會。

指導學生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會,可以是對作品的客觀分析，也可以是對作品的主觀評價。

三．情感和寫作技能的積累

孩子們的生活是豐富多彩的，在物質文明發達、信息通訊渠道十分通暢的今天，每個孩子在生活中都會有自己獨到的見聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創造了千姿百態的心理世界，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特，思想感，那么就不怕學生寫不出真話、實話、自己話。教師指導學生活動應?！皳Q” ?！靶隆?，這樣才能讓學生對活動“情有獨鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現場指導，先讓學生說觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生的作文能力。

四、堅持寫日記，積累素材。

把每天自己的所見所聞所感記錄下，字數不在多少，重要的是通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，其思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解愛。寫日記能調整情緒,舒緩心情,記錄下成長歷程中的點點滴滴。日積月累，在寫日記的過程中積累了素材。

積累是寫作的源泉，是寫作的前期準備，更是寫作成功的前提。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處”。生活中作文素材俯首可拾，我們要鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，到用時方可信手拈來，下筆有神，一氣呵成。

參考文獻：

1．陶行知：《普及現代生活教育之路及其方案》。2．葉圣陶：《和教師談寫作》。

3、莫暉 ：《作文訓練形式的多樣性與綜合性》?！?、4、童慶炳：《文學理論》。

第四篇：淺談小學生如何積累作文素材

淺談小學生如何積累作文素材

《小學語文教學大綱》指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來?！边@就是說，小學生的作文只要能以自己熟悉的事物為素材，寫出自己的所見所聞所感即可。但是，小學生的作文現狀并不樂觀，許多同學要么三言兩語、無話可說，要么“心中有，筆下無”，作文言之無物、套話連篇，缺乏真情實感。究其根本原因是習作素材缺乏，而材料對于寫作，就如同糧食對于做飯——“巧婦難為無米之炊”，任何高明的作家或寫手，都不可能在頭腦空空、毫無積累的狀態下寫出好的作品，小學生習作更是如此。

小學生應該如何積累作文素材呢？下面就結合自己多年的作文教學實踐，談談小學生作文素材積累的三條基本途徑。

一、觀察積累

觀察是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要途徑之一。對生活觀察得越細致，感受就越深刻，描寫的事物才會越生動鮮活。我們生活的空間大至社會、自然，小至學校、家庭處處蘊藏著習作素材，一場雨雪、一頓美餐，一次游戲——四季變化都可入景，嬉笑怒罵皆成文章；我們生活的環境幾乎每天都在發生不同程度的變化，即使每天往返于家庭與學校之間的路上，只要留心觀察，也能發現寫作的素材：坑洼的小路變成了平坦的水泥路，破舊的房屋改成了氣派的高樓……可見，學生寫作不是缺乏素材，而是缺少發現。要積累寫作素材，學會觀察就顯得尤為重要。

寫作中的“觀察”不是一般意義上的觀察，而是作為寫作主體認識過程的“觀察”。從認識論的角度說，“觀察”就是有意識、有目的地知覺自然或社會現象的過程?！坝^察”并非一般意義的“看”它是視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等多種感覺器官共同參與的結果。它自始至終滲透著思維活動。平時，我們要求學生親自去看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，想一想等等都是指導學生觀察的具體體現。觀察的目的在于捕捉客觀事物的特征，發現事物的共性與個性，要在觀察中有所發現、有所積累，就必須充分調動多種感官的力量，掌握正確的觀察方法。這樣，才能有計劃、有順序、有重點地觀察事物，全面、準確地認識客觀事物，豐富、積累寫作的素材。

教學中，指導學生常用的觀察方法有：

1、有序觀察：觀察是有意識的活動，必須按照一定的順序進行觀察，或從上到下，或由近及遠、或由點到面、由表及里……觀察的順序、方位不同，所觀察到的情狀也就同。正如蘇軾看廬山：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”只有按一定的順序觀察，才能使材料積累循序漸進、條理清楚；寫作時步步寫來，文章才會層次井然。

2、想象觀察。這種觀察方法就是要啟發學生積極動腦，展開豐富的想象和聯想。在眾多的觀察方法中，想象觀察作為一種創造性的思維活動，具有強大的創造力，它能從實際自然所提供的材料中，創造出第二自然。教育心理學研究表明，在觀察中引導學生展開聯想和想象，可以使學生思維更活躍，觀察的感受更深刻，材料的積累更豐富。在觀察雪景時，我要求學生一邊觀察下雪的場面，一邊展開聯想和想象：飛舞的雪花是什么樣子？它遠看像什么？近看又像什么？樹杈中、電線上的積雪有何不同？房頂上、田野中厚厚的積雪又是什么樣子？這場大雪給莊稼、樹木，給大自然和農人們又會帶來些什么呢？這樣，通過具體事物展開聯想，學生在作文中不僅將雪中及雪后的景象描寫得生動形象，同時還聯想到了樹木的滋潤、莊稼的豐收、空氣的凈化、環境的保護。大家在欣賞雪景的同時不僅積累了寫作素材，而且受到了深刻的教育。

3、比較觀察：要觀察到一個人物或一個事物的本質特征，往往需要進行比較，通過比較，才能掌握人物或事物的特征。不同的人和事物在不同的時間里是有變化的；同一個人或事物，在不同的時間、不同的地點也有不同的表現。大自然的景物在不同時序節令里更是千變萬化，需反復觀察、比較才能看得全面、悟得透徹，才能有新的發現。

4、機遇觀察：有些素材的獲得可遇而不可求，如地震、洪水、雨雪、海市蜃樓等自然景觀，人事糾紛、助人為樂等突發事件，他們不以小作者的意志為轉移，或千載難逢，或觸手可得，這種觀察就不能按計劃進行，而是遇到機會，及時觀察。這就是所謂的機遇觀察。

當然，這些觀察方法不是孤立的，他們既獨立存在又相互補充、有時還相互融合在一起，必須綜合加以運用。掌握了觀察的方法，學生就能從千姿百態、瞬息萬變的客觀事物中汲取豐富的“營養”。

二、體驗積累

所謂體驗積累就是引導學生用身心去體驗生活、感悟生活，在實踐中積累素材。俗話說“實踐出真知”，只有讓學生親自去實踐，去體驗，才能掌握第一手資料，把活動的過程、細節及活動的體驗、感受把握好，寫作時才能表達出真情實感。豐富的生活，真情的體驗是積累寫作素材的又一重要途徑。

（一）、感受多彩的校園生活

學生的校園生活是豐富多彩的：內容豐富的課程、風格各異的老師、活潑可愛的同學以及多姿多彩的課內外活動，都是小學生體驗生活、感悟生活，積累素材的好途徑。要引導他們認真觀察——觀察老師同學的動作、神態，傾聽他們的語言、心聲，感受大家的情感、變化……從而進行比較分析、歸類整理，去粗取精去偽存真，豐富、積累習作素材。

引導學生積極投入活動之中，能更好的幫助學生感受多彩的校園生活。課內，我經常組織學生開展“詞語接龍”、“讀書心得交流”、“手抄報展評”、“班級文集裝訂”等語文主題活動；課外，我還經常組織學生開展一些有益的文體活動，“元旦”、“六一”排練一些小品、舞蹈、合唱等文藝節目；平時則經常開展拔河比賽、接力賽，踢毽子、跳繩、打沙包等活動；演員、運動員場上的表現、拉拉隊助威的情況，都是學生寫作的好素材。我還鼓勵學生積極各種興趣小組和特長班。在豐富的實踐活動中同學們培養了能力、找到了樂趣，更為寫作積累了素材。

（二）、感受自然、感受社會

古人云：行萬里路，勝讀萬卷書。因此，我有意將學生的視線從校內引向校外，引導學生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。

節假日要求學生根據自己的實際情況和家人或朋友一起走出家門，或拜訪名勝古跡、或游覽名山大川、或欣賞小橋流水，或指點家鄉江山，或走親訪友……讓學生在游玩中，了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化，領略大自然的浩繁神奇、秀美旖旎，感受家鄉的風土人情、歷史變遷；我們還經常配合學校大隊部組織學生參加公益勞動和社會活動：撿拾白色垃圾、清理小廣告、擦拭護欄、清掃樓道，為災區捐款，為弱勢群體獻愛心等等；平時，則要求學生每天做一兩件力所能及的家務勞動，從中感受父母的艱辛、勞動的樂趣。

這些活動的開展，充分拓展了學生的生活空間，既開闊了視野，增加了情感體驗，又豐富了寫作的素材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。豐富多彩的生活才是孩子們取之不盡，用之不竭的“活水源頭”。教學實踐也證明,成功的作文取材不能只局限于課堂,拓展寬闊的教育空間，構建開放的教學結構，內外結合，才是豐富學生生活，開拓學生寫作“源泉”，豐富寫作素材的重要舉措。

三、閱讀積累

直接經驗固然可靠，但世界之大，世事之繁，我們每個人，不可能樣樣親歷，所以要積累豐富的寫作材料，就必須學會積累間接經驗。而間接經驗的獲得最主要的途徑就是閱讀。所謂“勞于讀書，逸于作文”所說的就是這個理。

（一）、多讀、精讀

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。魯迅先生也說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”由此可見，要積累豐富的寫作素材，寫出優美的文章，必須大量地閱讀。

1、課內閱讀積累 教科書是學習語文的載體，小學語文課本選取的文章文質兼美，內容豐富，貼近兒童的生活，富有鮮明的時代氣息。有介紹風土民情的；有介紹英雄故事的；有童話寓言故事，還有科普知識介紹……教師可充分利用它們引導學生聯系語言環境和生活實際理解課文、讓學生充分地讀、精細地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到熏陶，在讀中完成積累

2、課外閱讀積累 我們的學生需要開拓視野，增長知識，單靠課本學習是遠遠不夠的，還必須開發利用其它信息資源，拓展課外閱讀面。怎樣閱讀才有利于寫作呢？

首先要選擇優秀的書籍。古今中外的童話故事、神話傳說、科學小品、中外名著等等都是適合小學生閱讀的好書。為激發小學生的學習興趣，教師最好能預設閱讀進程，結合生活實際、或學習進程，把好書介紹給學生。如，學習了課文《蜜蜂引路》后，及時地向學生介紹法布爾的《昆蟲記》。這樣學生讀起來會更有趣味。

第二，要有針對性地閱讀。當今社會是一個信息爆炸的時代，每天都會有許多優秀的書籍上市，要全部讀完是不可能的，因此必須有重點、有針對性地閱讀。既要讀和寫作有關的專業書，又要讀寫作以外的各類書籍，不僅要廣泛閱讀各種體裁的中外名著，而且應該選擇其中最優秀的幾本書或書中的幾個精彩章節、片斷，精讀細讀、深入鉆研，力求精通或摘錄背誦。

第三、要拓寬閱讀渠道。圖文并茂、聲像俱佳的電影、電視、網絡、報刊雜志等都是我們進行課外閱讀的好渠道，通過他們可以更好地把握時代脈搏，了解社會熱點，使寫作素材的積累更具時代性、社會性?，F代書報緊跟時代步伐，富有時代氣息，可以有針對性地訂閱，如《中國兒童報》、《中國兒童畫報》、《小學生作文》等。

讀書是吸收、積累的過程：生動的詞語、優美的句子、精彩的片段，寫作的方法與技巧等。都在不知不覺中儲存起來。多讀、精讀是習作成功的必由之路。

(二)、背誦“儲蓄”

背誦是一種儲蓄式的積累，就像蜜蜂采集花粉，雖一時一點一滴，但卻能積少成多，釀出香甜的蜜。魯迅、巴金等名家行文時之所以能揮灑自如，就是因為他們在精讀、背誦方面下了許多苦功。

青少年時期，精力充沛、記憶力強，應不失時機地背誦一些名篇佳作。這樣會不斷吸收大量的詞匯聚于腦中，儲存許多布局謀篇的章法于腦際，下筆時，一旦觸發靈感，就會意到筆隨，妙筆生花。

（三）、勤于動筆

俗話說“好記性，不如爛筆頭”，僅靠讀、背是不夠的，要使寫作素材積累得更多、更長久，最好的辦法就是讓學生分類記錄下來。

（1）摘抄優美詞句。近年來，我班開展了“小蜜蜂采花粉”活動。要求學生每人建立一個記錄本，專門摘錄好詞佳句，優美片段及課文中的名言警句，記錄的材料越來越多，學生的頭腦也越來越充實，寫作時查查找找、活學活用，作文增色不少。

(2)勤做筆記和卡片。為了積累寫作素材，讀書時可以邊讀邊用筆在好詞佳句下加批注，也可以根據自己的興趣愛好選擇做讀書卡片,或寫簡短的讀書心得，隨時記下“思想的火花”，筆記和卡片是記憶的貯存器，是積累寫作素材的好倉庫，更是思考的激發器和創作的發源地，做好這一工作，能更好地豐富我們的素材庫。

“勺水漸積成滄海，拳石頻移作泰山” 只要善于觀察、善于體驗、善于閱讀，并堅持做好觀察記錄、寫好生活日記和讀書筆記，隨時把自己的所見、所聞、所感如實地記錄下來，就能不斷發現素材、積累素材，為將來的習作建立一座豐富的“素材倉庫”，寫作的源泉就會汩汩滔滔，長流

開掘農村學生寫作素材的活水之源——讓學生有效積累素材的幾點做法

第五篇：小學生作文素材積累方法.1 (5000字)

小學生積累作文素材的方法

通江縣實驗小學 王文冬

作文教學是小學語文教學的重點和難點，是學生語文綜合素質的具體體現。我們做老師的在批改學生作文時可能都有這種感覺：內容空洞，缺少條理，像記流水賬。這讓我們頭痛。靜下來細想，孩子們又何嘗不為之頭痛呢？很多學生拿起筆來冥思苦想，絞盡腦汁仍然認為沒有東西可寫.其原因有兩個：一是他們沒有有意識地捕捉生活中的寫作素材；二是學生沒有把生活中得到的素材積累起來。那么，如何培養學生在生活中細心地發現并積累作文的素材呢？我認為可以從以下幾個方面來培養。

一、生活素材積累

小學語文課程目標指出“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。作文材料來自我們的生活，要做生活的有心人。寫作的源泉是生活，生活離不開環境。豐富多彩的自然、社會環境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，對身邊的 人、事、物、景時刻留意，養成細心觀察的 好習慣是學生積累作文素材得 有效途徑之一。可以通過以下方法實施：

1．發現法

運用“五覺”，眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描

寫物品時，可以通過各種感覺器官的感受來寫物品的特點。采用“五覺”來觀察事物，要注意 物品最主要的特點，此外，還要注意按一定的順序觀察

2.日記法

如果從孩子會寫字、造句開始就教他把身邊事、物、景寫成日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣、而且還讓學生有了一項巨大的作文素材寶庫。對學生而言，日記是他們吐露心聲的好朋友。小學生的日記都是反映自己學習上、生活上、思想上的真實心情。通過寫日記，會使學生更加懂得細心觀察周圍事物的變化，由此可以積累很多豐富的作文素材。日記不僅可以幫助學生積累素材，還能豐富學生的表達方式。因此，教師應注重培養學生養成堅持寫日記的好習慣。

3.交流法

每個孩子因個體不同，觀察生活的角度不一樣，體驗各不相同，提供機會讓學生把 生活中觀察到的事物及感受進行交流，孩子在傾聽和思考的過程中將學到更多觀察方法，體驗到更廣的視角空間。

二、閱讀體驗積累

大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這一名句深刻地揭示了閱讀和寫作的內在聯系。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯，豐富表達的方式。因此，培養學生愛好閱讀的習慣對于寫作有重大的 作用。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累作文詞匯，豐富表達方式。作文是字、詞、句的綜合訓練。凡是我接任的班級，從一年級的第一學期開始，我就和孩子們一起不厭其煩的讀、說、練，教給他們準確、生動、形象地用字、遣詞、造句。從一年級開始，我就要求每個同學都準備一個“詞句積累本”，每天摘抄一些優美詞語、生動句子，隨時大聲的朗讀并靈活運用在自己的句子中。通過這樣不斷的豐富知識，開闊視野，積累詞句，使他們的知識和語境經驗逐漸豐厚起來。在課外閱讀中，教師可以根據學生閱讀興趣發展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。如小學低年級兒童對童話故事較感興趣，而中、高年級的學生對英雄人物、科學幻想、榜樣人物等故事比較感興趣，還應及時地向學生推薦各種期刊和報紙，以使學生能及時接受最新的信息和知識。最后再督促學生做好讀書筆記，積累寫作素材。其實作文和閱讀是一體的，前者是你說的話讓別人理解，后者是 別人說的話你來理解，我教小學高段是讓學生堅持一天看一篇文章，分析明白中心思想是什么，作者是怎樣圍繞這個中心思想來寫的，有哪些好詞好句，如果同樣這件事情讓你寫，你會怎么寫，自己寫下來對比原文，你寫的好在哪，作者寫的好在哪，分析自己的不足，下次注意，也分析作者的不足，你來修改，怎樣寫會更好。每天背點好的句子，段落，仿照這個句子段落你來寫別的。最重要的是堅持 一點一點累積 時間久了，寫作時自然得心應手，作文的能力會有提高。我常用賞析法、摘抄法、批注法、背誦法來指導學

生通過閱讀積累作文素材。

1.賞析法

閱讀是小學生重要的學習生活，不管是課內還是課外，他們都會接觸不少的文章，進行著或深入或淺泛的閱讀。然而客觀說，現時的不少學生卻常常只會瀏覽，并不會真正走進文章，進行欣賞性閱讀。我認為必須從賞析的角度去看待閱讀，從賞析的高度去對待分析品味，以賞析的標準去衡量學生的感悟與觀點，才能逐漸培養出學生良好的閱讀習慣和閱讀能力，提升學生閱讀的素養，從而達到以督促寫的目的。

2.摘抄法

小學生的閱讀范圍狹窄，缺乏閱讀的持久性。經過我連續兩年的行動研究，發現摘錄法閱讀對于提高學生的閱讀興趣和廣泛度，有著非常明顯的效果。通過指導摘錄方法、多種形式的交流、總結等，得出摘錄法閱讀的一系列做法。組織學生共同交流閱讀感受或交換閱讀優美詞句積累本。這樣，幾十 個優美詞句積累本相互在班上傳閱，既節省了學生自己下去收集的時間，又達到了資源共享的目的，有很多同學還從中向其他同學學到了許多做讀書筆記的好方法。

我深知“說話是寫話的基礎，作文是寫話的升華”，作文就是現實生活的反應，言為心聲，這就是文章的內容和材料。因此，小學生作文應該是小學生學習、生活的客觀反映，只要能實實在在地寫清楚自己的所見所聞就是好文章。通過這些活動和指導，為學生的“發現”開拓了廣闊的領域。

3.批注法

讀書寫批注是一種好方法，許多偉人、學者都是這么做的。因為一邊讀書一邊作批注，既可以使讀書人開動腦筋，促進思考；又可以加深印象，便于記憶；還能隨時記下一些自己讀書時的獨特感受或思想火花。一個重要發現，或是一個新觀點的產生，往往就在讀書之中，如不及時記下，說不定就稍縱即逝了。列寧善作批注的讀書方法，被傳為佳話。他讀書，喜歡在書頁的空白處隨手寫下豐富多彩的評論、注釋和心得體會。有時還在書的封面上標出最值得注意的觀點或材料。列寧讀書是非常專注的，整個身心都進入了書的境界，因此，他作批注時就像是在與作者親切交談，或是激烈爭論。

4.背誦法

若果說背誦能為寫作蓄源的話，那么寫作就是清澈的泉流了。古代的一些文學志士，如韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾??他們沒有 學過語法、修辭，卻能寫出千古流傳的好文章，其奧秘就是他們熟讀乃至背誦大量優秀的文學作品，形成了敏銳的語感，能夠做到出口成章。只有多背，吸取和儲存大量的詞匯及優美語段，才能提高學生的寫作能力。

三、習作方法積累

學生有了豐富的習作素材，有了一定的語言積累，但還需要掌握一些寫作的基本方法。在平時的習作教學過程當中，我幫助學生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結尾和安排篇章結構的，強調學生習作時，該如何審題、如何選材、如何構思等，使他們養成未成文先成綱的習慣?？偠灾?，只要我們轉變作文觀念，更新指導方

法，孩子的習作能力一定會潛移默化地得到提高，習作困難一定會冰雪融化。

1.仿寫法

仿寫是橋，引領學生步入寫作的大門。仿寫就是仿照例文的樣子寫，它是把課文閱讀和習作教學相結合的一種重要手段，也是學生較快掌握寫作的一種有效的方法。對于剛剛踏入小學校門的學生們來說，他們處于寫作起步階段，大部分學生對寫作的知識和技巧一無所知。仿寫，則是培養低年級學生寫作能力的一條捷徑。一是這個時期的學生模仿力特別強，二是因為學生年齡因素，對于寫作知識和表達技巧“只可意會，不可言傳”。仿寫不僅能大大降低寫作的難度，而且特別有利于培養學生的習作興趣和自信心。所以，在低年級寫話教學中，仿寫是一個重要內容。心理學研究表明：兒童作文心理的過程是由模仿到創造的過程，是積極的思維活動的過程，是行之有效的必要的訓練方法和手段，學生不經過大量的“仿”，是“創”不出好作文的。因此我們以課文為憑借，以提高語言表達能力為目的，以發展思想能力為重點，以讀寫結合為突破口，通過多種形式仿寫練筆訓練，增強練筆實效，打下寫作基礎。

2.想象法

以一定文章文本、故事傳說為材料和依托，拓展開來，延伸出去，發揮想象擴寫、縮寫或改寫故事。小學語文教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教師可結合閱讀教學，以課文內容為素材，在對課文內容充分理解的基礎上啟發學生展開想象的翅膀。

3.活動法

語文實踐活動以其獨特的實踐性、開放性和生成性成為作文教學獲得滿渠清水的源頭活水，是一個不可或缺的支點！抓住小學生的心理特點，開展活動。學校的學習生活是多姿多彩的，如果只是著重于文化知識的掌握，那學生就毫無生機可言，作文素材也會單調乏味。因此，就需要教師有組織、有計劃地開展多種活動，豐富學生的寫作材料。而愛動是小學生的天性，也是他們認識社會的基礎。他們對一切集體活動、個體活動有著一種特殊的愛好。班級活動更是學生所熟悉的，也是他們最感興趣的，開展學生所喜愛的活動，如：講故事比賽、野炊、參觀訪問、體育活動比賽等等，這些活動的開展，不僅豐富學生的生活，陶冶學生的情操，還會使學生有更多的感受，為習作提供了豐富的素材?；顒舆^后學生往往還自我沉醉其中，因此，在活動結束后，就可以讓每位學生都說說活動的感受和收獲，并指導學生把自己參與的活動過程、心情、感受寫下來。

只要有豐富的素材，就能寫出好文章。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現，生活中處處存在動人之處?！睂W生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。如果教師能重視作文素材的積累，并在實際教學中注重推廣和實施，相信學生恐懼作文的心理一定會有所改觀，作文“無話可說”的局面也會得到改善，作文水平也必將日益提升。學生會寫、樂寫、善寫的大好形式將指日可待。