第一篇：三年級學生《宇宙最后一本書》讀后感

一個沒有人書寫，也沒有人閱讀的世界，將會是什么樣子的呢?

在我第一眼看到書名字的時候，就被迷住了，這其實是一部科幻小說。

世界被一場巨大的地震毀滅，到處是一片片的廢墟，人們忘記了從前，也看不到未來。書籍消失了，每個人依靠新奇的科技來滿足精神上的需要,沒有希望，沒有愛，完全處在一個幻想的美好的世界里，這樣的生活，這樣的人類，有何意義?用現在的話來說，只不過是做白日夢罷了，你永遠也不知道真正的世界是什么樣子的。而就是在這個混亂的世界里，發生了一系列的事情……

憨頭，一個十二歲男孩，患有癲癇病，從小便被父母遺棄。由于生活環境所迫，他淪為街頭混混，但是，他卻有一顆善良的心，始終充滿著愛。

萊特，廢墟中僅存的作家。他始終堅信書寫可以喚起人沒對于美好世界的記憶，幫助人類走出困境。

拉娜雅，基因改良人，一位美少女，就是和憨頭的一次遇險，一次機緣，使她走進了普通人的心靈世界。

為了拯救憨豆生患重病的妹妹豆豆，憨頭，萊特，拉娜雅和一個只會說“巧克力”的五歲男孩小臉，一起行動了起來，經歷了種種困難，終于讓豆豆恢復了健康。可是萊特卻成為了理想的殉道者。為了完成萊特的遺愿，憨頭寫下了宇宙最后一本書。

這本書，讓我心里覺得，只要有希望，信心還有勇氣，沒有什么困難是解決不了的。同時，這本書還告訴了我們一個道理：人類都需要通過書寫和閱讀來傳遞美好，傳播愛，書寫和閱讀應當與人類同在!是的，無論是書寫，還是閱讀，對于我們來說都是很重要的，我感覺它們就像是我們每天必須干的事情，通過書寫，你可以把自己的感情傳遞出去。而通過閱讀，你可以了解到別人的感情、故事，甚至還有可能會影響你的一身。

而在故事的最后，拉娜雅回到了自己的國家，傳遞給憨頭一句話“未來屬于我們”，是呀，未來屬于我們，只要我們共同打造這個美好家園，心中充滿希望，充滿愛，未來一定是最美好的!

第二篇：《宇宙最后一本書》讀后感

《宇宙最后一本書》讀后感范文1

《宇宙最后一本書》講述的是世界被一場巨大的地震毀滅，到處是一片片的廢墟，人們忘記了從前，也看不到未來。書籍消失了，人們都靠著現代的科技發展來度過剩下的日子，這時一個小男孩為了給妹妹治病，踏上了旅程，途中出現一個只會說“巧克力”的5歲男孩，一個完美的少女和一位風燭殘年的老人都參與到了其中。小男孩發現，這位老人可能是廢墟中最后一個對書感興趣的人，他將在老人的影響下寫出宇宙中的`最后一本書。

我覺得這些內容是要表達決不退卻的希望與信心的力量。我覺得要是那個老人直接就教大家來學習怎樣去寫書，這樣的話，不是就可以挽救回現在的世界嘍！還有那個5歲小男孩不能只會說“巧克力”啊，你們應該去教教他如何去讀寫各種字的。還有那位美麗的少女，為何不直接帶他們去那座城市，而還要和他們一起吃苦啊。

在學校，我的學習也不好，老是拿倒數第幾名，寫作業的時候，老是拖拖拉拉的寫，有時候寫到一半，就不會再去寫了，所以老師被老師點名，要是我有像他們一樣，堅持不懈，永不停歇的精神該多好啊！

所以現在，我要學習他們的精神，去學習，去奮斗，相信我的學習一定會好起來的，人緣也會很好的！

《宇宙最后一本書》讀后感范文2

一個沒有人書寫也沒有人閱讀的世界是什么樣的呢？當整個世界沒有書籍，也沒有人記得書是什么模樣，人們又會怎樣？

這本書給了我們答案：世界被一場巨大的地震毀滅，到處是一片片的廢墟，人們忘記了從前，也看不到未來。書籍消失了，每個人依靠新奇的科技來滿足精神上的需要。為了拯救身患重病的妹妹，男孩憨頭、老掉牙萊特、五歲孤兒小臉以及來自于伊甸的少女拉娜雅沖破重重險阻尋找最后一線生機。

萊特，堅信書寫能夠喚起人們對美好世界的回憶，哪怕因此失去性命也無怨無悔，坦然面對。

憨頭，由于生活所迫，淪落為街頭混混。但是，他心中的善良之燈從未熄滅，他的心中始終有愛。經過萊特的影響，他化身為畫家，在荒蕪的世界里用文字傳遞文明傳遞愛，用文字改變未來。

拉娜雅，完美少女，身為普魯人的`準領袖，她走進了普通人的心靈世界，她開始重新審視自我、審視自己的子民。或許有一天，他會用愛來化解普魯人和普通人之間的隔閡。

這本書的人物飽滿鮮活，故事情節扣人心弦，并且有著深刻的內涵，它留給我們的思考是多方面的。在小說結尾拉娜雅對憨頭說：“未來屬于我們。”的確，未來屬于我們，只要心中有愛。

第三篇：《宇宙最后一本書》讀后感

《宇宙最后一本書》讀后感

張丙濤

首先獻上自己最喜歡的一段書中的話：“我以為這本書說的是你一生的故事，只有當你生命結束時，它才跟著結束，可是它又不會真的結束，因為人們會讀到它，記得它，所以從這方面來說，你是永生的。”

人的一生是用自己的生命鐫寫的一本厚重的書，無論貧窮、富有，無論智慧、愚笨，皆用畢生的言行鑄就屬于自己的生命故事，是生命的特殊延續之作。

反思人類的發展，書寫人性的光輝，探討未來的希望

書中以伊甸的基因改良人與生活在厄布的普通人的強烈對比揭示了人類的生存目的以及幸福的真諦。伊甸人聰明智慧，環境優美，生活幸福，而普通人則愚昧無知、環境惡劣，生存堅難，但這些表面現象掩蓋不了改良人的巨大缺點，就是他們變得越發自私，不肯為別人犧牲自己的點滴利益，對普通人的種種仇視，源于內心對自身缺點的恐懼，也窺見他們不再能正視自身的缺點，甚至想以某種方式消滅以前的自己。雖然基因改良后變得所謂的優秀，變得更加理性，但也因此喪失了勇氣；但以萊特和憨頭為代表的普通人卻肯為了與自己無任何血源關系的人作出犧牲，甚至不惜付出生命的代價，也沒有因為伊甸人的“完美”而產生憎恨，正是這種巨大反差，更加彰顯了人性應有的光輝，引領迷茫的人類向希望而行，指引兒童探尋幸福的真諦。

書中拉娜雅與“捐贈人”的關系以及布麗收養小臉的行為，也探討了愛的真諦，“我只知道這個孩子需要我，我也需要他”,“我愛拉娜雅，她也愛我，但她從來沒有真正需要我”這兩句話完美詮釋了愛的真諦------愛是彼此的呼應。

拉娜雅的草坪演說將故事推向高潮，“但他比在座任何一個人更有勇氣，更具想象力！他不得不這樣，因為他要生存！讓他來教導我們！讓他來告訴我們他的經歷！讓他把他的所見所聞寫下來，讓世人知道伊甸的孩子已經打開樂園的大門！”

第四篇：學生是一本書讀后感

努力做一個有故事的老師 ——讀《學生是一本書》有感

每個學生都是值得老師潛心閱讀的一本書。這句話是這本書封面上的一句，我想，也是這本書最想向我們傳達的一個觀點。

暑假里讀了莊華濤老師的《學生是一本書》，為他寫序的是管建剛老師，管建剛老師是江蘇省蘇州市吳江區實驗小學副校長，江蘇省語文特級教師等等，還有一大堆榮譽。他寫的這篇序的名字叫《做一個有故事的老師》。序的第一段是這樣的：好老師的標準，行政部門大都認為，公開課要上得好，論文要寫得好，學生成績要考得好。私下，我有個小觀點，好老師最重要的標準是，他有一肚子的學生故事。顯然，在管建剛校長的眼里，莊老師是一個真真的好老師。在讀《學生是一本書》的同時，總是情不自禁地想：工作十幾年來，我和學生之間有哪些值得記錄的故事呢？讀完后心中波瀾起伏，感觸很多，也有一種想寫出和學生之間的故事的沖動，可是很慚愧腦子里竟想不出多少，我想可能是我的工作還不夠細致，對學生還不夠細心吧··不管有多少原因，總之讀了這本書后，現在我想努力去做一個有故事的老師了！

莊老師說：“每個孩子身上都蘊藏著無限的潛能，問題是你有沒有喚醒這種潛能。”莊老師還說：“學生是我們教育生命的“貴人”，是一本內容豐富的書，值得老師潛心去品讀，去欣賞，作為工作在一線的老師，應將孩子放在第一位。莊老師的這本書很好的講述了作為一個老師如何將孩子放在第一位，他通過一個個鮮明的教學例子細細闡述了“我們如何教書育人”。其中有個事例，題目是“眼中有事，更得有人”，記錄的是我們班主任也常用的技法，安排學習好、常規好的孩子和學習困難的、習慣不好的、調皮的孩子坐在一起，還美其名曰“師徒結對”和“學習小組”，然而卻是給其中好的孩子帶來了很多煩惱。我班上就有好幾對同桌是被我出于這樣的目的安排在一起的。而這樣的安排在給一些學生幫助的同時，是不是又給了另外一些學生無盡的壓力？確實在一定程度上可以培養學生的互助精神和助人意識，但是也要考慮到個體差異和每個孩子的感受，我們的安排都缺少了征求學生意見的程序。作為教師，任何時候都既要看到事，又要做到目中有人。

這本書的內容非常吸引人，與許多長篇理論性的書本不同，這是一本由一個又一個小故事串成的書本。每個故事都有一個鮮活的面孔，這一個個故事是那樣的平凡，又是那樣的真實；那一個個故事的小主人公，仿佛也是我身邊的那一群孩子，他們有不同的面貌，有不同的問題，也有許許多多不同的故事。別說我們教師愛看了，連孩子都愛看，我放在茶幾上，我兒子連著看了兩天，看完了還和我說：“媽媽，這本書還蠻有意思的，里面的故事蠻有趣的嘛！”我問他：“哪里有趣了？”他說：“有寫學生拔氣門芯的，有寫學生給老師起外號四眼，有寫學生是好哭佬的，還有寫學生打架的和鬧情緒的、、、、、”很多很多，是的，在這一個個孩子覺得有趣好玩的故事中，我卻讀出了莊華濤老師的困惑、思考、探索，也看出了這一位老師的耐心、和氣與無盡的教育機智。是什么讓一位老師擁有無限的機智去應對各種不同的狀況，去浸潤那一顆顆不同的幼小心靈？我覺得，那就是——愛！是愛與包容，讓學生在喊起老師綽號時，莊華濤老師能夠用一種平和的談話方式化解去那許多尷尬；是愛與包容，讓那個特別的“左撇子”德宇能夠得到班級學生的認同，尋回了自信與快樂；是愛與包容，讓那個本并不是太優秀的夢婧，能夠一步一步成長成合格的班長。作為一名教師，我們需要發現孩子靈魂的閃光點，相信每一個孩子都能夠成長為一個優秀的“人”。我們要改變以往的評判標準，對那些并不是特別突出的孩子，甚至是有諸多問題的孩子，換個角度去看，或許，我們的一次態度轉變，就能改變一個孩子的一生！我們需要在擦拭學生的靈魂之前，先把自己的靈魂擦拭干凈！在讀故事“退一步，再退一步”時，我也是深有感觸。上學期的一天，班上有個小男孩撿到了兩元硬幣交給我，我就一直放在講臺的粉筆盒里。突然，有一天學后班的時候我發現那兩枚硬幣不見了，當時我心里一驚，是又生氣又憤怒，可是我很快冷靜下來，畢竟是二年級的孩子，還小，哄一哄騙一騙詐一詐可能就會交出來，而且也可能是哪個孩子惡作劇呢！所以，我對孩子們講了一大通道理之后就說：“老師相信那兩元硬幣一定會自己回到粉筆盒里來的！小朋友們，你們相信嗎？”“相信！”孩子們響亮地回答我。接著就放學了，當我送完孩子回到教室，一眼就看到了講臺上放著兩枚硬幣，我的心終于放下來了，不管這個孩子是誰，我再也沒有追究過，只是在第二天的晨會上表揚了一下他。我想，這個孩子以后也不會再犯這樣的問題，只會在心里留下這一個小秘密。所以，當遇到問題時，作為教師如果能學會“退一步”，就能使教育的氣氛變得輕松，就能使學生的心理感覺安全，也就一定能使事情的處理因此而變得簡單起來。

莊華濤老師是1976年出生的，四十出頭，一位男老師，能寫出如此細膩、如此柔情的文字，我想也是他不斷反思的結果。正如其書中所講：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統性和普適性，但也是有一定價值與意義，因為這些故事中蘊含了我對教育最基本的認識。”書里還有一個故事讓我記憶深刻，那就是《每一個學生都重要》，那是莊老師才參加工作不久，六一匯演排節目，為了獲得名次，中途換掉了一個胳膊怎么也伸不直的小姑娘，雖然比賽得了第二名的好成績，但是卻深深傷害了那個叫安琪的小姑娘。后來，莊老師對安琪表達的他的歉意，并請求他的原諒，師生關系才恢復如初。看到這個故事的時候，我為自己慶幸了一下。回想上學期學校藝術節，一二三年級是小合唱比賽，當時我是讓孩子們先自由組合，選歌編動作，說好哪天在班級初選的，也沒有過多的要求和指導，初選的哪天總共有三組，可是只有一組是既準備的伴奏又編排了動作，其它兩組都沒有，小朋友們就都選了那一組，我就讓他們再好好練習，孩子們也都非常高興，課間積極行動起來。過了幾天，快要比賽了，別的班級都在排練，我也偷偷去欣賞了一下，個個都很出色。回到班級再看我們班的幾個孩子的表演總覺得哪里不協調，原來六個孩子中只有一個小男孩，個子最小，身體又結實，屬于那種特別憨實型的，平時講話又沙啞，總之，越看越覺得不行，當時差點就把他換下去了。可是，我最終還是打消了這個念頭，這是孩子們自己組合的，又是在班里選出來的，如果我把他換了，不是太打擊孩子們了嗎？然而事實是孩子們在比賽的時候個個充滿自信、充滿熱情！如果當時我換人了，現在又會是如何的自責啊！正如書中寫到：活動能取得什么樣的成績雖然重要，但更重要的是那一個個活生生的學生有著什么樣的感受——我們所做的一切都是為了學生，是為了全體的學生，更是為了那一個個具體的、有血有肉、有自己情感與個性的學生。他們每個人都是獨一無二的，他們中的每一個個體都是教育的主體，是教育之中最為重要的部分！

老師和學生之間其實是相互磨礪、相互作用且共同成長的互促關系，在讀懂每一個學生成長過程的點點滴滴時，老師也在教育的道路上一點一點地實現著自我的人生價值。每一個孩子都重要，每一個學生都是值得教師細細翻閱的一本書！讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂！合上書卷，我也在感動中深深地反思自己，也許，把自己的心沉下來，把每一件發生在自己、發生在學生身上的事情積淀下來，這才是合適的態度。我也要努力去做一個有一肚子的學生故事的老師！

第五篇：《學生是一本書》讀后感（本站推薦）

《學生是一本書》有感

每個人都有故事，故事串聯，就變成了心中的書。莊華濤的《學生是一本書》中記載了他和學生在一起的活生生的故事。記錄故事就是回味故事，回味故事就是生長故事。因為記錄，故事才會生長得更好。記錄，是人對故事關心的一種表現。你關心了故事，故事就會成為冬日里的暖寶寶。

可以說，《學生是一本書》是莊老師二十幾年工作積累下的故事集，書中記錄了一個一個生動感人的故事，這期間，莊老師做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任??就像他說的：“雖然這種瑣碎教育缺少了系統性和普適性，但也是有一定價值與意義，因為這些故事中蘊含了我對教育最基本的認識。”

我也不禁思緒連篇：其實，學生何嘗不也是一本書？當學生進入你的班級，意味著你成了他的人生引路人，使其長知識、明道理、育情感，最終健康成長、和諧發展。

教師是學生成長的引路人，在學生成長的每一個階段，教師對其的影響都是潛移默化、痕跡深遠。就像莊老師書中寫的，他做過家訪、開過班會、個別交流等等，通過自己的教育方式，全心全意地幫助自己的學生，讓自己的“瑣碎教育”帶給學生更多的溫暖、自信、陽光、信任??，顯然，教師教育水平優劣、責任意識強弱都將嚴重影響學生這本“書”質量高低。高明的教師，其學生相對聰慧；負責的教師，其學生相對謹慎；大氣的教師，其學生相對豪放；大愛的教師，其學生相對靈媚??是呀，每個學生都是活生生的獨特生命體，他們的情感、態度、價值觀的發展關系在教師身上，教師的擔子不輕呀！

莊老師說過“學生是我們教育生命的‘貴人’，需要我們以感恩之心去將他們永遠牢記心頭。每一個學生都是值得教師潛心閱讀的一本書，讀好這本書，教師不僅能清楚地看到學生的內心世界，也能清楚地看到自己的形象，以及自己形象背后的靈魂。”或許我無法翻閱每一本書，但至少我會把手里的這本書讀完。莊老師還說：“在每一個教師的背后，都會有一些陪伴他走過職業懵懂期的學生。這些學生，都是教師生命中的‘貴人’。”從某種意義上講，學生確實是教師生命中的“貴人”，學生在學校中不斷成長，事實上，教師也在教育學生的過程中不斷成長、不斷進步，尤其是那些或者個性張揚、或者調皮搗蛋、或者孤單古怪的學生，我們應該懷著一顆感恩之心去與他們相處，去真心感受他們的想法，陪伴他們快樂成長。在所有的故事中，我印象最深的是《拔氣門芯的“好學生”》，看到這個故事的時候我首先在想如果我遇到這樣的事情，我會怎么處理？這樣的事情不是很好處理，如果言重了會傷害學生的自尊，但是如果對于這樣的事情置之不理、輕描淡寫一帶而過可能又達不到教育的效果。可能我會先了解清楚事情的原因，但是像思怡這樣的好學生，她應該有自己的思想覺悟，在了解情況的過程中，她就能認識到自己的錯誤。看到莊老師的處理方法，我確實很佩服，非常恰當，既沒有在學生面前批評思怡，也沒有大篇幅的講道理，而是心平氣和地與思怡單獨聊天，給思怡以足夠的信任，讓思怡能夠釋放自己的心理壓力，并將這件事作為與思怡間的秘密。通過具體情況的了解，莊老師適當地引導思怡認識自己的行為，讓她能理解同學與媽媽，舒緩她的心理壓力。莊老師真的是一個耐心、溫和、有智慧的教師。

這樣的事情其實在我們教師的工作中真的是很普遍的，但是我們很少會把這樣的事記錄下來，并輔以反思，所以這樣的事情可能過去了就是過去了，并沒有留下一些什么。尤其是教育的時間越長，越來越難有這樣的耐心，學生間的很多事情可能也都習以為常、不足為奇了。這也不失為一件好事，說明這樣的經驗已經在我們的心里了。莊老師是一個耐心細致的教師，她善于發現工作的每一件事，并且以生動的形式再現故事。

還記得開學那天見到我的這幫孩子們，那是我工作的第一個年頭。一個個既可愛又可恨，哭鬧整整持續了1個多月，我把他們當作是工作，是一項人生中必須完成的任務，最終收獲的是疲憊。漸漸地，哭鬧聲少了，聽到最多的便是“老師，老師?”，看到他們朝你揚起天真無邪的笑臉，用稚嫩的聲音與你同朋友一樣談話，我也不禁會露出笑容，那種感覺真的非常地好，或許這不僅僅是一項任務了。時間讓我跟孩子們逐漸了解彼此，每個孩子們都具有未完成性，他們正在書寫著自己的點點滴滴，而我就是這點點滴滴的其中一個讀者。

書都是有內容的，每一本書的內容是不一樣的，這內容是需要人去讀，但是真正去讀孩子這本書的人恐怕不多。家長們忙于自己的工作往往會忽略孩子們的成長；教師因為孩子多的問題，全面關注每個孩子肯定是紙上談兵，只能做到盡力而為。所有的讀“書”都不是一蹴而就的，你原意堅持，那便是成功的第一步。

世界是沒有相同的兩片葉子，書也一樣。有的可能每一篇、每一章都精彩，使你愿意讀下去；有的可能開頭平淡無奇，但精彩卻在后面；還有的可能在中間會有大的轉折，原來平淡無奇的也許會突然精彩紛呈，扣人心弦。這些書都需要人去讀，學生這本書是活的書、生動的書，真正以平等的心與孩子交流才能了解他們的內心世界，感受他們的天真可愛。