《讀懂一本書》讀后感

利用周末的時間讀完了樊登老師的作品——《讀懂一本書——樊登讀書法》。這本書詳細講解了如何選書、讀書、解書和講書。選書是起點，有可借鑒參考的標準和訣竅;讀書和解書是過程，是看明白一本書的關(guān)鍵;講書是結(jié)果，是驗證讀書效果的有效途徑。

相信每一個愛好讀書的人都在追求高效讀書的方法，我也不例外。但是每次不是被手機吸引，就是邊讀邊忘，合上書根本不知道講了點啥，浪費時間不說，整個人還備受打擊。樊登老師的這本書可以說直擊痛點，如剝筍般層層剖析問題，提供解決方案，對我而言猶如撥云見日。

首先要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。讀書期間一定要跟手機保持距離，物理上完全分開，眼不見心不煩;大部分人讀書喜歡邊看邊畫線，標出認為重要的內(nèi)容，這期間雖然感受是愉快的，貌似很用功，但真實情況是你的大腦根本沒記住，要學(xué)會放下筆，專心閱讀，過后再回憶書中內(nèi)容，讓大腦運轉(zhuǎn)，使大腦與知識反復(fù)摩擦，這樣可以加深對知識的理解。

其次是讀書前要做好解構(gòu)工作。所謂解構(gòu)，就是弄明白這本書著重要解決的問題，接著以問題為導(dǎo)向去了解研究現(xiàn)狀、影響及解決方案等。這樣讀書是有目的且脈絡(luò)清晰的，不會邊看邊忘。同時還要學(xué)會劃重點，對此樊登老師為我們歸納了8條評判標準，分別是：主題的.概念被清晰界定;感覺問題很嚴重的時候;某種解釋或者觀點令你意外的時候;遞進關(guān)系;轉(zhuǎn)折關(guān)系;不同側(cè)面彰顯書籍內(nèi)在價值的時候;感受到心靈沖擊時;奇聞異事。當(dāng)這些內(nèi)容出現(xiàn)時，要著重注意。

第三是要不斷做大理解力的池子。讀書在精不在快，讀書的目的不是讀完，而是將書中的知識化為己有，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰ΓR到能力是有一個界限的，量變不經(jīng)過積累進步的過程是很難產(chǎn)生質(zhì)變的。為高效快速完成到能力的轉(zhuǎn)化只有提升理解力，不斷擴大理解力的池子。理解力的池子都應(yīng)該包含哪些知識呢?樊登老師歸納了7類，分別是邏輯學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、國學(xué)、管理學(xué)和人生經(jīng)驗。

第四是做好知識的反芻。《論語》講“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎!”就是教導(dǎo)看完一本書后不要將其束之高閣，要及時溫習(xí)。樊登老師的方法是過一段時間后，拿出紙和筆，按照自己對這本書的理解繪制腦圖(思維導(dǎo)圖)，對有印象但是回憶不起來的內(nèi)容可以翻書去找，繪制完成后再通過比對查漏補缺，這樣掌握的知識才是牢靠的，才是質(zhì)變前的有效量變。

最后是通過講書加深印象。《論語》講“有朋自遠方來,不亦樂乎!”這是教導(dǎo)我們在學(xué)習(xí)后要把知識分享給自己的親朋好友。通過講述不僅可以有效發(fā)現(xiàn)自己遺忘的知識，同時聽眾的提問還可以拓展自己的知識邊界，幫助建立知識之間鏈接，進而形成知識體系。

《讀懂一本書》為我們提供了一套行之有效的高效讀書法，對講書的內(nèi)在價值進行了詳盡的闡述。講書只是形式，推動自己不斷進步、傳播知識才是目的。借用樊登老師的話，“求知的渴望必將引領(lǐng)我們共同進步，每個人都可以打造屬于自己的進步階梯”。期待每天都是一個全新的自己。

《讀懂一本書》讀后感

利用周末的時間讀完了樊登老師的作品——《讀懂一本書——樊登讀書法》。這本書詳細講解了如何選書、讀書、解書和講書。選書是起點，有可借鑒參考的標準和訣竅;讀書和解書是過程，是看明白一本書的關(guān)鍵;講書是結(jié)果，是驗證讀書效果的有效途徑。

相信每一個愛好讀書的人都在追求高效讀書的方法，我也不例外。但是每次不是被手機吸引，就是邊讀邊忘，合上書根本不知道講了點啥，浪費時間不說，整個人還備受打擊。樊登老師的這本書可以說直擊痛點，如剝筍般層層剖析問題，提供解決方案，對我而言猶如撥云見日。

首先要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。讀書期間一定要跟手機保持距離，物理上完全分開，眼不見心不煩;大部分人讀書喜歡邊看邊畫線，標出認為重要的內(nèi)容，這期間雖然感受是愉快的，貌似很用功，但真實情況是你的大腦根本沒記住，要學(xué)會放下筆，專心閱讀，過后再回憶書中內(nèi)容，讓大腦運轉(zhuǎn)，使大腦與知識反復(fù)摩擦，這樣可以加深對知識的理解。

其次是讀書前要做好解構(gòu)工作。所謂解構(gòu)，就是弄明白這本書著重要解決的'問題，接著以問題為導(dǎo)向去了解研究現(xiàn)狀、影響及解決方案等。這樣讀書是有目的且脈絡(luò)清晰的，不會邊看邊忘。同時還要學(xué)會劃重點，對此樊登老師為我們歸納了8條評判標準，分別是：主題的概念被清晰界定;感覺問題很嚴重的時候;某種解釋或者觀點令你意外的時候;遞進關(guān)系;轉(zhuǎn)折關(guān)系;不同側(cè)面彰顯書籍內(nèi)在價值的時候;感受到心靈沖擊時;奇聞異事。當(dāng)這些內(nèi)容出現(xiàn)時，要著重注意。

第三是要不斷做大理解力的池子。讀書在精不在快，讀書的目的不是讀完，而是將書中的知識化為己有，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰ΓR到能力是有一個界限的，量變不經(jīng)過積累進步的過程是很難產(chǎn)生質(zhì)變的。為高效快速完成到能力的轉(zhuǎn)化只有提升理解力，不斷擴大理解力的池子。理解力的池子都應(yīng)該包含哪些知識呢?樊登老師歸納了7類，分別是邏輯學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、國學(xué)、管理學(xué)和人生經(jīng)驗。

第四是做好知識的反芻。《論語》講“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎!”就是教導(dǎo)看完一本書后不要將其束之高閣，要及時溫習(xí)。樊登老師的方法是過一段時間后，拿出紙和筆，按照自己對這本書的理解繪制腦圖(思維導(dǎo)圖)，對有印象但是回憶不起來的內(nèi)容可以翻書去找，繪制完成后再通過比對查漏補缺，這樣掌握的知識才是牢靠的，才是質(zhì)變前的有效量變。

最后是通過講書加深印象。《論語》講“有朋自遠方來,不亦樂乎!”這是教導(dǎo)我們在學(xué)習(xí)后要把知識分享給自己的親朋好友。通過講述不僅可以有效發(fā)現(xiàn)自己遺忘的知識，同時聽眾的提問還可以拓展自己的知識邊界，幫助建立知識之間鏈接，進而形成知識體系。

《讀懂一本書》為我們提供了一套行之有效的高效讀書法，對講書的內(nèi)在價值進行了詳盡的闡述。講書只是形式，推動自己不斷進步、傳播知識才是目的。借用樊登老師的話，“求知的渴望必將引領(lǐng)我們共同進步，每個人都可以打造屬于自己的進步階梯”。期待每天都是一個全新的自己。