第一篇:《讀懂初中生》讀后感
《讀懂初中生》讀后感
所謂知己知彼,才能百戰不殆。作為教師,我們不必把學生當作敵人,但也要了解他們,才能走進他們的心靈,指引他們成長。楊敏毅和黃莉莉老師以實際經驗為基礎,所編著的這本《讀懂初中生》,取材與中學生的日常生活實例,從心理學的角度解讀出有這類問題的學生會有怎樣的行為反應,我們作為老師應該如何引導學生說出自己的困苦,并且引導學生一步一步化解困惑。很多案例都能讓我們看到自己學生的影子,讓我們更加了解初中生的行為表現之下的心理原因。
一個班之中總會有幾個紀律差、成績差,還無心向學的學生。初登上教師的崗位,還要擔任初一新生的班主任,耳邊時不時聽到班長幾個學生說:“上學好煩,每人陪我玩?!薄皩W不會,小學我都是這么差的啦?!薄拔也恢阑貋硎亲鍪裁吹?,反正我學不會?!薄拔揖褪腔貋硗娴模W老師都不管我的啦(你也不要管我)?!边@幾位學生的“不良情緒”不僅使自己終于無所事事,還會影響到個別學習意志力比較薄弱的學生,給班級帶來了不好的影響。當我看到《讀懂初中生》中“真想回到小學——如何幫助新生應對入學適應問題”這篇手記時,才有豁然開朗的感覺。這篇手記也記載了一名適應不了初中生活導致在生活、學習、交友、乃至紀律上出現了一些問題和煩惱。調查和詢問后發現,這名學生的爸爸對他比較寵愛,但原本一直對他疼愛有加、對成績并不在意的爸爸,在看到他摸底考試的成績處于年級倒數的情況后,沒有給他安慰,而是給他報了輔導班,導致改名學生感到無助,進而影響到他的心理,越來越感到自卑,最終不自覺地封閉自我。讀了這個案例,回想自己班上的幾個學生,何嘗不會是有些什么原因導致的呢?每一個“問題學生”的背后,總會有其不良的家庭原因,比如這幾個學生中,一個是離異家庭,撫養的母親也管教不了;一個是父母關系十分惡劣,父親不管孩子,而母親卻過分溺愛,甚至不相信自己的孩子在校違反紀律;還有一個家人根本毫不重視孩子的學習,也很少與孩子溝通交流。這樣的家庭環境肯定會對孩子帶來一定的不好影響,導致就算孩子換了新的學習環境、升了年級,也一樣不知道自己為何要學習,不知道自己未來的路該如何去走。終究還是缺乏了家庭的引導。
讀了《讀懂初中生》中的“真想回到小學”這篇手記,才漸漸清楚,原來這些表現可能會源于對自我的認知不清以及家庭教育不科學。那么作為教師,我們只能做力所能及的事。比如留意學生的表現,從而看清學生的心理狀態。遇到考試失利的學生不能一味批評,說不定學生的心理本身就特別難受。尋找學生的閃光點,多肯定他,給與他鼓勵與信心。
每個學生的行為表現都是他們內心世界的反應,我們作為老師,不應該一味去揪出學生的毛病和一味批評學生的過錯。更多的應該是探看他們的心理,了解他們,才能對癥下藥,引導學生適應初中生活,讓學生對自己、對學習有個新的認識。這也是《讀懂初中生》帶來的啟示。
第二篇:《讀懂一本書》讀后感
《讀懂一本書》讀后感
利用周末的時間讀完了樊登老師的作品——《讀懂一本書——樊登讀書法》。這本書詳細講解了如何選書、讀書、解書和講書。選書是起點,有可借鑒參考的標準和訣竅;讀書和解書是過程,是看明白一本書的關鍵;講書是結果,是驗證讀書效果的有效途徑。
相信每一個愛好讀書的人都在追求高效讀書的方法,我也不例外。但是每次不是被手機吸引,就是邊讀邊忘,合上書根本不知道講了點啥,浪費時間不說,整個人還備受打擊。樊登老師的這本書可以說直擊痛點,如剝筍般層層剖析問題,提供解決方案,對我而言猶如撥云見日。
首先要養成閱讀的好習慣。讀書期間一定要跟手機保持距離,物理上完全分開,眼不見心不煩;大部分人讀書喜歡邊看邊畫線,標出認為重要的內容,這期間雖然感受是愉快的,貌似很用功,但真實情況是你的大腦根本沒記住,要學會放下筆,專心閱讀,過后再回憶書中內容,讓大腦運轉,使大腦與知識反復摩擦,這樣可以加深對知識的理解。
其次是讀書前要做好解構工作。所謂解構,就是弄明白這本書著重要解決的'問題,接著以問題為導向去了解研究現狀、影響及解決方案等。這樣讀書是有目的且脈絡清晰的,不會邊看邊忘。同時還要學會劃重點,對此樊登老師為我們歸納了8條評判標準,分別是:主題的概念被清晰界定;感覺問題很嚴重的時候;某種解釋或者觀點令你意外的時候;遞進關系;轉折關系;不同側面彰顯書籍內在價值的時候;感受到心靈沖擊時;奇聞異事。當這些內容出現時,要著重注意。
第三是要不斷做大理解力的池子。讀書在精不在快,讀書的目的不是讀完,而是將書中的知識化為己有,轉變為自己的能力,但知識到能力是有一個界限的,量變不經過積累進步的過程是很難產生質變的。為高效快速完成到能力的轉化只有提升理解力,不斷擴大理解力的池子。理解力的池子都應該包含哪些知識呢?樊登老師歸納了7類,分別是邏輯學、心理學、經濟學、哲學、國學、管理學和人生經驗。
第四是做好知識的反芻?!墩撜Z》講“學而時習之,不亦說乎!”就是教導看完一本書后不要將其束之高閣,要及時溫習。樊登老師的方法是過一段時間后,拿出紙和筆,按照自己對這本書的理解繪制腦圖(思維導圖),對有印象但是回憶不起來的內容可以翻書去找,繪制完成后再通過比對查漏補缺,這樣掌握的知識才是牢靠的,才是質變前的有效量變。
最后是通過講書加深印象?!墩撜Z》講“有朋自遠方來,不亦樂乎!”這是教導我們在學習后要把知識分享給自己的親朋好友。通過講述不僅可以有效發現自己遺忘的知識,同時聽眾的提問還可以拓展自己的知識邊界,幫助建立知識之間鏈接,進而形成知識體系。
《讀懂一本書》為我們提供了一套行之有效的高效讀書法,對講書的內在價值進行了詳盡的闡述。講書只是形式,推動自己不斷進步、傳播知識才是目的。借用樊登老師的話,“求知的渴望必將引領我們共同進步,每個人都可以打造屬于自己的進步階梯”。期待每天都是一個全新的自己。
第三篇:《讀懂課堂》讀后感
《讀懂課堂》讀后感
《讀懂課堂》讀后感1
讀鐘啟泉先生撰寫的《讀懂課堂》這本書,給我們教師打開了一扇新的大門。
我第一次知道,教師的教育生涯就是不斷傾聽教育呼喚的生涯。呼喚,是一種內在的靈性的聲音。教師傾聽三種聲音的呼喚,承受來自三方的訴求:來自學生的呼喚、來自教育內容的呼喚和來自制度的呼喚。
那么教師的工作也應作出三種回應:回應學生呼喚的教育生涯導向愛;回應教育內容呼喚的教育生涯導向真理;回應制度呼喚的教育生涯導向正義。
教師在課堂中應當追求的,并不是教學技術,而是如何保障每一個學生的學習權,實現每一個學生的真正的學習與成長。課堂是課程的實踐版,也是教師的培養基。好的教師應當是雙料的'專家;研究學問的學科專家和研究兒童的發展專家。他們不僅讀懂教材、讀懂兒童,而且讀懂課堂。讀懂課堂,是每一個教師成長的標識。
課堂,是師生互動、知識習得的主陣地,是實施新課程的主戰場。課堂,是一個平常、普通而又神秘的地方,是一個賦予沒有生命的知識以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動起來,讓知識活起來、讓生命放光彩的場所。無論課程改革如何進行,構建有效的語文課堂應該成為教師永恒的工作追求。
什么樣的課堂才是理想的課堂?如果用一句話來概括,那就是:煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。來,我一直行走在教育的理想與現實之間,一直在求索,一直在努力。究竟什么樣的課堂才是符合新課標的課堂,才能算是一堂好課呢?對此,可以說是仁者見仁,智者見智。結合自己多年的教學實踐以及對新課程的理解,我心目中理想的課堂就是:新意盎然,情緒高漲。
《讀懂課堂》讀后感2
鐘啟泉先生在《讀懂課堂》一書中談到板書的教育功能。他認為有效板書的藝術是“第一要有一個板書計劃,其次要以視覺上容易理解的方式來整理板書內容,最后要關注其他教具組合運用的有效性?!?/p>
“板書最重要的一個功能就是為學習者提供了學習的要點和結構,是課堂教學內容的一個“腳手架”,是所學內容的核心和實質所在。難點一目了然,學生看得明白、記得扼要,學得精當?!?/p>
“教學板書具有很強的示范性特點,好的板書對學生是一種藝術熏陶,起到潛移默化的作用。教師在板書時的字形字跡、書寫筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書態度與作風、習慣動作與語言等,往往成為學生模仿的對象,留下深刻入微的印象?!蔽覀兊陌鍟苯佑绊懙綄W生的書寫能力,學生的模仿能力很強,如果我們示范的不到位的`話,學生們學的也可能不到位。
板書是課堂教學的重要組成部分,是完成課堂教學的有效手段,是教師語言藝術的書寫形式。好的板書能提煉出一堂課的精華,可以配合教學突出重點,加深印象,增強效果。一副獨具匠心的板書,就是教師在教學活動中的一件精美的藝術品,更是學生認知的“腳手架”、教師教學的“導游圖”、師生互動的卷軸。
從自己個人的教學實踐來談,多媒體用多了,黑板上的板書少了,甚至懶得寫了,其實這不利于學生語文綜合素養的形成,不利于學生對文本的深度理解,不利于教師與學生的互動對話。好的板書就像是北京奧運開幕的卷軸,教師與學生正是卷軸上的舞者。今后個人要在板書藝術的有效性方面多作努力,寫出美觀大方、實用有效、有藝術美感的板書。
第四篇:《讀懂一本書》讀后感
《讀懂一本書》讀后感
利用周末的時間讀完了樊登老師的作品——《讀懂一本書——樊登讀書法》。這本書詳細講解了如何選書、讀書、解書和講書。選書是起點,有可借鑒參考的標準和訣竅;讀書和解書是過程,是看明白一本書的關鍵;講書是結果,是驗證讀書效果的有效途徑。
相信每一個愛好讀書的人都在追求高效讀書的方法,我也不例外。但是每次不是被手機吸引,就是邊讀邊忘,合上書根本不知道講了點啥,浪費時間不說,整個人還備受打擊。樊登老師的這本書可以說直擊痛點,如剝筍般層層剖析問題,提供解決方案,對我而言猶如撥云見日。
首先要養成閱讀的好習慣。讀書期間一定要跟手機保持距離,物理上完全分開,眼不見心不煩;大部分人讀書喜歡邊看邊畫線,標出認為重要的內容,這期間雖然感受是愉快的,貌似很用功,但真實情況是你的大腦根本沒記住,要學會放下筆,專心閱讀,過后再回憶書中內容,讓大腦運轉,使大腦與知識反復摩擦,這樣可以加深對知識的理解。
其次是讀書前要做好解構工作。所謂解構,就是弄明白這本書著重要解決的問題,接著以問題為導向去了解研究現狀、影響及解決方案等。這樣讀書是有目的且脈絡清晰的,不會邊看邊忘。同時還要學會劃重點,對此樊登老師為我們歸納了8條評判標準,分別是:主題的.概念被清晰界定;感覺問題很嚴重的時候;某種解釋或者觀點令你意外的時候;遞進關系;轉折關系;不同側面彰顯書籍內在價值的時候;感受到心靈沖擊時;奇聞異事。當這些內容出現時,要著重注意。
第三是要不斷做大理解力的池子。讀書在精不在快,讀書的目的不是讀完,而是將書中的知識化為己有,轉變為自己的能力,但知識到能力是有一個界限的,量變不經過積累進步的過程是很難產生質變的。為高效快速完成到能力的轉化只有提升理解力,不斷擴大理解力的池子。理解力的池子都應該包含哪些知識呢?樊登老師歸納了7類,分別是邏輯學、心理學、經濟學、哲學、國學、管理學和人生經驗。
第四是做好知識的反芻?!墩撜Z》講“學而時習之,不亦說乎!”就是教導看完一本書后不要將其束之高閣,要及時溫習。樊登老師的方法是過一段時間后,拿出紙和筆,按照自己對這本書的理解繪制腦圖(思維導圖),對有印象但是回憶不起來的內容可以翻書去找,繪制完成后再通過比對查漏補缺,這樣掌握的知識才是牢靠的,才是質變前的有效量變。
最后是通過講書加深印象?!墩撜Z》講“有朋自遠方來,不亦樂乎!”這是教導我們在學習后要把知識分享給自己的親朋好友。通過講述不僅可以有效發現自己遺忘的知識,同時聽眾的提問還可以拓展自己的知識邊界,幫助建立知識之間鏈接,進而形成知識體系。
《讀懂一本書》為我們提供了一套行之有效的高效讀書法,對講書的內在價值進行了詳盡的闡述。講書只是形式,推動自己不斷進步、傳播知識才是目的。借用樊登老師的話,“求知的渴望必將引領我們共同進步,每個人都可以打造屬于自己的進步階梯”。期待每天都是一個全新的自己。
第五篇:《讀懂鄧小平》讀后感
實事求是做自己,全心全意為人民《讀懂鄧小平》讀后感
對于一名90后的我,出生在江澤民時代,成長初于胡錦濤時代,可能對鄧小平不是很了解,然而當你發現毛澤東思想,鄧小平理論屢屢被人們提起,你就會十分迫切想去認識他們,想去了解他們。
相對來說,鄧小平理論雖然足夠偉大,但書本理論是靜止的,而人卻是活生生的,縱觀鄧小平波瀾壯闊,富有傳奇色彩的人生,我深深地被其人格魅力所折服。
很多人說鄧小平的一生就是活生生的教科書,是一部活生生的中共黨史書。事實上,也的確如此,他參加過中共黨史上偉大轉折的三次重要會議,八七會議、遵義會議,十一屆三中全會,每一次的歷史關頭都有他的身影,在革命艱難歲月中,他領導著千軍萬馬,指揮了淮海,渡江兩大戰役,在建設新中國一大堆舊攤子時,他又提倡改革開放,創立建設有中國特色社會主義的理論。一直以來,我們都有這樣的理解,打江山難,守江山更難,然而以鄧小平為首的黨的第二代領導人不僅做到了,而且做得很好。
在鄧小平一生豐富的履歷中,我們看到的不僅僅是他光輝的一生,我們更應該看到他在人生低谷處,他的人生從來都不是一帆風順的,甚至毫不夸張的說,他的人生盡是崎嶇坎坷,一次次的撤職,一次次的錯誤批判,但他都能一次又一次的站起來,究其原因,就在于鄧小平能一心為人民,自覺堅持實事求是的思想路線。
“我榮幸地以中華民族一員的資格,而成為世界的公民。我是中國人民的兒子。我深情地愛著我的祖國和人民?!边@三句樸實的話出1
自鄧小平之口,它是鄧小平一生的真實寫照。他的富民政策,他對社會主義本質的揭示以及改革開放,都無時無刻地體現出對人民的關愛。鄧小平的政治生涯中出現“三落三起”的曲折經歷,每次都能“東山再起”獲得黨和人民更大的信賴,這一切的一切都說明了一點,鄧小平,他想的是勞動人民,做的也是為了勞動人民。
時勢造偉人,而偉大的業績來自實踐,而實踐又立足于思想。實事求是,是無產階級世界觀的基礎,是馬克思主義的思想基礎,鄧小平的全部生活是與實事求是分不開的,同時又發展了實事求是,這一些都無時無刻體現在他一生的行為準則上,從早期到法國,俄國留學期間再到革命的崢嶸歲月,以及后來的建設社會主義新中國上都有所體現。
實事求是,是每一個共產黨員必須做到的基本素養,然而不是每一個共產黨員都能做到的。歷史證明像***,王立軍以及剛剛被報道出來的雷政富,他們表面一套,背后又是一套是不可能成功的,然而可喜的是新一代領導人繼承和發揚了實事求是這一基本內涵??照務`國,實干興邦,我們要的是實干精神,而不是空談,不是本本主義。
讀完這本書,我在問自己,是否真正讀懂了,實話實說,我永遠都處在一知半解之中,在我的理解中,小平同志一生的寫照就是實事求是做自己,全心全意為人民,而我要做的就是遵循解放思想,實事求是的思想路線,進一步的發展自己,完善自己。
10級生科一班黃成軍
中共江西師范大學黨校生命學院分校第十四期入黨積極分子培訓班2