第一篇：美術課畫嗅覺教學反思

本課通過“聞一聞”、“說一說”、“畫一畫”、“找一找”、“評一評”這幾個環節，使學生充分感受食物的各種味道，并將味道與色彩、色塊等聯系起來，讓學生能夠用美術造型語言來表達各種味道。在這一課的教學中打破原始的以說為主的模式，更多的是讓學生親自體驗，感受嗅覺，活躍課堂氣氛，調動學生的激情。其次，要拓寬學生的思維，讓學生不能只局限在對食物味道的描繪上，要引導學生走進自然，感受自然界中的各種味道；最后，要讓學生去體會生活中的各種的味道，將抽象的味道與具象的味道聯系起來，從而使課的內涵得到進一步的提高，情感得到進一步的升華。學生通過本課的學習，初步了解了味道可以用點、線、面來表現 ；不同的色彩能表現出不同的嗅覺，并在感受體驗的基礎上嘗試表現，將抽象的感覺變成優美的圖畫，提高了學生的繪畫表現能力，培養了學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。但我覺得學生太多，準備太少，內容太抽象，教師應更加注重引導和啟發，讓學生能更大膽的去說、去畫。

第二篇：畫嗅覺教案

《畫嗅覺》教學設計

饒河縣第二小學美術教師——夏春花

教學目標：

知識目標：感知各種氣味的特點，進一步關注和了解嗅覺。

能力目標：能用各種工具以不同的色、點、線、形表達不同的嗅覺感受，培養學生的想象力和創造力。

情感目標：激發學生熱愛生活、關注自我的情感。教學重難點：

重點：用各種工具畫出不同的色、點、線、形，表現各種嗅覺感受。難點：嗅覺如何用色、點、線、形表達。教具準備：水粉、油畫棒、彩色鉛筆等工具。教學過程：

（一）、激趣導入，初步創作：

師：星期天，我經過麥當勞門口，一股濃濃的香味吸引了我，頓時我的口水就流出來了，你們知道我聞到了什么味道嗎？可以搶答。

生：薯條、漢堡、圣代等等很多。

師：我把答案畫出來，你們猜一猜，到底是什么？ 生：漢堡,肉串。

師：①你是怎么猜到的？

生：從色彩和線條中感覺到的像漢堡和肉串。師：你們說的對。我們看到線條和色彩就能猜到什么食物。今天我們一起來學習一下《畫嗅覺》板書——色點線形。

師：②你還想到了什么？是什么心情？ 生：看到了這些線條，色彩想到了好吃的。

師：請你在最短的時間里用色點線形畫出快樂的薯條、漢堡、圣代等。生：嘗試作業。

師：畫完后請學生簡單談一談畫中色點線形表達的意義，教師小結：這些簡單的色點線形就是你根據氣味所想到的東西和你當時心情的表現。那么，這些簡單的色點線形怎樣更好地表達你的嗅覺感受呢？現在我們就來學一學。

（二）、欣賞作品，指導創作：

1、思維拓展，啟發創作：

師：在生活中，還有哪些令你難忘的嗅覺呢？請你們談一談為什么難忘。能夠用哪些色彩來表示？

生1：紅燒排骨味道，可以用紅色，少些的綠色，褐色。桔色等。生2：草莓的味道，可以用紅色，綠色。

師：現在我們來看一組作品，看看他們最難忘的嗅覺是什么？說說你的理由。

師：播放多媒體展示《茉莉花真香》、《辣》、《難聞的焦味》《腥味》《奶奶煎中藥的氣味》等，請學生選擇自己喜歡的作品，從不同色彩的點線形上展開想象自由談一談。

生：各種回答

教師小結：不同的味會產生不同的心理感受，選擇的色調也會有很大的差別。

2、比較欣賞，探究創作：

師：這些簡單的點線形怎樣處理才能更好地表達嗅覺呢？我們再來看一組作品：播放課

件，師：先看一幅《臭》的圖片：仔細觀察后請說一說：作者運用了什么工具？作品中的點線形是怎樣處理的？引導學生回憶點的聚散、疏密等排列方法。

師：再看第二幅《草莓的香味有點甜》：和第一幅相比，作者在工具和表現方法上有什么不同？表現出來的效果怎樣？引導學生聯系畫味覺的方法。

師：最后我們再看一幅《媽媽的香水味》：你看得出這幅圖是怎樣表現嗅覺的嗎？這種方法你會嗎？說說看。

教師小結：看了他們的作品，我們知道了點、線、形的種類、方向、排列的不同，表達出的效果也就不同了。你還想怎樣表達你的嗅覺感受？一會兒我們創作的時候可以大膽地表現。

（三）、自主選擇，再次創作：

師：剛才我們欣賞了這么多作品，你們想不想再來畫一畫嗅覺？畫之前先想一下，這種氣味能讓你聯想到什么？會產生什么心情？你打算用哪些工具和方法來創作？

生1：到香甜的味道，心情特別好，開心。聞到不好的味道，不喜歡，心情不好。生2：可以用油畫棒，可以用水粉等多種材料。

師：播放課件揭示作業要求：（請同學們任選一題）

（1）按照你欣賞的作品，重新畫一畫《麥當勞的香味》。（2）聞一聞你收集到的氣味，然后把它畫出來。（3）畫出回憶中喜歡或討厭的氣味。

3、學生創作，教師巡回輔導。

（四）、展示評價，分享創作：

師：請先畫好的同學把作品貼到“我很棒”的展示板上。

師：相互猜一猜各自畫的嗅覺，并說說猜測的理由。對爭議大的作品放在實物投影上展示評價一下：我認為這幅畫表達的嗅覺是……；我是這樣認為的……請作者自評然后再互評，這樣一種嗅覺我認為還可以這樣表現……

教師針對學生的作品與評價作精要的點評。

（五）總結：

師：透過你們的畫面，透過你們的色點線形，我聞到了各式各樣的氣味。你們真了不起！你們知道是什么讓你們的色點線形淋漓盡致地表達了你的嗅覺嗎？最杰出的藝術本領就是想象。希望你們在今后的學習中，借助觀察與想象的雙翅，在美術的天空自由飛翔！

第三篇：畫嗅覺說課稿

人教版小學美術四年級下冊第六課《畫嗅覺》

一、說教材

1、教材內容：

今天我說課的內容是人教版小學美術四年級下冊第6課《畫嗅覺》。

2、教材分析：

本課屬“造型·表現”領域的學習內容，是《五味瓶》《感受聲音》等課的延伸與繼續，它與畫味覺、畫聲音、畫情緒、畫性格等構成一個系列。這個表現感知的系 列旨在通過聯想、想象用色、點、線、形等美術元素表達自己獨特的感受，為學生豐富情感體驗、表現感覺感受積累知識與方法。從心理學上講，嗅覺是由一種感覺 引起另一種感覺的活動，并相互融合得到一種個性化的新感覺。美術與嗅覺形成色、嗅聯覺。本課就是讓學生在嗅覺感受的刺激下展開聯想和想象，用色、點、線、形表現自己對各種氣味的嗅覺感受。

3、教學目標：

知識目標：感知各種氣味的特點，進一步關注和了解嗅覺。

能力目標：能用各種工具以不同的色、點、線、形表達不同的嗅覺感受，培養學生的想象力和創造力。

情感目標：激發學生熱愛生活、關注自我的情感。

4、教學重難點：

重點：用各種工具畫出不同的色、點、線、形，表現各種嗅覺感受。難點：嗅覺如何用色、點、線、形表達。

二、說教法學法

《畫嗅覺》是抽象的。新課程提出要求改變單

一、高深、繁多的專業化傾向，為學生提供豐富的內容和信息，拓展他們的藝術視野，通過生動的教學活動，使學習內容變得鮮活充實，易于掌握，使學習過程變得 生動有趣，富有人文氣息。基于這樣的理念，我采取了互動型教學方法。具體表現為在創設情境中討論、體驗；在欣賞中比較、探究學習技法，以解決難點；在展示 評價中獲得成功體驗。

二.考慮到學生已經學習了用色、點、線、形 表達味覺與聲音，同時對于點、線的種類、性格、排列，色彩的冷暖、情緒有了一定的了解，但畢竟畫嗅覺與畫味

覺和聲音還是不同的，它是在畫味覺與聲音上的提 高與拓展。怎樣用色點線形表達出各種嗅覺感受，對四年級的學生來說，還存在一定難度，需要教師在教學過程中巧妙點撥，引導他們在創作抽象畫的同時體驗其中 的樂趣。因此，這堂課學生的學習是在教師有計劃有目的的引導下進行的自主探究學習，是在教師創設的有關情境中，通過感覺、聯想和想象，來完成造型表現。

三、說教學過程

學前準備：

a.、要求學生閱讀一些有關嗅覺的名句，如 “暗香浮動月黃昏”“一陣微風吹來，荷花的清香，宛如遠處高樓上渺茫的歌聲。”“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤 濕的空氣里醞釀。”“兩岸的麥子和河底的水草所散發出來的清香，夾雜在水氣中撲面而來。”??并親身體驗這些氣味。

B、要求學生收集一些帶有氣味的物品，可以是大自然中的，可以是生活中的，（如花卉、水果、醋、酒、香水、中藥等）放在不透明的容器中。帶好水彩、水粉、彩色鉛筆等所需繪畫工具。

設計意圖：有目的地讓學生通過各種途徑親身體驗不同的嗅覺，是上好這堂課的情感準備。富有家鄉特色和鄉土氣息的詞句能滋潤學生的想象，豐富學生的聯覺。多元化的嗅覺體驗有利于學生的聯想和創造。

教學過程分為四個環節：激趣導入；初步創作——欣賞作品；指導創作——自主選擇；再次創作——展示評價，分享創作。

（一）、激趣導入，初步創作：

1、星期天，我經過麥當勞門口，一股濃濃的香味吸引了我，頓時我的口水就流出來了，你們知道我聞到了什么味道嗎？可以搶答。（熟悉的生活情景一下子就把學生的注意力轉到嗅覺上，“聞到了什么味道”激活了感知儲存）面對學生各種回答，我只是說“我把答案畫出來，你們猜一猜，到底是什么？”順手拿起水粉筆飽蘸橙色點個很大的點，淡黃色畫幾條短線。（看點線猜物既讓學生感悟到實物與色點線形的聯系，同時還培養了學生的想象力。）

2、學生猜完后我追問：①你是怎么猜到的？根據學生回答相機板書：色點線形。（讓學生在交流中明確嗅覺是可以用色點線形表達出來的）②你還想到了什么？（啟發學生根據氣味作聯想）③是什么心情？（引導學生感悟情感在嗅覺中起著一定的支配作用，比如對同一種香味，有的人是喜歡，有的人是厭惡，由于不同的情感，不同的人會選擇不同的色彩，如果把嗅覺與情感剝離，只剩下實物的氣味，表現的內容就單調、不感人了。）請你在最短的時間里用色點線形畫出快樂的薯條、漢堡、圣代等。（引導學生用線條、形狀的變化、夸張來表現，這既是對二次創作的鋪墊，也是對點線性格的承接。）學生嘗試作業。

3、畫完后請學生簡單談一談畫中色點線形表達的意義，教師及時肯定小結：這些簡單的色點線形就是你根據氣味所想到的東西和你當時心情的表現。那么，這些簡單的色點線形怎樣更好地表達你的嗅覺感受呢？現在我們就來學一學。設計意圖：“興趣是學習的先導”。這個導入環節通過“猜一猜”“畫一畫”“說一說”三個步驟充分調動起了學生學習嗅覺的興趣，深入淺出地引導學生了解嗅覺與視覺中的色點線形是如何相通的，同時通過初次作業，增強了學生畫嗅覺的信心。

（二）、欣賞作品，指導創作：

1、思維拓展，啟發創作：

（1）、在生活中，還有哪些令你難忘的嗅覺呢？請你們談一談為什么難忘。能夠用哪些色彩來表示？

（2）、現在我們來看一組作品，看看他們最難忘的嗅覺是什么？說說你的理由。多媒體展示《茉莉花真香》、《辣》、《難聞的焦味》《腥味》《奶奶煎中藥的氣味》等，請學生選擇自己喜歡的作品，從不同色彩的點線形上展開想象自由談一談。

（3）、根據學生的各種回答小結：不同的味會產生不同的心理感受，選擇的色調也會有很大的差別。

設計意圖：這一個環節的欣賞，最主要是幫助學生完成畫嗅覺的第一個步驟：色彩的選擇。同時開闊學生的眼界，啟發與拓展學生的色彩表現，培養學生的發散思維，為下一步創作提供參考和更廣闊的思維空間。

2、比較欣賞，探究創作：

（1）、這些簡單的點線形怎樣處理才能更好地表達嗅覺呢？我們再來看一組作品：

先看一幅《臭》的圖片（課件），仔細觀察后請說一說：作者運用了什么工具？作品中的點線形是怎樣處理的？引導學生回憶點的聚散、疏密等排列方法。再看第二幅《草莓的香味有點甜》（課件），提問：和第一幅相比，作者在工具和表現方法上有什么不同？表現出來的效果怎樣？引導學生聯系畫味覺的方法。最后我們再看一幅《媽媽的香水味》（課件）：你看得出這幅圖是怎樣表現嗅覺的嗎？這種方法你會嗎？說說看。

（2）、教師小結：看了他們的作品，我們知道了點、線、形的種類、方向、排列的不同，表達出的效果也就不同了。你還想怎樣表達你的嗅覺感受？一會兒我們創作的時候可以大膽地表現。

設計意圖：這個環節展示的作品是根據技法分類的，分別介紹了水粉、彩色鉛筆、水彩這些工具的運用和技法的表現，為學生的技法學習提供了范例。如果說 上面的第一次欣賞是解決色彩選擇的，是從廣度上突破學習難點。那么這次的欣賞是從深度上解除學習障礙，在賞析中了解靈活運用不同色彩的點線形，這種技法的 學習是更接近學生創作發展區的，是為下面畫好嗅覺打下扎實的基礎，同時也是為第四個環節中學生評價服務，為他們提供評價的范本。

（三）、自主選擇，再次創作：

1、剛才我們欣賞了這么多作品，你們想不想再來畫一畫嗅覺？畫之前先想一下，這種氣味能讓你聯想到什么？會產生什么心情？你打算用哪些工具和方法來創作？

2、媒體揭示作業要求：（請同學們任選一題）

（1）按照你欣賞的作品，重新畫一畫《麥當勞的香味》。

（2）聞一聞你收集到的氣味，然后把它畫出來。

（3）畫出回憶中喜歡或討厭的氣味。

3、學生創作，教師巡回輔導。

設計意圖：自主選擇作業要求給學生創作帶來一個自主學習的空間，在欣賞、討論的基礎上放手，讓學生充分發揮想象力與創造力，大膽自由地表達。

（四）、展示評價，分享創作：

1、請先畫好的同學把作品貼到“我很棒”的展示板上。

2、相互猜一猜各自畫的嗅覺，并說說猜測的理由。對爭議大的作品放在實物投影上展示評價一下：我認為這幅畫表達的嗅覺是??；我是這樣認為的??請作者自評然后再互評，這樣一種嗅覺我認為還可以這樣表現??

3、教師針對學生的作品與評價作精要的點評。

設計意圖：這節課的互評可能爭議會大一些，因為每個人生活體驗與色彩感覺都不同，但正是這種爭議，學生思維的變化與沖突會是一次思想上的再創新。互 評與自評兩者相對照，對學生深入體會作品，理解與深化創意更有幫助。但評價環節主要還是為了讓學生分享成功的快樂，提高審美的能力，因此教師在這個環節應 力圖引導學生從不夠完美的作品中找到優點，找到完善作品的更佳方法，讓學生越學越愿學，越學越會學，越學越有審美眼光和創造精神。

（五）、總結：透過你們的畫面，透過你們的色點線形，我聞到了各式各樣的氣味。你們真了不起！你們知道是什么讓你們的色點線形淋漓盡致地表達了你的嗅

覺 嗎？媒體展示：最杰出的藝術本領就是想象——黑格爾（德國哲學家）。希望你們在今后的學習中，借助觀察與想象的雙翅，在美術的天空自由飛翔！

（六）收拾與整理

第四篇：畫嗅覺教案

教材分析：

本課通過“聞一聞”、“說一說”、“畫一畫”、“評一評”這五個環節，使學生充分感受食物的各種味道，并將味道與色彩、色塊等聯系起來，讓學生能夠用美術造型語言來表達各種味道。在這一課的教學中打破原始的以說為主的模式，更多的是讓學生親自體驗，感受嗅覺，活躍課堂氣氛，調動學生的激情。其次，要拓寬學生的思維，讓學生不能只局限在對食物味道的描繪上，要引導學生走進自然，感受自然界中的各種味道；最后，要讓學生去體會生活中的各種的味道，將抽象的味道與具象的味道聯系起來，從而使課的內涵得到進一步的提高，情感得到進一步的升華。

教學目標：

１.初步了解抽象繪特征，并嘗試運用色彩知識和點、線、面知識進

行嗅覺的表現性繪畫。

２.豐富學生的感受，培養學生的創造力、表現力。３、培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

教學重、難點：

１、學會用點、線、面等方法來表現多種嗅覺。２、學生領會不同的色彩能表現出不同的、嗅覺。

教學準備：課件、繪畫工具、一些氣味大的食物 教學過程：

一、導入：（上課前老師在教室里噴上清新劑，直接刺激學生的嗅覺，引出課題。）

師：你們剛才走進教室的時候，有什么特殊的感覺嗎？ 生：聞到很香的味道。（教師同時板書部分課題：嗅覺）師：聞著這么香的味道，你們想到了哪些愛吃的水果呢？ 生：我想到了……（課件同時展示出各種水果圖片）

二、新授：

１、品嘗水果： 師：老師今天就帶來了一個水果，不過放在袋子里。想請一個小朋友上來聞一聞，說出這個水果是什么？又是什么味道的？

生：聞（蘋果、甜味）

（教師同時再次補充課題：嗅覺）２、講解甜味

師：還有什么食物也是甜的？你能說一說它們的顏色嗎？ 生：指名回答

師：原來甜甜的食物讓我們想到了這么多漂亮的顏色！很能引起人們的食欲。你們瞧（課件展示甜味的顏色）

生：想著這么甜的味道，看著這么漂亮的顏色，真想把這種味道畫出來呢！（再次補充課題：畫）

師：這種甜味到底怎么畫呢？老師想請一位小朋友上來幫幫管老師，誰愿意做第一位小勇士。

生：創作

師：指導，點評（根據具體情況適當的進行修改。）師：同樣的一種甜味，我們可以畫出多種作品呢！（課件顯示另外四張甜味作品）

師：你喜歡哪一張？有什么是怎么表現出來的？ 生：指名回答

師：原來味道也可以用點、線、面來表現了，真是太有趣了。３、引出酸味：

師：紅紅的蘋果是甜的，可是當蘋果在沒有成熟的時候就是青青的，酸酸的。師：那酸味給你帶來的色彩感覺和甜味有什么不一樣嗎？ 生：指名回答

師：同學們都說出了自己對酸味色彩的認識，讓我們來看看，是不是這樣呢？（電腦顯示酸味的色彩）

４、聞一聞

師：老師今天要讓同學們過把癮，交換聞一聞自己帶來的東西，看看你還聞到了什么味道？通過你的表情告訴大家，并且說一說給你帶來了什么色彩感覺。生：指名回答

師：原來食物當中還有這么多的顏色呢！而且不同的味道給我們帶來了不同的色彩感覺。（電腦演示體現其它味道的色彩）

師：老師這里還有三樣東西，想請你們上來聞一聞，猜猜是什么？（大蒜、洋蔥、生姜）

生：我聞出了……

師：原來食物當中有這么多的味道，只要我們在平時的生活中多加留意，還能發現更多的呢！

5、找一找

師：（教師出示一朵花，讓學生聞一聞）除了生活當中有很多的聞到之外，自然界中也有很多的味道呢！讓我們一起到自然界中去找一找！（電腦演示自然風光圖片。如：大海、沙漠、花草、春雨、草原等）

生：指名回答 ７、再次引申

師：原來自然界中也有這么多的味道，正是因為自然界如此的美麗，我們的生活顯得更加的幸福和快樂。你們瞧！我們在寬敞明亮的教室里上課，學習是多么的快樂呀；過生日的時候有爸爸、媽媽的祝福，親朋好友的祝福，還有小伙伴的祝福，生活是多么的幸福呀！（電腦演示一組幸福生活的圖片）

師：可是，在很多偏遠的山區還有很多的孩子卻過著非常艱苦的生活。沒有寬敞的教室、沒有象樣的桌椅，有些孩子甚至由于家境的貧窮而被迫輟學！（電腦演示一組貧困山區孩子上學的情景）

師：同學們，剛才你們看到這兩段片子心里肯定充滿了不同的感受。說一說。

三、作業

師：老師今天為同學們帶來了一本奇特的書，你們瞧，是一本“百味書”，這本書可神氣了，它能過散發出多種味道呢！你們想做一個嗎？（想）今天老師就滿足大家的愿望，讓每位同學當一回小小設計師，共同完成一本“百味書”！

生：作業（每位同學可以畫多幅、多種味道的作品）

四、評講

五、小結： 我們知道了食物當中、自然界中有各種味道，也知道了生活當中也有酸、甜、苦、辣等多種味道。老師真心的希望我們每個小朋友的生活就象喝著甜甜的飲料，吃著甜甜的食物一樣，永遠的甜甜蜜蜜，幸福快樂！

本課通過“聞一聞”、“說一說”、“畫一畫”、“評一評”這五個環節，同時使用電腦演示，使學生充分感受食物的各種味道，并將味道與色彩、色塊等聯系起來，讓學生能夠用美術造型語言來表達各種味道。在這一課的教學中打破原始的以說為主的模式，更多的是讓學生親自體驗，感受嗅覺，活躍課堂氣氛，調動學生的激情。其次，要拓寬學生的思維，讓學生不能只局限在對食物味道的描繪上，要引導學生走進自然，感受自然界中的各種味道；最后，要讓學生去體會生活中的各種的味道，將抽象的味道與具象的味道聯系起來，從而使課的內涵得到進一步的提高，情感得到進一步的升華。

第五篇：美術畫嗅覺教學案例

美術《畫嗅覺》教學案例

課題：人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六課——《畫嗅覺》。執教：鄧躍武

授課班級：崗腳學校四年級86、87班 學科課型：造型※表現 案例背景：

在日益強調學生全面發展的今天，作為基礎教育的美術也越來越凸顯出其重要性。現行的美術教材在內容和形式與舊教材都有很多的區別。新教材的內容加強了學科知識和社會發展、科學進步的聯系，強調了美術和其他學科的融合，新課程強化了課程的選擇性，為學生的個性發展留下了充足的空間在與新課程同行的這段時間，教材的靈活性很適合學生的學習特點。教材分析：

1、教學內容：《畫嗅覺》是一節造型※表現領域的美術課。是《五味瓶》《感受聲音》等課的延伸與繼續，它與畫味覺、畫聲音、畫情緒、畫性格等構成一個系列。這個表現感知的系列旨在通過聯想、想象用色、點、線、形等美術元素表達自己獨特的感受，為學生豐富情感體驗、表現感覺感受積累知識與方法。從心理學上講，嗅覺是由一種感覺引起另一種感覺的活動，并相互融合得到一種個性化的新感覺。美術與嗅覺形成色、嗅聯覺。本課就是讓學生在嗅覺感受的刺激下展開聯想和想象，用色、點、線、形表現自己對各種氣味的嗅覺感 受。嗅覺和聲音、感覺一樣都是比較抽象，是看不見摸不著的，嗅覺感受也是多樣化和個性化的,通過讓學生聞聞、交流、畫畫等在輕松的氛圍中體驗美術活動的樂趣，表現自己的感覺、心情和豐富情感體驗，從而培養學生探索自然、關注、創造、表現身邊事物的能力。

2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：

《畫嗅覺》一課內容雖然抽象，但它并不孤立存在。編者在編寫過程中始終抓住了與學生切身感受聯系的一條線：《摸一摸、畫一畫》、《五味瓶》、《感受聲音》、《畫嗅覺》等，基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發展循序。考慮到四年級年級學生的生理、心理的特點，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，嘗試運用繪畫、拼貼等方法大膽表達自己獨特的感受，發展藝術感知能力和造型表現能力。教學目標：

認知領域：使學生能夠運用繪畫、拼貼等方法表現幾種氣味。操作領域：培養學生關注、創造、表現身邊事物的能力。情感領域：通過聞聞、交流、畫畫等在輕松的氛圍中體驗美術活動的樂趣，能表現自己的感覺、心情，豐富情感體驗。教學重點、難點：

教學重點——1.通過學習，使學生感受美術活動的輕松，體驗過程的愉快，創作的個性化。2.形，表現各種嗅覺感受。

教學難點——如何用色、點、線、形表現聞到氣味的感受。教學準備：

1、教師準備：教學課件、空氣清新劑、教師范畫等

2、學生準備：收集一些帶有氣味的物品（如蒜、醋、水果、香水、酒------）放在密閉的小瓶子里，帶好水粉（水彩）顏料及繪畫工具，彩紙、剪刀、膠水等材料。教學環節：

在本課中，我為了使學習內容變得鮮活充實，易于掌握，使學習過程變得生動有趣，富有人文氣息，我采取了互動型教學方法通過本課的活動，學生不但能在輕松愉快的學習氣氛中學會如何“畫感覺”，而且能培養他們積極的參與精神、豐富的感覺能力、大膽的表現能力以及綜合的評價等多方面的能力。一.創設情境，引導體驗

1、同學們，在我們教室里有樣東西，而我們卻看不到它，你們猜猜是什么？（引出：空氣）

2、對啊！在我們的教室里到處都充滿著空氣，聞一聞（老師聞一聞空氣）什么味道？（空氣是無色無味的）

現在請同學們閉上眼睛，靜靜地等待一下（老師拿出空氣清新劑，噴一噴）我們再來聞一聞，現在你聞到了什么味道？

聞到這股香味，你的心情怎么樣？有什么感覺嗎？（開心、舒暢、心曠神怡）

[嗅覺體驗，和空氣親近親近，再到感覺體驗，從無到有，從無色無味的感覺，過渡到聞到香味后感覺的舒暢與愉悅。]

3、小結：想不到聞到空氣中的香味后會有這么奇妙的感覺，今天我們就來研究研究氣味到底有多么奇妙！二.探索表現，感知體驗

1、剛剛聞到香味的這種感覺，你能用什么形式表現出來？

學生交流展示

（1）小結：可以畫下來

（2）用語言說出來，你能試一試嗎？（3）用一段優美的文字寫下來。

（4）剛才老師看到同學們聞到氣味時的表情也很豐富的。誰來試一試？

今天我們主要以繪畫的形式來表現我們的感受。出示課題——畫嗅覺

[學生思維交流，以肢體語言、聲音等多種方式表現自己的感受，體驗感受的多樣性。在多種形式表現主題時，導出繪畫的表現形式，邏輯清楚，過度自然。

2、老師聞到這股香味，已經把這種感覺畫下來了。（點擊課件，欣賞老師作品）

同桌討論：你是從哪些地方感受到空氣中的香味的？學生分析交流

小結：這張作品表達了老師聞到香味后愉快的心情體驗。

3、除了點和線條以外，還可以用什么繪畫形式來表現呢？我們來欣賞一位同學的作品（課件出示），你是從哪里感受到這種香味的呢？

學生交流（我們還可以從作品的色彩中感受到快樂的體驗）

4、大師們也有許多表現香味的作品，我們一起來欣賞一下（課件出示）

大家互相交流一下，這兩幅作品，你更喜歡哪一幅？ 學生交流

[從線條、色彩等角度去感受名作，引領學生以自己的生活經驗為基礎，發表自己的見解，分析、欣賞作品，鼓勵學生在欣賞中，主體參與，深入體驗，誘發創作靈感，為創作奠定基礎。]

5、剛才，我們欣賞了表現空氣香味的作品，空氣還能容納很多的味道，那么在這件作品中你感受到了空氣中的什么味道呢？（課件出示波洛克作品）

學生欣賞交流

（1）你是從哪里感受到這種味道的？

（2）除了臭味，你還感受到了其它味道嗎？說一說？（學生回答）學生交流

[鼓勵學生發表不同的感受。體現體驗活動感受、感覺的多樣性與個性化。]（3）（課件出示）這是美國畫家杰克遜*波洛克的作品，他喜歡在畫布上很隨意地潑濺顏料，灑出流線，有時邊走邊畫。他的作畫風格對從事抽象繪畫的藝術家影響很大，我們也可以在作畫時試一試這種方法。

[介紹畫家，滲透新的技法知識，提高學生的認識。]（4）你要是聞到這種空氣后，又會有怎樣的心情呢？討厭、惡心（5）平時，你會在哪里聞到過這種味道？

所以，保護環境，人人有責，我們需要美好的生存環境。[環保意識滲透、宣傳。]

6、同學們，你們從生活中找到了哪些味道？打開瓶子讓大家聞一聞，你聞到了什么味道？聞之后感受怎樣？ [感受的豐富與深入，提供了更多的表現機會。] 三.指導創作，實踐體驗

1、你帶來了什么味道？你打算用什么繪畫形式來表現呢？（點、線、色彩或拼貼等綜合形式表現）

2、畫完之后可以像老師一樣給它配上一段優美的文字（課件出示）

3、學生作畫，老師巡視指導

[繪畫的指導，幫助學生大膽的表現自己的想法。] 布置好展評的地方 四.多元評價，體驗成功

展示自己的作品（貼在“多味館”中，香、辣、酸、臭------）

1、你是從哪里看出來這件作品是表現香（辣、酸、臭）味的？

2、你認為哪一張作品最能表現香（辣、酸、臭）味的感覺？

3、這件作品還可以表現出其它的什么味道？

[評價作品，體驗自己成功的快樂。學會欣賞他人，關注伙伴的作品。發表自己的審美見解，多角度評價作品并學會用自己的審美標準去評價，詮釋作品。]

4、小結延伸： 透過你們的畫面，透過你們的色、點、線、形，我聞到了各式各樣的氣味。你們真不錯！氣味真是太奇妙了，只要我們用心去體驗，就會發現我們生活中許多美好的東西！

5、收拾整理

妥善處理收集的氣味物品，收拾繪畫工具、材料。教學評價：

1、學生能否參與課前準備活動，收集有氣味的東西。

2、學生能否將不同氣味的東西與生活實際相聯系并展開聯想。

3、學生能否熟練地使用水彩（水粉）畫工具材料。案例反思：

在整個教材體系中，本課與《畫觸覺》、《畫聲音》等內容構成一個新的抽象理念和情感的課題，強調學生對生活的領悟和情感的表達。這課的主要內容是嘗試用不同的點、線、面、色彩大膽地表現各種感覺。通過本課的活動，學生不但能在輕松愉快的學習氣氛中學會如何“畫感覺”，而且能培養他們積極的參與精神、豐富的感覺能力、大膽的表現能力以及綜合的評價等多方面能力。