第一篇：你認為應該怎么辦的美文

29年前，一個剛到惠普公司上班沒多久的小伙子，要負責策劃一個大型的活動。在策劃過程中，他碰到了一個難題，一時不知道如何解決。小伙子就帶著難題找到他的上司，問他怎么辦。上司頭都沒抬就反問小伙子：“你認為應該怎么辦？”

小伙子回答說：“我正是因為不知道怎么辦才來問您的。”

上司的語氣很生硬：“那你就想好了怎么辦再來找我吧。”

小伙子非常抵觸，氣呼呼地走了。他一邊走一邊小聲嘀咕：“你比我早進惠普幾年，這樣的問題你肯定知道怎么處理，直接告訴我不就得了，何必要為難我呢？”

看到求助無門，小伙子回到崗位后就絞盡腦汁自己想辦法。最后，他想出了一個解決方案。第二天，他把這個方案說給上司聽，然后問可不可行。上司聽完卻問小伙子：“就想出這一個方案嗎？再回去想，想出了兩三個再回來找我。”

小伙子一聽，蒙了。不過，這次他的抵觸情緒不再那么強烈。他回到崗位又開始冥思苦想，然后又想出了兩種解決方案。

第三天，小伙子整理匯總了三種方案，再次提交給上司。上司看完后，幫小伙子一一分析了每種方案的優(yōu)勢和劣勢。最后，上司丟給小伙子一句話：“選用哪一個，你看著辦。”

小伙子滿懷感激。那一次，他策劃的活動舉辦得非常成功。

這個小伙子就是曾任中國惠普公司助理總裁、首席知識官，蘋果電腦公司中國區(qū)市場總監(jiān)，現(xiàn)任北京洋為中用管理咨詢有限公司首席顧問的高建華。

看起來那位上司一點忙也沒幫到高建華，可實際上呢？上司通過質問“你認為應該怎么辦”，用“拒絕”的方式激發(fā)高建華自己思考。這種方式，遠比直接告訴高建華怎么辦要好得多，因為高建華獲得了成長，變得獨立。因此，高建華說：“當初上司的那一句‘你認為應該怎么辦’讓我受益一生！”

我們也許不能像高建華一樣，遇到這樣一位懂得指導幫助別人的伯樂，但是，我們可以把自己變成自己的導師，在遇到問題時，在準備放棄時，追問自己：“沒有其他辦法了嗎？”“是不是還可以再努力一下？”“是不是有什么地方可以再改改？”這樣一來，即便沒有遇到伯樂，我們也會有機會變成千里馬。

第二篇：你認為我國現(xiàn)行的學校教育制度應改革哪些方面

你認為我國現(xiàn)行的學校教育制度應改革哪些方面？怎樣改？

防城港教育本13裴鐵兵

中國的學校教育改革應該根據中國的國情,即不能向西方發(fā)達國家照抄照搬,也不能墨守陳規(guī),小打小鬧,脫離中國的實際而應付差事,走走形式而已。

近兩年，中國素質教育的口號喊的很響，但收效甚微，其原因是：沒有從根本上解決問題。中國現(xiàn)行的教育太死板，學生死摳書本，缺乏靈活性。我認為，要想把素質教育落到實處，學制和教學內容必須改革，高考的制度必須徹底改革。

一是學制必須縮短。取消小學到初中的界線，改為初級文化學校，學制為7年。高中改為高級文化學校。

二是教學內容必須壓縮。現(xiàn)行小學到初中由9年完成的課程壓縮到7年，在全國統(tǒng)一初級學校的教材。學習課程的面可以廣些，但內容必須簡明扼要，抓住重點。

三是在各類學校中設立科研班，組織那些有頭腦、善發(fā)明的學生進行小發(fā)明、小改革、小創(chuàng)新的科研活動，提高學生的思維創(chuàng)造能力。

第三篇：你認為博客

1、你認為博客（Blog）可以在教學中發(fā)揮怎樣的作用？

（1）博客可以作為個人電子文檔系統(tǒng)，它可以寫日記、收集博客在教育教學中的應用資料，寫靈感錄，寫讀書筆記，既可以作為學生的個人電子文件夾，可以是教師的電子備課本等。

（2）博客是教學活動中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學生課后在網上的交流平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網上探討教學和研究、合作編寫教材等。

（3）博客可以作為教師、學生的個人網站。可以作為學校的信息發(fā)布系統(tǒng)。作為學生學習和教師教學評價的工具。

（4）博客可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協(xié)作學習的平臺。作為課程信息的管理工具。

2、如何使用博客來組織學生開展協(xié)作式學習？

（1）建立班集體博客，干部負責組織、發(fā)動大家積極參與寫博文，共同合作打字并修改。結合電腦課指導學生讀博文，包括進別人的博客讀博文，在自己喜歡的博文下面發(fā)表評論，給同學的博文提出修改的意見。

（2）教師要精心設計組織博客的內容。利用博客公布即將要進行學習的內容，并讓學生開展討論。可以有多個內容可供選擇。各小組討論后確定探究的課題內容。課本呈現(xiàn)給我們的是教學素材，我們應當深挖隱藏在教材背后的東西，站在一定的高度去加以理解。例如，“我身邊的化學”就是引導學生親近科學，能提出問題。介紹幾種科學探究方法，具體到教學內容中。廚房里的科學，就是從廚房的“油鹽醬醋”中引發(fā)問題，利用感觀觀察，引導學生意識到對比探究是區(qū)分事物必要的科學方法???.（3）教師在博客中給出需要學生 討論的內容及方向，留出充分時間讓學生自主討論，并把討論中遇到的困難及時在博文中以回貼的形式告知老師或其他成員，共同商議解決問題的最好辦法。在博文中多留些學生思考的空間，讓學生以回貼的形式作答，教師及時批復，實現(xiàn)師生互動討論。讓學生充分活動，親歷、體驗科學探究。

（4）把小組的討論成果，通過多種形式（如多媒體、視頻、課件、總結報告），展示給全班同學，并給以評價，由教師或學生參考投票形式評比結果，對優(yōu)秀的小組給予獎勵。鼓勵學生積極參與探究活動的教學中，從中學到必要的知識。

第四篇：你認為大學精神是什么

復旦大學教授發(fā)出“大學精神沉淪”的感慨。

你認為大學精神是什么？

樓主 王偉曦

1.創(chuàng)新

2.眾人迷茫時我不迷茫；眾聲喧嘩時我尋清靜

3.任何時代，誠心向學，集中精力

4.在多元化的聲音里，找到自己的底線和依歸，做一個建設者而不是旁觀者。一樓 萬旭寅 “治學！”

二樓 曹潤寰

1.明明德,親民,止于至善

2.為時代發(fā)展擔當責任。

三樓 吳志強

大學精神就是一種社會擔當。大學精神是一種對民族發(fā)展方向和歷史的思考回味，并為名族的前進提出前瞻性的思考模式和有實踐意義的改良措施。大學是未來社會發(fā)展的思想起源地，大學精神便是這樣一種對民族、人類終極關懷的思考與責任擔當。

四樓 何永興

和民族一樣，每座大學都有自己獨特的精神，而不是人云亦云。因此，獨立和自由是每座大學應有的精神基石。

五樓 翟羽婷

大學精神是自由多元開放的，最重要的是思想自由、兼容并包，而不是排除異己，會商偏激。大學是推動社會發(fā)展進步的先鋒，而不是滋生學術造假腐敗的溫床。六樓 儲備

誠然，大學需要與時俱進，但大學精神并不是一個需要與時俱進的東西。中國的大學應像牛津一樣，有一份無論世態(tài)如何也決不改變的豪氣和底氣。所以大學精神應讓大學向其初始去覓求，大學精神的核心應是大學當初的創(chuàng)辦理念，而非后世的附加值。地下室 秦健飛

1.校長是大學精神的奠基者。蔡元培領導之下的北大傅斯年領導之下的臺大，無不充滿光輝。校長應當成為一個學校的靈魂，而非幽靈

2.大學精神也由地域和歷史共同決定，歷史的積淀更讓大學充滿光輝。

3.中國大陸的大學，更是在經濟的浪潮中迷失了自己。

第五篇：你認為教學設計的一般過程應包括哪幾個主要內容

1． 教學目標分析——確定教學內容及知識點順序；

2． 學習者特征分析——確定教學起點，以便因材施教； 3． 教學策略的選擇與活動設計； 4． 學習情境設計；

5． 教學媒體選擇與教學資源的設計；

6． 在教學過程中作形成性評價并根據評價反饋對內容與策略進行調整。