第一篇：為適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變哪些觀念？

為適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變哪些觀念？

答：隨著信息、學(xué)習(xí)化的不斷發(fā)展和社會競爭的提升，我們需要不斷的學(xué)習(xí)才能跟上生活和工作的節(jié)奏。而遠(yuǎn)程教育已歷經(jīng)了三代：第一代是函授教育，第二代是廣播電視教育，第三代是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，也稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。為適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有必要變革自己的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)識：

（1）學(xué)習(xí)方式由講授式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。雖然面授時間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)有利于更靈活地適時學(xué)習(xí)，可網(wǎng)上資料共享、不受時間、地點(diǎn)限制，由單一學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向多媒體學(xué)習(xí)模式。

（2）由統(tǒng)一計劃課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自我。學(xué)習(xí)方式不再是一個模式，可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，自我調(diào)配時間。

（3）在信息化社會中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對不斷出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。因此，人們越來越認(rèn)識到，終身學(xué)習(xí)將伴隨自己一生。

（4）現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育對象、教育時空的開放，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。

（5）接受教育不光是學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

13秋會計本科

2013年11月10日

第二篇：論遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)方式

成都電大龍泉分校開放教育研究論文集

論遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)方式

成都電大龍泉分校鄭潔波

電話：84860287郵編：610100E_mail:lqddzjb@163.com

[內(nèi)容摘要]：本文論述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的學(xué)習(xí)方式。回顧了人類學(xué)習(xí)方式的三個發(fā)展階段，闡述了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的學(xué)習(xí)方式具有學(xué)習(xí)主體的自覺性、學(xué)習(xí)目的的層次性、學(xué)習(xí)方法的靈活性、信息交流的交互性、實(shí)時性的特點(diǎn)。提出要引導(dǎo)學(xué)生尋找適合遠(yuǎn)程開放教育中的教育模式的最佳學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果。

[關(guān) 鍵 詞]：遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是伴隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等新技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育。它是傳播信息、學(xué)習(xí)知識、構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的重要教育手段。實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工程，極大地推動了教育思想、教育內(nèi)容、教育手段、教學(xué)模式的變革，也深刻影響了人們的學(xué)習(xí)方式。我們不禁驚呼：網(wǎng)絡(luò)改變了教育！網(wǎng)絡(luò)也改變了人們的學(xué)習(xí)方式！

學(xué)習(xí)方式，是指人們獲取知識或技能所采取的方法和形式?；仡櫲祟惖膶W(xué)習(xí)方式，有一個由簡單化向多樣化發(fā)展的過程。研究認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的演進(jìn)大約有三個階段：

主選擇上。

1、時間上的自主安排。隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，終身教育體系的建立，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在時間上有很大限制，不太適合終身學(xué)習(xí)者。人們很難長時間拋下工作與家庭回到學(xué)校集中時間學(xué)習(xí)。而接受遠(yuǎn)程開放教育，就能夠利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，既不影響工作，又能不間斷地學(xué)習(xí)。這種時間上的自主安排為終身教育提供了可能?，F(xiàn)代社會將建立終身教育體系，學(xué)習(xí)也將成為個人的一種生存方式。接受教育不僅是人們就業(yè)的基本條件，而且成為人們轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)的必備條件。在這種情況下，學(xué)習(xí)不僅僅是人們獲取一紙文憑的手段，而是成為生活的必需。因此現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，學(xué)習(xí)者是自我再生產(chǎn)的自覺主體。為了實(shí)現(xiàn)自我價值，人們將會以前所未有的自主性去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、信息上的自主選擇?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的核心是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育資源共享。資源本身就是一種信息。遠(yuǎn)程開放教育體系中的“信息源”可供學(xué)習(xí)者自主選擇。我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工程的內(nèi)容之一就是建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的信息資源。它們包括：網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)軟件、數(shù)字化衛(wèi)星電視教學(xué)片、學(xué)科門類教育資源、教育資料信息等。這些信息資源的建設(shè)將為學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了良好的“平臺”。比如電大現(xiàn)在三級平臺，學(xué)生可以充分利用遠(yuǎn)程開放教育中豐富的信息資源和快捷的獲取方式，高效、自主地學(xué)習(xí)。在這種的情況下，以教師為中心的被動式學(xué)習(xí)將會被以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)所取代。啟迪網(wǎng)的首席運(yùn)營官張澤輝對未來網(wǎng)絡(luò)教育作過這樣的描述：“在不遠(yuǎn)的將來，互聯(lián)網(wǎng)將全世界的學(xué)校、研究所、圖書館和其他各種信息資源聯(lián)結(jié)起來，成為一個海量的資源庫，包括數(shù)據(jù)、文字、圖像、教學(xué)軟件等，而網(wǎng)絡(luò)中的每個學(xué)習(xí)者都可以隨時隨地共享這些資源。這是其他任何一種技術(shù)手段都無法做到的?！笨梢哉f，信息的自主選擇為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。

二、學(xué)習(xí)目的的多層性。

學(xué)習(xí)目的即通過學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)教育中，人們學(xué)習(xí)的目的一般是為了獲取文憑。而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，學(xué)習(xí)者不僅要通過各種學(xué)習(xí)獲得系統(tǒng)的知識，而且要提高自己的素質(zhì)，服務(wù)于所從事的社會活動?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的呈現(xiàn)多層性。一般具有以下三個目的：

目的之一：獲取知識。獲取知識，是各類參加遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)學(xué)生的共同目的。只要是學(xué)習(xí)活動，便要獲取信息。而在互聯(lián)網(wǎng)上獲取的信息更為豐富、快捷。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計，人類近100年所掌握的科學(xué)知識，占有史以來科學(xué)知識總數(shù)的90%。人類的知識在19世紀(jì)是每50年增長1倍。20世紀(jì)初是每10年增長1倍，人類已進(jìn)入一個信息爆炸的時代。傳統(tǒng)的教育不具備如此巨大的信息傳遞功能。而網(wǎng)絡(luò)卻能將資源系統(tǒng)化、集中化，將來建立電子圖書館，學(xué)習(xí)就更方便了。如果研究某一問題，查找有關(guān)資料，學(xué)習(xí)者只要打開電子圖書館就可以查找到所有相關(guān)內(nèi)容的書籍名稱、內(nèi)容目錄、作者、譯者、出版日期以及內(nèi)容提要。然后根據(jù)檢索的情況來索取自己需要的資料。

目的之二：獲取文憑。無庸違言，現(xiàn)階段人們接受遠(yuǎn)程開放教育，不排除拿文憑的目的。我國人口眾多，由于種種原因，我國現(xiàn)階段教育的辦學(xué)規(guī)模很難在短期內(nèi)讓更多的人接受高等教育。遠(yuǎn)程開放教育卻能利用有限的教育資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，使更多的人學(xué)完有關(guān)規(guī)定的課程，修滿學(xué)分，實(shí)現(xiàn)拿文憑、讀學(xué)位的目的。我國《面向21世紀(jì)教

育振興行動計劃》指出：到2000年、2010年，我國高校的入學(xué)率必須分別達(dá)到11%和15%，這就需要盡量創(chuàng)造條件，讓更多的人能夠通過遠(yuǎn)程開放教育讀大學(xué)，拿文憑。這一計劃將改變目前我國的高考中存在的千軍萬馬過“獨(dú)木橋”的局面。

目的之三：提高素質(zhì)?，F(xiàn)代社會中，人們從事各種活動時，個人的素質(zhì)高低對成功與否起著相當(dāng)大的作用。據(jù)美國哈佛管理學(xué)院最新研究的學(xué)習(xí)理論表明：生產(chǎn)系統(tǒng)的信息反饋結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的行為和結(jié)果，因此企業(yè)經(jīng)管成敗的關(guān)鍵是調(diào)整信息反饋結(jié)構(gòu)。其實(shí)，企業(yè)中員工的認(rèn)識、領(lǐng)導(dǎo)的決策……歸根結(jié)底是一種深刻的與學(xué)習(xí)行為互為表里的社會信息活動。因此，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)主體的素質(zhì)，也是人們參與遠(yuǎn)程開放教育的主要目的。

三、學(xué)習(xí)方法的靈活性。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者主要通過教師的講授和自己的閱讀學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中，除了以上方法外，還有一系列與之相適應(yīng)的區(qū)別于傳統(tǒng)教育的方法。一般來說，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程開放教育，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，在BBS上與許多從未見過面的同學(xué)討論問題，用E-mail向?qū)熖釂枺⒌玫浇獯稹?/p>

教育部于2000年批準(zhǔn)了31所高等院校試辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。這些試點(diǎn)院校一般采取了實(shí)時教育和非實(shí)時教育兩種模式。其中，實(shí)時教育是最受歡迎的。它通過提供一個虛擬的教室，使教師在某地教學(xué)，學(xué)生可以在異地通過互聯(lián)網(wǎng)來上課，師生之間可以通過交互的音頻和視頻來進(jìn)行實(shí)時交流。

遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排與傳統(tǒng)教育有很大不同。中央電大《現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工作組織管理試行辦法》中提到的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)環(huán)節(jié)”主要有：實(shí)時課堂、自學(xué)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯等。

1、學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求，利用業(yè)余時間自學(xué)。

2、利用晚上及周末時間在遠(yuǎn)程開放教室聽課。

3、作業(yè)及練習(xí)在網(wǎng)絡(luò)上或課堂上布置，學(xué)生在網(wǎng)上完成，答案由主講教師定期在網(wǎng)上公布。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以通過課堂方式，多媒體桌面實(shí)時系統(tǒng)，或者電子郵件獲得老師的指導(dǎo)。

4、實(shí)驗(yàn)由遠(yuǎn)程開放教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)組織，包括聯(lián)系實(shí)驗(yàn)場地，聘請指導(dǎo)老師，評閱實(shí)驗(yàn)報告等，可以在網(wǎng)上進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)則在網(wǎng)上完成。

5、考試課程由任課老師出題，采用課堂筆試方式進(jìn)行，試卷由任課教師統(tǒng)一閱卷?？忌某煽兏鶕?jù)學(xué)生的平時作業(yè)和答疑情況，由遠(yuǎn)程開放教學(xué)站協(xié)助任課教師完成。

6、畢業(yè)設(shè)計題目、要求及進(jìn)度安排，由學(xué)校統(tǒng)一在網(wǎng)上公布，學(xué)生可自行選取畢業(yè)設(shè)計題目，由遠(yuǎn)程開放教學(xué)站聘請老師指導(dǎo)，并通過網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院審查，方可正式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

7、完成后的畢業(yè)論文，寄到學(xué)校答辯委員會，在網(wǎng)上進(jìn)行答辯。

從上面的試行辦法中關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定，可以看出，目前遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)方式主要為：自主學(xué)習(xí)--虛擬聽課--網(wǎng)上作業(yè)--E-mail提問--課堂筆試等。隨著遠(yuǎn)程開放教育的飛速發(fā)展，可以預(yù)見不久的將來，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式將會越來越多，越來越靈活。多樣化的學(xué)習(xí)方式，將進(jìn)一步促進(jìn)人們高效地學(xué)習(xí)。

四、信息交流的交互性。

交互性是指在遠(yuǎn)距離條件下的學(xué)習(xí)，注重人機(jī)對話、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的對話，讓學(xué)習(xí)活動中的各種信息是流動的。目前國內(nèi)的試點(diǎn)院校的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)院一般采取了兩種教學(xué)方式：一是實(shí)時交互式。學(xué)生和老師通過專門的音頻、視頻教育系統(tǒng)在網(wǎng)上實(shí)時互動學(xué)習(xí)，這時對網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度要求較高；一種是網(wǎng)上點(diǎn)播式。這種方式更方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，成為最方便、最高效、最自由的學(xué)習(xí)方式。不管是實(shí)時交互式、點(diǎn)播式，還是大多數(shù)院校將兩種教學(xué)方式結(jié)合起來，都面臨的共同問題是：老師和學(xué)生沒有傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。遠(yuǎn)程開放教育初級階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在交互性上還有待進(jìn)一步完善。

金伯格（Ginsburg, 1998）等人根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交互性的程度，把網(wǎng)絡(luò)課程分為三代，第一代網(wǎng)上課程，主要是通過網(wǎng)頁給學(xué)習(xí)者提供有關(guān)資料以及與其它的有關(guān)教育網(wǎng)的鏈接。第二代網(wǎng)上課程，除了上述內(nèi)容之外，還要求學(xué)生通過電子郵件、電子公告板、網(wǎng)上練習(xí)和測驗(yàn)進(jìn)行非同時的交互。第三代網(wǎng)絡(luò)課程還包括網(wǎng)上交談、電話會議、視頻會議或者多用戶的多維系統(tǒng)NUDs和多用戶的面向?qū)ο笙到y(tǒng)的NOOs進(jìn)行同時性交互。我國的網(wǎng)絡(luò)教育剛剛起步，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者正在探討提供互動功能，使學(xué)生邊讀邊想，邊聽邊提問，邊討論，通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)。

目前國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院一般都在學(xué)生相對集中的地方設(shè)教學(xué)點(diǎn)。有的城市，如廣州、北京、上海等，學(xué)生也可以通過ASDL或者CABLE MODEN直接在家上大學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育中的交互性多媒體課件取代了老師的部分作用，網(wǎng)絡(luò)則為學(xué)生提供了一個無限的知識海洋，學(xué)生之間、師生之間的交流也更為平等自由。

隨著遠(yuǎn)程開放教育的興起和普及,研究遠(yuǎn)程開放教育中的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。通過研究，探討培養(yǎng)學(xué)生高效獲取信息的能力，恰當(dāng)?shù)卦u價信息的能力，有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力，創(chuàng)造性地使用信息的能力的有效方法，最終引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方法，獲取理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

①“何種網(wǎng)上課程能發(fā)揮遠(yuǎn)程開放教育的優(yōu)勢” 張偉遠(yuǎn) 《中國遠(yuǎn)程開放教育》 2000年3期。

② “網(wǎng)絡(luò)課程咋算好” 余冠化 《中國教育報》 2000年10月2日。

③ “網(wǎng)絡(luò)教育，一場學(xué)習(xí)的革命” 秦海波 《經(jīng)濟(jì)時報》 2000年8月10日。

④ “遠(yuǎn)程開放教育模式的反思與暢想” 桑新民《中國教育報》 1999年6月28日。⑤“學(xué)習(xí)化社會開放教育的系統(tǒng)模式” 袁星明 《開放教育研究》1999年2-3期。

第三篇：泛在學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程開放教育中的作用研究

泛在學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程開放教育中的作用研究

金 桃 張 東

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春130022）

摘 要：泛在學(xué)習(xí)就是利用信息技術(shù)提供給任何學(xué)習(xí)者一個可以在任何地方、隨時可以取得的科技工具來進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，是泛在計算技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域后所產(chǎn)生的新的教與學(xué)模式，當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)方式正在逐漸成為可能，怎樣使泛在學(xué)習(xí)方式在遠(yuǎn)程開放教育中得以應(yīng)用，創(chuàng)造讓學(xué)習(xí)者隨時隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)更有效的教育。本文針對泛在學(xué)習(xí)的特征、方式及其在未來遠(yuǎn)程開放教育中的作用等進(jìn)行了闡述，對泛在學(xué)習(xí)的前景進(jìn)行了展望。

引言

學(xué)習(xí)是人類適應(yīng)環(huán)境，維持生存和發(fā)展的手段，也是人類進(jìn)步的階梯。現(xiàn)代社會中，科技的迅速進(jìn)步需要人們跟上發(fā)展的步伐，知識已成為經(jīng)濟(jì)增長、社會變革、文化豐富和政治發(fā)展的引擎。一方面，高等教育需求不斷增長，新型的學(xué)習(xí)者在尋找進(jìn)入高等教育的大門；而另一方面，社會、工作和生活環(huán)境的加速變化，要求人們不斷學(xué)習(xí)知識，不斷學(xué)習(xí)更新技能并掌握多種技能，以適應(yīng)環(huán)境的需求，因而具有適應(yīng)性、相關(guān)性、持續(xù)性和靈活性的，遠(yuǎn)程、開放的學(xué)習(xí)方式已成為應(yīng)對知識爆炸和終身學(xué)習(xí)需求迅速增長的重要模式。隨著科技的進(jìn)步和信息產(chǎn)品成本的降低，網(wǎng)絡(luò)正在改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式，繼遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-Learning)之后，移動學(xué)習(xí)(M-Learning)正在流行起來。而當(dāng)超微計算機(jī)技術(shù)、無線通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，一種將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計算機(jī)、大型數(shù)據(jù)庫、傳感器、遠(yuǎn)程設(shè)備等融為一體，能夠?qū)崿F(xiàn)人與人、人與機(jī)器、人與物，甚至物與物之間直接溝通的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)——泛在網(wǎng)絡(luò)（U網(wǎng)絡(luò)）正日漸清晰，并逐步走進(jìn)了人們的日常生活之中。隨之而來的，一種更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式——泛在學(xué)習(xí)(U-Learning)正在逐漸成為可能。

一、泛在學(xué)習(xí)的特征

“泛在(Ubiquitous)”即“無所不在”,也有人稱之為“普適”，即“普遍適用”。所謂“泛在學(xué)習(xí)”是指在泛在網(wǎng)絡(luò)(UbiquitousNetwork)這種普適計算環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，即“一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個可以在任何地方、隨時、使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的 3A(Anywhere，Anytime，Anydevice)學(xué)習(xí)。①

泛在學(xué)習(xí)是一種以人為中心、以學(xué)習(xí)任務(wù)本身為焦點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者所關(guān)注的將是學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)本身，而不是外圍的學(xué)習(xí)工具或環(huán)境因素。它是自然或自發(fā)的行為，人們可以積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)各自的需要在多樣的空間、以多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即所有的實(shí)際空間成為學(xué)習(xí)的空間。知識的獲得、儲存、編輯、表現(xiàn)、傳授、創(chuàng)造等的最優(yōu)化的智能化環(huán)境將提高人們的創(chuàng)造性和問題解決能力。泛在學(xué)習(xí)的目標(biāo)是創(chuàng)造讓學(xué)習(xí)者隨時隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更有效的教育。

泛在學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，對它的研究現(xiàn)在仍處于起步階段。關(guān)于泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究者的觀點(diǎn)也都不盡相同，比如，梁玉玫總結(jié)的泛在學(xué)習(xí)具有“持續(xù)性、可訪問性、直接性、交互性、主動性等特點(diǎn)”。②胡藝文對泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)做了比較系統(tǒng)的歸納，指出泛在學(xué)習(xí)是“極端個性化的、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)，基于掌握和解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)，基于資源和真實(shí)情境的學(xué)習(xí)，群體——協(xié)作/個體——探究的學(xué)習(xí)，……學(xué)習(xí)流程上是隨意的、無節(jié)制的、短流程的……”。③對專家們的論點(diǎn)，我們覺得如下的歸納也是比較貼切的。

泛在學(xué)習(xí)的特征：

按需學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者能夠自由高效地學(xué)習(xí)，其內(nèi)容是可按個人需求選擇的，解決實(shí)際問題的，即學(xué)即用的；

即時學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者能夠快速及時、即時地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管在何時何地，都可以通過某一種學(xué)習(xí)設(shè)備迅速獲取信息；適量學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者能完整地學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)，并適而止之，掌握的是相對獨(dú)立的知識單元，而不是整個的知識體系。

二、遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)模式

1、學(xué)習(xí)模式

1978年在我國開始創(chuàng)辦的廣播電視大學(xué)，利用電視等現(xiàn)代化手段開創(chuàng)了新的遠(yuǎn)程開放教育模式。特別是1999年教育部批準(zhǔn)的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的開展，有效地推動了我國以廣播電視教育為特征的第二代遠(yuǎn)程教育向以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的跨越式發(fā)展。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)模式是“遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念和現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)基本規(guī)律，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，并按計劃利用多媒體優(yōu)化組合的教學(xué)材料，不受時空限制的、自主學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)模式。④目前，廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)方式主要有個別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)三種。其中，以個別化自主學(xué)習(xí)方式為主，學(xué)習(xí)的方法主要是文字教材學(xué)習(xí)方法和網(wǎng)絡(luò)、多媒體學(xué)習(xí)方法。自學(xué)的學(xué)習(xí)資源主要是文字教材、多媒體教學(xué)資料（包括音像教材、計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體課件等）和網(wǎng)上教學(xué)資源（包括動態(tài)輔導(dǎo)信息、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程、直播課堂等）；而集中學(xué)習(xí)主要是教師面授輔導(dǎo)和答疑、雙向視頻教學(xué)、集中實(shí)踐等等。

2、存在的一些問題

遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)模式所取得的教學(xué)效果和成就是毋庸置疑的，但在實(shí)施的過程中，總會遇到種種矛盾和問題，這些因素都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效率、效益、質(zhì)量等等。比如：

第一，學(xué)習(xí)環(huán)境。由于當(dāng)前開展的“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的教育的對象主要是在職成年人，其學(xué)習(xí)活動的主要特點(diǎn)是業(yè)余時間學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)時間仍是有限的；而且，有些課程像面授輔導(dǎo)課、雙向視頻課、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課、網(wǎng)上教學(xué)活動、網(wǎng)上形成性考核等的教學(xué)時間甚至有的地點(diǎn)都是固定的，學(xué)生常常因?yàn)槟承┰虿荒馨磿r參加。使得師生交流不及時，錯過補(bǔ)不上，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的影響。因此說，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)在時間、地點(diǎn)和設(shè)備上實(shí)際上仍然受到一定的限制。

第二，學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生中在職成年人多，自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式的個別差異很大，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，自學(xué)方法不當(dāng)，甚至不知如何自學(xué)；而集中面授輔導(dǎo)的課時又少，課程內(nèi)容，特別像工科一些專業(yè)性很強(qiáng)的課程內(nèi)容，對學(xué)生來說比較難以接受、消化、理解和掌握，因而面授課到課率低也是在所難免的。因此，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果并不很理想。

第三，學(xué)習(xí)資源。目前很多課程的輔助學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)上資源并不很多；能交給學(xué)生自主使用的、交互性好的多媒體課件并不多，而能引起學(xué)生興趣的、易學(xué)易懂的、短小精悍、使用方便的課件就更少了，這在某種程度上也會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

第四，學(xué)習(xí)效益。這里所謂的效益，即學(xué)習(xí)的實(shí)用性?，F(xiàn)在電大開放教育的各專業(yè)（包括本科、?？疲┑恼n程設(shè)置，無論從一門課程或是一個專業(yè)來講，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是很完整的、連貫的、全面的知識體系結(jié)構(gòu)，其中還有一些理論性較強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)生活距離較大、實(shí)用性較差的內(nèi)容。這對自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)需求單一（比如求職、工作崗位需要）的學(xué)生也是很難完成的。

總之，對學(xué)生來說，他們最需要的是一種切合自己實(shí)際的，既能減少工學(xué)矛盾、又能提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式。針對這些問題，我們認(rèn)為泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式可以彌補(bǔ)這些方面的不足。

三、泛在學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程開放教育中的作用

1、使學(xué)習(xí)沒有時空的限制而更自由。在泛在學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)習(xí)者可以在任何地方、任何時間，接受他們所需要的文檔、數(shù)據(jù)和視頻等各種學(xué)習(xí)信息，學(xué)習(xí)可以融入學(xué)習(xí)者的日常生活中。首先，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)情況來選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，公園、汽車、火車、地鐵、機(jī)場……；其次，學(xué)習(xí)者可以自己決定學(xué)習(xí)的時間限度，即可以是長時間連續(xù)的、多任務(wù)的學(xué)習(xí)，也可以是短流程即時的、單任務(wù)的學(xué)習(xí)，總之，只要他們想學(xué)習(xí)又處于空閑就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前中國的泛在網(wǎng)絡(luò)研究已經(jīng)逐漸展開，在中國的奧運(yùn)通信中，就已經(jīng)使用了一些泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。最近，中國政府已向聯(lián)通、電信、移動等通信業(yè)務(wù)運(yùn)營商頒發(fā)了“3G”牌照，3G（3rd Generation）指第三代移動通信技術(shù)，是將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動通信系統(tǒng)。它能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)。我國無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)的方便性以及服務(wù)質(zhì)量都會發(fā)生空前變化。在這樣的條件下，現(xiàn)在計算機(jī)中應(yīng)用的任何媒體都能通過無線網(wǎng)絡(luò)輕松的傳遞，我們已開始步入泛在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。

2、使學(xué)習(xí)不受設(shè)備的限制而更便捷。在泛在學(xué)習(xí)的方式下，在 “無線互聯(lián)”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)設(shè)備或工具，既可以是固定的，也可以是移動的。目前可用于泛在學(xué)習(xí)的設(shè)備主要有數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)、智能手機(jī)、PDA（Personal Digital Assistant,個人數(shù)字助理）、超小型筆記本電腦、MP3、MP4等等。像數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)融合了電子辭典、復(fù)讀機(jī)、電子書、錄音、網(wǎng)絡(luò)下載、MP3、MP4、錄音筆、U盤等多種單項(xiàng)工具的功能，無論是外觀還是內(nèi)容都進(jìn)入了一種全新的領(lǐng)域，特別適合學(xué)生群體對英語學(xué)習(xí)的全方位需求。而手機(jī)終端作為3G技術(shù)的首要體現(xiàn)載體，它的便攜性、自由性、開放性特點(diǎn)，以及它在個人用戶中遠(yuǎn)大于個人電腦的普及率，使得學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)所沒有的方便、自由、快捷、簡單的新穎特性。當(dāng)前主流手機(jī)的性能，可以顯示和播放文本、MP3、圖片等，可運(yùn)行簡單的交互式學(xué)習(xí)軟件。中高端的智能手機(jī)可以播放視頻，可以運(yùn)行交互性較強(qiáng)的多媒體學(xué)習(xí)軟件，基本可以滿足手持設(shè)備學(xué)習(xí)的需要。國內(nèi)已經(jīng)有一些具有前瞻性的研究機(jī)構(gòu)開始致力于手機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容和軟件的開發(fā)，且學(xué)習(xí)軟件有多媒體化的趨勢。這些設(shè)備和軟件的使用，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加方便自如、快捷簡單。

3、使學(xué)習(xí)內(nèi)容可選擇而提高效率。泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，非常適合基于問題的學(xué)習(xí)。首先將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化量化，把一門課程的內(nèi)容化整為零，封裝成每個相對獨(dú)立的、教學(xué)任務(wù)短小的單元模塊，時間在10分鐘之內(nèi)，制成多種媒體課件，諸如電子書、音頻、視頻、Flash動畫等等。就目前手機(jī)的功能來看，基本可以達(dá)到與PC學(xué)習(xí)軟件類似的多媒體互動學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)習(xí)者可以在短暫的時間內(nèi)掌握一個知識點(diǎn)，得到有效的學(xué)習(xí)效果。另外，還可以提供跟社會緊密相關(guān)的、更貼近實(shí)際的、能學(xué)以致用的小型課件，使學(xué)習(xí)者可根據(jù)個人需求來有目的、自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取所需要的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)支持，因而會更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。

總之，泛在學(xué)習(xí)在許多方面將和固定的遠(yuǎn)程教育有所不同，更重要的是，泛在學(xué)習(xí)的模式在靈活性、直接性和實(shí)用性等方面的特點(diǎn)更突出，更具有設(shè)備便攜的優(yōu)勢，可以向?qū)W習(xí)者提供更為良好的學(xué)習(xí)條件，使教與學(xué)真正不受地域、時間以及學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件的限制。由此可見，泛在學(xué)習(xí)可以成為遠(yuǎn)程開放教育中一種主要以問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向的新的學(xué)習(xí)模式。

遠(yuǎn)程教育發(fā)展到今天，無論是在研究領(lǐng)域還是在實(shí)踐領(lǐng)域，泛在學(xué)習(xí)都成為了一個最為重要的關(guān)鍵詞，這已經(jīng)是越來越引起理論研究者和教育實(shí)踐者所高度重視的問題，這是遠(yuǎn)程教育發(fā)展邏輯的必然。作為一種新型的學(xué)習(xí)理論體系，泛在學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，有著非常廣闊的前景，但目前還處于起步階段，它的實(shí)現(xiàn)需要數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、復(fù)合教學(xué)模式和靈活學(xué)習(xí)支持服務(wù)等多方面資源的支撐。令人鼓舞的是，今年5月由中央電大承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008規(guī)劃課題“泛在學(xué)習(xí)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用”課題已經(jīng)開題。這對于遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，尤其是廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，在建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中泛在學(xué)習(xí)的理論體系，探討遠(yuǎn)程開放教育課程的泛在學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)資源開發(fā)等方面，都將起到巨大的推動作用。作為電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程開放教育工作者，我們將結(jié)合我們的實(shí)際情況，更加深入地開展泛在學(xué)習(xí)方面的研究，進(jìn)一步對它的整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)的平臺、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)設(shè)備等進(jìn)行設(shè)計和探討，使其成為有效的學(xué)習(xí)方式，在遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。

第四篇：淺談自主學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程開放教育中的實(shí)踐論文

論文關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程開放教育 自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力

論文接要:本文針對遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及自主學(xué)習(xí)方式在實(shí)施過程中存在的問題,通過觀察和實(shí)踐,提出了加強(qiáng)教師科學(xué)指導(dǎo),發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義有多種,目前,我國學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識有一個共同之處:自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進(jìn)行能動的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。這說明自主學(xué)習(xí)依然是教師與學(xué)生之間的一個交互作用過程,是一個完整的教學(xué)過程,不能割裂、對立教與學(xué)的關(guān)系,把自主學(xué)習(xí)等同于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐也證明,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要在教師的指導(dǎo)幫助下,經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)過程訓(xùn)練,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,逐步發(fā)展成為自主學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一種新型的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育的運(yùn)作,給遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生提供了巨大的自主學(xué)習(xí)空間,給學(xué)生提供了自主選擇的學(xué)習(xí)材料、活動場所、學(xué)習(xí)方式和手段,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的支持服務(wù)體系。豐富多樣的學(xué)習(xí)資源是滿足個性化學(xué)習(xí)的前提條件,也是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)條件。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中,師生處于“準(zhǔn)分離”狀態(tài),使得學(xué)習(xí)者不得不處于“自主”的學(xué)習(xí)狀態(tài),這對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力也提出了較高的要求:要求學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上從機(jī)械、被動學(xué)習(xí)向研究型、效益型的靈活性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,在學(xué)習(xí)形式上從傳統(tǒng)的班級授課制向以自主學(xué)習(xí)為主,輔之合作學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變,適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的要求,適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。然而,從現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看,受傳統(tǒng)教育的影響,成人學(xué)生在學(xué)習(xí)心理,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)自我控制方面還不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要,這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)在:對傳統(tǒng)班級面授教學(xué)過分依賴,沒有掌握自主學(xué)習(xí)的方法;不習(xí)慣面對計算機(jī)屏幕進(jìn)行閱讀、思考和記錄;不善于在網(wǎng)絡(luò)上與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流;面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不善于利用,更多習(xí)慣文字印刷教材;學(xué)生自學(xué)中的孤獨(dú)感和“人機(jī)”對話中的枯燥感,急需得到教師周到的引導(dǎo)和幫助。因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”和教師的指導(dǎo)顯得十分必要。

通過對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐分析和總結(jié),我認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是可以通過學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)策略來逐步實(shí)現(xiàn)。

1激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

教師的指導(dǎo)是學(xué)生能順利自主學(xué)習(xí)的保證,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要得到教師的協(xié)作?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)方式是教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、教學(xué)資源的管理、教學(xué)的實(shí)施、學(xué)習(xí)的進(jìn)行、教學(xué)效果的測試與評價,并利用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)、交流討論的過程。它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念。教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī),在教學(xué)方式上注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),挖掘?qū)W習(xí)潛力,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。成人學(xué)生有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷,尤其關(guān)注知識的實(shí)用性,在學(xué)習(xí)過程中要把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。在實(shí)踐中利用網(wǎng)上在線平臺作業(yè)的布置、批改、審查、提交過程,指導(dǎo)學(xué)生消化理論知識,借助協(xié)作小組和教師的幫助解決問題,通過獨(dú)立思考、尋求解決問題的過程直接將知識向能力轉(zhuǎn)化。作業(yè)練習(xí)是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要一環(huán),充分利用在線平臺的實(shí)效性抓落實(shí),效果比較明顯。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育情境下,教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段精心設(shè)計組合教學(xué)要素,開發(fā)、編制出操作性強(qiáng)、實(shí)踐性突出、形式新穎的作業(yè),有力激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、積極性,深化鞏固學(xué)習(xí)成果,從而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力。

2確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

在課程學(xué)習(xí)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)方式和需求、個性特點(diǎn)、認(rèn)知能力的不同,幫助學(xué)生確立具體、適當(dāng)?shù)恼n程學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程大綱、教學(xué)實(shí)施要求設(shè)置具體的、近期的、可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生必須針對自己的需求、客觀條件與環(huán)境,制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃,連續(xù)、均衡性地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,要求學(xué)生根據(jù)課程實(shí)施方案細(xì)則安排的進(jìn)度表提交一份學(xué)習(xí)計劃,交課程教師審定,在一學(xué)期內(nèi)教師要隨時對照抽查,了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度,學(xué)習(xí)計劃的完成情況,檢查和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)規(guī)律,有意識的形成適合自己的、有效的學(xué)習(xí)策略的能力。3加強(qiáng)學(xué)習(xí)時間管理

成人學(xué)習(xí),往往工學(xué)矛盾突出,學(xué)習(xí)時間較少。教師要盡量指導(dǎo)學(xué)生合理分配時間,有效地利用零碎時間,增加學(xué)習(xí)的節(jié)奏,強(qiáng)化時間意識,規(guī)范自主學(xué)習(xí)的行為,提高自主學(xué)習(xí)效率,最大限度提高學(xué)習(xí)的時間利用率。在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生選擇參加課程導(dǎo)學(xué)、疑難解答、期末復(fù)習(xí)的面授輔導(dǎo);在自主學(xué)習(xí)時間里適時參加在線平臺互動區(qū)的討論;在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)等,可以起到以點(diǎn)帶面的作用,帶動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

4建立學(xué)習(xí)自信心

教師要引導(dǎo)學(xué)生看到自主學(xué)習(xí)的成果,從而獲得成就感?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的在線交互平臺為師生、生生之間討論解決疑難問題,交流學(xué)習(xí)信息和資料,共享學(xué)習(xí)方法和心得創(chuàng)造了條件,教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生主動參與在線討論,在寬松自主的環(huán)境中進(jìn)行相互合作、交流和幫助,使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)并對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé),在互幫互助中共同提高,在學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段主動建構(gòu)自身的知識和能力的同時增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。注意在評價的過程中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心,教師不僅要督促學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)定期對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評估,而且還要不定期地抽出時間來檢查和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)實(shí)踐中,學(xué)生基本能夠初步作出適合自己學(xué)習(xí)計劃,能夠主動調(diào)整、安排合理的學(xué)習(xí)時間,對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有一個客觀的評價;一部分自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性等方面都有較好的表現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)的目的不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單復(fù)制,而是學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展已有的知識體系與新知識體系之間的關(guān)系,完成知識的再創(chuàng)造;也不是學(xué)習(xí)過程的簡單復(fù)制,而是學(xué)生在治理自己的學(xué)習(xí)的過程中不斷反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和解決問題,從而達(dá)到形成學(xué)習(xí)技能和發(fā)展個人能力的目的。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整個過程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交互環(huán)境,主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),管理和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的服務(wù)。這不僅是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)的重要保證,也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)真正自主學(xué)習(xí)的要求。教師只有對教學(xué)規(guī)律不斷研究,主動審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,才能科學(xué)指導(dǎo),才能有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力提高,保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量,淡化學(xué)生對面授,對教師的依賴,為全面實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]封昌權(quán).遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2005(1)15-16.[2]何進(jìn),杜冰.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,培養(yǎng)自主探究性學(xué)習(xí)者[J].四川教育學(xué)院學(xué)報,2003(11)5-6.

第五篇：通過學(xué)習(xí)你認(rèn)為在本職工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣履行黨員的權(quán)利和義務(wù)

通過學(xué)習(xí)你認(rèn)為在本職工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣履行黨員的權(quán)利和義務(wù)？

我認(rèn)為把發(fā)揮我校全體黨員先進(jìn)性作為構(gòu)建和諧外中的關(guān)鍵。在全面建設(shè)和諧社會的今天，我們黨員要始終保持先進(jìn)性，充分體現(xiàn)時代發(fā)展的要求，就必須成為用“三個代表”重要思想武裝頭腦、努力實(shí)踐“三個代表”重要思想的先鋒模范。“三個代表”重要思想的本質(zhì)是立黨為公、執(zhí)政為民，因此發(fā)揮黨員先鋒模范作用，必須解決好三個問題。

首先，我們黨員要努力提高構(gòu)建和諧外中的意識。我們都知道思想是行動的先導(dǎo)，有什么樣的思想就會產(chǎn)生什么樣的行為。黨員教師要真正發(fā)揮先鋒模范作用。黨員只有牢固樹立“為公”、“為民”的思想，才能在具體工作中擺正自己的位置，正確處理好個人與學(xué)校、集體和國家的關(guān)系，真正做到以黨員的人格魅力影響、感召和凝聚群眾一起前進(jìn)。我們應(yīng)該乘本次黨員先進(jìn)性學(xué)習(xí)這個東風(fēng)，強(qiáng)化做好本職意識，勇挑重?fù)?dān)，主動為學(xué)校出謀劃策，以主人翁的態(tài)度投入到我們學(xué)校的發(fā)展大流中。

其次，黨員要不斷增強(qiáng)構(gòu)建和諧外中的本領(lǐng)。建設(shè)和諧外中，要求黨員努力學(xué)習(xí)和掌握教育大發(fā)展的形勢。在教育改革的新形勢下，黨員要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論和二期課改精神，樹立正確的育人觀，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，增強(qiáng)自身素質(zhì)，成為解決各種困難和問題并在帶領(lǐng)群眾教師謀發(fā)展、干事業(yè)、樹正氣上有所作為的“能人”、“強(qiáng)手”和“楷?！薄：茈y設(shè)想，一個沒有真才實(shí)學(xué)的黨員能夠在火熱的教育事業(yè)中真正發(fā)揮先鋒模范作用。因此，黨員必須帶頭學(xué)習(xí)各種知識，熟練掌握勝任本職工作的基本技能，擁有服務(wù)國家、社會和群眾的過硬本領(lǐng)，重新樹立教學(xué)質(zhì)量觀，不斷提升自身服務(wù)能力。只有這樣，黨員才能在實(shí)踐“三個代表”重要思想過程中充分體現(xiàn)先進(jìn)性，發(fā)揮先鋒模范作用。

再次，黨員要具體落實(shí)構(gòu)建和諧外中的行動。有了意識和本領(lǐng)，關(guān)鍵就在落實(shí)于行動。我們的教育事業(yè)是一項(xiàng)創(chuàng)造性事業(yè)，需要廣大黨員帶動群眾頑強(qiáng)拼搏、無私奉獻(xiàn)才能完成。我們黨員教師不僅有立黨為公、執(zhí)政為民的意識，有為人民服務(wù)的本領(lǐng)，而且總是具體落實(shí)到了為國家、社會和人民服務(wù)的行動上，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。我們要建立好各種和諧的關(guān)系，包括教師間關(guān)系、干部黨員和群關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系、人和物之間的關(guān)系等等。因此，每一名黨員都必須以自己的實(shí)際行動，一流的業(yè)績和奉獻(xiàn)，來實(shí)現(xiàn)入黨時的莊嚴(yán)誓言，真正成為立黨為公、執(zhí)政為民的先鋒模范