第一篇：西師版《熱鬧的菜地》優秀教案設計

1認識本課生字,會寫課后的字。

2能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

三認識文中蔬菜,了解課文內容,明白蔬菜對人健康的重要作用。

教學重點

借助漢語拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀并背誦兒歌,學會本課生字。

教學準備

生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、猜謎激趣,導入新課

孩子們,喜歡猜謎語嗎?今天老師就帶來了幾個謎語考考大家。

紫色樹紫色花,紫花開了結紫瓜,紫瓜頂上長小刺,紫瓜里面裝芝麻。

(打一蔬菜)

頭戴大圓帽,身住泥中央,有絲不織布,有孔不生蟲。

(打一蔬菜)

抽生回答。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢!讓我們去看看,如果你認識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個共同的名字(蔬菜),那它們生長在哪里呢?(菜地)今天我們就來學習關于菜地的一首兒歌——《熱鬧的菜地》,請大家齊讀課題。

二、初讀課文,學習生字

1借助漢語拼音,自由讀課文。找找課文中的蔬菜朋友。在其過程中發現并共同學習生字。(在此過程中和學生隨機學習生字,教師要注意糾正生字的讀音,引導提醒大家注意的生字字形結構。學習活動中可能要用到的方法有“猜謎語”、“小老師”、“開火車”等)

三 “們現在把這些生字全部結合在一起,你能認識嗎?去掉她們的拼音呢?會組詞嗎?”(要注意對學生的激烈性評價)

三、讀課文,理解感悟

1學生小聲自讀課文,能讀通讀順。

2教師范讀,學生一邊聽一邊思考:能在文中發現哪些秘密,了解文中有哪些蔬菜?你還知道其他哪些蔬菜?

三以小組為單位,再讀課文。想一想:還能發現哪些秘密?教師相機引導學生勾畫表現蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說,生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報。

4小組合作,提出問題,共同討論。如:為什么說蘿卜地下捉迷藏?怎么說茄子身穿紫衣裳 等。

5根據學生交流的情況,教師相機引導學生理解、體會有關語句,并適時指導朗讀。

(1)想不想看看那個躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃?我們一起把它請出來吧!齊讀“蘿卜地下捉迷藏”。大家看出它是一個怎樣的蘿卜娃娃了嗎?(愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的)抽生讀,學生互評,哪些地方讀得好,老師范讀,學生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏?(土豆、地瓜、蓮藕……)

(2)多音字“長”的區別,圖文結合,并組詞鞏固。

6學生選擇喜歡的句子讀讀,加深體會。抽生讀,并適時展示蔬菜圖片。齊讀全文。

四、創設情景,美讀課文,領會“熱鬧”

1“種”蔬菜(貼蔬菜卡片),感受豐收喜悅,體會勞動的愉快。

2帶著高興的心情齊讀。

三教師引讀。

4男女賽讀。那課文的題目為什么叫做熱鬧的菜地呢?知道什么叫做“熱鬧”嗎?什么時候很熱鬧?

(種類多,顏色多)

孩子們,這節課我們不但認識了好多生字,還和蔬菜娃娃們交上了朋友,你覺得我們的生活離得開蔬菜嗎?為什么?那我們應該——“多吃蔬菜營養好!”

第二篇：熱鬧的菜地教案

熱鬧的菜園

教材分析

本課是西師大版一年級語文下冊第五單元的一篇課文《熱鬧的菜園》。這是一首充滿生活情趣的兒歌，生動、形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀、生長的地方，讀來朗朗上口，易于理解和背誦。課后有“角、扁”等13個二類字，“紅、角”等一類字，都是常用字。學習中引導學生在讀中認字，在讀中習字；通過學習課文，讓學生能學會根據事物的特點進行準確地描述；讓學生學會熱愛生活；教育學生要多吃蔬菜，健康成長。本課共需兩個課時，第一課時初讀課文，以識記生字為主；第二課時細讀課文，理解兒歌內容，會準確、有感情地背誦課文。教學目標 認讀文中13個生字“角、扁、茄、紫、絲、披、卜、捉、藏、胖、躺、嘴、越”；能用正確的筆順書寫寫“紅、角、披、豆、身、胖”感受漢字的形體美。正確流利地朗讀背誦課文。教育學生熱愛生活，熱愛勞動，體會勞動的愉快；培養學生形成多吃蔬菜，健康成長的好習慣。教學重點

1第一節課借助漢語拼音和課文插圖，初讀課文，識記13個二類字，學會2個一類字。

2第二節課學會寫4個字，能正確、流利朗讀課文，背誦課文。教學難點

識記13個二類字。教學準備

生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。教學時間

2課時。教學過程

第1課時

一、猜謎激趣，導入新課。

孩子們，喜歡猜謎語嗎?今天老師就帶了個謎語考考大家。

紫色樹紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜上柄長小刺，紫瓜里面裝芝麻。(打一蔬菜))抽學生回答（茄子）。對！你真聰明！

茄子還有好多小伙伴呢!讓我們去看看，打個招呼吧！（出示豆角、蘿卜、番茄、辣椒、南瓜等圖片。）你們真棒！認識了這么多蔬菜。知道他們住在哪里嗎?(菜園里。)去過菜園嗎？在那里，你就見過哪些蔬菜？是呀，菜園里有長豆角、扁豆角，紅辣椒、青辣椒，紫茄子，還有圓圓的番茄，長長的絲瓜等。真多呀！它們各種各樣，五顏六色，真熱鬧！今天我們就來學習一首兒歌——《熱鬧的菜園》。（板書課題，齊讀課題）。

二、初讀課文，讀準字音。請打開課本55頁，聽老師讀課文，邊聽邊圈出戴小紅帽的漢字寶寶。2 把圈出的漢字寶寶多讀幾遍，好嗎？ 孩子們讀得真認真！看，漢字寶寶被老師請到大屏幕上了，去跟他們交朋友吧！（課件展示全部二類生字）

①、請大家齊讀。

②、孩子們的聲音真大！誰愿意站起來，給大家讀一讀？

ⅩⅩ，你的聲音真好聽！能把“卜”再讀一遍嗎？對，讀bo,是輕聲，不要讀成bu。再試試？請大家跟他再讀一遍！

③、淘氣的漢字寶寶跳到了老師的卡片上，誰來讀？（出示卡片，指名讀）④、漢字寶寶真淘氣，不小心又把帽子丟了。你還能叫出它們的名字嗎？男生讀一個，女生讀一個，看誰讀的準，好嗎？（男、女生讀的都很準，不過男生的聲音要比女生的大喲！）

⑤、下面，我們來做個游戲----摘果子。看哪位小朋友摘得多？記得真快！⑥、你是怎樣記住它們的，能告訴大家嗎？

“加”字上面加個草字頭“艸”就是茄。你是用加一加的方法記的。很好！還有哪些字也可以用這種方法來記？

捉=扌+足 此+糸=紫 躺=身+尚 胖=月+半 嘴=口+觜

藏=艸+臧 角=用+刀

我用減一減的方法，把“下”字減去一橫就是“卜”。你真棒！下-----卜

哦，你是結合圖片，用形象記憶法。也不錯！

誰還有別的方法？把“被”的衣字旁換成提手旁就成了“披”。這是換一換。你真聰明！還有哪些字和它們長的很像？“破爛的破、山坡的坡。”你們真會積累！還有誰也能用這樣的方法？

被----坡----破-----披 房-----扁 起-----越

⑦、孩子們識字的方法真多，能給它們再找些朋友嗎？ 茄----茄子、茄瓜、番茄 捉----捉住、捉蟲、捉迷藏 同學們之間互相說說吧！

⑧、你們說得真帶勁！老師從中選出了幾個，一起讀一下吧。（茄子 蘿卜 捉迷藏 嘴巴 絲瓜平躺 紫菜 扁豆）你最喜歡哪個詞，能用它們說句話嗎？

媽媽買了一個又大又紫的茄子。我喜歡吃蘿卜。

三、初讀課文，認識八種蔬菜。

頑皮的漢字寶寶又跑回了課文里。回到文中，你還能把它們讀準嗎？ 1 請跟著老師讀課文。2 自己讀一讀，把句子讀通順。

3下面，哪個小朋友來給大家讀一下？你們都讀得很準。4課文里提到了哪幾種蔬菜娃娃？你能在文中劃出來嗎？ 5 孩子們找得真快！再大聲叫出他們的名字，好嗎？

四、學生字，寫生字。蔬菜娃娃聽到了，他們可高興了。希望咱們再會寫兩個漢字，愿意嗎？真是愛學習的好孩子！

2那我們來看第一個誰？（紅）“紅”是什么結構？（左右）左右兩邊相等嗎？（不等，左窄右寬，左高右低）現在，請大家認真觀察，記住書寫順序。

來，伸出右手的食指，跟我一起書寫。再來一遍。

現在請大家看第二個是誰？（身）“身”是什么結構？（獨體字）我們要按從上到下、從左到右的順序來寫。請認真看老師怎樣寫。（邊數筆順邊寫）“身”字的第三筆是橫折鉤，第四、第五筆的橫不能太長，右邊要留有空隙，第六筆的橫要長，但不能超過右邊橫折鉤的折，并且在橫中線的下面，第七筆的撇要從橫折鉤的右邊起筆。來，跟老師一起數空兩遍。學會了嗎？ 打開課本57頁，在田字格里寫一寫，把他們送回家吧！看誰坐得最端正，寫得最工整！

4同學們寫得真認真。這幾個孩子寫得最漂亮，大家來欣賞一下吧！

五、總結延伸。

小朋友們，這一節課我們不但和漢字寶寶交上了朋友，學會了要寫的字，而且還找到了文中的八種蔬菜娃娃。它們長得怎么樣呢？我們下節課再來學習。回家后，到廚房里看一看、摸一摸、聞一聞家里的各種蔬菜，把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給爸爸、媽媽聽，好嗎? 板書設計：

熱鬧的菜園

紅 身

第三篇：國家優秀教案設計-熱鬧,課堂上的通行證？

熱鬧，課堂上的通行證？

【摘要】

面對學生，我們不能一味地遷就、一味地微笑、一味地尋求花架子課堂，面對“潮流”，我們必須作理性地反思，擯棄浮華，追求本真，從而切實提高課堂的教學效率。我們的教育教學思想動態，不能換湯不換藥，必須從小處抓起，從基礎抓起，扎扎實實地對學生進行教育。

【關鍵詞】

花哨熱鬧批評課堂評價

隨著語文課程改革的步步推進，教育呈現出一片蓬勃的新景象：教師的教學理念轉變了，課堂氣氛活躍了；課堂上不再是單調的知識傳授，而是給予學生豐富多彩的人文關懷；學生不再是一味地接受學習，而是自主、合作、探究地學習了；教師在課堂上不再冷酷到底，而是帶著微笑，和顏悅色，校園里漸少了厲聲的呵斥??這些都是教育的成功？我們在為取得的課改成績感到欣喜的同時，不難感覺到這些“熱鬧”、“微笑”的背后折射出來的急躁與膚淺，浮夸與作態。透過這些形形色色的浮華，我們發現教育“本色與真實”的流失。

一、教學設計越來越花哨

1.讓資料占據整個課堂

一位教師在教學《黃山奇松》一課前，就布置學生從課外書中搜集有關的資料信息。上課伊始，學生就忙著交流各自課前搜集來的信息。資料有歷代描寫黃山的古詩，有黃山著名的景點介紹，有黃山古老的神話傳說，可謂豐富多彩，應有盡有。學生在課堂上競相展示，忙與交流，激情高漲，熱火朝天，只是一節課結束了，書卻沒顧上讀。

課標確實強調重視讓學生擴展閱讀積累。但教科書是最重要的課程資源的載體，它的編寫依托課標，體現了基本的教學要求。拓展閱讀積累，必須立足課本，讓學生直面文本、研讀文本，從文本出發引導學生關注課外學習資源，讓教科書成為銜接課內外、溝通校內外的橋梁。如果置文本于不顧，只是熱衷于交流課外得來的信息資料，豈非喧賓奪主，舍“本”逐末？如果每堂課學生連書都不讀，還何談語文學習要立足課本？

2.自主選擇的內容多

第 1 頁

“用你最喜歡的方式來讀一讀”、“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”、“你想怎么讀就怎么讀”。

這樣極富民主色彩、最能體現人文關懷的課堂用語在現在的閱讀教學中出現的頻率不可謂不高。教師之所以這樣說，其目的不外乎尊重學生的自主選擇，弘揚“以學生為主”的新精神，體現對學生個體生命極具人本性的關注。殊不知，閱讀是一種高層次的心智活動過程，其間伴有認知的沖突、思考的艱辛。而對每一篇具體的文章來說，每個自然段之間都有著內在的連貫性，前顧后盼，互相呼應，而每一種讀的形式亦有其特定的功能和作用，優勢互補，相得益彰。教學中若不顧內容，不問學情，一味讓學生只憑好惡去自主選擇，學生很可能會陷入主觀盲目，避難就易的誤區。這樣，冷落“不喜歡”讀的方式，回避“不喜歡”讀的段落，學生何以能練就多樣、高超的朗讀技能？學生又將如何很好地整體把握課文內容，真正地讀懂課文？事實證明：任何一種急功近利，急躁浮夸，只求形似，滿足于“貌合神離”的形式包裝都無異于穿新鞋走老路、新瓶裝陳醋，這與課標真正倡導的精神實質大相徑庭。

3.把有效教學時間放在才藝展示上

許多教師在設計教案時竭盡全力追求的是出新、出奇、精彩，由此演變成的課堂教學，彰顯的是教師個人的才藝。在有的公開教學中，教師把個人的十八般武藝樣樣搬上，展示的是表演的先聲奪人、形式的精彩紛呈、設計的精雕細琢。在這樣的課堂上，教師儼然成了光彩奪目的主演，而全體學生則成了亦步亦趨的陪演——少數尖子生成了配角，其余學生只能充當群眾演員。

教學的目的是為了每個學生的發展，如果追求教學本質以外的東西，把公開課當作獲取個人名利的機會，課堂教學自然就會變質，我們應始終把學生放在第一，通過不斷實踐，不斷求索，不斷反思，不斷修正，使我們的語文課堂真正成為學生生命的搖籃，理想的樂園。

4.浮于表面的朗讀多，悟得少

請看一位教師執教蘇教版小學語文第十二冊《山谷中的謎底》一課：

教學最后一段時，教師引導學生反復讀十一自然段（自由讀、指名讀、分組讀、男女讀、齊讀等）。希望通過讀來理解“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”這句話，也沒讓學生感悟前面的文字，就盯住這

一節讀，反復讀，結果讓學生談感想時，他們大多是泛泛而談，學生東一句，西一句，說到哪一句，就讀哪一句，教師跟著學生轉來轉去。

熱熱鬧鬧地讀了七八遍，瑯瑯書聲不絕于耳。可是每一次讀，都只是在同一層學習目標中徘徊，學生讀得口干舌燥，卻依然還是云里霧。一遍又一遍沒有層次地讀，是構建不出文本的“獨特體驗”來的，“有聲的讀書是一種交流，無聲的讀書是一種思考”。課堂中除了要書聲瑯瑯，更要靜思默想。默讀可以給學生讀書的自主，讀到會心之處可以停頓下來，細細地看，慢慢地品，玩味玩味，掂量掂量。試問，教師備課時，解讀文本時，是默讀還是誦讀？不少老師在開展學習活動時，極大程度上忽視了默讀。不給學生默默讀書場，不給學生默默品味的場，學生怎能真正走進文本，與文本進行深層次的對話？在這種機械式的僵化閱讀訓練中，學生是不可能關注到作者的言語智慧，傾聽到文本的聲音，體驗到文本的感情的。這種廣讀后的交流只會是只言片語、泛泛而談了。讓學生進行機械式的僵化閱讀，是一種失效的學習活動。

二、不敢與批評“親密接觸”

課改后，教師在課堂上連一句批評學生的話都不敢說。請看這一幕：

課堂上教師津津樂道，后排兩名學生居然打起架來，一連幾聲“報告，有人打架!”終于引起老師的注意。“他倆這樣好嗎？”學生齊聲答道：“不——好——”兩學生慢騰騰回到了座位，仍在擠眉弄眼。“哈、哈、哈??”笑聲不絕，噪音未止，教師繼續眉飛色舞，面帶微笑地講著。當被問之教學效果如何，該教師卻道：“該講的我要講完，聽不聽便是他們（學生）的事了，何必‘為冤制仇’？讓他們樂一樂得了。”孩子的自制力很差，又缺乏應有的辨別能力，對教師過于嚴格的要求也許會有抵觸情緒，對于藏于“狠心”下的“真愛”尚不能完全理解。如果教師一味追求“讓學生開心、快樂”，任其發展，豈不喪失教育的真諦？如何體現教育的效應？

試想，沒有嚴謹的教學態度，放松應有的課堂紀律，追求時尚，一味“微笑”，會收到良好的教學效果嗎？令人難以置信。教育固然需要慈母般的溫存，也應適當來一點“嚴父”的狠心;溫室中的幼苗鮮嫩可愛，烈日下的萬物更加茁壯。批評不可“妄加”，表揚有時也需慎用。適度的挫折感是鍛打意志品質的“金錘”，換言之，恰當的運用否定、批評，定會增強增強學生的內省力、耐挫力，提高他們的“情商”。

三、忽視了課堂評價的本質

現在的教學，就連對學生的評價也變成只要他說，就表揚，就微笑，輕視教師的主體作用。往往一個學生讀一篇課文，讓其他學生評價，其他學生能把該生所有的不足似雞蛋里挑骨頭地挑出來，使得讀書的孩子的朗讀一無是處。傳統的課堂教學評價中，老師是絕對的權威，是“主宰”，采取的是單一的教師評價學生的形式，而作為學習主體的學生則被排斥在評價過程之外，只能充當被評價的對象，而無法參與評價過程，這顯然是不正確的。現在的課堂，讓學生參與評價，充分發揮他們的主體作用是對的、應該的，也是必須的，它能體現“學生是學習主體”的現代教學觀。有的老師沒有正確認識“評價主體”這個概念，過分地強調了學生主體，輕易地否定了教師主體。要知道，就課堂教學而言，最主要的評價主體是教師和學生，而教師是課堂教學的主導力量和直接責任者，毫無疑問是課堂教學評價的主體，應該發揮主導作用。這種輕視教師主體的評價作用，一下子從臺前走到幕后的矯枉過正的做法無疑是從一個極端走向另一個極端，是失職。

面對我們的教育，不能一味地遷就、一味地微笑、一味地尋求花架子課堂，面對“潮流”，我們必須作理性地反思，擯棄浮華，追求本真，從而切實提高課堂的教學效率。我們的教育教學思想動態，不能換湯不換藥，必須從小處抓起，從基礎抓起。在“有限的時間”里幫助學生“盡可能的成長”，用“最少的投入”爭取到學生“最大的產出”，這才是教育的生命線。語文課堂是教師與學生另一種形式的生活，而生活的意義與價值就在于它的真實與本色。教育就是幫助學生實實在在地獲取知識的過程，就是要讓學生經歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學習過程，并在這個過程中獲得生命的成長。

第四篇：西師大版一年級語文下冊教案熱鬧的菜地

熱鬧的菜地

設計理念

本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀、生長特點等，內容淺顯易懂，便于孩子們掌握。在教學時教師要善于創設情景，激發學生興趣。課后的生字都是常用字，要引導學生在讀中認字，在讀中習字。教學目標

1.認識本課生字，會寫課后的字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.認識文中蔬菜，了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。教學重點

借助漢語拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀并背誦兒歌，學會本課生字。教學準備

生字卡片、常見蔬菜的圖片、多媒體課件。教學時間

2課時。教學過程

一、猜謎激趣，導入新課孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天老師就帶來了幾個謎語考考大家。

紫色樹紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜頂上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。

（打一 蔬菜）

頭戴大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。

（打一 蔬菜）

抽生回答。茄子和蓮藕還有好多伙伴呢！讓我們去看看，如果你認識它就大聲地叫叫它的名字。它們還有一個共同的名字（蔬菜），那它們生長在哪里呢？（菜地）今天我們就來學習關于菜地的一首兒歌——《熱鬧的菜地》，請大家齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音

1.借助漢語拼音，自由讀課文。

2.送生字“回家”。

（1）媒體展示本課生字。孩子們，生字娃娃來到菜地，也被這些新鮮的蔬菜迷住了，走迷了路，我們趕快去找找吧！請大家再讀讀課文，看見這些生字娃娃把它們圈起來，給它們一個家，看誰找得又快又準。（媒體相機展示圈出的生字，進行訂正。）

（2）跟這些生字娃娃交交朋友，反復拼讀，記住它們的名字。

3.讀準生字字音，提醒大家注意容易讀錯的字音。

抽生讀、小老師教讀、齊讀。教師相機區別本課平、翹舌生字，對比鞏固，齊讀、抽讀生字。

4.以多種形式鞏固識字。

（1）小組長拿出生字卡片，小組合作學習，選擇你們組喜歡的方式，檢查伙伴的識字情況。

（2）檢查小組學習識字情況。大家學得真認真，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引來了，它出難題難住了小猴，咱們幫幫它（抽讀、齊讀、小組讀……并相機給生字組詞、說話）。

5.猜字游戲。請一位同學，背對老師，老師指一個字，抽上來的同學猜“是不是××字”，如果猜對了，大家就邊拍手邊說：“對對對，請回位。”如果猜錯了，大家就說“不是××字”。當然，如果你的伙伴猜不出來，你想幫幫他，可以用動作、手勢、口形幫他，但千萬不能出聲。師生互動猜字。

三、讀課文，理解感悟

1.學生小聲自讀課文，能讀通讀順。

2.教師示范讀，學生一邊聽一邊思考：能在文中發現哪些秘密，了解文中有哪些蔬菜？你還知道其他哪些蔬菜？

3.以小組為單位，再讀課文。想一想：還能發現哪些秘密？教師相機引導學生勾畫表現蔬菜顏色、形狀的詞語。和同桌說一說，生活中有哪些事物有這樣的顏色和形狀。抽生匯報。

4.小組合作，提出問題，共同討論。如：為什么說蘿卜地下捉迷藏？怎么說茄子身穿紫衣裳

等。

5.根據學生交流的情況，教師相機引導學生理解、體會有關語句，并適時指導朗讀。

（1）想不想看看那個躲在地下和我們捉迷藏的蘿卜娃娃？我們一起把它請出來吧！齊讀“蘿卜地下捉迷藏”。大家看出它是一個怎樣的蘿卜娃娃了嗎？（愛藏貓的、頑皮、可愛、乖巧、淘氣的）抽生讀，學生互評，哪些地方讀得好，老師示范讀，學生再讀、齊讀、表演讀。還有哪些蔬菜和蘿卜一樣和我們捉迷藏？（土豆、地瓜、蓮藕……）

（2）多音字“長”的區別，圖文結合，并組詞鞏固。

6.學生選擇喜歡的句子讀讀，加深體會。抽生讀，并適時展示蔬菜圖片。齊讀全文。

四、創設情景，美讀課文，及時拓展

1.“種”蔬菜（貼蔬菜卡片），感受豐收喜悅，體會勞動的愉快。

（1）農民伯伯看見自己的菜地里這么多蔬菜會怎么樣？讓我們去看看蔬菜豐收的場景，學生談體會。

（2）蔬菜娃娃也跑進了我們的教室，快把它們請出來吧，我們這兒也有一塊菜地，想把蔬菜種上去嗎？（想）是啊！勞動是最光榮的，手里沒拿蔬菜的沒關系，我們一起來唱唱《勞動最光榮》這首歌。種蔬菜的孩子踏著歡快的步子上來吧！

（3）學生談種蔬菜的感受。（高興、愉快……）

2.帶著高興的心情齊讀。

3.教師引讀。

4.男女賽讀。

5.加動作美讀。

6.創編兒歌。

五、總結延伸

孩子們，這節課我們不但認識了好多生字，還和蔬菜娃娃們交上了朋友，回家把你喜歡的蔬菜娃娃介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？

第五篇：一年級語文下冊 熱鬧的菜地1教案 西師大版

熱鬧的菜地

設計理念：

本文是一首充滿生活情趣的兒歌，向孩子們介紹了各種蔬菜的顏色、形狀和生長特點，內容淺顯易懂，便于孩子們掌握。在教學時教師要善于創設情景，激發學生興趣。生字都是常用字，要引導學生在讀中認字，在讀中習字。教學目標：

1.認識本課生字，會寫要求寫的字。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。教學重點：

借助拼音和插圖，正確、流利地朗讀并背誦兒歌，學會本課生字。教學準備：

生字卡片、多媒體課件、朗讀錄音。教學時間： 2課時 教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

1.孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師就帶來了兩條謎語想考考大家，你們有信心猜一猜嗎？

（1）紫色樹紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜柄上長小刺，紫瓜里面裝芝麻。（2）頭戴共大圓帽，身住泥中央，有絲不織布，有孔不生蟲。

2.茄子和蓮藕還有好多伙伴呢！讓我們一起去看一看，如果你認識它就大聲地叫出它的名字。

3.蔬菜是生長在哪里的呢？今天我們就來學習一首關于菜地的兒歌——《熱鬧的菜地》。4.板書課題，大家齊讀。

二、初讀課文，讀準字音 1.借助漢語拼音，自由讀課文。2.送生字“回家”。（1）課件出示帶有拼音的生字。孩子們，生字娃娃來到了菜地，被這些新鮮的蔬菜給迷住了，它們走迷了路，我們趕快去找找，叫出它們的名字吧！

（2）請大家再讀課文，看見這些生字娃娃就把它們圈起來，給它們一個家，看誰找得又快又準。

（3）你們喜歡這群生字娃娃嗎？愿意和它們交朋友嗎？讓我們來拼讀它們的名字，在心里記住它們吧！（拼讀生字卡片）

3.多種形式鞏固識字：抽生拼讀、小老師教讀、齊讀。

4.剛才生字娃娃們帶著拼音小帽你們認識，那去掉拼音帽子你們還能叫出它們的名字嗎？（課件出示不帶拼音的生字）抽生讀，開火車讀，男女生賽讀。

三、再讀課文，理解感悟

1.學生小聲讀課文，要求能讀通順。

2.聽教師范讀，學生邊聽邊思考：課文講了哪些蔬菜？它們分別有些什么特點？ 3.同桌同學交流，并在書上勾出蔬菜寶寶的名字。抽生說一說，課文寫了哪幾種蔬菜？（教師適時板書）

4.這些蔬菜各有什么特點？它們是什么顏色，什么形狀，長在什么地方？教師適時板書，并相機引導學生在書上勾畫出表現蔬菜顏色、形狀的詞語。

5.課文中出現了一個多音字，同學們發現了嗎？引導學習多音字“長”。

6.你們覺得這些蔬菜寶寶可愛嗎？你最喜歡哪種蔬菜寶寶，為什么？引導學生進行說話練習。

7.你們還認識哪些蔬菜寶寶，再給大家介紹介紹吧！

8.這么多蔬菜寶寶聚在一起，菜地里是不是很熱鬧呀？讓我們再次來到這熱鬧的菜地里，和這些蔬菜寶寶們來一次親密接觸吧！全班同學美美地讀一讀課文，讀出對蔬菜寶寶的喜愛之情。

四、創設情境，背誦拓展 1.“種”蔬菜。

（1）農民伯伯看見菜地里有這么多蔬菜，他們會怎么樣？讓我們一起去看看蔬菜豐收的場景吧！

（2）蔬菜寶寶們也來到了我們教室，這兒也有一塊空著的菜地，想把它們種上去嗎？是啊！勞動是最光榮的，讓我們也一起來感受一下農民伯伯們種蔬菜時的愉快心情吧！（3）學生們談種蔬菜的感受。

2.蔬菜豐收了，農民伯伯們多高興啊，你們高不高興呢？那讓我們帶著高興的心情來讀讀課文吧！

3.合上書本，教師引讀。

4.這么可愛的蔬菜寶寶，這么有韻律感的課文，你們都記住了嗎？讓我們來試著背一背吧！

5.課文會背了，讓我們再一起來回顧一下吧！（課件出示問題）

6.蔬菜寶寶們穿著不同的衣服，有著不同的身材，你能根據課文內容和自己的理解完成課后第二題嗎？

五、總結延伸

這節課我們一起走進了熱鬧的菜地，認識了許多蔬菜朋友，如果你們能和它們做朋友，就會有更棒的身體。回家把你喜歡的蔬菜寶寶介紹給你的爸爸、媽媽，好嗎？

板書設計：

熱鬧的菜地

豆角 番茄 茄子 蓮藕 絲瓜 辣椒 蘿卜 南瓜