第一篇：花瓣飄香第二課時(shí)精品教案

教學(xué)內(nèi)容：

理解、感悟課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、通過精讀、感悟課文，體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白為什么說小女孩是個(gè)懂事的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語卡片；小黑板：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、出示課件：一幅月季花圖。同學(xué)們請(qǐng)看，這一叢月季花怎么樣？讓學(xué)生

從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

2、文中哪一個(gè)詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學(xué)生齊讀一自然段。

3、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認(rèn)

為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個(gè)懂事的好孩子。

二、精讀、感悟課文。

(一)、自讀感悟

1、提出自讀的要求：請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。

2、學(xué)生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關(guān)的句子。

（二）、合作探索

1、孩子們讀的多認(rèn)真呀！能把你學(xué)習(xí)的收獲向?qū)W習(xí)小伙伴說說嗎？

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己勾畫的句子。

（三）、集體交流(根據(jù)學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)相關(guān)的課文內(nèi)容)

過渡:孩子們討論得多激烈啊!愿意把自己的學(xué)習(xí)的成果說出來讓大家分享嗎?

1.學(xué)習(xí)課文的５自然段。

1）、學(xué)生讀出勾畫的表現(xiàn)小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

2）、指名讀，師生評(píng)議指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。

3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對(duì)）

過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對(duì)呢？

2、學(xué)習(xí)感悟3自然段。

1）指名讀3自然段。

2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“不知所措、惶恐”。

3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對(duì)，因此被人發(fā)現(xiàn)時(shí)不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學(xué)生想象小女孩說的話。

3、學(xué)習(xí)感悟2自然段。

過渡：你從上文的哪個(gè)自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

1）、指名回答讀2自然段。

2）、小女孩是怎樣摘花瓣的？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號(hào)。

3）、學(xué)生全體學(xué)小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會(huì)到了什么？（小女孩很愛花）

4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個(gè)愛花的小女孩吧！

4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）

5、學(xué)習(xí)課文7自然段。

1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。

2）你讀這一句的時(shí)候，心情怎樣？（前一句難過，后一句高興。）指導(dǎo)朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結(jié)合，師生評(píng)議。

6、學(xué)習(xí)課文9自然段。

1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）因此小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

2）、指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：真是個(gè)聽話懂事的好孩子呀！同學(xué)們想讀讀這懂事的好孩子嗎？

7、同桌分角色練讀4——9自然段的對(duì)話。

8、指名分角色讀，評(píng)議。

9、全體學(xué)生分角色朗讀，喜歡讀那一個(gè)角色就讀那一個(gè)角色。

10、讀得真感人啊！此時(shí)，你最想對(duì)小女孩說什么？

小結(jié)過渡：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了文中的“我”。從文中什么地方看出來？

（四）、學(xué)習(xí)11自然段。

1、師范讀11自然段。指名交流。

2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。

3、口語訓(xùn)練：如果你是作者，送花時(shí)會(huì)對(duì)小女孩說些什么？作者的母親看見了月季花又會(huì)說什么？

三、總結(jié)全文

1、過渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對(duì)話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

四、作業(yè)：

1、抄寫表現(xiàn)小女孩懂事的句子。

2、朗讀課文。

板書：

6花瓣飄香

小女孩

摘花瓣

送媽媽

（懂事孝心）

“我”買花

第二篇：花瓣飄香第二課時(shí)

在語言訓(xùn)練中品味花美情濃《花瓣飄香》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”然而，當(dāng)前不少課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的“人文性”，將語文課上成了在分析基礎(chǔ)上的思想品德教育課，忽視了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，弱化了拇指教育的“語文味”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是努力增加學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中理解課文，進(jìn)行思想、情感的熏陶與感染，從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文重點(diǎn)句段，在語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文品悟小女孩的心理變化，理解“真是個(gè)懂事的好孩子”的豐富內(nèi)涵。3.激發(fā)學(xué)生熱愛母親，做個(gè)懂事的好孩子。

教學(xué)過程

一、通讀課文，感受花瓣香美

1.齊讀課題后出示：這是一片

的花瓣。要求學(xué)生自由朗讀課文，從文中找出相應(yīng)的答案，看看誰填的答案多。

2.組織交流，并要求學(xué)生說出依據(jù)。可以從以下幾個(gè)方面點(diǎn)撥。

（1）這是一片紅艷艷的花瓣。依據(jù)是課文第一自然段：“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。”

（2）這是一片帶露水的花瓣。依據(jù)是課文第二自然段：“從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣。”

（3）這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段：“花瓣摸上去像絨布一樣。”交流時(shí)，讓學(xué)生摸摸老師課前準(zhǔn)備好的絨布，問學(xué)生：這是一種什么樣的感覺？從而體會(huì)花瓣像絨布一樣細(xì)膩、柔軟、舒服的感覺。

（4）這是一片飄著淡淡清香的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段：“聞起來有淡淡的清香”以及課文題目“花瓣飄香”。

【用“這是一片的花瓣”引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，既是緊扣文題整體感知課文內(nèi)容，又是以語言文字訓(xùn)練為抓手引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)花瓣形成了深刻的印象，也為學(xué)生體會(huì)小女孩的“懂事”做好了鋪墊。】 3.結(jié)合課文第一自然段和填空題“這是一片的花瓣”，用語言描述“我家”門前的那叢月季。

學(xué)生先練說，再指名說，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)描述：我家門前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅紅的、艷艷的，真美。用手摸一摸，軟軟的、柔柔的、滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服；將鼻子湊上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上帶著露水，連露水也帶著紅潤。

【學(xué)生通過填空題理解了花瓣的特點(diǎn)，但還只是停留在“部分”上，此環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過連貫的語言完整地表達(dá)花瓣的“形、神”特點(diǎn)，就將語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容巧妙結(jié)合在了一起，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中學(xué)生也接受了美的熏陶。】

二、研讀課文，品悟女孩心理 1.指名讀第二自然段。師問：那小女孩跑遠(yuǎn)了，跑到哪兒去了呢？這是一個(gè)怎樣的小女孩？ 交流回答：小女孩跑回家，將花瓣送給生病的媽媽（第七自然段）；這是一個(gè)懂事的女孩。師：讀讀第二自然段，說說你從哪些詞語感受到了這個(gè)小女孩的懂事。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“小心”、“捧著”、“飛快”理解：“小心”是說明小女孩生怕摘壞了花瓣；“捧”是說明小女孩生怕碰壞了花瓣；“飛快”是說明小女孩想讓媽媽早點(diǎn)看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香。總的目的是讓媽媽高興。

小結(jié)：看來這個(gè)花瓣在小女孩心中不一般，它代表著小女孩一顆孝敬心。再次補(bǔ)充填空：這是一片的花瓣。（這是一片代表小女孩孝敬心的花瓣）。（3）帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。

【語言文字訓(xùn)練包括理解與運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關(guān)鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝敬心，在此基礎(chǔ)上，再次從理性的高度完成“這是一片 的花瓣”填空，從而使學(xué)生的思維上了新的臺(tái)階，情感得到了升華。】

2.讀第三自然段。師問：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。她為什么不知所措，為什么惶恐？出示填空題：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我，心里在想：“

。”

組織交流。可以從以下三個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生說話。①月季花不是自家的，怕別人責(zé)怪。②生怕別人不允許將花瓣帶回家。③別人要是將這件事告訴媽媽，那就壞了。（聯(lián)系第十自然段：爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。如果媽媽知道了花瓣是“偷”的人家的，不但不高興，反而會(huì)生氣。那樣，小女孩心里一定會(huì)非常難過。）3.讀第四、五自然段。師問：小女孩為什么不摘整朵花給媽媽呢？怎樣理解“我舍不得把整朵花都摘了……”？ 組織交流。①花兒太美了，應(yīng)該由大家欣賞，自己每次都摘一朵，摘光了，別人就欣賞不到了。②每次摘一片，媽媽欣賞花兒的次數(shù)就會(huì)增多，媽媽高興的次數(shù)就多。

【語言文字訓(xùn)練不能游離于文本之外，要與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，就是要求學(xué)生聯(lián)系上下文，在揣摩女孩心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在表達(dá)訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生在內(nèi)心深處體驗(yàn)小女孩的“懂事”。】

三、賞讀課文，領(lǐng)悟“懂事”內(nèi)涵

1.師：課文說小女孩“真是個(gè)懂事的好孩子”，小女孩懂事在什么地方？ 2.組織交流。①摘花瓣給媽媽，讓媽媽高興，熱愛母親，很有孝敬心。②舍不得把整朵花都摘了，心靈很美。

3.讀最后一個(gè)自然段。體會(huì)：“我”被小女孩的“懂事”深深打動(dòng)了，所以送她一盆月季花，也在母親的陽臺(tái)上放了一盆月季花。

4.點(diǎn)撥：熱愛母親要落實(shí)在具體的行動(dòng)上，要體現(xiàn)在日常平凡的生活小事中。

5.練習(xí)分角色有感情地朗讀全文，讀出小女孩當(dāng)時(shí)的語氣，讀出小女孩美好的心靈。

【有了前面的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)水到渠成。在學(xué)生理解了“懂事”的內(nèi)涵后，再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀全文，就完成了“整體——部分——整體”的螺旋上升過程。在教學(xué)中，學(xué)生一定會(huì)用心地朗讀、動(dòng)情地朗讀，在朗讀中學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到女孩的“懂事”，思想、情感也會(huì)得到進(jìn)一步的感染與熏陶。】

第三篇：《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、從具體的語言文字當(dāng)中感受小女孩的懂事，從中受到愛的感染。

3、初步領(lǐng)悟題目的內(nèi)在意蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過具體的語言文字感悟小女孩的懂事，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“花瓣飄香”的內(nèi)在意蘊(yùn)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事？你認(rèn)為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）

2、首先，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀1、2兩小節(jié)，來贊贊這個(gè)愛花的小女孩。

過渡：課文的第10小節(jié)說“真是個(gè)懂事的好孩子”。她摘了我家門前的花，我怎么不責(zé)怪她，反而夸她是個(gè)懂事的好孩子呢？

二、了解小女孩（學(xué)習(xí)3—10節(jié)）自讀感悟

學(xué)生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關(guān)的句子。

提出自讀的要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3—10小節(jié)，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。

集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從小女孩的語言、動(dòng)作和表情當(dāng)中感受小女孩的懂事。過渡引導(dǎo)：在3—10節(jié)中，小女孩共說了幾句話？（三句）。第一句是什么？

（一）學(xué)習(xí)課文的第５節(jié)，感悟小女孩愛花的善良品質(zhì)

1、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1）學(xué)生讀出勾畫的表現(xiàn)小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”

2）指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。

3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對(duì)）

過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對(duì)呢？

2、學(xué)習(xí)感悟3自然段。1）指名讀3自然段。

2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“不知所措、惶恐”。

小女孩偷摘了人家的花瓣被發(fā)現(xiàn)時(shí)，她心里會(huì)怎么想？（她會(huì)很驚慌，因?yàn)檎ò晔遣粚?duì)的，怕受批評(píng)。）文中用什么詞來形容？（惶恐）因?yàn)楹ε拢筒恢涝趺崔k才好，有些“不知所措”。一個(gè)“惶恐”，一個(gè)“不知所措”，讓你覺得小女孩是個(gè)什么樣的孩子呢？（純樸、善良）3）教師引讀：小女孩知道摘花不對(duì)，因此被人發(fā)現(xiàn)時(shí)不知所措，低著頭不好意思地說“??”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學(xué)生想象小女孩說的話。

過渡：你從上文哪里看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

3、簡單回顧第2節(jié)。指名回答讀2自然段。

從這里我們可以感受到小女孩怎么樣？（引導(dǎo)：舍不得、小心地摘、雙手捧著）（板書：愛花、善良）

4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）

過渡：小女孩那么愛花、舍不得摘花，為什么還要摘花瓣呢？

（二）、學(xué)習(xí)第7節(jié)，體會(huì)小女孩關(guān)心媽媽，孝順

1、指名讀第7節(jié)，課件出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”

2、從這句話，你體會(huì)到了什么？（小女孩很愛媽媽，關(guān)心媽媽，敬愛媽媽，很孝順）（板書：關(guān)心、孝順?gòu)寢專?/p>

想象小女孩媽媽摸著絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會(huì)說些什么，做些什么呢？ 是啊，花瓣雖小，卻可以換來媽媽的笑容，或媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！帶著這種心情讀第七自然段。

3、指導(dǎo)朗讀，抽讀、范讀。

4、小結(jié)：為了安慰生病的媽媽，小女孩雖然舍不得摘下整朵花，但還是忍不住偷偷地摘下了花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，病好起來。多么孝順的孩子啊！：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心（引導(dǎo)學(xué)生說出來）。

5、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮又芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會(huì)像小女孩一樣孝敬你的媽媽嗎？為什么？

1）下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。聽歌曲《媽媽的吻》

2）你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，我們?cè)賮碜x一讀對(duì)話，看看你是否會(huì)有一些新的感覺。

過渡：還有什么地方體現(xiàn)出小女孩懂事呢？

（三）、學(xué)習(xí)第9節(jié)，體會(huì)小女孩敬重爸爸，聽話懂事

1、指名讀第9節(jié)，課件出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

2、說到爸爸，小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）

3、讀了這句話你知道了什么？（小女孩敬重爸爸，聽話，懂事

板書：敬重爸爸，聽話）

4、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)語：誰愿意來當(dāng)這個(gè)聽話懂事的好孩子，來讀讀她說的話？

5、小結(jié)：小女孩十分敬重爸爸，時(shí)刻記住爸爸的叮囑，為的是讓爸爸安心保衛(wèi)祖國。多么聽話的孩子啊！

過渡：所以作者忍不住夸道：“真是個(gè)懂事的好孩子。”（引導(dǎo)學(xué)生說出這句話）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，用“！”更合適。

（四）小結(jié)

過渡：真是個(gè)聽話懂事的好孩子呀！同學(xué)們想讀讀這懂事的好孩子嗎？

1、同桌分角色練讀4——9自然段的對(duì)話。

2、指名分角色讀，評(píng)議。

3、讀得真感人啊！此時(shí)，你最想對(duì)小女孩說什么？ 小結(jié)過渡：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了文中的“我”。從文中什么地方可以看出來？

三、學(xué)習(xí)11自然段。

1、師范讀11自然段。指名交流。

2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。

3、口語訓(xùn)練：如果你是作者，說說為什么要買兩盆花，一盆送給小女孩，另一盆送到母親的窗前？送花時(shí)會(huì)對(duì)小女孩說些什么？小女孩又會(huì)怎么說？ 作者的母親看見了月季花會(huì)怎么問？“我”又會(huì)怎樣回答呢？

四、領(lǐng)悟題目的意蘊(yùn)，總結(jié)全文

1、過渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對(duì)話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。同學(xué)們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、深情地讀課題：花瓣飄香。

3、你們知道課題有什么特殊含義嗎？

“花瓣飄香”字面意思是花瓣散發(fā)出香味。以此為題，暗指美好的心靈、美好的人格也會(huì)想花瓣一樣散發(fā)芳香，讓人感動(dòng)。

4、最后讓我們一起朗讀一首小詩，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！花瓣飄香 清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的 花瓣嗎？

板書：

6、花瓣飄香

愛花、善良

懂事

關(guān)心、孝順?gòu)寢?/p>

敬重爸爸、聽話

第四篇：花瓣飄香第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《花瓣飄香》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文；理解“不知所措”、“惶恐”的意思。

2、過程與方法：憑借我與小女孩的三次對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞細(xì)細(xì)品味，體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敬愛父母的美德，陶冶高尚情操。【教學(xué)重點(diǎn)】：讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

【教學(xué)難點(diǎn)】：啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物美好情感。【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件、月季花。【教學(xué)過程】：

一、播放課件，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位非常可愛的小女孩，還記得她為媽媽做了一件什么事嗎？（板書：摘花瓣）

2、這節(jié)課讓我們伴著月季花瓣的清香，繼續(xù)走進(jìn)她的內(nèi)心世界，去看一看這究竟是一個(gè)怎樣的小女孩。

二、讀悟第2自然段，體會(huì)花瓣的珍貴。

1、這么漂亮的花兒也吸引來了一位小女孩。（板：小女孩）

2、小朋友們默讀課文，從課文中找一找，看看哪一段寫了小女孩摘花瓣的情景。（課件出示第2段）

3、同學(xué)們輕聲讀一讀這一段，把小女孩摘花瓣時(shí)的動(dòng)作用橫線畫出來。（俯、摘、捧、穿）

4、現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些詞帶入課文中，認(rèn)真讀一讀，看看你能不能讀出眼前仿佛親眼看到小女孩在摘花瓣的情景。（生自由朗讀）

5、誰想讀給大家聽？（抽生讀）

師：聽了他的朗讀，我們似乎看到小女孩在怎樣地摘花瓣？（小心地摘）摘下來以后呢？（雙手捧著），同學(xué)們，你們?cè)谏钪心靡患裁礃拥臇|西時(shí)才會(huì)小心地用雙手捧著？（珍貴的東西）對(duì)了，說明這片花瓣對(duì)小女孩來說非常地——（珍貴），所以她才會(huì)如此地珍愛它，同學(xué)們，讓我們捧起課本，認(rèn)真地讀一讀，看著你能不能讀出小女孩對(duì)這片花瓣的珍愛。（齊讀）

三、緊扣“懂事”，讀悟3-10自然段，品味情感。

1、小女孩摘了一片花瓣，雙手捧著，飛快地穿過田野跑遠(yuǎn)了。小朋友，當(dāng)你第一次讀到這時(shí)，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生什么疑問？ 【學(xué)生質(zhì)疑，教師相機(jī)出示問題：（1）為什么只摘花瓣？（2）摘花瓣做什么？】

2、我們帶著這兩個(gè)問題仔細(xì)的地課文，相信小朋友們一定能從課文中找到答案。邊讀邊畫，再兩人相互說說你讀了這句話明白了什么？（學(xué)生讀，交流。）

3、（燈片出示3-5小節(jié)）小朋友們讀了這幾段，誰來說說你讀懂了什么問題？

（1）（板書：舍不得）抓住“舍不得”“不好意思”，感情朗讀，感受花美，體會(huì)小女孩是個(gè)愛花的人。

（2）分析“惶恐”“不知所措”，體會(huì)小女孩又是個(gè)誠實(shí)、善良的人女孩。

（3）有感情地朗讀。

4、這朵花真美，我舍不得整朵摘，為什么還是摘了呢？情大家讀一讀課文其他的自然段，相信你一定能找到答案。

（1）“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”（課件）師：原來小女孩摘花瓣是為了送給媽媽（板：送媽媽）

（2）她為什么會(huì)選擇摘花瓣送給媽媽呢？

（3）同學(xué)們，你們摸過花瓣嗎？想一想，當(dāng)媽媽摸著像絨布一柔軟的花瓣，聞著淡淡的清香時(shí)，媽媽會(huì)說些什么？生說感受

（4）指導(dǎo)感情朗讀。（感受對(duì)媽媽的關(guān)心）

5、看著這么懂事的小女孩，媽媽怎能不感動(dòng)呢？小朋友，小女孩的爸爸呢？（在南沙當(dāng)解放軍）

（1）如果你有一位當(dāng)解放軍的爸爸在保衛(wèi)著祖國的南大門，你會(huì)感到怎樣？

（2）既然小女孩有這么一位值得驕傲的爸爸，可她為什么眼眶里會(huì)閃動(dòng)著淚花呢？（課件出示）“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”

①此時(shí)此刻，她會(huì)想起什么？（體會(huì)這是一種思念的淚花）

②在爸爸不在的日子里，媽媽生病了，小女孩會(huì)為媽媽做些什么呢？如果夜晚她坐下來，在燈下給爸爸寫一封信，她會(huì)寫些什么？（體會(huì)讓媽媽過得開心，讓爸爸放心，她就感到幸福，這是一種幸福的淚花）

③感情朗讀，感受小女孩思念、幸福的心情。

6、同學(xué)們，一片小小的花瓣能讓媽媽高興，讓媽媽感動(dòng)，難道僅僅是因?yàn)樾∨⑺徒o媽媽的是一片花瓣嗎？（她對(duì)媽媽的一片孝心）

師：是啊！小女孩送給媽媽的不僅是一片花瓣，更是她對(duì)媽媽的一片愛心和深深的愛呀！（板：孝心）老師讀到這里也非常地感動(dòng)，難怪作者情不自禁地夸她：真是個(gè)懂事的好孩子！

7、分角色朗讀。同學(xué)們，讓我們捧起課本，深情地朗讀2——10自然段，用心感受小女孩那金子般的心靈！我來讀解說，男同學(xué)讀作者，女同學(xué)讀小女孩的話。（分角色朗讀）（生深情朗讀）

四、讀悟第11自然段，深化情感。

師：這個(gè)懂事的小女孩就像一片散發(fā)著淡淡清香的花瓣一樣深深地感染著我，于是，第二天——（引讀）

1、我是怎么做的？（板：我買花）

2、我送給小女孩的月季花中包含著什么？（我希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來。）

3、我送給母親的月季花又包含著什么？（我向母親表達(dá)我的愛。）

4、說得真好，同學(xué)們，讓我們大聲朗讀這一段，讀出你心中的那份感動(dòng)。

五、拓展延伸，激情總結(jié)，升華情感。

1、同學(xué)們，文中的小女孩用一片花瓣表達(dá)了她對(duì)媽媽的愛，那么在今后的生活中，你會(huì)用什么行動(dòng)來表達(dá)對(duì)父母，對(duì)長輩的愛呢？（生說）

2、同學(xué)們，孝敬父母，并不需要我們做出驚天動(dòng)地的壯舉，哪怕是一件微不足道的小事，就足以讓他們感到欣慰。讓我們深情地讀一讀這首小詩。（課件）

花瓣飄香 清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的

花瓣嗎？

六、布置作業(yè)，體驗(yàn)情感。

今天我們回家后要完成一項(xiàng)任務(wù)（課件）讓我們化感動(dòng)為行動(dòng)，向父母長輩表達(dá)一份心意，把自己的做法和內(nèi)心感受寫下來，老師相信，你們的愛一定會(huì)像芬芳的花瓣一樣香飄四方。

第五篇：《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、從具體的語言文字當(dāng)中感受小女孩的懂事，從中受到愛的感染。

3、初步領(lǐng)悟題目的內(nèi)在意蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過具體的語言文字感悟小女孩的懂事，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“花瓣飄香”的內(nèi)在意蘊(yùn)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事？你認(rèn)為小女孩是個(gè)怎樣的孩子？（小女孩是個(gè)懂事的好孩子。）

2、首先，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀1、2兩小節(jié)，來贊贊這個(gè)愛花的小女孩。

過渡：課文的第10小節(jié)說“真是個(gè)懂事的好孩子”。她摘了我家門前的花，我怎么不責(zé)怪她，反而夸她是個(gè)懂事的好孩子呢？

二、了解小女孩（學(xué)習(xí)3—10節(jié)）自讀感悟

學(xué)生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關(guān)的句子。提出自讀的要求：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3—10小節(jié)，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關(guān)句子。

集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從小女孩的語言、動(dòng)作和表情當(dāng)中感受小女孩的懂事。過渡引導(dǎo)：在3—10節(jié)中，小女孩共說了幾句話？（三句）。第一句是什么？

（一）學(xué)習(xí)課文的第５節(jié)，感悟小女孩愛花的善良品質(zhì)

1、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1）學(xué)生讀出勾畫的表現(xiàn)小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”

2）指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對(duì)）

過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對(duì)呢？

2、學(xué)習(xí)感悟3自然段。1）指名讀3自然段。

2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“不知所措、惶恐”。

小女孩偷摘了人家的花瓣被發(fā)現(xiàn)時(shí)，她心里會(huì)怎么想？（她會(huì)很驚慌，因?yàn)檎ò晔遣粚?duì)的，怕受批評(píng)。）文中用什么詞來形容？（惶恐）因?yàn)楹ε拢筒恢涝趺崔k才好，有些“不知所措”。一個(gè)“惶恐”，一個(gè)“不知所措”，讓你覺得小女孩是個(gè)什么樣的孩子呢？（純樸、善良）3）教師引讀：小女孩知道摘花不對(duì)，因此被人發(fā)現(xiàn)時(shí)不知所措，低著頭不好意思地說“??”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學(xué)生想象小女孩說的話。

過渡：你從上文哪里看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

3、簡單回顧第2節(jié)。指名回答讀2自然段。

從這里我們可以感受到小女孩怎么樣？（引導(dǎo)：舍不得、小心地摘、雙手捧著）（板書：愛花、善良）

4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）

過渡：小女孩那么愛花、舍不得摘花，為什么還要摘花瓣呢？

（二）、學(xué)習(xí)第7節(jié)，體會(huì)小女孩關(guān)心媽媽，孝順

1、指名讀第7節(jié)，課件出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”

2、從這句話，你體會(huì)到了什么？（小女孩很愛媽媽，關(guān)心媽媽，敬愛媽媽，很孝順）（板書：關(guān)心、孝順?gòu)寢專?/p>

想象小女孩媽媽摸著絨布一樣的花瓣，聞著淡淡的清香，會(huì)說些什么，做些什么呢？

是啊，花瓣雖小，卻可以換來媽媽的笑容，或媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！帶著這種心情讀第七自然段。

3、指導(dǎo)朗讀，抽讀、范讀。

4、小結(jié)：為了安慰生病的媽媽，小女孩雖然舍不得摘下整朵花，但還是忍不住偷偷地摘下了花瓣，為的是讓媽媽的心情好起來，病好起來。多么孝順的孩子啊！：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心（引導(dǎo)學(xué)生說出來）。

5、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮又芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會(huì)像小女孩一樣孝敬你的媽媽嗎？為什么？

1）下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。聽歌曲《媽媽的吻》 2）你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，我們?cè)賮碜x一讀對(duì)話，看看你是否會(huì)有一些新的感覺。

過渡：還有什么地方體現(xiàn)出小女孩懂事呢？

（三）、學(xué)習(xí)第9節(jié)，體會(huì)小女孩敬重爸爸，聽話懂事

1、指名讀第9節(jié)，課件出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。

2、說到爸爸，小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）

3、讀了這句話你知道了什么？（小女孩敬重爸爸，聽話，懂事

板書：敬重爸爸，聽話）

4、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)語：誰愿意來當(dāng)這個(gè)聽話懂事的好孩子，來讀讀她說的話？

5、小結(jié)：小女孩十分敬重爸爸，時(shí)刻記住爸爸的叮囑，為

過渡：所以作者忍不住夸道：“真是個(gè)懂事的好孩子。”（引導(dǎo)學(xué)生說出這句話）

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，用“！”更合適。

（四）小結(jié)

過渡：真是個(gè)聽話懂事的好孩子呀！同學(xué)們想讀讀這懂事的好孩子嗎？

1、同桌分角色練讀4——9自然段的對(duì)話。

2、指名分角色讀，評(píng)議。

3、讀得真感人啊！此時(shí)，你最想對(duì)小女孩說什么？

小結(jié)過渡：其實(shí)小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了文中的“我”。從文中什么地方可以看出來？

三、學(xué)習(xí)11自然段。

1、師范讀11自然段。指名交流。

2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動(dòng)吧。

3、口語訓(xùn)練：如果你是作者，送花時(shí)會(huì)對(duì)小女孩說些什么？小女孩又會(huì)怎么說？

作者的母親看見了月季花會(huì)怎么問？“我”又會(huì)怎樣回答呢？ 的是讓爸爸安心保衛(wèi)祖國。多么聽話的孩子啊！

四、領(lǐng)悟題目的意蘊(yùn)，總結(jié)全文

1、過渡：小女孩真是個(gè)懂事的好孩子，課文用對(duì)話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學(xué)著送花給自己的媽媽。同學(xué)們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

2、深情地讀課題：花瓣飄香。

3、你們知道課題有什么特殊含義嗎？

“花瓣飄香”字面意思是花瓣散發(fā)出香味。以此為題，暗指美好的心靈、美好的人格也會(huì)想花瓣一樣散發(fā)芳香，讓人感動(dòng)。

板書：

6、花瓣飄香

愛花、善良

懂事

關(guān)心、孝順?gòu)寢?/p>

敬重爸爸、聽話

《花瓣飄香》說課稿

說教材 1.教材分析

《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。

第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。

第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。

第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺(tái)上。

教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.教學(xué)要求

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。

（3）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)：通過充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。

說教、學(xué)法

說教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以下兩種教法：

1.據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語言文字對(duì)事件的記載。本文可以利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。

學(xué)法：

1.回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽別人解答，也能對(duì)問題有所認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

說教學(xué)設(shè)計(jì)

我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

請(qǐng)學(xué)生觀察課文中的插圖，說一說小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？

二、再讀課文，理清脈絡(luò)

啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？

討論、交流讓學(xué)生明確，教師出示板書：

第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。

第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

三、逐層理解，品位語言，推敲句意

1.思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？

2.思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？

我這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫作意圖，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫作知識(shí)。

3.精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話為主線展開敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

具體的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì)小女孩話語中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

4.學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上？讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染。

5.最后總結(jié)，①抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問。這一點(diǎn)要注意，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。②根據(jù)板書對(duì)全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。

說板書設(shè)計(jì)

6.花瓣飄香

一個(gè)好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來了。

《花瓣飄香》教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

安

海

嬌