第一篇：《地球的形狀和大小》的初中地理教案設計

【教材分析】

本節是學習地理知識的第一節課，對學生形成學習地理的方法和了解地理課學習的地理內容有很大作用。通過序言部分的討論激發學生學習地理的興趣，在后續具體知識的學習中，也要沿襲這一目標，將地理知識化難為易，輕松有趣地轉化為學生感興趣并易于接受的東西。

【教學目標】

1.通過了解人類對地球的認識過程，感受前人勇于探索的精神，明確人類對自然界的認識也有一個過程，每個人都肩負著繼續探索的重任。

2.從數學的角度，學會用相關數據說明地球的大小。

【能力目標】

通過圖片和錄像了解人類認識地球形狀的過程，并學會聯系實際感受地球的形狀，尋找生活中不易被人發現的證明地球真正形狀的蛛絲馬跡。

【課程標準要求】

●提出證據說明地球是一個球體。

●用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

【教學重點難點】

重點：地球的大小

難點：地球形狀的認識

【教學方法】

用事實引導學生從生活出發去觀察地理現象，了解和探索地理事物存在和發展的規律。

【教學用具】

多媒體輔助課件

【教學過程】

課前：[歡迎畫面]自制歡迎畫面：世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞：歡迎你進入地理知識殿堂！（制造一個研究地理學科的學術氛圍，利用文字和女孩頭像使氣氛嚴肅而不失親切，這對剛剛進入地理學習的學生來說很重要，他們有了被尊重的感覺，也激發了他們熱愛地理科學，愿意學習地理學科的愿望）

上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂！作為一個地球人，你合格嗎？（老師親切地說，配合屏幕文字動畫進行）

[合格地球人的考察]：（根據課堂內容，聯系生活實際，設計1～5個有關問題，在考察學生的同時引入教學，下劃線處是連接內容）

1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的？

2.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題？

3.現在你認為地球是什么形狀的？你能舉出相關事實進行說明嗎？

4.你怎樣用數據描述籃球的大小？地球的大小呢？

這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。

問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的的結論；月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以后我們會研究；星星是點狀的，其實也是球形的，只是因為離我們太遠，就縮小成點了……

問題2：實話實說，鼓勵學生多觀察，多思考。

問題3：球體，這點學生已經知道，為什么呢？不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發興趣，提高學生參與意識。

追問：如果只是根據你觀察的現象，你認為地球是什么樣的？平的……古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區、不同階段的學者曾經提出過不同的主張，下面我們通過一個短片去了解一下人們對地球形狀的探索過程。

[視頻短片]人類對地球形狀的認識過程（沒有視頻也可以參考課本《人類對地球形狀的認識過程》圖）

引申總結：哪些證據可以說明地球是一個球體？課本P3-4兩個例證能證明地球是球體嗎？

1.海上帆船──大地不是平的，登高望遠──大地不是平的2.月食──地球也是圓的3.麥哲倫環球航行──證實地球是個球體

4.地球衛星照片──確證地球是個球體

學生朗讀《麥哲倫船隊的環球航行》，根據人們對地球形狀的探索過程請同學們談感想：各抒己見，引導學生明白下列道理

●科學是經過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會被推翻，所以我們要相信科學但不能迷信書本，要敢于質疑并勇于證實之

●科學技術的發展，為我們提供了進一步接近自然的工具，使我們對地球的認識更深更正確

●追求真理很多時候要以付出生命為代價，讓我們向為真理獻身的勇士們致敬！…………

問題4：用手可以比畫出籃球的大小，可要用數據說明，就要用到數學知識，根據學生已有的數學知識，應該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。[老師展示圖一組數據]：

記憶技巧： 最大周長=赤道周長

[小結]這節課你學到了什么知識，有什么收獲？總結由學生來說，老師最后總結。

【教學反思和后記】從生活中的問題出發，談話式教學，學生感到很親切，課堂氣氛一直很平和，討論、發言都很熱烈，不知不覺中就完成了教學任務。

第二篇：《認識地球的形狀和大小》教案

《認識地球的形狀和大小》教學設計

【教學目標】

1、使學生了解人類認識地球形狀的歷史過程，并能夠提供實例證明地球是球形天體。2．能夠運用有關數據描述地球的大小。

3、培養學生善于發現、勇于探索的精神。

【重點難點】

重點：地球的形狀與大小。難點：對地球形狀的認識。

【輔助工具】

1．多媒體課件。2．表演用道具。

【主要訓練形式】

1．小組研討。2．道具演示。

【教學過程】

一、創設情境，導入課題：

周一升旗儀式在操場舉行，直觀感受操場的地表形態是平的。但我們的知識告訴我們，人類生活的大地是球體。古人的科技水平低，無法直接看到地球的形狀，所以，探索地球形狀的歷史經歷了幾千年。今天我們就來了解人類認識地球形狀的歷史過程。

二、教學過程

（一）人類認識地球形狀的歷史過程。

1、古人對大地形狀的直觀感受----蓋天說

（1）古代詩歌《敕勒歌》中：“天似穹廬，籠蓋四野”，了解古人對天地的認識---天圓地方。（2）“天圓地方”解釋不了天與地結合部位的問題，開始猜測“天如斗笠，地如覆盤”。（3）圖片展示“蓋天說”---天總是在地的上方，“天上地下”

2、古人對地球形狀的臆想---地球是曲面的。

（1）張衡提出“渾天說”（圖片展示）---天是包著地的圓球，“天外地內”（2）亞里士多德觀察日食（動態圖片展示），猜測地球是曲面的。（3）畢達哥拉斯海岸觀船（圖片展示），猜測地球是曲面的。（4）道具演示小船在平面和曲面上的運動。

3、麥哲倫環球航行，親身驗證地球是球體。（1）圖片和文字資料展示，麥哲倫環球航行。（2）動畫展示環球歷程，了解經過的大洋。

4、宇航員拍攝地球照片，確認地球是球體。

圖片展示

1、太空第一人：加加林；

2、航拍儀拍攝地球照片。

5、小結：圖片展示人類認識地球形狀的基本過程。

（二）描述地球的大小。

1、給地球量“身材”，先量“腰圍”---赤道。

依據毛主席詩詞“坐地日行八萬里”，推算地球赤道的周長。依據周長計算地球的赤道半徑。

2、科學家測量：赤道半徑為6378千米，極半徑為6357千米，相差21千米，總結地球的形狀：兩極稍扁赤道略鼓的不規則的球體。

3、圖示描述地球大小的三個指標：赤道周長；平均半徑；地球的表面積。4“看誰算得快”，學生做簡單的計算，更加直觀地感受地球的大小。

5、對比太陽和地球的大小，感受宇宙的浩瀚。

（三）課堂小結。

1、“你學會了嗎？”，由學生分組討論總結本堂課的目標達成情況。（1）你了解認識地球形狀的過程了嗎？你會用哪些實例來證明地球是個球體？（2）你知道該從那幾個方面來描述地球的大小嗎？

2、教師總結本節課的知識脈絡。

（四）學以致用。

“動動腦”。資源衛星的視野范圍和衛星軌道半徑的關系：衛星軌道半徑大，視野范圍就大

（五）請您欣賞（地球圖片）

地球，美麗的星球，我們的家園。人類共有一個地球，請愛護我們的地球，愛護我們的家園！

：

第三篇：《地球的形狀與大小》教案

《地球的形狀與大小》教案

【教學目標】

1.通過了解人類對地球的認識過程，感受前人勇于探索的精神，明確人類對自然界的認識也有一個過程，每個人都肩負著繼續探索的重任。

2.從數學的角度，學會用相關數據說明地球的大小。【能力目標】

通過圖片和錄像了解人類認識地球形狀的過程，并學會聯系實際感受地球的形狀，尋找生活中不易被人發現的證明地球真正形狀的蛛絲馬跡。

【課程標準要求】

●提出證據說明地球是一個球體。

●用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。【教學重點難點】 重點：地球的大小 難點：地球形狀的認識 【教學方法】

用事實引導學生從生活出發去觀察地理現象，了解和探索地理事物存在和發展的規律。

【教學用具】 多媒體輔助課件 【教學過程】

課前：[歡迎畫面]自制歡迎畫面：世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞：歡迎你進入地理知識殿堂！（制造一個研究地理學科的學術氛圍，利用文字和女孩頭像使氣氛嚴肅而不失親切，這對剛剛進入地理學習的學生來說很重要，他們有了被尊重的感覺，也激發了他們熱愛地理科學，愿意學習地理學科的愿望）

上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂！作為一個地球人，你合格嗎？（老師親切地說，配合屏幕文字動畫進行）

[合格地球人的考察]：（根據課堂內容，聯系生活實際，設計1～5個有關問題，在考察學生的同時引入教學，下劃線處是連接內容）

1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的？ 2.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題？ 3.現在你認為地球是什么形狀的？你能舉出相關事實進行說明嗎？

4.你怎樣用數據描述籃球的大小？地球的大小呢？ 這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。

問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的的結論；月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以后我們會研究；星星是點狀的，其實也是球形的，只是因為離我們太遠，就縮小成點了…… 問題2：實話實說，鼓勵學生多觀察，多思考。

問題3：球體，這點學生已經知道，為什么呢？不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發興趣，提高學生參與意識。

追問：如果只是根據你觀察的現象，你認為地球是什么樣的？平的……古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區、不同階段的學者曾經提出過不同的主張，下面我們通過一個短片去了解一下人們對地球形狀的探索過程。

[視頻短片]人類對地球形狀的認識過程（沒有視頻也可以參考課本《人類對地球形狀的認識過程》圖）

引申總結：哪些證據可以說明地球是一個球體？課本P3-4兩個例證能證明地球是球體嗎？

1.海上帆船──大地不是平的，登高望遠──大地不是平的

2.月食──地球也是圓的

3.麥哲倫環球航行──證實地球是個球體 4.地球衛星照片──確證地球是個球體

學生朗讀《麥哲倫船隊的環球航行》，根據人們對地球形狀的探索過程請同學們談感想：各抒己見，引導學生明白下列道理

●科學是經過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會被推翻，所以我們要相信科學但不能迷信書本，要敢于質疑并勇于證實之 ●科學技術的發展，為我們提供了進一步接近自然的工具，使我們對地球的認識更深更正確

●追求真理很多時候要以付出生命為代價，讓我們向為真理獻身的勇士們致敬！…………

問題4：用手可以比畫出籃球的大小，可要用數據說明，就要用到數學知識，根據學生已有的數學知識，應該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。[老師展示圖一組數據]：

第四篇：七年級科學上冊《地球的形狀和大小》教案

【重點】

①正確描述地球的形狀和大小。

②能用多種方法論證地球是個球體。

【難點】

現在研究地球形狀和大小的意義。

【課前準備】

學生課前準備：利用網絡或書刊收集世界各國古代人類關于地球形狀傳說的資料或圖片。

教學器材：收集相關圖片、資料；籃球、直尺、鉛筆；相關投影片；地球儀。

【教學設計】

【教學過程】

（引入）：茫茫的宇宙浩瀚無際，它不斷的吸引著我們人類去探索，你知道人類目前了解的宇宙中生命物質只存在于哪個星球嗎？

（板書）人類對地球形狀的認識過程

（提問）你知道地球是什么形狀的嗎？你知道古人對地球形狀有哪些看法嗎？

（學生交流）介紹、展示自己收集的資料。

（小結）老師可根據情況做適當的補充（結合相關投影圖片）：

1.印度人認為世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高聳的山脈，巨象站在一只大烏龜的龜背上，烏龜則騎在一只盤踞的眼鏡蛇身上（書中有插圖，可讓學生自己看圖敘述）。

2.埃及人認為天被高高的山撐著，星星則從天上垂下，太陽乘著一艘小船，順著一條大河流到各地。

3.中國人則認為天像一只圓圓的大鍋蓋，蓋在方形的土地上，天是由八根柱子支撐的，形成了“天圓如張蓋，地方如棋盤”的說法，后來隨著人們視野的擴大，很多現象說明大地不是直覺的那么平，于是人們臆想的大地變成了一只倒扣的盤子，天像一頂半圓的斗笠，于是又有了“天如斗笠，地如覆盤”的說法。

（提問）在今天看來這么簡單的一個問題，在古人卻一直是一個難解的迷，你認為古人只能觀察到“天圓地方”現象的根本原因是什么？

（提問）請你想一想，用什么方法才能夠看到地球的全貌？你能進一步總結出觀察巨大物體形態特征的方法嗎？

（提問）人類是直到利用人造衛星拍攝到地球照片后才認識到地球是一個球體的嗎？

（提問）那你知道人類都通過觀察哪些現象，完成哪些活動開始逐漸認識地球是個球體的嗎，你能提出一些證據嗎？

學生討論：發表自己的看法。

老師可根據情況做適當補充（結合相關投影圖片）：

1.兩千五百年前，希臘數學家畢達哥拉斯，坐在海邊的高山上，看著海上的船，他發現船桅桿會先出現，然后船身才出現，所以他認為地球的表面應該是彎曲的。

2.古希臘哲學家亞里士多德發現月食時，月亮上地球的影子是圓弧形的，因此他推測地球是圓的。

3.在哥倫布之后，過了二十多年，麥哲倫率領一支船隊從西班牙出發，他向西航行經過大西洋，再繞過南美洲南端，越過太平洋，他的船隊終于回到了西班牙，完成了繞地球一周的創舉，證明了地球是個球體。

（實驗驗證）學生利用老師提供的材料，設計實驗驗證人們觀察到“在海邊看遠去的帆船，船身先消失，桅桿頂最后消失，觀駛向岸邊的船只，先看到桅桿頂，后看到船身”這一現象能說明地球是彎曲的。

（承轉）隨著人們活動范圍的擴展，隨著科學技術的發展，經歷了漫長的認知過程后人們終于認識到地球是一個球體。

（板書）地球的形狀和大小

學生觀察：觀察人造地球衛星拍攝的地球照片，描述地球的面貌。

（承轉）人造地球衛星拍攝的地球照片確證了地球是個球體，可通過科學測量人們又有了新發現。

（學生觀察）“地球大小”的圖片，說出地球赤道半徑、極半徑的長度，描述地球形狀。

（練習）計算出地球赤道半徑和極半徑二者的差值，體會“地球看上去是很圓”的說法的含義。

（學生觀察）“精確測量的地球”圖片

（介紹）通過科學測量人們發現地球并不是一個正球體，而是一個兩極稍扁、赤道略鼓的橢球體，且經過更精密的測量發現地球也不是一個規則的橢球體，北半球稍微細長一些，南半球稍微短粗一點，夸張的說，有點像“梨”，稱為“梨形體”，但人類對地球形狀的認識是沒有窮盡的，隨著科學技術的發展，觀測和計算精度的提高，人們對地球形狀將會有更新的認識。

（小結）現代測量顯示，地球的赤道周長約為4萬千米，赤道半徑約為6378千米，極半徑約為6357千米，平均半徑為6371千米，地球的表面積約為5.1億平方千米，是中國陸地面積的50多倍，它為我們提供了廣闊的空間。在太陽系中論大小地球排列老五，與太陽比，太陽的直徑是地球的109倍，體積是地球的130萬倍。地球與太陽比起來又顯得十分渺小，在宇宙中就更是滄海一粟了，它只是宇宙中的一顆普通的行星。

（學生計算一人日行40千米，繞地球赤道一周需要走多少天？多少年？

（板書）研究地球形狀和大小的意義

（學生討論）你認為研究地球形狀和大小有什么意義？

老師可做適當的引導（以下內容可根據學生回答進行引導，不必涉及過多、過深）：

繪制精度較高的地圖，首先就要詳細而準確地研究地球的形狀和大小。

研究地球氣候、植被、生物等資源的分布規律，探求晝夜長短變化、四季更替等自然現象的規律、成因都離不開對地球形狀的研究。

進行雷達探測、火箭、衛星的發射，無線電通訊的轉播等人類活動時都不能忽視地球形狀對其的影響。（見上圖）

研究地球上生命物質存在的條件時，離不開研究地球形狀和大小。

（小結）通過本課學習我們能正確的描述地球的形狀和大小了，同時我們也了解到人類對事物的認識是循序漸進、不斷發展、不斷完善的，并體會到科學技術發展的強大動力是社會的需求。

教案點評：

教會學生通過收集資料、觀察圖片、設計實驗驗證等多種方法了解前人對地球形狀、大小的認識過程，感受人類對事物的正確認識是隨科學技術的不斷發展而不斷完善的，使學生從小就有敢于質疑的勇氣，這比教給學生現在人們認識的地球是什么形狀更重要；而對能力比較強的學生提出：“現在研究地球的形狀和大小還有什么意義？”這樣的問題，利于學生進行更深層次的思考，體會知識的有用性。

第五篇：《地球的形狀與大小》教學設計

地球的形狀和大小

內容標準：1.了解人類認識地球形狀的過程

2.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小

教學目標：1．通過展示人類認識地球形狀的艱難歷程，培養學生的科學思維能力及培養勇于探索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀，并樹立探索地球奧秘的遠大理想。

2.通過動畫演示、計算和對比，使學生學會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小，并能夠感知地球的大小。同時，使學生能夠在對比中學會一分為二地看待事物。

教學內容分析：本節課將了解人類認識地球形狀的過程和用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球大小這兩個課標點整合成一課時，目的并不是簡單的知識傳授，而是讓學生在學習中得到思維能力的提升和情感態度的升華。雖然難度較大，但意義極大。教學過程：

導入新課:同學們，在浩瀚無垠的宇宙中，有許許多多像太陽、地球和月亮一樣大大小小的星球，它們美麗而又神秘，而能夠孕育生命的就是這顆藍色的星球-----地球。下面，我們一起來了解地球，學習地球的形狀和大小。

我們都知道地球是球體，而這個極其簡單的問題，在古代卻是一個難解之謎。讓我們伴隨這首敕勒歌穿越到亙古荒涼的年代，感受一下古人眼中的大地。

學生齊讀《敕勒歌》

這是一首北朝民歌，反映出了中國自遠古以來很長時期人們對大地的認識，同學們請看注釋。

古人眼中的天和地是什么形狀的？

為什么古人認為天是圓的地是方的？學生回答,教師總結:由于當時生產力水平低下,視野范圍狹小,于是人們便把看到的想象成整個大地。

隨著生產力水平的不斷提高，人們的視野不斷擴大，一些善于觀察的人發現海上來去的帆船在視野中的范圍是發生變化的，人們對地球的形狀又產生了質疑：大地到底是個平面還是曲面？讓我們動動手，做個實驗來尋找答案。

師生配合做帆船行駛的實驗，學生觀察并描述視野中的帆船發生的變化。

看來我們的實驗結果解答了古人的質疑，大地并不是平面，而像一個倒扣的盤子，于是就有了天如斗笠，地如覆盤的說法，這個認識比天圓地方有了巨大的進步。

時間的車輪滾滾向前，人類對地球形狀的認識也在變化著。公元前四世紀，古希臘哲學家亞里士多德通過月食推測地球是球體。同學們知道月食是怎樣形成的嗎？

學生回答，教師播放月食成因和過程的視頻驗證。亞里士多德通過月食推測地球是球體的依據是什么？ 可是有人對這個結論產生懷疑。其中可能有哪些原因呢？學生先思考，后討論。再相互交流、教師總結。面對懷疑，如果你是亞里士多德會怎么做？

亞里士多德始終堅持自己的結論，但苦于沒有找到更有力的證據，這也成為他最大的遺憾。直到1519年，著名的航海家麥哲倫用實際行動結束了人們關于地方、地平和地圓的爭論。讓我們跟隨船隊一起來環球航行。

播放麥哲倫環球航行路線圖后，學生查閱地圖找出船隊依次經過的大洋。

這是人類歷史上第一次環球航行，證明地球是球體。麥哲倫航行過程中遇到了很多困難，他是如何面對的呢？請同學們看視頻。

播放視頻。

你最佩服麥哲倫的是什么？

同學們在學習和生活中遇到困難的時候應該怎么做呢？ 看來同學們從麥哲倫身上學到了很多。而此時，老師產生了一個質疑：難道環球航行證明地球只能是球體嗎？請同學們舉出反例。

看來要確證地球是球體，只有看到地球的真面目。看，這是衛星拍攝的地球照片，地球是一個以藍色為主，色彩絢麗的美麗星球。不僅如此，人類還登上太空，看到了地球的全貌。最早登上太空的是前蘇聯宇航員尤里·加加林。那么你知道乘坐神五的中國航天第一人是誰嗎？隨后，聶海勝、翟志剛等人分別隨神

六、神七先后登上太空，看到了地球的全貌。同學們你們有自己的夢想嗎？你也想做遠征太空的勇士嗎？我相信不久的將來，在神

九、神十的宇航員中能夠看到同學們的身影，那時候，你不僅是全中國人心目中的英雄，更是我們桓臺人的驕傲！

到此，人類已經確信地球是球體。請同學們想一想哪些事例能夠證明地球是個球體？

看來，人類認識地球的形狀經歷了一個漫長的過程，你從這一過程中感悟到了什么？

同學們感悟都很深刻。其實人類不僅認識了地球的形狀，還精確測量出了地球的大小。那我們可以用哪些數據來描述地球的大小呢？看看老師給你的動畫能不能給你一些提示。

動畫顯示，學生回答：地球的平均半徑是6371千米，赤道周長為四萬千米。教師解釋：毛主席詩詞中的的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”就是“地球赤道周長四萬千米的真實寫照”。如果給地球做一件漂亮的衣裳，該用多大的布呢？這需要知道地球的表面積：5.1億平方千米。

下面請同學們快速記住這三個數據，比一比誰記得快。下面老師檢測一下同學們，看誰記得準。

同學們果然記得又快又準。下面讓我們通過計算和對比感受地球的大小。1.利用谷歌地球測量桓臺到北京的直線距離，計算地球的平均半徑是直線距離的多少倍。2.標準操場的長度為400米，赤道周長相當于多少圈操場的長度？ 3.如果將地球縮小成籃球大小，就相當于籃球縮小成小米甚至更小的物品。

同學們此時有什么感慨？ 地球在浩瀚的宇宙中還會是個龐然大物嗎？請同學們看視頻。現在同學又會產生什么感慨呢？

地球在宇宙中很渺小，渺小的微不足道，但它卻像母親一樣孕育了人類的生命。我們一定要保護我們的地球母親，祝她永遠健康、美麗、青春永駐。

通過剛才的學習，我們知道地球相對人類很龐大，而在宇宙中卻很渺小，同學們學會了一分為二的看待事物。相信同學們能夠把這種看待事物的方式運用到以后的生活和學習當中。

這節課同學們有哪些收獲呢？請同學們參照大屏幕回顧梳理一下。

我記住了哪些知識？ 我學會了哪些技能？ 我悟出了哪些道理？ 師生交流收獲。

本節課結束后，兩名好學的同學意猶未盡，各自回家百度了一下地球的形狀，分別獲取了以下信息，請同學們閱讀感受一下。

課后作業：請同學們課后探究——地球測量結果既然存在諸多差異，為什么衛星發回的地球照片卻是一個圓球體？

結束語:同學們,認識地球,探索地球的奧秘,一直是人類渴望和追求的目標。讓我們揚帆起航，努力學習，為探索更多地球的奧秘貢獻自己的力量。