第一篇：三年級課程《用冰取火》教學反思

《用冰取火》這篇課文是三年級下冊第五單元的講讀課文。講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了，探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現了探險隊員頑強的意志品質和運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧，教學時，引導學生理解課文內容，重點理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理，從整堂課的教學效果看，對本課進行了以下反思。

一、從課題入手，激活學生思維，提高學習興趣。

課堂是學生的，讓學生自主、探究、合作學習，培養學生積極參與和合作的精神。文中所講的故事，離學生的實際比較遠，因此，創設情境激起學生對課文內容的興趣至關重要，導入新課時，我先讓學生說說火有什么作用，然后讓學生看南極的圖片資料，說說給你的感覺是什么？這時我趁機介紹了有關南極的氣候特點（南極常年刮大風，最大風速每秒可達百米左右，比每秒33米的12級大風還高出近3倍，烈風能輕而易舉地把200多千克的大油桶拋起來，可拋到幾千米以外。掀翻停機場上的飛機更是舉手之勞。）聽了這些具體的事例，學生進一步了解了南極環境的惡劣，教師接著引導：在這樣的環境中，人們最需要什么，揭示課題，今天我們就學習一個與火有關的故事：用冰取火，此時，學生學習課文的興趣盎然。板書課題后，讓學生進行質疑，提出的問題很有意義：（1）、“冰”怎么能取火？（2）、怎樣用冰取火？（3）、冰遇到火就化了怎么能取火？帶著這些問題學習課文，收到的效果就可想而知了。從而激活了學生的思維，提高了學生的閱讀興趣。

二、充分閱讀，以讀代講，加深理解和體驗。

《課標》提倡“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考”。所以學習課文時，我引導學生通過多種方式朗讀，引發學生的學習興趣，促進學生對課文內容的理解，創設了一種輕松、和諧的、向上的學習氣氛。比如：為了能讓學生更好的體會火的作用之大，重點指導學生朗讀第三和最后一自然段，先從整體入手，自由朗讀，找一找文中哪個自然段告訴我們火的作用非常大，讀后說說自己的理解，再采取評讀、表演讀等方式，體會、感悟。最后，在理解內容的基礎上，引導學生讀最后一段，采取有感情讀、范讀等方式，引導學生體會“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個重大節日”這句話的作用，從而更好的體會探險隊員運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧。

葉圣陶先生說：“學語文要讓學生自己讀書、自己領悟。”在語文教學中，讀能激發學生學習興趣；讀能讓老師減少不必要的講解；讀更能引發學生獨立的去思考，幫助學生更好的學習語文。語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統一。

第二篇：《用冰取火》教學反思

《用冰取火》教學反思

一、注意將課后思考題的解決落到實處。

本課課后思考題有兩個：

1、當大家絕望的時候，那個年輕隊員是怎么做的？

2、朗讀第三自然段和最后一個自然段，體會火的作用。

第一個問題剛好是本課的教學重點，我讓學生反復讀年輕隊員想的哪句話，通過與其他隊員的對比，體會他的不甘心、不放棄。接下來讓學生用自己的話說說制作冰透鏡的過程，在這個過程中通過老師的點評與提示：你說清楚了制作冰透鏡的材料和工具；你把制作過程中得四個動詞說的很準確；你還關注到了動作背后的細節??體會這一段話的層次分明，條理清晰，明白這段簡單的話寫清了材料、工具和做的過程。這樣一處理，也就解決了語文天地的第三題。接下來讓學生通過小組合作的方式了解年輕隊員怎樣用冰取火。這樣三個環節處理下來，不但把課后的第一個思考題和語文天地的第三題解決了，這堂課的教學重點也處理了。

課后的第二個問題是：朗讀第三自然段和最后一個自然段，體會火的作用。我在剛開課就通過讓學生反復朗讀，體會第三自然段中火的作用，在結束全文教學時又把第三自然段和最后一個自然段放到一起對比朗讀，讓學生進一步體會探險隊員們重獲新生的喜悅。

二、創設情境，讀中感悟。

在教學過程中我特別注重學生的情感參與，力爭使學生的情感與作者和文章中的主人公在思想情感中產生共鳴。如：在體會火的重要時，我讓學生找出相應的語句，在反復讀的基礎上，播放了一段南極的視頻，讓生進一步體會火的重要。在極力渲染火的重要之后，讓學生換角色感受當時沒有火時的心情，通過想象，品讀，深切地感受找不到打火器時，一籌莫展、絕望的心情。學生們都讀出了當時的沉重心情，都有了感同身受的感覺。

其次，通過動作演示，再現情境，突破難點。在教學怎樣做冰透鏡這個知識點的時候，我在讀文上，抓住了一系列的動作詞，讓學生通過做動作去體會，通過聯系自身的生活經驗、結合當時的環境進行想象體會探險隊員的頑強意志，學生都能有所體會。

三、運用合作學習的方式，促進師生互動、生生互動，共同發展。

在教學過程中，我采用“小組合作學習”與“師生共同交流學習”相結合的方式，解決重點，突破難點。

在理解取火方法時，安排小組用自己組內喜歡的方式，可以讀課文談理解，也可以畫圖來理解年輕探險隊員的做法。這樣做在于培養學生的合作意識，指導學生合作的方法。采用畫圖法更能突出小組合作學習的優勢。將教材中的語言文字轉化成圖畫的過程，需要孩子們在交流的時候思維碰撞，暢所欲言，才能完成小組內共同的成果。這種合作是有著很強的目的性，學生有的可抓，有的可說，這樣的小組合作學習應該說是比較有效的，怎樣用冰取火這個難點也就迎刃而解。

第三篇：《用冰取火》的教學反思

《用冰取火》這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了。探險隊用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現了探險隊員頑強的意志和運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧。

興趣是最好的老師。由于，本文所講的故事，離學生的實際生活比較遠，因此，我努力創設情境，激起學生對課文內容的興趣。導入新課時，我先讓學生說說火有什么作用，然后讓學生看一些有關南極的圖片資料，說說你看完這些圖片的感覺是什么。最后，我讓學生說說在南極這樣的環境中，人們最需要什么。接著，揭示課題，告訴學生我們今天要學習一個與火有關的故事：用冰取火。板書課題后，我讓學生進行質疑：讀了這個題目，你想知道些什么？然后讓學生自由讀課文，找出文中描寫火作用大的段落，再交流反饋，說說自己對這句話的理解。這時，我窮追不舍問學生：“火的作用如此的大，在南極這樣的環境中，如果打火器找不到了，會發生什么事呢？”通過多種途徑為學生創設了一個良好的學習氛圍，激起了學生強烈的學習*望，這就為學生進一步深入地學習課文做了鋪墊。

第四篇：《用冰取火》課后反思

《用冰取火》課后反思

《用冰取火》這篇課文是三年級下冊第四單元的一篇講讀課文。講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了，探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現了探險隊員鎮定、頑強的意志品質和永不放棄的精神品質以及運用所學知識、就地取材解決實際問題的聰明智慧。

本堂課的教學重點是通過重點句、重點段的品讀體會，感受探險隊員頑強、鎮定、智慧的心理品質和永不放棄的精神品質；理解探險隊員用冰取火的原因、過程及用冰取火的科學道理。教學難點是感受南極的惡劣氣候，體會火的重要性和探險隊員的危險處境，了解用冰取火的原理。

教學時，我主要從以下幾個方面入手，抓住重點，突破難點，以期達到預期的教學效果。

一、從課題入手，激活學生思維，提高學習興趣。

創設情境激起學生對課文內容的興趣至關重要，導入新課時，我引導學生從山花浪漫的原野走進冰天雪地的南極，讓學生觀看南極的圖片資料，趁機介紹南極的氣候特點。使學生了解了南極環境的惡劣，我接著引導：在這樣的環境中，探險隊員們最需要什么？揭示課題，今天我們就學習一個與火有關的故事：用冰取火。此時，學生學習課文的興趣盎然。板書課題后，讓學生進行質疑，提出的問題很有價值：“冰”怎么能取火？怎樣用“冰”取火？為什么用“冰”取火？接著我進一步調動學生的情緒：讓我們共同走進課文，一同讀書、研究、學習，去見證“用冰取火”的奇跡。從而激活了學生的思維，提高了學生的閱讀興趣。

二、在教學過程中我運用“設疑促思，以讀促思，以思帶讀”的方式，加深理解和體驗。學習課文時，我引導學生通過多種方式朗讀，引發學生的學習興趣，促進學生對課文內容的理解，創設了一種輕松、和諧的、向上的學習氣氛。為了能讓學生更好的體會火的作用之大，我重點指導學生朗讀了第三自然段和最后一自然段，使學生體會到了火的重要和火的來之不易。從而更好的體會到了探險隊員運用所學知識解決實際問題的聰明與智慧。

三、在教學過程中我還特別注重了學生的情感參與，力爭使學生的情感與作者和文中的主人公在思想情感中產生共鳴。讓學生換角色感受沒有火時的心情，通過想象，品讀，深切地感受探險隊員們找不到打火器時，一籌莫展、絕望無助的心情。

四、注意將課后思考題的解決落到實處。

本課課后思考題有兩個：1．當大家絕望的時候，那個年輕隊員是怎么做的？

2、朗讀第三自然段和最后一個自然段，體會火的作用。這兩個問題在課堂教學中都得到了很好的落實。第一個問題剛好是本課的教學重點，我讓學生反復讀年輕隊員想的那句話，并將這個反問句改為陳述句，通過與其他隊員對比，體會他的不甘心、不放棄。課后的第二個問題是：朗讀第三自然段和最后一個自然段，體會火的作用。我在剛開課就通過讓學生反復朗讀，體會第三自然段中火的作用，在結束全文教學時又反復讀第八自然段讓學生進一步體會探險隊員們重獲新生的喜悅。

五、我通過實驗演示，結合物理光學知識的簡單介紹，使學生明白了放大鏡聚焦取火的原理，揭示了“用冰取火”的奧秘。

六、運用合作學習的方式，促進師生互動、生生互動，共同發展。在教學過程中，我采用“小組合作學習”和“讓學生參與板書”相結合的方式，解決重點，突破難點。在理解取火方法時，指導小組合作學習：可以讀課文談理解，可以畫重點詞來理解，也可以畫圖來理解年輕探險隊員的做法。這樣做有助于培養學生的合作意識，指導學生合作的方法。采用畫圖法更能突出小組合作學習的優勢。將教材中的語言文字轉化成圖畫的過程，需要孩子們在交 流的時候思維碰撞，暢所欲言，才能完成小組內共同的成果。這種合作有著很強的目的性，學生有的可抓，有的可說，學習效果明顯，怎樣用冰取火這個難點也就迎刃而解。

七、《作冰取火》這篇課文除了讓孩子們理解火在南極的重要，感受沒有火的可怕，體會這“火”的來之不易，更重要的是要讓學生學習探險隊員頑強、鎮定、智慧的心理品質和永不放棄的精神品質。所以向學生推薦了電影《鳳凰劫》和好書《生命中不可錯過的智慧》。

本堂課不足的方面：

１.由于電腦操作水平較低，不能下載有聲視頻為課堂教學服務。２.指導朗讀不到位，學生讀得少。不能大膽取舍，總覺得哪一部分都有需要學生掌握的知識點，不愿舍去任何一點，將課堂塞得滿滿的，擠占了學生讀書的時間。這一點要多向甘主任學習。

３.課堂細節不夠精致:總結升華部分讓學生說說自己的感悟面不廣，只是點到為止,由于擔心上課超時，板書寫得不精致等。

在今后的教學中要多向優秀教師學習，努力打造高效課堂，提高自己的業務水平。

第五篇：《用冰取火》教案

用冰取火

一、教學目的：

1、讀課文內容，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

2、有感情地朗讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧。

3、結合自己的實際，談談運用智慧和知識解決問題、克服困難的事例。

4、會認識本課15個生字、一個多音字以及會寫八個生字。

二、教學重難點：

結合自己的實際，學會運用智慧和知識解決問題、克服困難的方法。

三、教學準備：

凸透鏡與南極的圖片資料。

四、課時劃分：兩課時。

第一課時

一、導入新課：

出示學生收集到的有關南極的圖片，讓學生初步感知南極的氣候，激發學生學習課文的興趣。

同學們，在這么寒冷的地方，我們的科考隊員最需要的是什么？那么，如果在沒有火的前提下，會怎么辦呢？今天，我們就來學習一個用冰取火的故事。板書課題。

學生一起讀課題，讀了課題后，你想了解哪些知識？

學生質疑。

二、課時目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、自學本課生字詞，理解“束手無策、一籌莫展”等詞語的意思。

3、整體感知課文，了解課文的主要內容。

三、學法指導：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，做到不添字，不去字，不錯字。

2、自學本課生字詞，理解“束手無策、一籌莫展”等詞語的意思.3、讀課文，想象課文主要寫了什么？

四、小組交流，檢查預習情況。

師：下面請小組檢查預習情況

1、小組內檢查課文的朗讀情況，同桌互查。

2、小組內檢查學習生字詞的情況，并理解重點詞語的意思。

3、小組內檢查課文內容的了解情況，說說課文主要寫了什么。

五、小組匯報，全班交流。

1、指名一小組匯報課文的朗讀情況。

2、指名一小組匯報生字詞的學習情況。

3、指名一小組匯報課文的主要內容。

六、作業

抄寫本課生字詞 當堂檢測：

一、抄寫詞語

二比一比，再組詞。

測（）頑（）暴（）鏡（）茫（）覺（）

則（）玩（）爆（）境（）芒（）覺（）

第二課時

一、復習鞏固

1、聽寫本課生字詞

2、回憶課文內容，進行整體感知

二、課時目標：

1、理解課文內容，理解探險隊員師怎樣用冰取火的，從而感受探險隊員的智慧。頑強的品質與不放棄的精神。

2、通過本課的學習，培養學生愛科學，學科學的情感。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

三、品讀課文，理解內容，出示學法指導。

學法指導：

1、南極的天氣怎樣？

2、探險隊在南極洲遇到了什么困難？

3、火有什么作用？

4、一名年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的？其結果如何？

四、細讀課文討論交流：

1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣？你是從哪些詞句感受到得？

2、指名讀第二自然段，思考：探險隊在南極洲遇到了什么困難？

3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用？

4、當大家絕望的時候，年輕的隊員是怎么做的？

把你找到的句子，讀給同學們聽。

結合“語文天地”中的“找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換”。

他舉著“冰透鏡”，向著太陽，讓太陽光穿過“冰透鏡”，形成焦點，射在一團干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘……火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會兒，火絨上出現了一個紅點，接著便燃燒起來了。

在讀這一句的時候，需要注意什么呢？

學生交流，總結：在朗讀的時候，要注意文中的句號與感嘆號。

自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么？

體會探險隊員的聰明才智與頑強的意志品質。

5、這篇文章中，你最喜歡哪一段？齊讀最后一段。體會“他們歡呼、跳躍，像在歡慶一個重大的節日”的作用。思考：探險隊員為什么這么做？

三、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、學會寫本課的生字。