第一篇：《斜塔上的實驗》優(yōu)秀教案設計

對象分析：

青少年學生正處于身心發(fā)育、發(fā)展階段，對自然界的一切都充滿了好奇。這篇課文將帶著學生走進科學的領域，去傾聽科學家矢志探索的心律，品味那石破天驚的奇思妙想，從而激起勇攀科學高峰的熱情。

教學設想與目標：

這是一篇介紹科學家伽利略的文章。作者真實地記敘了科學家伽利略在科學道路上不斷探索的事跡，表現(xiàn)了科學家們矢志探索的精神和奮斗不息的足跡。

在教學時，要引導學生了解課文涉及到的相關知識，如：伽利略生活的背景、比薩斜塔、亞里士多德的影響等，使學生增長知識；還要引導學生進行探究，激起同學們勇攀科學高峰的熱情；另外，再引導學生領會知識創(chuàng)新的重要性，努力創(chuàng)新。

教學重點：1.了解課中涉及到的相關知識，豐富知識背景。

2.了解科學知識的重要性，激發(fā)勇攀科學高峰的熱情。

教學過程:

一、導入

1、出示投影。

你知道牛頓其人嗎？（簡述其人其事：牛頓英國偉大的數(shù)學家、物理學家、天文學家和自然哲學家。蘋果落地的事情。）

評價：他是科學史上的一顆璀璨的明珠，推動了我們人類的進步，可他的偉大正來自于平凡的生活。這正如牛頓所說：“無窮無盡的知識之海，我不過是個海邊撿貝殼的小童。”

2、我們今天知道他，都是因為他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因為其事而知其人。

這節(jié)課，我們就一起來了解伽利略其人其事。

二、展開

3、出示伽利略投影。你認識他嗎？你在哪認識他的？

（聯(lián)系《兩個鐵球同時落地》，伽利略偉大的意大利物理學家和天文學家，被世人稱為“近代科學之父”。復述課文，導入《斜塔上的實驗》。）

4、找出文中斜塔上實驗的部分內容，然后說說它們內容上都寫到了什么？（快速閱讀“實驗”部分，理解課文。）（交流自學結果）

質疑、釋疑：這是一個怎樣的實驗？為什么要做這個實驗？實驗的結果怎樣？人們對伽利略的態(tài)度？

5、你相信伽利略的實驗結果嗎？

伽利略的實驗結果證明了他的發(fā)現(xiàn)是正確的，我們今天也知道他的發(fā)現(xiàn)是正確的。下面我們一起來做一下伽利略著名的自由落體實驗。（同桌合作，一人做一人看，觀察比較結果準備當堂交流。學生上臺演示。）

如果我用一張紙和橡皮的實驗，結果會怎樣呢？啟發(fā)學生進行探究。（高一物理毛錢管實驗：在真空條件下可行。）老師送給同學們一句話：“科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點。（杜威）”如果你能關心生活，生活同樣也會回報你。

6、但是在當時的人們對于伽利略的偉大發(fā)現(xiàn)卻持不同態(tài)度。閱讀課文，找出人們對伽利略此次實驗的態(tài)度。

（笑、罵——威脅說——將威脅付諸行動：噓哄笑）

人們對科學的態(tài)度其實就告訴我們當時不講科學之風盛行。（聯(lián)系課文背景：亞里士多德集中古代知識于一身，在他死后幾百年中，沒有一個人象那樣對知識有過系統(tǒng)考察和全面掌握。他的著作是古代的百科全書，對后來的哲學和科學的發(fā)展起了很大的影響。恩格斯稱他是“最博學的人”。但是當時的人們卻全盤相信亞里士多德，把他奉為神明。）

7、他在生活中發(fā)現(xiàn)了自由落體定律，并堅持頂住壓力用實驗來證明了科學正確。他獲得了成功，但他的成功之路上布滿了荊棘。他身上散發(fā)出的精神值得我們學習。

探討他的性格特征。

8、他的精神在文中什么地方還有所體現(xiàn)，請找出來并簡述。

三、結語

9、在伽利略身上，同學們肯定受到很深的啟發(fā)。你能從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經驗，并用簡潔的語句表達出來。

相信你只要如此去做，你也會成功的。

10、今年我們學校創(chuàng)建省示范初中，學校環(huán)境美化了，學校文化氛圍更濃厚了，標語、名人名言可以處處見到，相信同學們肯定能從中汲取養(yǎng)分。如果現(xiàn)在要用的畫像布置校園，你認為可以放哪？為什么？（說明理由：物理實驗室、圖書館等）出示樣本，模仿寫介紹詞。

四、作業(yè)

課后了解哥白尼的事跡。

附：板書

伽利略斜塔上的實驗自由落體定律不輕易相信權威

熱愛科學教堂鐘擺擺的定律勤于思考

勇于創(chuàng)新探索將威脅付諸行動：噓、哄笑仔細觀察

不親信權威大吃一驚、竊竊私語不斷實驗

第二篇：《斜塔上的實驗》優(yōu)秀教案設計

學習目標：

1、體會語言的豐富內涵。

2、了解伽利略追求真理的可貴精神。

學習重、難點：

重難點：體會語言的豐富內涵。

學習方法：合作、交流、探究。

教具準備：多媒體，鐵球（2個）。

教學過程：

一．情境導入（4分鐘）

[再現(xiàn)實驗]

大千世界，充滿著神奇和奧秘，很普通的自然現(xiàn)象中往往蘊含著永恒的規(guī)律，牛頓從蘋果落地中得到啟示發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從沸騰的茶水壺中得到啟示發(fā)明了蒸汽機，今天，我們也來做個小實驗，看看同學們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？

（學生回答）

其實，四百多年前，一位年輕人曾經在意大利著名建筑比薩斜塔上做過這個實驗，后人稱這個實驗為“著名的斜塔實驗”。這個年輕人是誰呢？

（學生回答）

能介紹一下你所了解的伽利略嗎？

（學生介紹）

這節(jié)課，我們就來學習課文《斜塔上的實驗》，進一步了解這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。

（揭示課題——《斜塔上的實驗》）

二．出示目標（1分鐘）

通過本節(jié)課的學習，希望同學們能達成以下兩個閱讀目標：

1、體會語言的豐富內涵。

2、了解伽利略追求真理的可貴精神。

三、閱讀感知（7分鐘）

首先，請同學們速讀瀏覽課文，仿照投影上給出的填空題，完成對課文內容的概括。

（出示填空題）

《斜塔上的實驗》這篇課文主要寫了，表現(xiàn)了。

四．研究重點（25分鐘）

閱讀一篇文章，關鍵是找出文章的重點內容，也就是那些值得我們去重點研究的內容。請同學們通過小組合作，確定學習重點。

（確定重點內容）

通過同學們的討論，我們確定的學習重點為斜塔上的實驗部分，那么在伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度怎樣呢？請同學們自由朗讀13-19節(jié)，找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

出示問題：

伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

講解范例：學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。

這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了學生看不起伽利略，對伽利略做法的一種不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。

（小組交流語句，分析，）

提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。

學生評析：

1、有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？

分析：“也”和“罵”說明學生們對老師是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“天高地厚”指事物的復雜性，“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。

2、“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會忘記。

分析：“胡鬧“說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。

3、表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，學生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利略出洋相，對他的人品宣判死刑。

分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。

教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。

“大家“說明觀看這次實驗的人數(shù)之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈，”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。

前面是“給他一頓教訓”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。

4、當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！

分析：“噓”說明就在實驗的最后關頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關鍵的時候放棄。當實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。

5、他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這樣那樣滑稽玩意兒。

分析：“神圣”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。

他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？

面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？請找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

（學生閱讀相關語句、分析）

1、他說“他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習”大自然這本寶書“。

分析：“重新檢驗說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。

2、伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。

分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。

剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。

認真閱讀文章，把握重點內容，結合關鍵詞語，體會語句的深刻內涵，在反復閱讀的基礎上得出自己的理解和感悟。

我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學家呢？

我認為伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

（學生回答）

五．拓展延伸（8分鐘）

其實在科學發(fā)展史上像伽利略這樣的科學家有很多，你最喜歡的科學家是誰呢？

課前，請同學們嘗試搜集科學家的資料做一份讀書卡片，現(xiàn)在我們來看看同學們做得怎么樣？

（展示讀書卡片，學生講述制作過程、內容選擇）

老師贈言：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢。---華羅庚（中國）

六．板書設計

斜塔上的實驗

嘲笑威脅大吃一驚熱愛科學

注重實踐

拒絕停止樂于接受挑戰(zhàn)權威

第三篇：《斜塔上的實驗》教案

《斜塔上的實驗》教案

第一課時

目的要求：

1．了解文本中涉及到的相關科學知識，豐富知識背景。2．學生在自主、合作的過程中，總結出科學家獲得成功的經驗。重點難點：

重點：理清課文的結構。

難點：在自主、合作的過程中，總結出科學家獲得成功的經驗。

教學方法：

合作、探究、討論 教具準備：

多媒體、一大一小兩個鐵球、兩根繩索、兩個鉛塊 教學過程：

一、情境導入

【再現(xiàn)實驗】

大千世界，充滿了神奇與奧秘，只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，在一些很普通的自然現(xiàn)象中蘊藏著一些永恒的規(guī)律。法國著名的雕塑家羅丹曾經說過，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”正是有了發(fā)現(xiàn)，我們的生活才變得如此美好，社會才得到不斷的進步。牛頓從蘋果落地中得到啟示，發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特從茶水沸騰的壺中得到啟示，發(fā)明了蒸汽機。那么今天，我們也來做個小實驗，看看同學們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？同學們猜一猜？

（學生回答，然后老師演示實驗情況。）

其實，在四百多年前，有一個人他就已經回答了這個問題，他在意大利著名的斜塔上做了這個實驗，后人把這個實驗叫做“著名的斜塔實驗”，他是誰呢？（學生回答）

你能介紹一下你所了解的伽利略嗎？（學生回答）

/ 7

教師明確：伽利略是意大利偉大的物理學家和天文學家，科學革命的先驅。被世人稱為“近代科學之父”。

今天，我們就來學習《斜塔上的實驗》，再次感受這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。

二、整體感知 11.正音辨形

讓學生提出不認識的字，不理解的字、詞，板書在黑板上，然后讓其他學生來注音和說說字、詞的意思。如果有學生不會的教師再作講解。如：

祈禱

粗糙

滑稽

唏噓

赫赫

漫不經心

．．．．．．．卷帙

墜下

不屑

嘀咕

倔強

一勞永逸 ．．．．．．．12.劃分段落

學生自讀課文，思考并討論：

（1）標好段落序號，劃出疑難點。

（2）文章主要寫了幾件事？

明確：

（一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。

（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。

（三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發(fā)現(xiàn)自由落體定律。

三、精讀感悟

（一）學習課文第一部分

1．師生共同做實驗：兩根同樣長的繩索，兩個同樣重量的鉛塊，一個擺幅大，一個擺幅小，要求學生觀察繩索擺動的特點。提問：你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點？（小組討論）

討論并明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長——自然的節(jié)奏原則（如果討論不出，教師點明。）

2、幾百年前，伽利略能夠發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，說明什么？

討論并明確：說明他細心觀察，善于思考。

3、齊讀課文第二自然段，并標出“仿佛、覺得、似乎”等詞，思考：這些詞能否去掉？原因是什么？

/ 7

討論并明確：僅僅是一種猜想，有待證明。

4、伽利略的感覺是否正確？他怎么知道的？

討論并明確：正確。因為他采用實驗法驗證了自己的猜想，發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。

5、通過此事，你受到什么啟發(fā)？

討論并明確：我們要學習伽利略善于觀察、思考并通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神。

四、課堂小結

課文的第一部分描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則的經過，表現(xiàn)了伽利略“將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下”和通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神。

五、布置作業(yè)

1、在現(xiàn)實生活中，你有過像伽利略這樣的經歷嗎？結果怎樣？（課后將自己的經歷寫在日記本上）

2、伽利略這樣敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力來源于哪里呢？（繼續(xù)認真預習課文第二、三部分）

3、搜集有關其他科學家創(chuàng)造發(fā)明的小故事，結合課文說說他們成功的經驗。板書設計：

斜塔上的實驗

一、（1—7節(jié)）：擺動掛燈的啟示——發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。

二、（8—12節(jié)）：寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。

三、（13—19節(jié)）：比薩斜塔上的實驗——發(fā)現(xiàn)自由落體定律。第二課時 教學目標：

1、了解伽利略追求真理的可貴精神。

2、體會語言的豐富內涵。重點難點：

重點：體會語言的豐富內涵。難點：伽利略追求真理的可貴精神。

/ 7 教學過程：

一、復習檢查導入

聽寫上節(jié)課所學的生字詞，回憶上節(jié)課所學內容。

二、精讀感悟

（一）、研討課文第二部分

17.學生速讀課文第二部分（7-12段），理解孩提時代的伽利略的個性特點。

2、學生討論。

3、從學生的描繪中得出他的品質：（1）不迷信權威

（2）善于觀察、善于動手動腦（3）有理想

（4）敢于追求真理

（5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權威

（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前

（二）、研讀課文第三部分

斜塔上的實驗部分是學習的重點部分，學生自由朗讀課文最后一部分（13-19節(jié)），思考下列問題，找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

1、伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態(tài)度是怎樣的？

講解范例：學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。

這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了他們看不起伽利略，對伽利略做法的不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態(tài)度。

（小組交流語句，分析。）

提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。

學生評析：

（1）有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？ ．．．．．．．．．．．分析：“也”和“罵”說明學生們對伽利略是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法也持堅決反對態(tài)度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。

/ 7（2）“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會忘．．．．記。

分析：“胡鬧”說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。

（3）表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，．．．．．．．學生們和鎮(zhèn)上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利．．．．．．．．．略出洋相，對他的人品宣判死刑。．．．．．．．．．分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。

教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。“大家”說明觀看這次實驗的人數(shù)之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。

前面是“給他一頓教訓”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。

（4）當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的．哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發(fā)生了！．．．．．．分析：“噓”說明就在實驗的最后關頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關鍵的時候放棄。當實驗進行時，人們的態(tài)度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。

（5）他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這．．樣那樣滑稽玩意兒。．．分析：“神圣”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經典，“滑稽”是令人發(fā)笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。

他們的態(tài)度動搖了伽利略的想法了嗎？

/ 7 2．面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態(tài)度？（學生閱讀相關語句、分析）

（1）他說，他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發(fā)現(xiàn)真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習“大自然這本寶書”。

分析：“重新檢驗”說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。

（2）伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰(zhàn)。

分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。

老師結語：剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。

我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學家呢？

明確：伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

結合課文，總結伽利略在科學道路上獲得成功的原因有哪些？ 明確：不輕易相信權威，努力實踐，細心觀察

三、學習本文巧妙的構思

本文是一篇介紹伽利略的人物傳記，而人物傳記一般都按時間順序寫，選文卻沒有按常規(guī)寫，而是采用先寫趣事，再寫小時候，最后再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫有何好處? 討論明確：開頭描繪發(fā)現(xiàn)擺的定律的經過，引人入勝再回頭略寫孩提時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構思，是文章以《斜塔上的實驗》 為標題的原因。

四、課堂小結

/ 7 本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經過和他孩提、學生時的情況，表現(xiàn)了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學獻身的精神。這種精神也正是他能成功的原因。

五、布置作業(yè)

1、完成作業(yè)紙

2、預習《事物的正確答案不止一個》 板書設計：斜塔上的實驗

1）不迷信權威

2）善于觀察、善于動手動腦 3）有理想 4）敢于追求真理 5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權威

6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前

/ 7

（（（（（（

第四篇：《斜塔上的實驗》的語文教案

教學目標：

1、學習伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。

2、學習巧妙的構思、記敘和描寫相結合的寫作方法。

教學時數(shù)：

2第一課時

教學目標：

1、自主學習，了解課文大意及本文的寫作技巧。

2、自讀課文，恰當評價伽利略的性格和品質。

教學過程：

一、導語設計。

1、教師：我們用了兩個多星期的時間閱讀了著名文學家如朱自清、老舍先生描寫多彩四季的文學作品，請問：你有什么感受？

學生：交流。

2、教師：文學表現(xiàn)生活，生活離不開科學，文學和科學是生活的并蒂之花，現(xiàn)在，讓我們乘著神舟六號飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學家：伽利略。

二、閱讀課文。

1、一讀：

（1）、教師：請同學們自由朗讀課文，要求：根據(jù)課文內容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。

學生：朗讀思考。

學生：交流，互相補充評價。

教師：（參考：伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得了成功。）

（2）、教師：根據(jù)課文內容，課題是否恰當、全面？要不要修改為伽利略傳等？

學生：思考交流。（還有：發(fā)現(xiàn)鐘擺原理，孩童和學生時代的故事）

教師：（參考：恰當，不要改，突出了這個實驗是伽利略一生最重大的發(fā)現(xiàn)。）

（3）、教師：對于伽利略我們有了初步了解，現(xiàn)在讓我們走進伽利略的生活。

2、二讀：

教師：請同學們認真閱讀課文，假設：你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當?shù)脑u語。

學生：閱讀，寫評語。

學生：小組交流并做好記錄。

學生：代表發(fā)言，評價。

教師：（小結：勇于創(chuàng)新、善于探索，熱愛科學，不怕權威，勤于思考，不斷實驗等）

3、三讀：

教師：伽利略不相信權威，敢于挑戰(zhàn)權威，但是，當他在權威面前，或者權威站在他面前，他與權威又會是什么樣子呢？

學生：簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平。

（伽利略是意大利偉大的物理學家和天文學家，科學革命的先驅。歷史上他首先在科學實驗的基礎上融會貫通了數(shù)學、物理學、天文學三門知識，擴大、加深并改變了人類對物質運動和宇宙的認識。

亞里士多德是古希臘哲學家、科學家。對植物、動物、天文、氣象、數(shù)學和物理等方面進行了研究，成果之多、范圍之廣，是前無古人的。亞里士多德力圖以世界本來面目來說明各種自然現(xiàn)象，這是他的進步之處。但由于當時研究物理只是依*直覺和思維來進行，所以他的很多關于物理方面的論述，顯然今天看來是錯誤。）

假如：伽利略做實驗時，亞里士多德就在斜塔下，思考：實驗前后：（！）、他們的心理活動

（2）、他們的對話

要求：請任選一題，根據(jù)課文內容和課外搜集的資料恰當聯(lián)想，字數(shù)不限。

學生：獨立思考，寫作。

三、課外學習。

1、完成課堂聯(lián)想寫作，準備交流。

2、請運用漫不經心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈等5個成語擴展成一段話。

第二課時

教學目標：

1、交流聯(lián)想寫作情況,深刻理解伽利略精神的可貴。

2、學習記敘和描寫相結合的寫法。

教學過程：

1、導語設計：當兩個不同時代、不同身份、不同作為的人相遇，他們會怎么想、怎么說呢？

2、作業(yè)交流

學生：交流作業(yè)，互相評價。

教師：（注意：內容要有針對性，語言要得體。）

3、重點研究本文記敘和描寫的寫法。

（1）、教師：請同學們思考：本文是一篇積蓄伽利略生平的人物傳記的節(jié)選，人物傳記一般按時間先后順序寫，而這篇課文為什么首先描寫伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的經過？

學生：思考交流。

教師：（參考：選文未按常規(guī)寫，這樣從描寫人物經歷中最典型的一個場面落筆，能迅速地吸引讀者，提高讀者的閱讀興趣，這是記敘的順序中的倒敘寫法。）

（2）、教師：請同學們閱讀課文，勾畫文中對伽利略的描寫語句，并分析描寫的方法或角度。

學生：閱讀、批注。

參考：

1、選文第二段中說：鏈條-似乎-，那盞-似乎-，盡管往返的距離越來越小。加點字說明了什么？

參考：說明這僅僅是一種猜想，假設，還需要加以證明（用詞準確）。

2、文章第五節(jié)又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭。中的又字說明了什么？

參考：又字說明伽利略像這樣異乎常人的猜想、假設很多，這只是其中的一個。

3、課文最后一部分寫觀看隊伍的盛大和觀眾的興高采烈有何用作？

參考：寫觀看隊伍的盛大，表現(xiàn)這次實驗影響之大，觀眾的興高采烈寫出了反科學的習慣勢力的強大。

3、布置作業(yè)。

（1）探究：課文第七節(jié)今天，這項原則已應用于時鐘計時、計數(shù)脈搏、計算日食和推算星辰的運動等方面，除了這些，你知道這項原則還用于哪些方面嗎？

（2）寫作：請為你自己寫一份小傳，字數(shù)300字。

第五篇：《斜塔上的實驗》教學設計專題

導語：

同學們，意大利有一座塔比較有名，你知道是什么塔嗎？為什么有名？明確：一是因為塔斜；二是著名的科學家曾經在此做過實驗。今天，我們就來學習《斜塔上的實驗》。

學習要點（課件展示）

1、學習科學家善于探索的精神。

2、了解一些科學知識。

3、學習文章巧妙的構思。

教學設計：

一課時：

課型：新授

方法：點撥交流式、實驗法、比較閱讀法

學習過程

1、學生輪讀課文，并思考：

（1）、標好段落序號，劃出疑難點。

（2）、文章主要寫了幾件事？

明確：（課件展示）

（一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。

（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。

（三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發(fā)現(xiàn)自由落體定律。

2、教師做演示實驗，讓學生觀察，提問：你發(fā)現(xiàn)繩的擺動有什么特點？小組討論。

明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；——自然的節(jié)奏原則。如果討論不出，教師點明——幾百年前，伽利略能夠發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，說明他細心觀察，善于思考；我們應該學習他的精神。

齊讀第二自然段，并標出“仿佛、覺得、似乎”等詞，這些詞能否去掉？原因是什么？

討論明確：

伽利略的感覺是否正確？他怎么知道的？明確：正確；他采用實驗法驗證了自己的猜想，發(fā)現(xiàn)了自然的節(jié)奏原則。

通過此事，你受到什么啟發(fā)？小組交流；明確：伽利略善于觀察、思考并通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創(chuàng)新的精神很值得我們學習。

3、現(xiàn)實生活中，你也有過這樣的經歷嗎？結果這樣？討論交。

4、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力與他孩提和學生時代是緊密相連的。速讀8——12段，9、讓我們?yōu)楹⑻岷蛯W生時代的伽利略畫個像。討論交流。

明確：（課件展示）（1）不迷信權威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。

5、就因為有了孩提和學生時代打下的基礎，參加工作后的伽利略仍然不斷實驗、驗證，最后，他來到比薩斜塔做實驗。

速讀思考：當時有什么困難？伽利略和眾人又是怎么表現(xiàn)的？討論明確。

6、小結。

內容：本文描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經過和他孩提、學生時的情況，表現(xiàn)了他不輕信權威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學獻身的精神。

作者是采用先寫趣事，再寫小時侯，再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫好還是按時間順序寫好，為什么？

討論明確：本文順序好。開頭描繪發(fā)現(xiàn)擺的定律的經過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學生時代的情況情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發(fā)現(xiàn)，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構思，是文章以《斜塔上的實驗》為標題的原因。

學習了文章，你能否從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經驗，并用恰當?shù)恼Z句表達出來。討論明確。

訓練和作業(yè)。（1）閱讀《老舍小傳》，（2）與本文比較在寫法上的異同（3）學寫人物傳記。抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學習、理想等情況，為自己寫一則小傳。