第一篇：斜塔上的實驗課文教學設計

【學習目標】

1、掌握生字詞，體會語言的豐富內涵；

2、學習記敘、描寫相結合的寫作技巧；

3、學習伽利略不輕信權威，堅持在實踐中追求真理的科學態度和勇于為科學精神獻身的可貴精神。

【預習案】

1、給加點字注音：

滑稽（）? 咕噥（??）? 祈禱（??）?? 驚擾（??）

卷帙（）? 伽利略（）?? 心不在焉（??）? 赫赫有名（??）

倔強（）（）? 噓（??）（??）（兩種讀音）

2、理清文章思路：

（1）伽利略是怎樣發現“擺”的規律的？

（2）伽利略在斜塔上做實驗，教授們、學生們和鎮上的人持什么態度？

教學過程：

1、導入新課：

2、檢查預習案

【探究案】

一、讀課本1—7自然段，思考下列問題：

1、第1段寫“一個教堂司事”的“漫不經心”有什么作用？

2、第2段中“在擺動著的油燈的節奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用____

______________修辭方法，描寫了____________________________________________。

3、語段最后一句中，“就這樣”具體指什么？

4、這一部分課文所記述的事跡表現了伽利略的什么精神？

二、讀課本16—18自然段，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括這一部分的主要內容。

2、第16自然段中的畫線句是什么意思？你從中受到什么啟發？

3、第17自然段描寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”，有什么作用？

4、品讀第18自然段中畫線的句子，回答問題。

（1）句中破折號的作用是______________________。

（2）大家“竊竊私語”，都說些什么？請根據文意補充。

5、伽利略臨終前說的最后一句話是“追求科學，需要特殊的勇氣”，請結合這一部分說說伽利略“特殊的勇氣”表現在哪些方面。

【檢測案】

1、解釋下列詞語：

等因奉此：

漫不經心：

一勞永逸：

心不在焉：

2、課文中介紹了伽利略和學生時代的情況，這與課文其它內容有什么關系？

【布置內容】

做練習冊

【教學反思】

事物的正確答案不止一個

第二篇：《斜塔上的實驗》教學設計專題

導語：

同學們，意大利有一座塔比較有名，你知道是什么塔嗎？為什么有名？明確：一是因為塔斜；二是著名的科學家曾經在此做過實驗。今天，我們就來學習《斜塔上的實驗》。

學習要點（課件展示）

1、學習科學家善于探索的精神。

2、了解一些科學知識。

3、學習文章巧妙的構思。

教學設計：

一課時：

課型：新授

方法：點撥交流式、實驗法、比較閱讀法

學習過程

1、學生輪讀課文，并思考：

（1）、標好段落序號，劃出疑難點。

（2）、文章主要寫了幾件事？

明確：（課件展示）

（一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發現自然的節奏原則。

（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。

（三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發現自由落體定律。

2、教師做演示實驗，讓學生觀察，提問：你發現繩的擺動有什么特點？小組討論。

明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長；——自然的節奏原則。如果討論不出，教師點明——幾百年前，伽利略能夠發現這個規律，說明他細心觀察，善于思考；我們應該學習他的精神。

齊讀第二自然段，并標出“仿佛、覺得、似乎”等詞，這些詞能否去掉？原因是什么？

討論明確：

伽利略的感覺是否正確？他怎么知道的？明確：正確；他采用實驗法驗證了自己的猜想，發現了自然的節奏原則。

通過此事，你受到什么啟發？小組交流；明確：伽利略善于觀察、思考并通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創新的精神很值得我們學習。

3、現實生活中，你也有過這樣的經歷嗎？結果這樣？討論交。

4、他這敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力與他孩提和學生時代是緊密相連的。速讀8——12段，9、讓我們為孩提和學生時代的伽利略畫個像。討論交流。

明確：（課件展示）（1）不迷信權威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰權威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。

5、就因為有了孩提和學生時代打下的基礎，參加工作后的伽利略仍然不斷實驗、驗證，最后，他來到比薩斜塔做實驗。

速讀思考：當時有什么困難？伽利略和眾人又是怎么表現的？討論明確。

6、小結。

內容：本文描述了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩提、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用試驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創新、甘為科學獻身的精神。

作者是采用先寫趣事，再寫小時侯，再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫好還是按時間順序寫好，為什么？

討論明確：本文順序好。開頭描繪發現擺的定律的經過，引人入勝，再回頭略寫孩提和學生時代的情況情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構思，是文章以《斜塔上的實驗》為標題的原因。

學習了文章，你能否從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創新的經驗，并用恰當的語句表達出來。討論明確。

訓練和作業。（1）閱讀《老舍小傳》，（2）與本文比較在寫法上的異同（3）學寫人物傳記。抓住自己的出生、愛好、特長、家庭、學習、理想等情況，為自己寫一則小傳。

第三篇：斜塔上的實驗的教學設計

【學習目標】

1、掌握生字詞，體會語言的豐富內涵；

2、學習記敘、描寫相結合的寫作技巧；

3、學習伽利略不輕信權威，堅持在實踐中追求真理的科學態度和勇于為科學精神獻身的可貴精神。

【預習案】

1、給加點字注音：

滑稽（）咕噥（）祈禱（）驚擾（）

卷帙（）伽利略（）心不在焉（）赫赫有名（）

倔強（）（）噓（）（）（兩種讀音）

2、理清文章思路：

（1）伽利略是怎樣發現“擺”的規律的？

（2）伽利略在斜塔上做實驗，教授們、學生們和鎮上的人持什么態度？

教學過程：

1、導入新課：

2、檢查預習案

【探究案】

下列問題：

1、第1段寫“一個教堂司事”的“漫不經心”有什么作用？

2、第2段中“在擺動著的油燈的節奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用____

______________修辭方法，描寫了____________________________________________。

3、語段最后一句中，“就這樣”具體指什么？

4、這一部分課文所記述的事跡表現了伽利略的什么精神？

二、讀課本16—18自然段，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括這一部分的主要內容。

2、第16自然段中的畫線句是什么意思？你從中受到什么啟發？

3、第17自然段描寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”，有什么作用？

4、品讀第18自然段中畫線的句子，回答問題。

（1）句中破折號的作用是______________________。

（2）大家“竊竊私語”，都說些什么？請根據文意補充。

5、伽利略臨終前說的最后一句話是“追求科學，需要特殊的勇氣”，請結合這一部分說說伽利略“特殊的勇氣”表現在哪些方面。

【檢測案】

1、解釋下列詞語：

等因奉此：

漫不經心：

一勞永逸：

心不在焉：

2、課文中介紹了伽利略和學生時代的情況，這與課文其它內容有什么關系？

【布置內容】

做練習冊

【教學反思】

事物的正確答案不止一個

編寫人：張國昌 審查人：張曉利 把關領導：劉小光

【學習目標】

1、聯系課文語言具體環境，品味生動傳神的雅詞；

2、結合課文的中心主題，出精美出彩的妙句。

【預習案】

1、點字注音：

根深蒂固（）孜孜不倦（）鍥而不舍（）持之以恒（）

汲取（）淵博（）駕馭（）不言而喻（）

2、理清文章思路：

（1）作者是怎樣引出“事物的正確答案不止一個”這個觀點的？

（2）要想尋求第二種答案，有賴于創造性思維。那么，創造性思維必需具備哪些要素？

【教學過程】

1、導入新課：

2、檢查預習案

【探究案】

一、讀課本1—3自然段，思考下列問題：

見語文基礎訓練頁76頁1-3題

二、讀課本9—12自然段，思考下列問題：

見語文基礎訓練頁77頁1-4題

【歸納總結】

形成知識網絡

1—3自然段：通過具體例子得出“事物的正確答案不止一個”的觀點。

4—8自然段：

9—13自然段：

【檢測案】

1、議論文常識：

議論文三要素：____________、_____________、______________

論證方法：___________、___________、_____________、_______________

2、本文的論點是_______________________________________________，主要運用了____

_____________、_____________論證方法。

【布置內容】

做練習冊

【教學反思】

第四篇：《斜塔上的實驗》教案

《斜塔上的實驗》教案

第一課時

目的要求：

1．了解文本中涉及到的相關科學知識，豐富知識背景。2．學生在自主、合作的過程中，總結出科學家獲得成功的經驗。重點難點：

重點：理清課文的結構。

難點：在自主、合作的過程中，總結出科學家獲得成功的經驗。

教學方法：

合作、探究、討論 教具準備：

多媒體、一大一小兩個鐵球、兩根繩索、兩個鉛塊 教學過程：

一、情境導入

【再現實驗】

大千世界，充滿了神奇與奧秘，只要細心觀察，就會發現，在一些很普通的自然現象中蘊藏著一些永恒的規律。法國著名的雕塑家羅丹曾經說過，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”正是有了發現，我們的生活才變得如此美好，社會才得到不斷的進步。牛頓從蘋果落地中得到啟示，發現了萬有引力，瓦特從茶水沸騰的壺中得到啟示，發明了蒸汽機。那么今天，我們也來做個小實驗，看看同學們能否發現其中的規律。

這是兩個鐵球，一大一小，當它們同時從同一高度落下時，哪個球會先落地呢？同學們猜一猜？

（學生回答，然后老師演示實驗情況。）

其實，在四百多年前，有一個人他就已經回答了這個問題，他在意大利著名的斜塔上做了這個實驗，后人把這個實驗叫做“著名的斜塔實驗”，他是誰呢？（學生回答）

你能介紹一下你所了解的伽利略嗎？（學生回答）

/ 7

教師明確：伽利略是意大利偉大的物理學家和天文學家，科學革命的先驅。被世人稱為“近代科學之父”。

今天，我們就來學習《斜塔上的實驗》，再次感受這位偉大的科學家身上所具有的精神和品質。

二、整體感知 11.正音辨形

讓學生提出不認識的字，不理解的字、詞，板書在黑板上，然后讓其他學生來注音和說說字、詞的意思。如果有學生不會的教師再作講解。如：

祈禱

粗糙

滑稽

唏噓

赫赫

漫不經心

．．．．．．．卷帙

墜下

不屑

嘀咕

倔強

一勞永逸 ．．．．．．．12.劃分段落

學生自讀課文，思考并討論：

（1）標好段落序號，劃出疑難點。

（2）文章主要寫了幾件事？

明確：

（一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發現自然的節奏原則。

（二）（8—12）寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。

（三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發現自由落體定律。

三、精讀感悟

（一）學習課文第一部分

1．師生共同做實驗：兩根同樣長的繩索，兩個同樣重量的鉛塊，一個擺幅大，一個擺幅小，要求學生觀察繩索擺動的特點。提問：你發現繩的擺動有什么特點？（小組討論）

討論并明確：盡管繩的往返距離越來越小，但是往返擺動一次所用的時間一樣長——自然的節奏原則（如果討論不出，教師點明。）

2、幾百年前，伽利略能夠發現這個規律，說明什么？

討論并明確：說明他細心觀察，善于思考。

3、齊讀課文第二自然段，并標出“仿佛、覺得、似乎”等詞，思考：這些詞能否去掉？原因是什么？

/ 7

討論并明確：僅僅是一種猜想，有待證明。

4、伽利略的感覺是否正確？他怎么知道的？

討論并明確：正確。因為他采用實驗法驗證了自己的猜想，發現了自然的節奏原則。

5、通過此事，你受到什么啟發？

討論并明確：我們要學習伽利略善于觀察、思考并通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創新的精神。

四、課堂小結

課文的第一部分描寫了伽利略發現自然的節奏原則的經過，表現了伽利略“將每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下”和通過實驗來檢驗真理的不斷探索、不斷創新的精神。

五、布置作業

1、在現實生活中，你有過像伽利略這樣的經歷嗎？結果怎樣？（課后將自己的經歷寫在日記本上）

2、伽利略這樣敏銳的感官和觀察、思考、實驗能力來源于哪里呢？（繼續認真預習課文第二、三部分）

3、搜集有關其他科學家創造發明的小故事，結合課文說說他們成功的經驗。板書設計：

斜塔上的實驗

一、（1—7節）：擺動掛燈的啟示——發現自然的節奏原則。

二、（8—12節）：寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。

三、（13—19節）：比薩斜塔上的實驗——發現自由落體定律。第二課時 教學目標：

1、了解伽利略追求真理的可貴精神。

2、體會語言的豐富內涵。重點難點：

重點：體會語言的豐富內涵。難點：伽利略追求真理的可貴精神。

/ 7 教學過程：

一、復習檢查導入

聽寫上節課所學的生字詞，回憶上節課所學內容。

二、精讀感悟

（一）、研討課文第二部分

17.學生速讀課文第二部分（7-12段），理解孩提時代的伽利略的個性特點。

2、學生討論。

3、從學生的描繪中得出他的品質：（1）不迷信權威

（2）善于觀察、善于動手動腦（3）有理想

（4）敢于追求真理

（5）不斷試驗，挑戰權威

（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前

（二）、研讀課文第三部分

斜塔上的實驗部分是學習的重點部分，學生自由朗讀課文最后一部分（13-19節），思考下列問題，找出相關語句，抓住關鍵詞，分析他們的含義和表達效果。

1、伽利略專心于實驗時，學生和教授們對伽利略的態度是怎樣的？

講解范例：學生們聽了他的講課，不客氣地嘲笑他。

這句話中“不客氣”和“嘲笑”說明了他們看不起伽利略，對伽利略做法的不理解，對伽利略是一種嘲諷和譏笑的態度。

（小組交流語句，分析。）

提示：在分析語句時，要抓住關鍵詞，體會詞語含義，分析句子作用。

學生評析：

（1）有些教授也罵得他狗血噴頭，這個不知天高地厚的后生小子想要干什么？ ．．．．．．．．．．．分析：“也”和“罵”說明學生們對伽利略是如此，連教授，有思想的人也對伽利略的做法也持堅決反對態度，“狗血噴頭”說明罵得很兇。“不知天高地厚”說明在這些人的心目中，伽利略是個天真無知的人，這些詞都是貶義，表明伽利略當時所面對的反對勢力之巨大。

/ 7（2）“制止這種胡鬧”他們威脅說，否則，他們將給他一頓教訓，叫他永不會忘．．．．記。

分析：“胡鬧”說明教授們認為伽利略的實驗是小孩子的把戲，“威脅”說明教授們心中也有點恐慌。

（3）表演的地點在比薩斜塔，教授們穿著他們的紫色絲絨長袍，整隊走到塔前，．．．．．．．學生們和鎮上的人則走在這些人的前面，大家吵吵嚷嚷，興高采烈，準備看伽利．．．．．．．．．略出洋相，對他的人品宣判死刑。．．．．．．．．．分析：“表演”說明對伽利略來說這只是一次公開演示，從另一側面反映伽利略很有信心，這已不是一次實驗。

教授們穿著長袍反映了他們對這件事的鄭重，從另一側面可以看出他們想看看伽利略會在這具有代表性的建筑——比薩斜塔上做出怎樣荒唐的“游戲”，學生“不客氣地嘲笑”使得他們最想看到這個可笑的老師會怎樣出丑。“大家”說明觀看這次實驗的人數之多，場面之大。“吵吵嚷嚷，興高采烈”說明議論之聲很多，大家興致很高，神采飛揚。

前面是“給他一頓教訓”后面變成了“對他的人品宣判死刑”說明所有的人對這次實驗都抱定了一定會失敗的想法。這“正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的時候了”。說明教授們認為伽利略的思想和言行錯誤到使人覺得荒唐的程度，他們要徹底敗壞伽利略的名聲，讓他永遠抬不起頭來。

（4）當伽利略一步一步爬上斜塔時，大家都噓他。……大家先是一陣嘲弄的．哄笑——然后隨之是大吃一驚的竊竊私語。難以相信的事情真的發生了！．．．．．．分析：“噓”說明就在實驗的最后關頭，人們都不忘給伽利略施加壓力，想迫使伽利略在最關鍵的時候放棄。當實驗進行時，人們的態度從一陣“哄笑”到大吃一驚的“竊竊私語”反映了他們愿望的破滅。

（5）他居然把亞里士多德的神圣的卷帙從書架上搬走，而代之以繩索……這．．樣那樣滑稽玩意兒。．．分析：“神圣”反映了當時人對亞里士多德著作的評價很高，奉為至高無上的真理和經典，“滑稽”是令人發笑的意思，這里指那些教授對伽利略的實驗及實驗器材的鄙視。

他們的態度動搖了伽利略的想法了嗎？

/ 7 2．面對來自周圍的巨大壓力，伽利略表明了自己怎樣的態度？（學生閱讀相關語句、分析）

（1）他說，他的目的是重新檢驗亞里士多德有關科學的學說，而不是把這些學說當作福音真理來接受，他發現真理的道路，不是靠背誦亞里士多德的著作，而是通過學習“大自然這本寶書”。

分析：“重新檢驗”說明是再次檢驗，也反映了以前有人檢驗過，但沒能推翻亞里士多德的結論，說明伽利略不是把前人的結論當作真理，而是要用實驗去證明。反映了伽利略注重實驗、實踐，不迷信權威的精神。

（2）伽利略拒絕停止他的實驗，伽利略樂于接受這個挑戰。

分析：“拒絕”說明伽利略的堅持，“樂于”說明伽利略愿意用實驗來證明自己的結論。

老師結語：剛才大家分析得都不錯，其實，在語文課的學習中，我們要能堅持用這樣的方法去閱讀和分析課文，就一定會有所收獲。

我想，此時的你一定對伽利略有了更深的印象和了解了，你認為伽利略是個怎樣的科學家呢？

明確：伽利略是一個不怕威脅、勇于探索、注重實踐、不迷信權威、熱愛科學的科學家。

結合課文，總結伽利略在科學道路上獲得成功的原因有哪些？ 明確：不輕易相信權威，努力實踐，細心觀察

三、學習本文巧妙的構思

本文是一篇介紹伽利略的人物傳記，而人物傳記一般都按時間順序寫，選文卻沒有按常規寫，而是采用先寫趣事，再寫小時候，最后再寫斜塔上的實驗的順序進行寫作，這樣寫有何好處? 討論明確：開頭描繪發現擺的定律的經過，引人入勝再回頭略寫孩提時代的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣能使讀者清楚的了解到伽利略的生平和前期的兩個重大的發現，而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。這也就是文章巧妙的構思，是文章以《斜塔上的實驗》 為標題的原因。

四、課堂小結

/ 7 本文描述了伽利略發現擺的規律、自由落體定律的經過和他孩提、學生時的情況，表現了他不輕信權威，堅持用實驗來檢驗理論、探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創新、甘為科學獻身的精神。這種精神也正是他能成功的原因。

五、布置作業

1、完成作業紙

2、預習《事物的正確答案不止一個》 板書設計：斜塔上的實驗

1）不迷信權威

2）善于觀察、善于動手動腦 3）有理想 4）敢于追求真理 5）不斷試驗，挑戰權威

6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前

/ 7

（（（（（（

第五篇：《斜塔上的實驗》教學設計案例

一、教學重點：

1、伽利略勇于創新的精神。

2、巧妙的構思。

3、記敘和描寫相結合。

二、課時安排：兩課時

三、學法指導：資料搜集、實驗展示、分析討論

第一課時

一、課前準備：

1、搜集有關伽利略的生平資料或主要的科學成就。

2、分小組準備實驗，根據文中的描述展示自然的節奏原則的發現。

3、熟讀全文，談一談你眼中的伽利略是一位怎樣的科學家。

4、預習文中的字詞。

二、教學步驟：

1、小組內交流所搜集到的資料。

2、展示組內較好的資料。

3、請小組代表展示實驗并闡述伽利略的結論。

4、字詞檢查：請同學上黑板列出所查找到的字詞，其他同學注音并訂正。

5、默讀課文并思考：通過這篇人物傳記，你認為伽利略具有怎樣的科學精神？

從文中找出依據并加以分析。

6、小組交流討論、師生共同探討。

（交流總結：通過這篇人物傳記，我們可以發現伽利略具有“實踐是檢驗真理、發現真理的道路”的科學思想和勇于探索、勇于創新的精神、不輕信權威的勇氣、對科學的熱愛和奉獻精神以及不屈服于強權的意志。）

（教學提示：這一步驟的教學是主要環節，教師應當引導學生充分地走進課文內容，切忌對課文的架空分析，每一種結論都必須有課文依據和自己的分析。要充分發揮小組討論的優勢，引導同學們主動地挖掘課文內容。）

7、分析討論：在諸多的精神品質中，你認為那一種精神品質最為難能可貴？為什么？

8、師生交流討論。

（教學提示：這一旨在讓同學發散思維、各抒己見、有新意地看待問題。可引導學生結合當代社會所呼喚的科學精神或自己的學習經驗論述。）

9、課堂小結。

10、作業布置：

1、探究練習第二題。

2、將課堂討論第二個問題的答案以小短文的方式寫出。題目自擬。

第二課時

教學步驟：

1、檢查復習。

2、朗讀全文并思考：

課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時間順序寫作有什么不同？你認為這樣的構思巧妙在何處？

3、小組討論，師生交流。

（教師總結：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發現擺動規律的經過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發現自由落體定律的情況。這樣構思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發現。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。）

（教學提示：這三個問題由淺入深，教師應引導學生逐層深入，逐個解決。在“構思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）

4、默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？

5、朗讀課文的第一部分和第三部分，找出其中的描寫精彩之處并試作分析。

（教學提示：這一問題意在引導同學們品味課文的語言。并能根據自己的體會與理解，說出語言的表達作用。如寫教堂里的氣氛，伽利略的突然發現，寫教授們的壓制，學生們的反對，觀察比薩斜塔實驗的隊伍等都應用了描寫，這就使文章生動形象，引人入勝。）

6、課堂小結。

7、作業布置：

（1）找出課文中三處描寫精彩之處并試作分析。

（2）背誦課文最后四小節。

鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案

事物的正確答案不止一個

執筆：鎮江三中 周艷

教學目標：

1．培養創造性思維，理解創造性思維的要素。

2．學會圍繞中心，逐層展開論述。

3．通俗易懂，深入淺出的語言。

課前準備：

疏通字詞，熟讀課文。

第一課時

教學過程：

1．導入：今天上課我們先來玩一個游戲，給出“2，2，3，9”請同學們通過四則運算得到24，有幾種方法？

24=2×9＋2×3=（9―3）×2×2=（2＋2）×（9―3）

好幾種算法都可以得出24，大家都很正確，可見事物的正確答案不止一個，今天我們就一起來看——《事物的正確答案不止一個》

2．檢查字詞預習情況：

恭喜（gōng）根深蒂固（dì）依賴（lài）孜孜不倦（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）鍥而不舍（qiè）淵博（yuān bó）

3．請同學們自讀課文，然后討論應該怎樣讀？

從語速、語調、語氣三個方面來說，分別是稍快，平穩，干脆。

4．引導學生看題目，思考討論問題：

思考：

1、為什么我們在想問題時沒有考慮到多種答案呢？

2、怎樣才能成為一個富有創造力的人呢？

3、任何人都有創造力嗎？

參考：

1、沒有創造性思維。

2、必須具備的條件：

a．精通各種知識，因為知識是形成新創意的素材。

b。必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。

3、是的，任何人都有創造力，“富于創造力的人，認為自己具有創造力，缺乏創造力的人，不認為自己具有創造力；典型的創造性明星的事例來加以論證，說明他們非凡的靈感”，往往是由于“關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實”而成。

5．給出情景，讓學生發揮創造性思維：

情景：一群小學生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子到長者家里，當頭一句就是：“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事看法不一，歸納起來有三種：

1、沒有逃走，主動上門賠錢，應予表揚；沒有道歉可以原諒。

2、賠錢就是認錯、道歉的表現。

3、首先應該道歉，同時應該賠錢。

你贊成哪種？請說出看法和理由。

6．布置作業：

1、整理自己的看法，把它寫下來。

2、事物的正確答案為什么不止一個？請聯系實際舉兩三個例子來證明。

第二課時

教學過程：

1．導入：

學生聯系實際舉例說明事物的正確答案不止一個。

2．師生互動研究“創造性思維”的要素是什么？怎樣才能成為富有創造精神的人？

參考：a、要素：必須精通各種知識，因為知識是形成新創意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識，有了這種意識，才能持之以恒的進行嘗試。

b。從態度、條件、方法等方面回答。態度：認識到任何人都能成為富有創造精神的人（自信）；條件：學識淵博（扎實的基礎知識），靈活運用知識組合不同概念；方法：轉換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。

3．請同學們對自己或他人在創造力方面進行評估，說出以后在創造力方面的打算。教師鼓勵為主，引導學生開發創造性思維。

4．給出思維訓練題

1、“自古英雄出少年”，司馬光小時候，與一群兒童一起玩球，球掉進了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來。

a、如果洞里是沙地，灌水行不行？

b、如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認為最經濟的方法是什么？

2、磚頭有什么用處？（不得少于三種）

5．布置作業：學了這篇課文有什么啟發，寫成短文，題目是“告別唯一”。

鎮江市基礎教育課程改革初中語文學科集體備課教案

十九、《叫三聲夸克》教學設計

一．教學重點：

1．科學家的探索精神

2．通俗形象的語言，嚴謹的結構

3．層次的復雜分類

二．課時安排：一課時

三．學法指導：搜集資料、模型展示、分析討論

四．課前準備：

師：準備教學模型

生：1．熟讀課文，預習文中重要字詞

2．思考：什么是夸克，課題的含義是什么。

3．填寫物質的盒式結構圖

4．小組合作寫一篇科普小短文

五．教學步驟：

1．導入新課，展示模型。

2．自讀課文后檢查字詞：請一位同學上黑板接受默寫，其他同學報預習中發現的重要字詞。

3．分小組朗讀課文理清課文思路，結合“探究練習”一。

（教學提示：根據盒式結構圖填寫“原子——原子核——強子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”的分析課文思路）

4．分析討論：課文是以什么順序安排組織材料的？

（交流總結：作者按照時間順序和邏輯順序由淺入深地說明物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。依次為：原子——原子核——強子——夸克。文章重點介紹夸克這種超微粒子發現的全過程。這部分的內容，是按由假想到證明的順序來寫的。）

5．小組交流討論：課文的主要的說明方法是什么？除此之外還用到了什么其他的說明方法？

（交流總結：本文最主要的說明方法是分類說明，只有恰當運用分類說明才能把有關內容說明清楚，此外還綜合運用了比喻、舉例說明。）

6．課文的題目是什么意思？（從書上找出相關文字來說明）

7．小組交流討論：“盒子”這個比喻在說明內容和結構兩方面的作用。

（交流總結：內容方面，文章開頭從一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內容的理解更為輕松容易。結構方面，以此為依托來安排，開頭由此入題，中間以此為過渡，結尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結構嚴謹。）

（教學提示：這一部分的教學是主要環節，教師應引導學生深入課文，緊扣課文具體語句。如：“到了19世紀末，X射線的發現促使人們思考，是不是盒子里還有一個盒子？”“好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了。”“這又是一個‘盒子里還有盒子嗎’這一類的問題……”“這好比是拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子有東西。”“盒子里裝盒子，發現的盒子已不少了，按順序是原子——原子核——強子——夸克。”）

8．分析討論：科學家是如何一步一步認識夸克的？這中間的過程反映了科學家研究的什么精神？用文中具體的字、詞、句回答。

（教學提示：這一部分的教學，教師應引導學生走進課文，對課文進行有依據的分析，并且適時點撥，如：

1、“人們有點泄氣了”：寫出了科學家研究的艱辛。

2、五個“又”：表示科學家對夸克認識的逐步深入的過程。）

（交流總結：揭示了科學研究、科學探索應該具備的敢于懷疑、敢于創新、大膽想象、鍥而不舍的科學精神。）

9．這是一篇科普作品，你感興趣嗎？為什么感興趣？

（明確：

1、課文所介紹的知識給人一種新鮮感和神奇感；

2、課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性和可讀性。具體表現在：

1、運用多種說明方法，2、采用設問、發人深思。）

10．交流各個小組準備好的科普小短文。

（教學提示：這一旨在讓同學發散思維，提高學習科普作品的興趣。）

11．課堂小結。

12．布置作業：

（1）探究練習第二、三題

（2）預習《〈夢溪筆談〉二則》

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《夢溪筆談》二則

[教學目標]

1、我國古代的科學成就。

2、學習常見的文言詞語。

[教學重點]

學習常見的文言詞語

[教學難點]

古代的科學成就對我們的啟發

[學法指導]

查閱相關資料、對照注釋疏通課文、討論作品意義

[課時安排]

兩課時

第一課時

[課前準備]

1、查閱沈括及其《夢溪筆談》的有關資料。

2、預習字詞，通讀課文。

3、對課文內容提出問題并思考。

[教學步驟]

1、由鎮江的夢溪園導入。

2、交流有關預習內容。

3、討論學習《以蟲治蟲》

（1）對照注釋，自己疏通課文

對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，查工具書或提出疑問。

（2）集體朗讀，學生翻譯課文

提示重點字詞句：

界：地域，范圍。

方為秋田之害：正在危害秋田里的莊稼。方，正、正在。為，成為。害，危害。

千萬蔽地：成千上萬，遍地都是。蔽，遮蓋。

悉：全、都。皆：全、都。

歲以大穰：年成因此而獲得大豐收。歲，年成。以，因。大穰，莊稼大豐收。

（3）結合“探究、練習：一”，討論作品意義

提示：

《以蟲治蟲》反映了我國古代利用農作物害蟲的天敵消滅蟲害的情況。這種方法不僅促進農業增產，也是保護生態環境的有效途徑。在今天更值得大力提倡和推廣。

4、布置作業：熟讀課文，做“探究、練習：一”。

第二課時

[教學步驟]

1、檢查復習《以蟲治蟲》。

2、交流有關預習內容。

3、討論學習《梵天寺木塔》

（1）對照注釋，自己疏通課文

對照注釋，通讀課文，找出不懂的字詞，或提出疑問。

（2）集體朗讀課文，學生翻譯課文

提示重點字詞句：

布：鋪、排。故如此：所以這樣。

貽以金釵：即以金釵貽（之），把金釵送給她。

但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣：只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。但，只。訖，終了，完畢。實，使堅實。

人皆伏其精煉：人們都佩服他的高明。伏，通“服”，佩服。其，他。

（3）結合“探究、練習：二”，討論本文在人物刻畫上的特點。

提示：

《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動。工匠的“密使其妻”和喻皓的“笑”都很傳神的表現了人物的心理活動。工匠對于塔動這一情況束手無策，為了解決這一問題又不失面子，于是“密使其妻”去見喻皓的妻子，請求喻皓的幫助。這一行動把匠師的用心良苦表露無遺。喻皓的“笑”則表現了他解決這一問題的輕松，胸有成竹。

4、布置作業：

熟讀課文，做好“探究、練習二、三”

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《論語》八則

一、教學目的：

1．體會學習的態度和方法。

2．了解古代語錄體散文的特點。

3．誦讀欣賞。

二、教學重點難點：

1．掌握基本字詞的含義

2．理解其中蘊涵的思想內容。

三、課前準備：

1．布置學生搜集有關古人談學習的成語、明言警句，課上交流。

2．準備本課的朗讀磁帶，收錄機。

3．《論語》、孔子等有關文化常識。

四、教學時數：一課時。

五、學法指導：指導朗讀，讓學生在反復朗讀中體會含義。背誦、積累，要求熟讀成誦，正確默寫，并能靈活運用。

六、教學過程：

（一）、導入：學生交流課前搜集的有關古人談學習的成語、明言警句，抓住其中的“學而不厭”“誨人不倦”“溫故知新”“不恥下問”“舉一反三”等成語引入《論語》。

（二）、教師簡介《論語》、孔子等有關文化常識，播放朗讀磁帶，指導學生自讀課文，并要求學生利用工具書解決字詞問題。

（三）、誦讀欣賞。

1．學生齊讀。

2．教師針對齊讀中存在的問題一一指正；范讀；領讀。

3．聽朗讀磁帶，自讀兩遍；齊背一遍。

4．教師指導美讀，指名學生朗讀。

（四）、指名學生翻譯，教師適當點撥，扼要分析，最后歸納總結。

（五）、鞏固。進行背誦默寫比賽。

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寫 作

執筆：鎮江三中 湯毅

一、教學目的：

學會說明小制作，掌握其說明方法。

二、教學重點難點：

1．寫作中必要的內容，如材料、工具以及制作的步驟、方法等。

2．寫作的順序。

三、教學時數：兩課時

四、教學過程：

（一）、明確目標：

1．導入

請學生回憶在家里或在學校手工課上制作的小物品，如小動物，小車輛，小文具等等。要他們簡單介紹一個小制作，讓他們重溫一下操作過程，幫助他們整理一下表述的語言。提示他們注意說明的順序和層次。

2．目標：有條理，有順序的說明事物。

明確：（1）觀察事物要仔細，說明事物要有順序。

（2）文字通順，層次分明。

（二）、展示例文《怎樣制作玩具娃娃》簡要評點。

（三）、指導審題

1．依次對書上的作文題目作相應的講解，分析，提示。

2．學生就作文題目作口頭交流。

（四）、修改作文專題：詞語的修改

1．用詞準確，切合所寫的對象。

2．注意詞語的運用是否得體。包括語境，褒貶，說話人的身份等。

3．注意詞語的搭配。

4．注意修改冷僻的文言詞語，方言詞語以及生造詞。使用普通話詞語和日常生活用語。

（五）、構思

1．定所寫事物，列提綱。

2．打草稿，按要求修改。

（六）工整謄寫。

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綜合實踐活動：

模擬科技新聞發布會

[活動目標]

一、培養學生關注科學、熱愛科學、追求科學的興趣，掌握一定的科學知識和新聞知識。

二、培養學生通過各種渠道、途徑定向獲取并篩選信息的能力。

三、鍛煉學生獨立組織一定規模的完整活動的能力。

[活動設想]

整個活動分為會前準備、活動過程、輔助活動三部分。會前準備利用課余時間進行，安排兩節課：一節課小組交流資料，確定選題，為新聞發布會做準備；一節課舉行新聞發布會。

[會前準備]

教師：

1、搜集有關新聞發布會的資料。（如內容、形式等）

2、準備有關新聞寫作方面的基本知識。

學生：

1、搞小發明、小制作，或進行奇思妙想，將有關成果或設想寫成書面介紹。

2、從各種科技書刊中查閱，或到科技網站上搜索最新的科技成果。

3、準備舉行科技新聞發布會。

4、參閱報刊上的新聞，了解簡單的新聞知識。

[活動過程]

第一課時

一、教師導入：

當今世界已是信息時代、科技時代，作為21世紀“地球村”的村民，了解現代科技成果，了解現代科技的發展動態和未來走向，培養自身的科技素質，已成為一項重要任務。我們應當關注科學，有所發明，有所創造。

為了展示同學們學習、關注科學的收獲，我們將舉辦一次模擬科技新聞發布會，介紹國內外最新科技成果和自己的小實驗、小發明、小創造。

二、選題確定：

現代科技的發展日新月異，科技創新成果累累，涉及到現代社會的生產、科研和生活的方方面面。任何人要窮盡地了解現代科技的所有成果，那是不現實的。因此，我們的新聞發布會只能有選擇地進行宣傳。這里列舉一些選題供大家參考：

1、網絡技術

2、基因組計劃

3、生物克隆

4、納米技術

5、生態農業

6、遺傳工程

7、航天技術

8、通訊技術 ……

三、簡介新聞及其寫作的知識，學生出示從最近的報紙上摘錄下來的有關新聞發布會的消息材料，師生共同分析歸納，使學生對“新聞”、對有關的“新聞發布會”的情況有所了解。

1、學生朗讀交流有關新聞發布會的消息材料。

2、小結新聞寫作的基本知識：

消息由標題、導語、主體、背景和結語構成。

標題是用醒目的語言標出報道的內容，還可點出報道的意義。標題應準確、鮮明、新穎。分眉題、正題、副題。

導語是消息的第一段或第一句。它要求簡明扼要的寫出消息中最主要的事實或中心，使讀者先獲得一個總的概念。

背景指跟事實有關的情況，如歷史環境、現實條件以及與其他事物有關的聯系等。

結語使消息的最后一段話或一句話，用小結的形式概括事實，也可以指出事物的發展趨勢。

3、新聞發布的主要內容：

（1）此項科技成果或小發明的名稱；

（2）此項科技成果或小發明的一般原理；

（3）成果的適用范圍和價值意義；

（4）成果的發展前景。

[附] 新聞發布會一則：

讓手機在網上動起來

7月20日，國創與中國移動通信集團網站在北京人民大會堂簽訂合作協議。國創擁有的CWTV網絡電視是世界上第一家網絡電視媒體平臺，也是全球唯一24小時365天在線播放電影、電視、互動廣告的媒體平臺，擁有世界最先進的網絡視頻傳輸技術——CWTV網絡電視技術，在現有網絡環境下，第一次突破了帶寬的限制，實現了高速、高清晰度的影視動畫播放。中國移動通信集團網站，是中國移動通信集團公司的權威性專業性網站。

此次合作，國創將向中國移動通信集團網站提供CWTV網絡電視系統綜合服務。應用了CWTV網絡電視技術的中國移動通信集團網站將把手機等產品在網上進行高清晰度的三維動態展示，瀏覽者可隨意旋轉，任意擴大廣告畫面，使商品的質地清晰可見，對商品任意觀賞，仔細選擇，充分滿足消費者的個性需求，激發瀏覽者的購買欲望。此次攜手合作將進一步推動我國移動通訊業的發展。

四、小組交流篩選：

在各自分頭準備后，各小組先作交流，然后推選出兩至三人到發布會展示。要求發布人寫好新聞稿，小組成員共同修改，提出改進意見。

五、確定新聞發布會的人員分工：

會議主持人，專家，記者，聽眾；并設計會標。

第二課時

科技成果新聞發布會

會議進程安排：

一、主持人開場白

二、發布新聞

各發布人介紹科技信息，或發明人講解、演示自己的成果。可以運用錄音、錄象、投影等手段。其間記者、其他聽眾可提問，發布人簡要作答。

三、“專家”評價

請與會專家就本次模擬科技新聞發布會的內容、價值、意義作出評價，或就其中某些成果的開發利用前景作出預測。

[輔助活動]

一、各小組制作一份宣傳科普知識的手抄報。

二、寫一篇新聞稿，在校內媒體上報道本次“模擬科技新聞發布會”的實況。

三、圍繞本次發布會寫一則日記，如實記錄本次活動從準備到結束過程中經歷的有意義的事情、自己的感受和收獲。

《專題 狼》教學設計

一、教學目標：

充分利用專題內的資料，全面了解狼的知識，并能通過特設專題的學習和提示，搜集有關狼的資料，撰寫小論文和調查報告、組織辯論。以合作探究的學習方式，使同學們接受多方面的教育與訓練，使他們的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都得到加強。

二、學法指導：以小組合作探究的方式搜集資料、寫作小論文、組織辯論會。

三、課時安排：四課時

第一課時

一、教學內容：

學習古文《狼》，疏通文意，了解文學作品中狼的形象和特征。

二、課前準備：

1、預習古文《狼》，根據課文注釋，疏通文意并熟讀全文。

2、搜集漢語中有關狼的成語和諺語，介紹你所知道的狼的故事說一說 人們心目中的形象。

三、教學步驟：

1、檢查字詞預習情況。

2、介紹交流有關狼的成語或諺語、故事，討論狼在人們心目中的形象。

（教學提示：在同學們交流材料與心得的同時，引導同學們認識到文學作品、成語、諺語中的狼都被人們賦予了一種文學色彩，賦予了人的情感與認識，主觀因素較強。）

3、默讀課文，根據注釋理解文意。

4、小組交流，請一位同學翻譯全文，教師作指導。

5、朗讀全文并思考：

蒲松齡筆下的狼具有什么特點？請從課文中找出依據并加以分析。

6、小組討論，師生交流。

（教師總結：古文中的狼具有貪婪——“一狼得骨止，一狼仍從，復投之，前狼止而后狼又至”；狡詐——“少時，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘——“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對立面而存在，同時，又反襯了人類的智慧——“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，作者的寫作意圖清晰可見。）

7、課堂小結。

8、作業布置：

（1）“思索質疑”第二題、第四題。

（2）預習《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現了狼的哪些特征？

第二課時

一、教學內容：

學習《母狼的智慧》及參考資料，比較文學作品中狼的形象的差異及文學作品和科學資料中所表現的狼的不同之處，更全面更科學的掌握有關狼的知識。

二、教學步驟：

1、交流所搜集到的英語中狼的有關諺語或故事，說一說它們又體現了狼的什么特征。

（教學提示：可引導同學們將狼的各種形象進行比較，認識到在文學作品中人們對狼的形象有各種各樣的認識與評價，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征。可進一步引導同學們思考人們對狼的態度如何？可以用哪一些詞語來形容？）

2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：這篇課文中所表現的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對狼的態度有何不同？

3、小組討論，師生交流。

（教學提示：這幾個問題思維的發散性較強，教師不要力求答案的統一，而應要求同學們富有穿創意和見解地看待問題，激發出課堂上思維的火花。）

4、閱讀參考資料并思考：這些科學資料反應了有關狼的哪些問題？人們到底該如何對待狼呢？

5、小組討論，師生交流。

（教師引導：第一則材料從生物學的角度介紹了狼的有關知識，可以讓同學們閱讀后歸納出狼的一些特點，也可以結合他們自己的認識和查找的相關資料介紹狼。第二則材料從進化演變的角度說明了狼和狗的關系。第三則材料從生態的角度啟發人們思考應如何對待狼？如何認識狼？在這一問題上可讓同學們充分展開討論，談出自己的見解。）

6、比較閱讀思考：文學作品中表現的狼與科學資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？

（教學提示：這一問題可由同學們自由探討，教師再作相關的引導：文學作品中的狼被賦予了人們許多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科學資料中的狼是從科學的角度客觀真實地表現狼的特征與作用。）

7、課堂小結。

8、作業布置。

（1）以小組分工合作的形式完成一篇有關狼的小論文或簡單的調查報告，可從各種參考書和網絡上進一步查找相關資料。題目可根據寫作內容自定，也可以參考如下題目： 《說狼》、《……地區少年兒童對于狼的認識的調查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語等材料看對狼的認識的差異》、《談談狼和其他野生動物的生存關系》

（2）準備下一節課的小論文交流。

第三課時

一、教學內容：

以小組位單位，在班級內進行小論文或調查資料的交流活動。

二、交流會步驟：

1、主持人致開場白。

2、論文或調查資料交流。

3、師生評議優秀論文或調查報告。

4、優秀寫作小組介紹寫作構思、意圖及資料來源。

三、教師作總結發言。

四、作業布置：

以四人小組為單位準備下一節課的辯論會。辯題如下：

有人認為，狼的食肉性、兇殘性對人以及家畜造成了不少危害，應當把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔心因此會破壞生態平衡；也有人認為，把狼殺盡并不要緊，恐龍早已絕跡，人類不是照樣生存發展嗎？請選擇其中一種觀點，與對方進行辯論。

第四課時

一、教學內容：

根據辯論準備情況，開展課堂辯論會。

二、辯論會步驟：

1、主持人致辭。

2、辯論會程序：

第一階段：

雙方主辯手對各方的觀點進行陳述，時間各五分鐘。

第二階段：

自由辯論，每位辯論隊員，均可自由發言，時間15分鐘。

第三階段：

雙方主辯手進行總結性發言，時間各5分鐘。

第四階段：

教師作評論，并宣布辯論結果。

三、作業布置：

根據你聽完辯論會的感受與思考，以其中一方的觀點為論題，寫一篇議論文。