第一篇：《奇妙的國際互聯網》第二課時教學設計

教學目標：

1．能聯系課文內容理解“息息相關、咫尺”等詞語，知道課文中引號及某些關聯詞語的表達作用。

2．正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

3．認識國際互聯網和我們息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣和情感。

重點和難點：

了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

教學過程：

一、古詩激趣，導入新課

1、古詩導入，同學們喜歡詩嗎？讓我們來對詩吧！

（出示：海內存知己，答：天涯若比鄰。）

還記得這是誰的詩嗎？（唐朝詩人王勃）誰能說說這句詩的意思？（四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。）

2、過渡：其實，王勃所說的“天涯若比鄰”，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實際上在當時是不可能真正做到“天涯若比鄰”。然而隨著歷史在進步，科技在發展，21世紀的我們卻真真切切地感受到——（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。”

3、理解句義：讀句，交流你有什么發現？

交流要點：反義詞——天涯、咫尺（理解）；轉折關聯詞——如果后半句再強調一下，意思就更明確了。

4、揭示課題：同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

板書：奇妙的國際互聯網

指導朗讀：你想了解國際互聯網嗎？你想到網上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。

二、品讀課文，整體感知，解決疑問

（一）體驗感悟，解決問題一：國際互聯網是什么樣子的？

1、引導質疑：讀了課題，你最想了解的是什么？（點出神奇）

2、讓我們帶著疑問來讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯網的。

3、輕讀課文，找出國際互聯網樣子的神奇？（相機出示片段）

讀了這段話，國際互聯網給你最直接的感覺是什么？ 用一個字概括呢？ 板書：大

（1）自由讀一讀想一想：可以從哪些地方體會到國際互聯網的“大”？在有關詞語的下面加上小圓點。

（2）指導朗讀：國際互聯網看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇啊！你能通過自己的朗讀表現出來嗎？

（3）這里的“網”“大網”“線”都用了引號，你知道這是為什么嗎？（表示特殊含義需要強調），4、至此，我們對國際互聯網的結構有了大致的了解。下面就讓我們來填一填。

填空：這里的“網”不是一般的網，而是指（國際互聯網）；這里的“線”也不是指普通的棉線絲線，這些“線”有的是看得見的（電纜）、（光纜），也有的是看不見的（無線電波）。

（二）品讀文本找出國際互聯網工作速度的神奇

1、了解互聯網的結構，那么，他的奇妙還表現在什么地方呢？

出示：這些“線”上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。

（1）自由讀一讀這段文字，你覺得國際互聯網奇妙在什么地方？用一個字概括呢？（快）

（2）再讀這句話，可以從哪些地方體會到它傳播信息的快捷呢？請在有關詞語的下面加上小圓點。

（3）交流，媒體映示關鍵詞語。

2、為了使讀者相信國際互聯網傳遞信息之“快捷”，課文舉了一個怎樣的例子來說明？（補充北京寄一封信到悉尼的時間）

學生交流后出示文字，媒體映示北京發一封信到悉尼的快捷。

3、指導朗讀：利用國際互聯網郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。國際互聯網真奇妙?。≌l能把這種奇妙通過朗讀傳達給聽眾？

過渡：國際互聯網的奇妙還遠不止這些呢？ 學生回答

4、、我們還可以在網上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近在咫尺。

（1）從中你又能體會到國際互聯網奇妙在什么地方？

（2）出示： 電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。

電腦里不僅能顯現他的形象，還能傳來對方的聲音。

A．能否作這樣的改動？為什么？（點撥：“傳來對方的聲音”和“顯現他的形象”哪一個更能說明國際互聯網的“奇妙”？）

B． “不僅……還……”這個關聯詞，后者表達的意思比前者更進一層。

5、想象一下，當你坐在電腦前，在網上和親朋好友通電話，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形??！因此，課文中說——（出示：國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個“地球村”。）

（1）地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說成是“地球村”，你是怎么理解的？

（2）國際互聯網使我們地球人如同生活在一個村子里，這讓人感到多么奇妙呀！

（三）創設情境，解決問題三：國際互聯網與我們人類有什么關系？

1、過渡：既然國際互聯網如此奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？

（1）．默讀第三自然段，你覺得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一兩個詞寫在旁邊。

（2）．交流：a如果用一句話來概括，你會選哪一句？ 齊讀 這一句就是本節中心句

B如果用一個詞來概括，你會選哪一個？（無所不有）理解

c如果用一個字來概括呢？你會用哪個詞？ 板書：多

3．國際互聯網到底有哪些用途呢？

（1）學生朗讀，（2）比較一下，你認為這幾個“可以……”中，哪一個最為神奇？你是怎么知道的？（媒體映示“甚至”）

（3）“甚至”，表示的是一種遞進的關系。讓我們通過朗讀把這種關系表達出來。

（4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個“可以”分別由四個小組同學朗讀，“甚至可以”全體同學一起朗讀。

（5）國際互聯網就這幾方面的用途嗎？課文中用什么告訴我們還有許多用途？（……）

（6）你知道國際互聯網還有哪些用途嗎？請用“可以……”句式說一說

國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。

（7）當然還有很多功能有待于同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

4、國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯網和我們……有了。（引讀第四自然段）

三、總結全文，拓展延伸。

1．學了這一課，用一句話談談你的收獲？

2．是啊，網絡構成了一個新的大千世界，包羅萬象。有人說，互聯網有百利而無一害，可也有人不這么認為。你們是怎么看待的呢？

“以國際互聯網不是有百利而無一害的”為中心句，學習文章的三、四自然段的說明方法寫一寫。

第二篇：《奇妙的國際互聯網》第二課時教學設計

《奇妙的國際互聯網》第二時教學設計

教學目標：

知識與技能：了解國際互聯網的結構、工作原理以及跟人們密切的關系。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀文，體會語言文字的準確、生動。

情感與態度：憑借語言材料激發學生愛科學、學科學、用科學。

教學時間：兩時

教學過程：

一、古詩激趣，直奔主旨。

1、同學們，我們來對詩好嗎？老師說上半句，你說下半句。

城闕輔三秦，風煙望五京。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

出示：海內存知己，天涯若比鄰。

這是唐朝詩人王勃的名句，意思是說，四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。當然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進步，科技在發展，21世紀的我們卻真真切切地感受到（出示）“雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。”

二、理解句義，啟發質疑。

1、齊讀

2、你能找到意思相反的詞語嗎？天涯，比喻距離（遠）；咫尺，比喻距離（近）。

3、這句話中還有一組關聯詞，你發現了嗎？（雖然……但是）這是組表示轉折關系的關聯詞，誰能讀好這句話呢？指名讀。（如果后半句再強調一下，意思就更明確了。）

4、全班齊讀。

、同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

板書：國際互聯網

6、你想了解國際互聯網嗎？你想到網上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀題，讀出你的好奇，讀出你的向往。

三、自學解疑。

1、那你最想了解國際互聯網哪些方面的知識呢？

2、樣子、工作、作用。（學生交流）同學們可真會提問題，其實這篇文就是從這三個方面去介紹的。誰來讀。

3、電腦出示：

4、這些知識是聽老師講呢，還是自己去學習、去探究呢？

、真是好樣的。請同學們看探究導航：

電腦出示：

探究導航：

讀：讀讀文，找出與這三個問題有關的語段。

悟：讀讀這些語段，體會體會，自己讀懂了什么。

問：還有什么不明白的地方。

6、明確了嗎？那我們就先自己探究吧。

7、同學們，把你找到的語段讀給小組同學聽一聽，把你的體會與同學交流交流，一定會有新的收獲，新的啟示。下面我們就小組學習吧。）

四、交流共享。

（一）同學們，愿意把你們的學習成果與大家分享嗎？

1、我們先來交流第一個問題國際互聯網是什么樣子的？

電腦出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。

2、誰愿意來讀文中的那段話。讀得非常流利。

3、讓我們一起來讀。

4、你讀懂了什么？

要點：國際互聯網真大。你從哪些詞語里體會到它的大？相機點擊。還有哪些詞語也能讓我們感到它的大呢？、國際互聯網那么大。你能通過自己的朗讀把它表現出來嗎？（朗讀指導）

6、國際互聯網看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽老師朗讀，一邊想象這張巨大而神奇的網。

7、（電腦出示：蜘蛛網的形象）同學們，這是一張蜘蛛網。國際互聯網看不見，摸不著，想象中它就像一張巨型的蜘蛛網。這張網好大呀，它能把地球團團包住。讓我們再來讀讀這段話，一定會讀得更好。

（二）交流第二個問題。

1、這個問題有點難度，請同學們看屏幕：國際互聯網是靠看得見的（）、（）和看不見的（）來傳遞文字、圖像、聲音等信息的。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、同學們，你們學得真棒。能用學到的知識幫助別人解決問題嗎？好，請看。

、電腦出示：小明想與一位美國朋友聯系，請你幫助他想出盡可能多的聯系方式（打電話、拍電報、寄信，手機短信、網上聊天、網上發電子郵、網上通電話、發送傳真）你會建議小明采用哪種聯系方式呢？為什么？（板書：快捷方便）

6、正因為國際互聯網快捷方便，所以文中說（國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們生活的世界真像一個地球村。）

（三）交流作用。

1、國際互聯網是如此快捷方便，它又有什么作用呢？

2、指名讀。

3、電腦出示：國際互聯網上的內容

（1）一起來讀。

（2）你讀懂了什么？

（3）作用很多。內容豐富（板書）它和我們息息相關。

（4）這么多的作用作者是從幾個方面來寫的呢？（；可以）

（）這五個方面在朗讀的時候語氣一樣嗎？語氣加重。（可以可以可以還可以甚至可以）（自由讀）

（6）齊讀。

（7）難道國際互聯網就這五個方面的作用嗎？那作者不就寫了這五個方面嗎？（省略號）

你還知道哪些方面的作用呢？網絡的潛能是無窮無盡的，這就需要我們不斷的學習、研究、開發、創新，李老師相信在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的比爾蓋茨。

（8）引導學生質疑。

五、網上漫游。

逛“網上商場”，學校網站感受互聯網的奇妙。

六、談收獲。

今天，我們研究了國際互聯網，學了這篇文有什么收獲和感想啊?？偨Y：科學的發展是迅猛的，網絡的潛能是無盡的，同學們，我們從小要學科學、愛科學、用科學，將來為人類的文明作出應有的貢獻。

七、后實踐。

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、你把你的作業發送到李老師的電子信箱，李老師將在網上批改你的作業。我的電子信箱是：x_liian@x88net

3、點擊eastall/你將進入無錫商業大廈的“網上超市”到那兒你會體會到網上購物的樂趣。

第三篇：《奇妙的國際互聯網》第二課時教學設計-教學教案

教學要求：理解課文內容，了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

教學過程：

一、復習

上節課我們提出了哪些問題？

二、全班交流，指導朗讀。

（一）解決問題一：國際互聯網是什么樣子的？

1、現在我們來交流一下，國際互聯網是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。

2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團團包住整個地球的“大網”??起來的。

（1）齊讀

（2）國際互聯網有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網）

（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網、無數條、億萬臺）

（4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。

（5）國際互聯網看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網。

（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）

（7）這里的“網”是指一般的網嗎？那它指什么？（國際互聯網）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？

（8）師強調：

“網”不是指普通的網，“線”也不是指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。

（9）引讀：

這里的線不是指普通的線，這些線有的是看得見的（）、（），也有的是看不見的（）。這些“線”上飛速流動著（）、（）、（），它們能夠在幾秒鐘內跨過（），傳到（）。

（二）解決問題二：同學們，國際互聯網是怎么工作的呢？

（出示）國際互聯網是通過看得見的（）、（），看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息來工作的。

（三）情境體驗，解決問題三：國際互聯網與我們人類有什么關系？

1、學到現在我們也比較累了，來輕松一下。

2、現在老師不是你的老師了，角色變一變，就當一回你們的奶奶吧，行不行？

3、前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網，發電子郵件?。俊薄澳贻p人什么都愛趕時髦，什么網不網的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理啊？（上網發電子郵件只要幾秒鐘，速度快）

4、要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？（如果你上網，在網上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象呢！）

5、是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀大了，出門諸多不便，我能在國際互聯網上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學到老。我能在網上學到英語嗎？那國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）

6、既然國際互聯網那么奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？（齊讀第三小節）

8、那就讓我們再次體會一下國際互聯網給我們帶來的極大的方便。

引讀：人們可以??（這是娛樂）

可以和??（這是休閑）

可以和??（這是學習）

還可以??（這是工作）

甚至可以??（這是生活）

9、“??”這說明了什么？（國際互聯網還可以為我們做很多事。）

10、你知道國際互聯網還可以為我們做哪些事情呢？（網上會診、網上交易、網上下棋、網上儲蓄）

11、當然還有很多功能有待于同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

12、國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯網和我們??有了??（引讀第四自然段）

三、總結

師：同學們，《奇妙的國際互聯網》這篇課文從互聯網的結構、它是怎么工作的以及它與人類有什么關系，但這只是網絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。

《奇妙的國際互聯網》第二課時教學設計

第四篇：《奇妙的國際互聯網》第一課時教學設計

《奇妙的國際互聯網》第一時教學設計

教學目標：

1．教學目標能正確、流利、有感情地朗讀文。

2．學會本8個生字。理解由生字組成的詞語。

3了解國際互聯網的奇妙之處，認識國際互聯網與我們的生活息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣和情感。

重點難點理解文內容，了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

時安排兩時

教學準備PerPint

一、扣題導入，明確中心

談話導入：由超短獲獎小說《網》談起，（板書）網

也許大家現在還不能理解這篇小說的意義，以后可能會明白的。不過，我們今天學習的內容卻與“網”關聯。

先說說你們見過哪些網？

1、引導大家說出所知道的網：

絲網、拖網（捕魚的網）；羅網、罩網（捉鳥的網）——繩線織成的網。

蜘蛛網、電網、水網——像網一樣的東西。

關系網、人情網——比喻意義上的網……

2、說出新鮮的網——國際互聯網

3、引向題：奇妙的國際互聯網

介紹的對象：國際互聯網；

介紹的中心：國際互聯網的“奇妙”。

二、讀題、質疑

1．讀好題，讀出對國際互聯網的好奇與神往。

2．圍繞題質疑。

3．就讓我們帶著這些問題走向文，去閱讀，去思考，去探究。

三、自讀、初感

1．明確讀書要求：

⑴讀準字音、讀懂詞語。

⑵讀順句子、讀通文。

⑶想想文從哪些方面來介紹了“國際互聯網”的奇妙之處的。

四、檢查自學效果

1．讀詞

話題 跨過 一封信 悉尼 快捷 方便 無所不有 豐富多彩 天南海北

郵遞 查閱 資料

付款 息息相關

萬水千山 足不出戶 咫尺天涯

2．指名分段朗讀文。

3．說說你認為國際互聯網“奇妙”在哪里？

通過討論，讓學生明白，文是從結構、工作原理及與作用三方面來說明國際互聯網的奇妙的。

板書：大、快、多

4．指導學生分段。

五、指導寫字，堂描紅。

1．你認為在寫本生字時應注意些什么？

2．重點指導：題款

3．堂描紅，老師巡視指導。

六、布置作業

1．朗讀文。

2．抄寫后第3題詞語。

板書設計

網 奇妙的國際互聯網

互聯網

國際互聯網

奇妙的國際互聯網

大、快、多

第五篇：《奇妙的國際互聯網》教學設計

《奇妙的國際互聯網》教學設計

教學目標：

1．學習課文中引號及某些關聯詞語的表達作用。

2．理解課文內容，了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇

妙之處。

3．認識國際互聯網和我們學習及生活息息相關，激發學生愛科學、用科

學的興趣和情感。教學重點難點：

了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。教學準備：

自制多媒體課件。互聯網教室。電腦等 教學過程：

第二課時

一、導入揭題

1．同學們，你們喜歡唐詩嗎？初唐時期有位詩人叫王勃，他在送別友人的時候寫過一首詩，詩中有這樣一句膾炙人口的名句——海內存知己，天涯若比鄰。

出示：海內存知己，天涯若比鄰。（齊讀）

誰能說說這句詩的大概意思嗎？（只要四海之內存在知心的朋友，即使遠在天邊，也像近鄰一樣。）

2．師：其實，王勃所說的“天涯若比鄰”，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實際上在當時是不可能的。而現在，這一夢想卻真正變成了現實。那么，是什么使人類實現了這一夢想呢？（板書：國際互聯網）

3．這節課我們繼續學習——齊讀課題。

4．上節課我們初讀了課文，同學們提出了以下問題（出示）：

（1）國際互聯網是什么樣子的？

（2）國際互聯網是怎樣工作的？

（3）國際互聯網有哪些用途？

過渡：下面，我們就來學習、探究這幾個問題，從課文中尋找答案。

二、導學第一自然段 1．出示第一自然段，（自行告奮勇）朗讀。

2．這段雖然只有一句話，卻連續出現了三個引號。（師板書“”）這個標點符號我們并不陌生，以往較多出現在什么場合？（人物的語言要加上引號）對，給人物的語言加上引號，這引號就表示直接引用。

出示：引號的作用：①表示直接引用； 3．引號的作用常見的還有下列這些（出示）：②表示特定稱謂；③表示特殊含義需要強調。

4．那么，這里所說的“網”指的是哪一種用法呢？（國際互聯網）

三、導學第二自然段

1．大家不是想知道國際互聯網是什么樣子的嗎？請閉上你的眼睛，靜靜地聽老師描述，想象一下：國際互聯網是一張怎樣的“網”？

師述：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團團包住整個地球的“大網”，那該是怎樣的情景??！國際互聯網就像這張包住地球的“大網”。

2．聽了老師的描述，國際互聯網給你最直接的感覺是什么？

板書：大

3．請看課文是怎么描述其“大”的。

出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，織成了一張團團包住整個地球的“大網”，那該是怎樣的情景??！國際互聯網就像這張包住地球的“大網”。不過，這張“網”是通過無數條“線”把億萬臺電腦連接起來的。

（1）自由讀一讀這段文字，想一想：可以從哪些地方體會到國際互聯網的“大”？

（2）交流。（要點：巨型團團包住整個地球無數條億萬臺）

（3）指導朗讀：國際互聯網看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇啊！你能通過自己的朗讀將互聯網的[神奇表現出來嗎？

4．也許，細心的同學又有了新的發現——這里的“線”也用了引號，這里的引號表示什么呢？

出示：這些“線”有的是看得見的電纜、光纜，也有的是看不見的無線電波。

（1）指名讀這句話，現在你明白這里的“線”指的是什么了嗎？

（2）其實，這里的“線”上的引號同樣表示有特殊的意思（出示：表示特殊含義需要強調），而不是我們平時所說的一般的棉線絲線。

5．至此，我們對國際互聯網的結構有了大致的了解。

填空：這里的“網”不是一般的網，而是指（國際互聯網）；這里的“線”也不是指普通的棉線絲線，這些“線”有的是看得見的（電纜）、（光纜），也有的是看不見的（無線電波）。

6．那么，國際互聯網又是怎樣工作的呢？它又奇妙在什么地方呢？

出示：這些“線”上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。

（1）自由讀一讀這段文字，你覺得國際互聯網奇妙在什么地方？

（2）交流。板書：快

（3）再讀這句話，可以從哪些地方體會到它傳播信息的快捷呢？請在有關詞語的下面加上小圓點）

（4）交流，媒體映示關鍵詞語。

7．為了使讀者相信國際互聯網傳遞信息之“快捷”，課文舉了一個怎樣的例子來說明？

學生交流后出示文字，媒體映示北京發一封信到悉尼的快捷。

8．指導朗讀：利用國際互聯網郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。國際互聯網真奇妙??！誰能把這種奇妙通過朗讀傳達給聽眾？

過渡：國際互聯網的奇妙還遠不止這些呢。

9．出示：我們還可以在網上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近在咫尺。

（1）自由讀一讀，從中你又能體會到國際互聯網奇妙在什么地方？

（2）把你的感受跟同桌交流一下。

（3）指名交流，說說自己的感受。

（4）出示：

電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。

電腦里不僅能顯現他的形象，還能傳來對方的聲音。

A．能否作這樣的改動？為什么？

提示：“傳來對方的聲音”和“顯現他的形象”哪一個更能說明國際互聯網的“奇妙”？

B．師：“不僅??還??”這個關聯詞，后者表達的意思比前者更進一層。

C．誰能通過朗讀把這種遞進的意思表達出來。

10．出示：雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。

（1）師：很遠很遠，用一個詞來形容就叫——“遠在天涯”，它有個反義詞叫——“近在咫尺”。前后的意思不一樣，所以用了“雖然??但是??”。強調前面的意思還是后面的呢？一起讀這一句，把強調后面的意思讀出來。

（2）想象一下，當你坐在電腦前，在網上和親朋好友通電話，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形?。∫虼耍n文中說——

11．出示：國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個“地球村”。

（1）地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說成是“地球村”，你是怎么理解的？

（2）國際互聯網使我們地球人如同生活在一個村子里，這讓人感到多么奇妙呀！

過渡：既然國際互聯網如此奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？

四、導讀第三自然段

1．默讀第三自然段，你覺得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一兩個詞寫在旁邊。

2．交流：你的感受是什么？從哪里體會到的？

（1）如果用一句話來概括，你會選哪一句？

出示：國際互聯網上的內容非常豐富，各種知識、各類信息無所不有。

齊讀。師：這一句就是中心句。

（2）如果用一個詞來概括，你會選哪一個？（媒體映示“無所不有”）

（3）如果用一個字來概括呢？你會用哪個詞？

板書：多

師：讀書就要這樣，把厚的書讀薄，把長文章讀短，把一段話讀成一句話，把一句話讀成一個詞。這是一種本領。

3．國際互聯網到底有哪些用途呢？

（1）學生朗讀，教師概述：人們可以在網上讀新聞、聽音樂、看電影，可以和天南海北的朋友聊天、游戲；可以在家里聽老師上課，或者在網上查閱資料，并向國內外專家請教；還可以在家里上班、開會；甚至可以足不出戶逛“網上商場”，用“電子錢包”付款，讓商店把東西送到家中。

（2）比較一下，你認為這幾個“可以??”中，哪一個最為神奇？你是怎么知道的？（媒體映示“甚至”）

（3）“甚至”，表示的是一種遞進的關系。讓我們通過朗讀把這種關系表達出來。

（4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個“可以”分別由四個小組同學朗讀，“甚至可以”全體同學一起朗讀。

（5）國際互聯網就這幾方面的用途嗎？課文中用什么告訴我們還有許多用途？（??）

（6）你知道國際互聯網還有哪些用途嗎？請用“可以??”這樣的句式寫在省略號的旁邊。

（7）指名交流。師小結：讀書就要這樣，要會聯想會思考，會把短文章讀長，把薄的書讀厚。這又是一種本領。

（8）老師這里也為大家提供了互聯網的幾種功能。出示：

開發國際國內市場，擴大產品出口

匯集世界各地的名醫對疑難病癥進行會診

隨時了解世界各地發生的重大事件

如果請你用“可以??還可以??甚至可以??”這種句式來排列，該怎么說？

小結：上述三個方面，哪一項功能最為神奇，同學們可能有各自的理解，這并不重要，重要的是我們懂得了說話要按照一定的順序。

（9）也許，國際互聯網還有許多功能還未被人們開發利用，你希望它還可以為人類提供什么服務呢？

同桌交流后指名交流。

（10）小結：是的，隨著科技的進步，互聯網將會給我們帶來更多的便利。它的魅力，就在于無限的可能，無限的發展，無限的創造。也許，未來的你，就是互聯網的研究者，開發者；也許，你們中間，就有中國的比爾?蓋茨。

五、導讀第四自然段

1．現在，我們來統計一下，誰的家有了電腦的？誰家正準備購買電腦？

2．我們班上的小華同學最近幾天鬧著要他爸爸給他買一臺電腦，可他爸爸對電腦、對國際互聯網了解不多，只知道玩電腦游戲會影響孩子的學習。學了這篇課文，你認為該怎么說服小華的爸爸購買電腦呢？（師生分別扮演爸爸、小華表演對話）

3．看來，國際互聯網和我們的關系越來越密切的，能不能用課文中的一個詞形容？請默讀最后一段。

板書：息息相關

4．“息息相關”是什么意思？（選擇“息”的意思，再說說整個詞語的意思，然后說說這個詞語的引申義。）

5．齊讀最后一個自然段，說說這段在全文中起什么作用。（總結全文：國際互聯網使我們的生活更加快捷方便，豐富多彩。）

六、總結全文，拓展延伸

1．學了這一課，用一句話談談你的收獲？

2．是啊，網絡構成了一個新的大千世界，包羅萬象。有人說，互聯網有百利而無一害，可也有人不這么認為。你們是怎么看待的呢？

3．作業超市（任選一題）：

（1）課外閱讀：認真閱讀《網絡是什么》一文，結合自己的生活實際，寫一篇讀后感，談談自己對國際互聯網的認識。

（2）合作探究：“網上商場”是怎么購物的？“電子錢包”又是怎么付款的？

附板書設計： 奇妙的國際互聯網

大

快

多

＼ ｜ ／

息息相關