第一篇：鄉村中小學校外教育缺失的原因及建議論文

十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》明確指出，要實行標本兼治，減輕學生課業負擔。在中央政策層面上強調減負，其力度之大是前所未有的。國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》 明 確要求把減負落實到中小學教育全過程。教育部頒布的《小學生減負十條規定》是在國家層面上用行政規定的形式對減負的目標提出了具體的執行方案。這些強有力的規定和措施，大大地減輕了中小學生的學業負擔，使學生自由支配的時間變得越來越多。由此，學生的時間如何支配就成了政府、學校、家庭、社會共同關心的話題，也使得學生的校外教育問題提上了議事日程，特別是農村中小學生的校外教育問題顯得尤為迫切。

關鍵詞：小學校外教育論文

一、農村中小學生校外教育的現狀

（一）沒有明確的校外教育目標

由于沒有明確的校外教育目標的引領，不少農村中小學生又出現了消極利用校外時間的現象。從農村學校領導到教師基本沒有把學生個性化教育內容列入到他們校外時間的使用之中，農村學生家長也基本沒有考慮過孩子校外時間的教育問題。也就是說，許多農村中小學生對校外時間的支配是沒有受到校外教育目標調控的。

（二）沒有可行的校外教育計劃

從農村中小學生校外時間使用實際情況看，針對有多少時間用于其個性化發展的教育、通過哪些方式方法開展教育活動、在不同年級應該開展什么樣的教育活動等方面的問題，在所調查的農村中小學校中，還沒有哪一所學校制訂出具有操作性的利用校外時間開展教育活動的計劃。

因為沒有可行的校外教育計劃，導致許多農村兒童青少年學生在安排屬于他們自己的校外時間時常常表現出隨意性、盲目性。

在接受問卷調查的農村中小學生中，針對“你在校外時間里經常做的活動有哪些”這一問題，13.3%的學生選擇“ 學習”,20.1%的學生選擇“體育活動”,41.0%的學生選擇“ 娛樂活動”,25.6%的學生選擇“ 上網游戲”.由此可見，有三分之二的學生把校外時間都花在“娛樂活動”和“上網游戲”上，選擇“學習”和“體育活動”的三分之一的學生中也不一定就是在參加與教育相關的學習與體育活動。這種校外時間的使用情況，不僅違背了減負和規范辦學行為的初衷，而且對于處在時間上的農村中小學生來說，也是一種極大的浪費。

（三）沒有合理的校外教育體系

從調研的情況看，由于缺乏系統的校外教育體系，導致中小學生參加校外教育活動的原因各種各樣，效果也不夠理想。對“參加校外教育活動的主要原因”,39.3%的學生選擇“ 自己喜歡 ”,50.7%的學 生選擇“ 釋放壓力”,6.7%的學生選擇“ 朋友推薦”,3.3%的學生選擇“家長要求”.而對“校外教育活動結束后，是否有浪費時間的感覺”,36.3%的學生選擇“ 幾乎每次都有”,僅有 14.1%的學生選擇“ 沒有”.這些數據表明，由于缺乏校外教育體系的引導，絕大部分農村中小學生參與校外教育活動的目的和動機是不明確的。正是因為活動目的和動機不明確，所以才會在校外活動結束后除了14.1%“ 沒有”浪費時間的學生外，都感到在浪費時間。這實際上表明了農村中小學生的校外教育需要構建有效的指導體系。

（四）沒有必要的校外教育條件

農村中小學生校外教育活動的開展不同于他們的學校教育，需要農村社會文化部門的配合，如少年宮、文化宮、展覽館、博物館、圖書館、閱覽室以及未成年人道德教育基地的開放和使用，還需要農村社區或基層組織為農村中小學生校外教育活動的開展創造必要的條件，如參與社會實踐、參加各類志愿活動，都得有專人的安排和指導。

而這些在當下農村是難以做到的。此外，一些唯利是圖的商人利用農村中小學生的校外時間，開辦一些像所謂的“特長班”、“提高班”、“興趣班”等培訓班誘使家長要求孩子參加，變相地把校外教育變成了學校教育的延伸；一些電子游戲廳、錄像廳、卡拉 OK 廳、舞廳歌廳等成人娛樂場所，往往也想方設法吸引農村中小學生進去消磨校外時間。

（五）沒有足夠的校外教育動力

農村中小學生校外教育是在一種完全不同于學校教育狀態下開展的，校外教育開展的效果如何取決于農村中小學生的自覺性、主動性和內在動力。調查結果顯示，絕大多數農村中小學生并沒有在校外時間參加教育活動的動力。

原因可能是多方面的：

一是農村中小學校對學生校外教育沒有建立相應的考核、評價體系；二是農村中小學校教師對于學生校外教育這項軟任務沒有提出明確要求，學生對于是否參加校外教育活動既不需要口頭匯報，也不需要提交書面總結；三是農村家長一般不愿意讓孩子放下學校考試需要學習的功課去參加校外教育活動。沒有學校、教師和家長的督促，缺乏自控能力的農村中小學生自己自覺參加校外教育活動的動力肯定是難以調動和維持的。

此外，一些農村機構和單位對于缺乏經濟效益的中小學生校外教育活動也往往缺乏興趣，即使有些學生想去參加一些社會實踐和志愿服務，由于受到冷遇，也可能失去了本來就難得的積極性。因為缺少了這些來自外部的動力，農村中小學生參加校外教育活動的內部動力必然也會受到影響。

農村中小學生校外教育存在的問題還表現在其他方面，如校外教育沒有應有的地位、缺少可借鑒的經驗等，這些都嚴重地影響了農村中小學生校外教育活動的開展。

二、農村中小學生校外教育缺失的原因

（一）農村學校認識不到位，導致現實中不重視農村中小學校的工作重心往往要受到地方教育行政部門制定的對其考核、評價的指標體系的引導與制約，地方教育行政部門對農村中小學校所開展的各種檢查驗收、視導督導、定期考評等行為，都是與其考核評價指標體系相聯系的。

在某種意義上說，地方教育行政部門對各農村中小學校工作的評價，就是依據這些學校在上述具體考核過程中的數據或表現來下結論的。某些地方教育行政部門都沒有把校外教育作為對他們進行考核、評價的內容。這就直接導致了農村學校領導對于其學生校外教育的認識不到位、不重視。

（二）農村教師認識不到位，導致實踐中不作為地方教育行政部門考核評價農村學校的內容和標準又間接細化為農村學校領導對其教師考核評價的維度和細則。

農村中小學校領導對其教師的考核評價重點是教育教學的質量。而教育教學質量高低有非常具體的指標，實現教育教學質量目標的手段也是各種各樣。絕大多數農村中小學校領導都沒有把學生的校外教育作為對其教師的考核指標。由于農村學校教師對其學生校外教育的重要性認識不到位，于是往往把眼光局限在要求學生在校外時間為提高考試成績的文化課學習上。

而這種做法與減負之后增加學生校外自由時間的方向是不一致的，讓學生科學利用校外時間，努力提高綜合素養，為其未來發展奠定堅實基礎才是減負的應有之義。

（三）農村家長認識不到位，導致行動中不履行大多數望子女成龍鳳的農村家長對孩子利用校外時間參與的活動是有一定的功利性的。

家長注重讓孩子看與升學考試相關的各種教輔讀物。如果孩子仍學有余力，就讓他們參加各種輔導班、提高班，目的往往只有一個，就是為了提高考試分數，最終能在小升初、中考、高考等各種重要考試中取得好成績。許多農村家長沒有充分認識到孩子綜合素養的重要性，沒有考慮到應當利用校外時間，采取各種措施彌補孩子學校教育的不足。

（四）農村社會認識不到位，導致教育條件不具備農村社會還沒有對農村中小學生校外教育予以足夠的重視，沒有能夠為農村中小學生校外教育創設必要的條件，在開展農村中小學生校外教育所要涉及的具體方面時，也沒能給予積極的配合。

各種社會媒體沒有給予農村中小學生校外教育予以足夠的重視，不僅在一些面向大眾的媒介上缺少農村中小學校開展校外教育活動的經驗、做法和研究成果的報道，而且在一些專門研究中小學生學習與成長的媒介上，對于農村中小學生校外教育的研究也很鮮見。

農村文化部門對開展農村中小學生校外教育也缺乏積極性，像少年宮、文化宮、圖書館等單位或部門，由于缺少工作經費和人手，一般也很少把農村中小學生的校外教育作為他們工作的內容與職責，更沒有建立相應的應對措施。

三、農村中小學生校外教育的建議

（一）地方政府應當充分發揮引領作用

解決農村孩子“能上學”的問題依靠政府，解決“上好學”的問題依靠政府，解決農村孩子的校外教育問題仍然要依靠政府。

一要建章立制。

政府要通過制定制度引導全社會成員關注和參與學生的校外教育，將解決農村中小學生的校外教育問題上升為政府意志。

二要加強管理。

政府要從管理機制入手，嚴格執行相關規定，堅決取締農村中小學校園周邊 200 米內的互聯網營業場所和電子游戲經營場所，進一步凈化校園周邊環境。嚴格執行兒童青少年不得進入營業性網吧的規定，認真落實在網吧終端安裝不健康內容的過濾軟件。積極營造綠色上網環境，大力加強兒童青少年在家中文明上網的教育和引導。

三要創造條件。

政府可以通過增加投入，添置必要的設備條件，采取“購買社會服務”的形式，為兒童青少年在校外時間開展體育、文藝、科普等形式多樣的社團活動提供必要的條件和保障。

（二）農村社區應當充分發揮組織協調作用

農村社區是農村中小學校的所在地，對于農村中小學生的校外教育具有一定的義務和責任。

一是要建好基地。

調查發現，農村中小學生校外教育活動的開展受到經濟落后的制約。因此，農村社區應該籌集資金，建好農村中小學生校外教育活動的基地。

要建好農村社區文化宣傳站，購買童話故事、科教、手工類等科普類圖書資料，以滿足孩子們在校外時間閱讀的需要；要建好農村社區“兒童樂園”,購買體育器材和健身游樂設備，以滿足兒童青少年對體育運動的需要；要經常組織開展形式多樣的公益性活動，以豐富農村中小學生校外生活。

二是組織好志愿者。

每個農村社區都有一些行業專家、技術能手和民間藝人，他們各有各的特長，有的擅長文藝，有的擅長繪畫，有的擅長編織等，一些“能人”愿意當志愿者，愿意把自己的拿手本事教給鄉鄰孩子。

因此，農村社區要善于把這些“能人”組織起來，積極承擔指導農村中小學生校外教育的義務。

（三）農村學校應當充分發揮教育引導作用

農村中小學生的校外教育雖然是課堂教學之外的任務，但也是學校教育的延續和重要補充，幾乎涉及到學生學習和生活的方方面面，應該引起農村學校領導和教師的高度重視。

一要開發校外教育資源。

一方面，校外教育為校本課程的研發提供了豐富的資源，為校本課程的健康發展提供了廣闊的空間。

另一方面，校本課程為校外教育的開展提供了豐富的內容，為校外教育的實施提供了有效的平臺。

由于校本課程和校外教育都具有地方性特色，都是從地方的實際出發，并為地方政治、經濟、科技和文化發展服務的，因此，農村學校在開發學生校外教育資源時，一定要與開發具有地方特色的校本課程相結合。

二要提供校外教育活動場所。

農村中小學校要為農村學生開辟基本的校外活動場所，使其學生對各種校外文化生活的需求都能在校內就得到滿足。比如，學校的圖書館和運動場應在校外時間盡可能為學生開放，因為近年來，隨著黨和政府對農村教育的重視，農村學校的環境優美、設備先進、圖書充足，是農村學生校外時間的好去處，只要學校教育到位，引導得當，大膽放手讓學生自己管理，這樣不僅可以減輕教師的負擔，而且還能培養學生管理的能力，為學生創造出一片校外教育活動的“綠洲”.（四）農村家長應當負起監管責任

作為農村學生家長，首先，要明確校外教育的目的。隨著孩子校外時間的增多，引導孩子充分利用校外時間，開展校外教育活動，顯得十分必要。家長必須認識到，校外教育與學校教育不一樣，校外教育的重點應放在增加孩子的生活體驗和滿足孩子的成長需求方面。

由于孩子的生活體驗與成長需求體現在他們參與的校外活動的方方面面，因此，校外活動的每一個環節，不僅要考慮孩子本人的興趣愛好，而且要考慮孩子個性等方面的健康發展，讓孩子能夠真正做到，在自己主宰的校外時間里，充分調動自己的精力和潛能，盡力發展自己的興趣愛好，真正感受、體驗校外活動給他們帶來的無窮樂趣。

其次，要負起監管職責。

由于農村中小學生的校外教育大多不在學校，因此，僅靠政府、社區和學校是不夠的，家長要承擔起監管責任。在校外時間里，一方面，家長要給孩子提供一個屬于他們自己的空間，在這一空間里，他們可以根據自己的興趣愛好，在條件許可的情況下，自主安排活動內容，自主選擇活動形式，自主體驗活動效果；另一方面，由于中小學生是未成年人，作為監護人，要關心他們的安全，引導他們遠離不健康的環境，教育他們自覺抵制網絡上負面信息的影響，切實負起監管的責任。

第二篇：農村中小學誠信教育缺失的原因及對策

農村中小學誠信教育缺失的原因及對策

農村中小學誠信教育缺失的原因及對策

摘要：誠信是中華民族的傳統美德之一。“誠信”,顧名思義是指誠實信用。誠信是中華民族的傳統美德,作為一種道德要求,是人之為人的最重要的品質之一。《公民道德建設實施綱要》把“誠信”列為公民基本道德規范的一個重要方面。農村中小學誠信教育面臨嚴峻的形勢，加強誠信教育刻不容緩。但是近年來中小學教師學生誠信缺失的現象日益突出。本文對農村中小學師生誠信缺失現象及原因進行了分析,提出一些解決師生誠信缺失的對策。

關鍵詞：農村中小學師生誠信教育，缺失的原因，對策

正文：

隨著改革開放和社會主義市場經濟制度的建立,綜合國力的增強，人民生活水平不斷提高，支撐國民經濟發展的教育也發生了很大變化，教育設施不斷完善，教學質量有了很大提高。但教育繁榮的背后也存在著不容忽視的教育問題，拜金主義，誠信缺失表現的尤為突出。因此，在廣大農村師生中開展誠信教育，弘揚誠實、守信這一中華民族的傳統美德，具有十分重要的意義。本文就目前的誠信教育存在的問題及應采取的措施談我個人淺顯的看法。

一、農村中小學生誠信缺失的具體表現

1、在學校誠信缺失的表現：認知與實踐相脫節。學生都知道要做誠實的孩子，課本中的思想教育、品德課、等教育內容讓學生記憶深刻。但是真正落實到生活實際，許多孩子卻不能做到誠實相對。比如：完不成作業，他們很少有人直截了當的承認，往往是找理由為自己開脫。再如，坐班車的同學從車內向外扔垃圾，被發現后誰也不承認。總之學生中誠信缺失的表現更是隨處可見。歸結如下：

（一）是考試作弊。

（二）是涂改成績單，冒充家長在成績匯報單上簽名。

（三）是假造理由騙假。

（四）是做錯事，犯紀律，不敢面對現實，隱瞞事實真相。

（五）是說謊，隨地吐痰，亂扔東西，抄同學作業甚至出錢雇同學完成作業，拾到東西不上交，稱病逃避體育課，借書不還，偷去網吧等。

2、在社會上：與人交往時，以自我為中心，缺乏責任感。有些學生自我中心嚴重，從不考慮別人的感受，不會站在別人的立場上思考問題，造成答應別人的事自己做不到，并且自己心中連絲毫愧疚也沒有。又如不遵守交通規則、闖紅燈、撿到錢物，據為已有??

3、在家里：逃避責任，造成誠信問題。學生犯了錯誤，教師追究責任時，許多同學為了逃避老師的批評，不是從內心來反省自己的錯誤，而是先揭發其他同學而回避、隱瞞自己的錯誤，撒謊欺騙老師，想方設法逃避責任。又如講假話，騙取家庭錢物，用于上網吧，吃零食??

二、農村中小學生誠信缺失原因的分析

1、社會方面對學生的廣泛影響。如今，企業、個人、社會組織和權力機構都在有意、無意地損害著誠信資源，各種不講誠信、不講信用的黑幕丑聞不斷，弄虛作假，欺上瞞下之弊政，中看不中用的種種“假貨、假藥、假酒”等等欺詐行為，大大影響了社會誠信氛圍的形成。

2、學校方面對學生的潛移默化。

（1）現行的考試方式對學生的誠實品格和自尊心造成傷害。每逢重要考試，我國中小學校普遍的做法是課桌反調，書包放到考場之外。有的學校做法更甚，讓學生在考前互相搜身，以防夾帶紙條。考試過程中，還要安排兩名教師寸步不離、虎視眈眈地監考。學校的這種做法嚴重背離了誠信的精神，是不信任他人，無端猜忌他人的表現。

（2）有悖誠信的班級管理方法使學生難以恪守誠信。一些教師經常要求家長在學生作業本上簽字，以此證明學生沒有抄襲作業；學校收費時，班主任要求學生在自己帶來的錢上簽字，以防有人使用假幣；學生成績有明顯提高，教師常常懷疑是否真實。這些做法使學生形成這樣一個概念：老師根本不相信自己的學生。懷疑的種子就此在學生的心中開始萌發。

（3）檢查考核制度使學校難保誠信形象。為了應付上級主管部門檢查考核，學校要求學生統一口徑，而這個統一口徑的過程也就成了學校“不誠信教育”的過程。

3、家庭方面的言傳身教。家庭中的不規范的教育也對子女產生不良的影響。如有的父母親等長輩不兌現的許諾、在子女面前宣揚社會上的消極面等等，均會給子女留下深深的印記。

4、教師的隨意性，導致誠信打折。由于教師的粗心、不經意的一句話，一個眼神，可能導致誠信打折。比如：老師布置完作業后說第二天要檢查，可第二天卻把這件事忘了，老師的誠信度在學生的心目中大打折扣。老師的行為時時刻刻都影響了學生，學生認為老師說話都不算話，自己也就不以為然了。

三、農村中小學生誠信教育策略

1、從社會方面首先應自上而下：在全國范圍內開展大規模的宣傳教育活動，讓全社會的人都認識樹立誠信道德的重要性。加強全社會的誠信教育，建立起一套對誠信完整、可行的監督和約束機制，著力構筑一個誠信的環境、誠信的社會。

2、從學校方面要樹立以誠信為本的觀念，杜絕不誠信現象的發生。對學生的誠信教育不能僅停留于口號和形式，而應從學校管理、教師形象上做起，以學校的誠信、教師的誠信來影響學生。

（1）要制定誠信價值導向。首先，通過課程塑造誠信。在農村中小學中，誠信教育應納入學校教學之中，但不一定就“誠信”教育設立單獨一門課程。在帶有共性的基礎課中，教師可以滲透誠信教育的內容。教師要利用學科內容，挖掘誠信教育資源，積極實時有效的開展誠信教育。對學生學習生活中的誠信事實要以肯定為主，多給表揚、鼓勵、獎勵；對出現的問題要耐心去傾聽，以理解的態度和熱情，加以疏導與指正，杜絕以罰代懲等手段。將誠信的價值導向作為整個學校生活的重要原則，滲透在所有的規章制度中。其次，誠信教育要讓誠信者得益，讓不誠信者受損，使不誠信的行為無可隱瞞。可以制定：自曝班丑不扣分，檢查出有臟要扣分，或者自曝班丑后視其是否改正，再決定是否扣分等等。

（2）樹立教師誠信楷模。通過實踐塑造誠信。亞里士多德說過，“只有采取正義的行動，我們才能成為正義的人；只有采取穩健的行動，我們才能成為穩健的人；只有采取勇敢的行動，我們才能成為勇敢的人。”那么，只有采取誠信的行動，我們才能成為誠信的人。誠信教育，歸根到底，只有得到實踐才有意義。誠信教育的重點在知行統一，關鍵在踐行。所以，要組織各種各樣的誠信教育活動。在活動中應充分體現以學生為主體的原則，教師主要充當扶助者，引路人的角色。活動內容可充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、人物、先進人物，通過報告會、座談會、參觀、走訪、征文、廣播等形式，給學生設置情景體驗，角色扮演，行為訓練使學生通過活動，在心里形成一種積極、健康的心里暗示，達到教育的潛移默化效應，逐步培養起學生對真假、善惡、美丑的正確認識和做事。明確什么可以做，什么不能做，什么必須做，怎樣做，什么該積極提倡，什么該堅決反對。總之，學校要充分挖掘利用德育教育資源，讓學生參與多種形式的活動。還可以利用節假日、紀念日、活動周搞一些豐富多彩的禮儀、禮節、禮貌教育活動。教師必須以身作則，以誠信之心做襟懷坦蕩的人，以誠信品格去感化每一位學生，才能成為學生道德上的指路人。

（3）營造誠信的校園文化氛圍。通過環境塑造誠信。“一所學校對學生最大的影響并不在于教授了多少正式的課程，而是在于人們的生活發生多少變化。這即就是所謂的隱性課程，中小學校面臨的挑戰，是要創造一個環境，通過典范來進行誠信教育”⑦。所以學校誠信教育應加強領導與宣傳。學校要成立誠信教育領導機構，負責對誠信教育的組織與實施，保證誠信教育開展的人力、物力的投入與使用。學校還要利用廣播、電視、板報、櫥窗等宣傳媒體對誠信與做人、誠信與學習、誠信與成才的關系作全面的宣傳，在校園里營造誠信的氛圍，以誠信的校園環境促成良好的班風、學風、校風的形成。首先，校園的環境要凈化，宣傳欄、廣告牌、標語、名人名言等德育環境布置要有特色，讓環境起到育人的效果。其次，要充分利用主題班會，講座、報告會的形式，也可以開展中學生對誠信問題的討論，辯論會，以自己教育的形式讓每個中學生受教育。其三，學校要及時矯正個別不講誠信的行為，對知錯就改的同學要及時肯定并做好防止重犯的工作。

（4）全面推進素質教育。學生抄襲作弊等等不誠信的表現，其根源也在于應試制度。我們必須進一步貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，不斷深化教育改革，采取切實有效的措施，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

3、家庭是孩子受教育的重要課堂。父母是孩子的第一任老師。家長的一言一行都將對孩子的成長、性格的養成和人生觀、價值觀的確立產生潛移默化的影響。作為家長，必須要增強垂范意識，時時處處嚴格要求自己，做孩子的楷模，重視加強與學校和老師的聯系，積極配合學校共同做好教育工作。因此誠信教育要走向社區、進入家庭。誠信教育要取得實效，僅僅停留在學校教育是不夠的，要通過多種活動形式，將學校誠信教育與社會道德和家庭道德建設結合起來。我們要主動與家庭、社區緊密配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，特別是要重視和加強對家庭教育的指導，我們可以通過家長會、至家長一封信、家校聯系本校園網等途徑，幫助學生家長充分認識誠信對學生成長的重要性，以身作則，積極配合學校共同抓好誠信教育，促進學生誠信素養的提高。

4、通過評價塑造誠信。要建立科學的誠信教育評價體系。誠信教育評價，就是對受教育者的誠信品質、行為給予科學的判斷和認定。正確及時的評價，對學生誠信品質的養成有極大的推動力，它可以激勵學生積極參與誠信教育活動，自覺地接受教育。誠信教育的評價，是對道德觀念的評價，這就要求我們不能以簡單定量進行評價，必須結合具體的評價對象、評價內容，選取定量或是定性的評價，并且要以定性評價為主要手段。所謂定量評價就是對受教育者的誠信事實給予數量上的認定，而定性評價則是對受教育者的誠信事實給予性質上核準，或說明美丑，說明善惡，表達優劣，表達褒貶，往往可以使用優、良、中、差的等級評定辦法。從教育心理學的角度看，對受教育者的評價堅持“多褒少貶”的原則，樹立受教育者的自尊、自信。

第三篇：校外教育論文

有效整合校外教育資源

——讓青少年道德教育異地開花

許娥

（大城縣第四中學 郵編 065900）

摘要：青少年是祖國的未來和希望，其思想道德水平直接關系到國家的命運和前途，關系到現代化建設的成敗。學生在校外教育活動中能接觸到實際的人和事，能夠得到較深刻的認識和情感上的感染，所以學校必須有效的開發整合校外教育資源，充分發揮校外教育資源建立一批教育陣地和活動場所，制定切合現實狀況的可行性校外計劃方案，并充分發揮這些陣地、活動場所和計劃方案的作用，努力提升青少年思想道德品質。

關鍵詞: 整合 挖掘 實踐 評價

十年樹木，百年樹人。黨中央始終從關系到我們國家和民族未來興旺發達的戰略高度重視青少年的成長成才。《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》就新形勢下的未成年人思想道德建設做出了重大部署，黨中央對青少年的教育給予了前所未有的關注。青少年是祖國的未來和希望，其思想道德水平直接關系到國家的命運和前途，關系到現代化建設的成敗。

1、有效整合校外教育資源，是提高青少年思想道德修養的重要途徑。

當前校內教育對學生進行的思想品德教育，更多的是通過擺事實，講道理，存在極大地片面性。同時，家庭教育中也存在“重知識，重技能”而“輕品德，輕做人”，家長只對孩子的學習成績關心，在家庭教育中以智育代替了德育，使青少年身心發展失調。而學生的思想品德形成只有通過行為實踐才能更好地轉化為自覺行為。學生在校外教育活動中能接觸到實際的人和事，能夠得到較深刻的認識和情感上的感染，往往收到比單純說教更有效的效果。所以學校必須有效的開發整合校外教育資源，充分發揮校外教育資源建立一批教育陣地和活動場所，制定切合現實狀況的可行性校外計劃方案，并充分發揮這些陣地、活動場所和計劃方案的作用，努力提升青少年思想道德品質。

2、有效整合校外教育資源，必須挖掘本地品德教育資源。

校外品德教育活動要體現前瞻性、文化性、實踐性、人本性、教育性。必須挖掘本地品德教育資源，開辟品德教育陣地，并對資源進行梳理歸類，為學校的品德教育工作服務。農村品德教育開發面臨明顯的教育資源不足。如何開發利用校外品德教育陣地，是擺在學校領導和教師面前的一個值得思考的問題。學校應根據新時期學校德育工作的方向，注重學生實踐活動的社會化研究，積極探索學生品德教育陣地的開發和利用。通過實踐與研究取得校外品德教育對學校德育工作的應有成效。學校應當對施教區內的校外品德教育資源進行調查摸底，查一查施教區內有哪些文體活動場所或老年活動中心，有多少農貿市場，有多少知名企業等。學校應當對校外品德教育資源進行整理歸類，讓其發揮積極地作用，可以聘請參加過“三大戰役”和“抗美援朝”的老戰士離退休老干部擔任校外輔導員，學校可以聘請校外輔導員不定期為學生進行革命故事分享，從而提升學生的思想意識。在清明、端午等重要節日為學生創造機會，開展品德教育。學校要以青少年的需求和解決存在的問題為出發點審時度勢，在青少年思想道德教育、公益服務和社會效益、青少年實踐動手能力上下工夫，充分體現教育性。這樣可以有效的促進學校與社會的溝通，有利于學生直接參與社會活動，更好地做到校組織、校外組織的“雙線”發動，促使學生的社會實踐活動的到位。

3、有效整合校外德育資源，開展各種實踐活動。

有效開發整合校外教育陣地，建立校外活動組織，只是一種硬件保障。真正利用好這些校外品德教育資源，才是問題的關鍵。如何依托好校外品德教育陣地的豐富資源，將主題活動、禮儀教育、道德等融入進社會實踐活動中，必須從校外品德教育陣地硬件和軟件資源兩個方面入手進行實踐和探索。

3.1我們可以利用場地、人力等硬件資源開展活動。如讓學生們送文藝節目下鄉，向村民宣傳安全環保知識，將自己的繪畫、書法作品在活動場所開展覽等，在關注社會發展的同時使學生自身也受到了教育。學校可以組織學生和家長同時參加弟子規大講堂，接受傳統文化教育，使學生和家長一起接受傳統禮儀教育，可以利用周圍自然環境開展活動,如針對我縣白馬河嚴重的污染狀況組織學生開展“河道污染情況調查”根據所學知識進行數據整理分析.從青少年的角度,提出如何治理環境污染的設想等。

3.2利用人物、歷史、村落文化等軟件資源開展活動。學校在對學生的社會化教育過程中，可以利用模范人物、歷史故事、村落文化等這些校外品德教育陣地的軟件資源開展活動。可以根據班內學生的家庭住址、背景、家長職業等因素將學生進行分組，分別調查自己村莊的由來歷史，著名人物等內容進行分析匯總，組織班會開展活動這樣既有利于學生了解家鄉，增強對自己家鄉的熱愛，又能鍛煉學生們的協調整理能力，以及答辯演講能力。可以開展調查父母職業特點的活動。給學生創設“小記者”的身份，采訪自己的父母和家人，采集不同職業的工作特點，工作強度、實踐、工資薪酬等信息。便于學生更深度的了解父母和家人，體會父母辛苦，從思想上進行換位思考，定會在內心產生沖擊，從而達到對學生思想品德教育的目的。

3.3利用公共媒體平臺、微信等現代化信息手段開展活動。比如我校正在開展的“大城四中卓越父母群內討論”便是一個集社會教育、家庭教育、學校教育于一體的交流QQ群。在群內有教育專家不定期開展教育講座。涉及教育方法、青少年心理研究、家庭教育注意事項等多方面教育內容。有家長之間互動交流，有學生質疑，有老師解答。在這樣的平臺里學生可以了解家長的憂慮，可以預見自己的問題，可以體會老師的辛苦，這樣可以有效的提升學生的品德。

4、整合校外品德教育，要增強差異化評價機制。強化學生的成功感。我們通過不斷摸索整合出一系列校外品德培養機制，激發學生形成一系列積極的行為反應。對于學生的進步，要不斷落實過程性評價，激勵和調控學生的學習動力。學校通過學生學業水平與成長記錄相結合的方式綜合評價學生的發展和進步，為每個學生建立個人成長檔案。學生成長檔案袋內容中不僅包括思想品德與規范、記錄社團活動情況記錄、校園文化活動記錄、健身鍛煉記錄、藝術活動、課外閱讀和實踐活動記錄等。每個學生的成長記錄檔案中還專門設有“收獲園”記錄每個孩子每學年的成長與收獲。堅持“立德樹人”的德育方向，注重激勵每個學生在集體中承擔的責任，敢于擔當并服務于集體。同時，引導學生設計并組織旨在關注成長、解決實際問題、滿足發展需求的形式多樣的主題班會，通過“文明禮儀”“習慣成自然”“學會感恩”“珍愛生命”等主題班會，強化學生的自我教育、自我管理、自我發展的意識和能力。在組織開展學雷鋒、賣報紙及春節、清明、端午、中秋等傳統節日等社會實踐活動后，將活動內容記入成長檔案，調動學生參加社會實踐的積極性，切實發揮管理自我、發展自我的作用。

總之，校外品德教育資源體系的有效整合構建，為青少年提供校外社會活動，學習實踐提供充足的硬件設施保障。目前，學生、家長、學校乃至社會對校外教育的意義認識還不夠全面，參與度還不算高，青少年校外教育作為青少年社會教育的重要組成部分，肩負著重大的使命，充分利用和挖掘校內外的教育資源能有效增強青少年的科學意識，培養他們科學的學習方法，提高他們的思想道德水平，我們要充分發揮校外品德教育資源的作用，為青少年的成長助力。

作者簡介:許娥 女 1981年2月出生 大城縣第四中學 中學一級教師

工作簡歷：2001-2015在大城縣臧屯鄉第四中學任教，2015-今在大城縣第四中學任教，多次獲得嘉獎，無論在任何時候，工作勤奮踏實，努力鉆研，多次在中考中獲獎，曾撰寫論文也獲得不同的獎勵，在今后的工作中，我會繼續努力工作，認真鉆研，爭取取得更好的成績。

通訊地址： 廊坊市大城縣第四中學 郵政編碼： 065900

第四篇：關于鄉村兒童教育缺失的論文

關于鄉村兒童教育缺失的論文

關于鄉村兒童教育缺失的論文

【摘要】“留守兒童”、“流動兒童”的教育缺失，給原本嚴峻的鄉村教育更增沉重。而鄉村兒童教育缺失的一個關鍵原因是地方歧視性的教育思路，現行制度的城市中心化。要改善解決鄉村教育缺失的教育問題，涉及到很多因素。但最根本的必須往城鄉一體化的角度出發，開放戶籍準入制度，公平合理地配置教育資源，讓鄉村的孩子和城市的孩子共享國家的教育資源，國家在鄉村、城市教育共同發展的基礎上將騰飛得更快。

【關鍵詞】教育缺失；城市中心主義；管理體系；戶籍制度；

鄉村兒童是兒童群體的重要組成部分，也是未來農村貧困地區脫貧致富的建設者，他們能健康成長，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關系著全民族素質的提高，關系著國家事業的可持續發展，關愛鄉村兒童，解決好這一人口城市化、勞動力轉移過程中出現的社會現象，已成為一項緊迫任務。

—、鄉村兒童教育新問題

中國的鄉村教育是個嚴峻沉重的話題，其中涉及到多層面的因素。而近幾年來，鄉村兒童中出現的“留守兒童”、“流動兒童”，使這話題更令人憂心。所謂“留守兒童”，是指隨著大量農村青壯年勞動力向城市轉移就業、打工，大部分人沒能攜帶子女一同前往，致使許多鄉村兒童遠離父母，依靠祖父母外祖父母監護看管，我們把這一新的弱勢群體稱之為鄉村“留守兒童”。而“流動兒童”則是少數隨父母進城的鄉村兒童，他們雖身在城市，卻不是一般意義上的城市兒童，就學生活等都受到極大的限制。

（一）留守兒童的教育問題 鄉村留守兒童因為父母外出打工，缺失父母的關懷照顧，出現了監護人學習輔導不力，生活照顧不周，親情缺失等現象，在思想.行為和心理的成長發育中容易偏離正常軌道。

第一，學習較差。首先，外出打工的父母對子女總體期待不高，調查中發現，部分農民工潛意識里將子女的學業定位在完成九年義務教育上，將孩子定位在外出打工。其次，監護人年紀大，與“留守兒童”思想觀念差異大，溝通有障礙，教育弊端較多，“隔代教育”問題嚴重。我班有好幾位學生就是留守兒童，其中有位男生，父母為了生計在外務工，他和奶奶相依為命，但老人不識字，對孩子的教育有心無力甚至無能為力。

第二，性格缺陷。“留守兒童”父母常年在外奔波與孩子聯系少，跟孩子缺乏溝通交流，兒童正處于情感性格的成長期，長期缺少應有的家庭教育，容易使孩子的性格變得內向?、自卑悲觀孤僻。另外，也有“留守兒童”的監護人管不了，不敢管，導致“留守兒童”任性偏執。

第三，心理障礙。留守兒童監護人對孩子心理健康關注不夠，介入較少，無暇顧及孩子的情緒、情感變化；兒童在自身生理變化、學業壓力、人際交往等方面會有許多煩惱與沖突，沒能及時得到疏導和教育，進而引發感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉，缺乏對生活正確的理解。而這些都是導致未成年人犯罪的隱患。

第四，行為偏差。留守兒童年紀小，自律能力差。部分留守兒童在家不聽祖輩教導，迷戀臺球、網吧、游戲廳，甚至受社會上一些小痞子影響，經常逃課、打架，甚至小偷小摸。

（二）流動兒童的教育狀況 “根據2000年第五次全國人口普查結果，我國流動人口規模已超過1億人，其中流動兒童占了19.37%”。事隔7年，可想而知，現今遠不止這個數據。隨著人口流動的增多，人戶分離日益增多，原有的兒童保護政策越來越不適應社會變化，并由此影響了流動兒童包括受教育等權利的保護。《我國9城市流動兒童狀況調查》就用數據反映了了這種現象。

流動人口子女上學難已是一個很突出的問題，這問題的產生是受到我國戶籍制度影響的結果。一個適齡兒童，沒有現居住地戶籍，離開戶籍所在地，在現居住地是很難得到同等的受教育機會。城鄉間的區域壁壘，隨著外地人口流入城市，在城市里悄然豎起了一道巨大的隔閡與屏障。特別是在流動人口兒童幼稚的心靈，筑起一道精神上的壁壘。這些流動兒童從小就深刻地感受到社會“二等公民”的不公平待遇，他們覺得在城市“到處要錢，趕人，查證”。

但是，流動兒童還得在城市環境下生活，他們不僅接受了城市的生活方式，同時也接受了城市人的價值觀和人生目標。但這些流動兒童受到戶籍制度的制約，終究是城市的邊緣群體、弱勢群體。

二 鄉村兒童教育缺失引發的思考

（一）鄉村教育欠缺是因為貧窮？

雖然國家免了農業稅，提倡新農村建設，對農村加大了投入力度，但就目前國家的經濟狀況而言，還不大可能解決農民的增收問題。農民要想改善自身的經濟條件，一般來說，出門打工，通過跟城市的交易，是一種最方便，也最易于實現的途徑。而現在的中國鄉村兒童教育，對于家長的配合要求更高，但家長出門打工，常年在外，往往談不上和老師的配合。外出打工的農民走了，鄉村兒童教育問題多了，社會問題也接踵而至了。

國家經濟發展中心宏觀部部長盧中原教授在CCTV2《對話——解讀中國宏觀經濟形勢》中說“中國農民的現代化實現了，中國的現代化就完成了”。但是，城市和鄉村之間，存在著我們已經非常習慣的落差，鄉村是否永遠應當負擔不均衡發展帶來的災難性后果？鄉村教育是否只能建立在城市對鄉村的同情上？

“農村小學教育質量低下是一個比較復雜的問題，其主要原因有兩個：一是農村經濟條件、教育條件落后......;二是農村教師的教育理念、教育水平落后”。其實，像奧特說的，離開了人的真實的境遇來談論人，你是無法對這個人有一個真實的描繪的。同樣地，沒了解鄉村基礎教育的真實情況而侃侃而談那是很空洞的。鄉村教育落后，鄉村教育欠缺是因為貧窮嗎？不是的，至少，貧窮不是鄉村教育問題的唯一原因，也不是鄉村教育落后的終極原因，而是窮背后的原因導致了鄉村教育的欠缺。鄉村教育之所以很難有顯著的發展，一個很關鍵的原因就是城市中心主義。鄉村在很艱難的情況下，用可憐的有限教育資源培養了優秀的人才，當我們在為這些人才感到驕傲時，這些農村的優秀人才又融入到了城市的現代化建設中，在城市的現代化建設中揮他們的積極作用，城市的強勢階層又進一步加強，而鄉村“風采”依然，依靠教育來改變鄉村面貌又成了一種期待而已。盧梭說人生而平等，實際上我們現在是人生而不平等，起點不平等就意味著以后所有的發展路徑都不平等。“現在的義務教育狀況有些像《圣經》上說的‘馬太效應’：多則給予的愈多，少則得到更少”。若現今的城鄉割據制度沒改變，在某種意義上我們可以說，鄉村教育越發展，城鄉的距離會越拉越大。

華東理工大學社會學曹錦清教授認為“差距拉大是必不可免的，情緒化是不對的，但同時我們也必須強調：我們要盡量縮小差距。......國家如何調節，使得下層民眾能夠分享現代化帶來的好處......;應該要求先富起來的人關注民眾，關注下層，因為關注民眾就是關注他自己”。近年來已經有不少學者指出：中國最大的現實經濟問題是“三農問題”，因為最大多數的人口在鄉村，中國人最為廣闊的棲息地是鄉村，而鄉村之所以落后，在很大程度上是緣于基礎教育的落后。但是教育落后不能作為一個孤立的原因來考慮，現實的制度安排和初始資本匱乏更能解釋鄉村落后的現象。

（二）鄉村教育“留”還是“走”？

“哈姆雷特感慨道，活著，還是死去，是一個問題。今天，我們的鄉村教育，留還是走，都是一個問題，在我看來，更為緊迫的，是走的問題”。

張文質老師和林少敏老師在《保衛童年—-基于生命化教育的人文對話》中認為，按照羅爾斯正義理論方案，用機會原則即發展原則可以讓弱勢群體得到補償，弱勢群體才會不斷縮減。于是，我們本著高尚的人性作引導，嘗試著改變。

第一改善家庭教育方式。從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式。從調查材料可以看出，父母雙雙外出，對子女學業成就的影響比較大，但是如果有一個在家，則影響相對就要少得多。父母外出務工時，如果孩子已經上學，而又沒有適合的人作為監護，最好就留一個在家監護孩子的學習與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長可以和學校保持聯系，共同承擔起教子責任。另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務工所在地上學，便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流方式。在溝通和交流上，注意時間上不能相距太久，要保持與孩子經常性的聯系，并對孩子的情況非常熟悉。具體來說，一是在溝通時間與機會要比較多，并且具有一定的連貫性；二是在溝通的內容上，不能只學習、考試，更多的關心他們的生活心理與情感，更多的關注他們的所思、所想、所為；三是在交流溝通的方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式。

第二建立新的學校管理體系。日本重視教育已經成為傳統，他們城鄉基礎設施一致，城鄉的學校沒有優劣之分。而中國，越往偏僻的鄉村，學校的基礎設施越簡陋，教育資源越匱乏。大學生支教、希望工程等國家與民間干涉的措施對鄉村教育來說只是杯水車薪。鄉村教育中的一切問題的解決最重要的是依靠鄉村教育當事人的智慧，但智慧若被約束，一切將無從談起。中國鄉村教育，關鍵在于建立一種新的秩序和管理體系，一種能使中國鄉村土地上興起千萬個生機勃勃、創新進取、各具特色的學校的管理體系才是解決問題的根本。

在中國文化背景下“獲得村莊秩序大致有五種途徑：一是習慣法，如宗族制度；二是現代司法體系......;三是國家行政的強控制......;四是建立在高度分化基礎上的精英控制；五是民主自治。”

而要達到改革目的，只有運用綜合模式才是真正切實可行的。“鄉村教育管理體制改革的關鍵在于盡快建立九年一貫制鄉村學校、校長民主選舉制、“噴灌式”鄉村教育財政體制、鄉村教師自治委員會基礎上的校長負責制。”

“噴灌式”鄉村教育財政體制是中央及省級財政依據各鄉村學校的學生數，直接將鄉村基礎教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給各鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣既可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。

鄉村教師自治委員會基礎上的校長負責制，使教師獲得必要的民主權力，是把鄉村教育這樣一件頭緒繁多、困難重重、點多面大而對整個國家民族發展意義極其重大的大事辦好的必要前提。

另外，國家政府合理地配置鄉村教育資源，讓鄉村教育達到應有的水準線，別讓“貧困需要教育，教育改變貧困”的舊模式使鄉村教育再度陷入惡性循環。現今，金字塔式的教育等級結構，城市和鄉村教育的差別得有多少的彌合？堅信，教育平等的鄉村教育和城市教育能讓國家騰飛得倍兒快！

第三建立鄉村社區兒童少年教育和監護體系。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社區共同的責任。目前，在廣大的鄉村地區，由于很大部分沒有建立相關的兒童少年教育組織，使鄉村在兒童少年的教育與成長發展方面所起的作用微乎其微。原來那種穩定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時代已經一去不復返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣，兒童少年的監護與教育的責任就幾乎全部落在了學校肩上，但是，孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部分是在家庭和社會度過的，因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善鄉村留守兒童指導站、鄉村教育機構就顯得尤為迫切，同時，現在也初步具有了建立鄉村教育和監護體系的可能性和基礎。

第四開放城市的中小學教育資源。今年春晚打工子女朗誦的那首詩歌，讓人百感交集。農村的孩子意識到不能和城市的孩子比爹娘，因為受教育水平的制約，注定了農村孩子的父母只能攜子帶女奔赴城市打工。而今，教育的缺失能使農村的孩子和城市的孩子比明天嗎？教育，是窮人和弱者通往機會的橋梁，奢談一個文盲與博士之間機會平等是不理智的。機會平等，如果離開受教育權平等這個前提，就是宣揚弱肉強食的叢林法則，是鼓吹不分等量級的拳擊比賽。在現實面前，城市允許打工子弟學校合法存在，免收農民工子弟的借讀費，讓打工者子弟共享城市的教育資源，使這些農民工的孩子有學可上，總是聊勝于無。

第五全面開放城市戶籍準入制度。教育程度的低下，生存能力的獲取、遷徙的意愿都會受到影響，義務教育的強制性本身是對教育重要性的法律承認。可矛盾的是，城鄉隔離制度，人戶分離制度卻在反其道而行之。出外打工的人都深切地體會到，在戶口所在地之外的城市，一個身份農民或者身份市民帶著他的孩子想進私立學校得需要昂貴的學費；去公立學校上學，得借讀費和贊助費；由于制度的缺陷，即使是免去這些費用，現在的公立學校除了學費之外的費用，還是只能望洋興嘆。讓孩子干脆不讀書？讓孩子去所謂的“民工子弟學校”之類的地方讀書？可這樣的“民工子弟學校”大多都不為政府所認可，教育質量有待提高不說，更重要的是沒有當地城市認可的畢業證。比如，按照北京市的規定，只能聘用初中文化程度以上的“外地來京人員”，這樣一來，一個打生下來除北京外，就沒有到過任何其他地方的“外地來京人員”，到了十六周歲辦不成暫住證，就無法再在北京合法居住！如果讓那些在城市打工并有足夠勞動能力的農民或身份市民到他們工作的城市安家落戶，政府全面開放城市戶籍制度，那么，農村流動人口獲得的財富在城市就形成消費和投資，流動兒童也將搭上城市較之農村先進的教育列車，有機會與城市的孩子共享同一片藍天。）

第五篇：企業道德缺失的原因分析及對策建議思考

企業道德缺失的原因分析及

對策建議思考

激烈的市場競爭環境，使得部分企業追求利益至上，把企業經濟利益作為企業發展的唯一導向。這就使得我國企業中出現了道德滑坡現象，造成這種現象的原因內部主要有企業追求利益最大化、企業管理者道德意識薄弱、企業道德管理制度的缺失三個方面；外部主要有國家相關法律法規不健全、市場經濟體制不完善兩方面。針對以上這些問題，為了大量減少企業道德缺失的現象發生，贏得社會公眾的認可，文章分別從加強企業內部道德建設和加強社會道德建設兩方面提出應對措施。

企業作為社會中不可或缺的個體，在處理各種關系和矛盾時應自覺遵循社會規范和標準，并在此過程中形成自己獨特文化的一部分，即企業道德。它是企業在長期的生產、管理和經營實踐中積累和升華形成的，隨著社會的發展而不斷變化，并以企業自身的權利和義務為基礎，以傳統習慣、企業文化和道德倫理為支撐，是限制企業與自身發展、企業與社會之間關系的行為準則的總稱。

企業是市場的一部分，其最根本的目的是利潤最大化。然而，一些企業渴望快速成功和立竿見影的效益，暴露出嚴重的企業倫理問題。近年來，食品安全問題、假冒偽劣產品、虛假廣告等事件不斷發生。這些行為不僅破壞了公平有序的競爭環境，也降低了整個社會的道德文化水平。

一、企業道德缺失的原因

在我國，企業道德缺失是由企業自身的責任和企業所處環境兩大方面原因所造成的。

（一）內部原因分析

1.企業一味追求利潤最大化

由于追求效益是企業的目標，許多企業為了在這個高度競爭的社會中獲得最大的利益和穩固的立足點，會選擇不顧道德的獲得利益。當利益與質量、服務等產生矛盾時，這類企業往往會優先選擇自己的利益，甚至不惜以自己的產品和信譽為代價，從而誤入歧途。只注重眼前利益而不考慮長遠發展的企業，為了眼前的部分利益而損害自己的聲譽和品牌形象，從而失去消費者的信任，失去公眾的認可，這樣的企業難以得到長足發展。

2.企業管理者道德意識薄弱

眾所周知，企業的管理者追求的是通過自己的決策使公司發展得更好，收獲更多的利潤，能更好更長遠的發展。在這個過程中，不可或缺的一部分是降低自己的成本，包括生產成本，一些管理者認為遵循企業道德會阻礙這一目標的實現，這是只關注眼前的利益和短視的表現。許多企業管理者只會關注企業的利潤，甚至不管如何或從哪個方面獲利。在這種情況下，假使管理者對企業道德認識不夠明確，勢必會影響到員工建立正確的企業價值觀，從而影響到企業道德建立，進而影響公司的長期發展。

3.企業道德管理制度的缺失

企業內部管理制度是企業自上而下全體員工必須遵守的行為準則，它協調企業內部各種活動的有序進行，并對企業的未來發展起到指導作用。內部管理控制是指企業為保證其業務活動的正常進行，保護其內部資產的完整性和安全性，防止或糾正錯誤和舞弊的發生，并確保其內部信息的可靠性、有效性和完整性而采取的內部調整、規劃、控制措施和措施的總稱。

企業內部管理制度是企業生存和發展的基礎，是企業經營活動有序發展的保證，是協調企業內部關系的重要工具。因此，缺乏嚴格的內部管理不僅會影響企業內部組織的行為準則，而且會阻礙各部門之間有序的業務進行，影響企業整體發展。

（二）外部原因分析

1.國家相關法律法規不健全

企業進行規范生產經營需要健全的法律制度來約束。由于我國市場經濟體制建立時間較短，有關企業管理的法律法規還沒有得到足夠的貫徹落實，市場經濟的要求與立法數量和質量之間存在著巨大落差，一部分法律條文規定不夠明確。除此之外，中國有幾千年的人治歷史，執法過程中容易受到人為因素干涉，導致法制建設中立法與執法存在差距，這些缺陷給企業進行不道德經營甚至違法犯罪提供了機會，給道德意識落后的企業留下了巨大的彈性空間，也由此降低了法律的尊嚴，削弱了法律的權威。

2.市場經濟體制不完善

市場經濟遵循等價交換和公平交易的原則，通過價值規律的調整實現社會資源的優化配置。然而，市場經濟也有其自身的弱點和負面影響。這很容易導致個人主義和利己主義，并為相對獨立的商品生產者和經營者提供了肆無忌憚和追逐利潤的土壤。不完善的市場體系、不完善的法律體系、監管不力、宏觀調控不及時等與中國轉型期漸進式改革相關的因素交織在一起，導致群體和個人獲利欲望增強，欺詐、欺騙、假冒偽劣、違約和失信現象猖獗，嚴重侵蝕了社會經濟健康運行的環境，違反了市場經濟運行規則。

二、企業道德缺失的解決措施

（一）加強企業內部道德建設

1.加強企業道德文化建設

企業道德文化是企業的規范文化，是以企業道德為核心調整企業與各方關系的行為準則。首先，在企業道德文化建設中，應建立適合企業長期發展戰略、符合社會文化發展規律、彰顯企業特色的企業文化體系。通過道德文化體系建設，提高企業內部素質，塑造企業外部形象，增強企業內部凝聚力，提高企業整體競爭力，為企業發展和穩定提供強有力的軟實力支撐。其次，應樹立良好的企業形象，處理好社會利益和經濟利益的關系。再次，還要加強管理人員的道德文化教育，必須正確處理企業與消費者的關系，以滿足消費者的需求。最后，加強企業道德和文化的宣傳，使所有員工和消費者對企業道德有一個全面了解，知道什么可為和什么不可為。

2.完善企業內部管理制度

作為企業管理的標準體系，協調企業內外關系的重要工具，企業內部管理體系對企業的管理和發展非常重要。然而，我國大多數企業存在內部管理不完善、執行力差、滯后、實用性差等缺陷。要克服這些缺陷，可以從以下幾點進行改善。首先，從全局考慮，考慮問題的各個方面；其次，要嚴格規范制度，加強執行力度；再次，與時俱進，建立管理體制；最后，應加強可視化管理。管理者應熟悉企業各方面的信息，盡力實現管理的可視化和透明性，然后加強對企業經營各方面的管理和監督，深化對企業生產、經營和人員各方面的管理。這樣一來，企業的管理更加直觀透明，問題可以被及時發現和解決。

3.健全企業內部賞罰機制

企業內部賞罰機制是企業道德體系建設的動力，它是一種強化和激勵員工道德行為的工具。在獎勵方面，對在企業道德文化建設中做出貢獻的組織和個人給予獎勵，將思想引導與利益調節、精神鼓勵和物質獎勵相結合；在懲罰方面，對嚴重影響企業道德的個人或組織進行物質和精神懲罰。企業內部賞罰機制以企業員工的相對滿意度為合理標準，加強了企業倫理建設。

（二）加強社會道德建設

1.完善市場經濟體制

良好的市場環境包括良好的產權關系、明確的市場主體、完整的市場和統一開放的市場規則等要素。要想完善市場經濟體制，一方面，政府應進一步深化市場經濟體制改革，更好地發揮市場在資源配置中的基礎性作用，完善國家宏觀調控，完善社會管理和公共服務職能，為企業道德管理提供強有力的制度保障；另一方面，建立統一開放、競爭有序、完整的市場體系。統一開放的市場規則可以保證市場準入、市場競爭順暢、交易行為規范，充分發揮市場在資源配置中的基礎性作用。加強市場管理和監督，建立個人和企業信用體系，使市場主體行為的道德約束制度化，確保公平交易和平等競爭。

2.完善經濟法律體系

中國市場經濟體制的完善不僅需要完善的法律體系，還需要嚴格公正的執法機制，共同創造良好的法律環境，以保障經濟活動中各方的權益。為了加強企業的法制管理，企業內部應當按照科學合理的原則，建立一套完善的規章制度和高效的運行機制，如科學決策體系、人才管理體系、質量監控體系、激勵機制、競爭機制等，從而使企業家的決策、經營和管理有章法可循，使員工的考核、晉升、獎懲有規律可循，變任意性為合理性，變人治為法治。此外，工商稅務、社會勞動等部門要提高執法隊伍的素質和水平，加大對企業不道德經營行為的處罰力度，促進健康規范、更具競爭力的經營行為。

3.健全監督管理機制

隨著我國市場經濟的進步和發展，監管機制難以滿足當前的要求。因此，必須盡快完善，形成更廣泛、更強大的社會監督網絡，充分發揮社會監督的作用。企業還應改進監管方式，建立企業內外部固定監督機制。此外，輿論的引導和監督意義重大。當代社會輿論的主要渠道是社會公眾和大眾媒體，如消費者、報紙、新聞、廣播、互聯網、消費者保護協會。它們是引導、說服和監督企業履行道德責任不可或缺的重要力量。企業在生產經營中發生不道德行為之后，輿論媒體等監督力量將發揮巨大作用。

總之，加強企業道德責任建設任重道遠，它需要企業內外部的自覺、堅持和努力，利用周圍的各種宣傳渠道，不斷尋找新的、更有效的建設方法，從多方面加強，努力解決我國企業道德滑坡嚴重的問題，凈化市場環境，從而進一步促進社會健康有序發展。