第一篇：幼兒園中班《給動物造房子》藝術教案

活動目標：

1、學習用變換圖形組合的方法創造圖像。

2、能夠聯系生活經驗大膽想象，為小動物造合適的房子。

活動重點：用各種圖形組合成動物的房子

難點：根據小動物的特征進行造房子

活動準備：深淺相間的小屋、大小不同的圖形若干。

活動過程：

1、觀察比較

出示深淺相間的小屋：“這些房子是用什么造成的？這些圖形哪兒不一樣呢？”（發現圖形顏色的深淺不一）

“今天我們就用這些圖形為小動物造房子。”

2、共同探索討論：如何給小動物造房子

“你想給誰造房子？造什么樣的房子？”（相互交流）

“怎樣才能將房子造的更舒服、更漂亮呢？”

3、幼兒創作

“我們把房子造好后，還要將房子前面留一塊空地，以便鋪路和種花草?！?/p>

4、相互交流自己造的房子本文由 「 」提供下載

第二篇：幼兒園中班 折紙：造房子

折紙：造房子

活動目標：

1.引導幼兒學習用對角折折出房頂，并貼到大小對應房子上去。

2.培養幼兒對折紙活動的興趣以及手部肌肉動作的靈活性。

3.培養幼兒樂于助人的美好情感。

活動準備：

1.各色正方形蠟光紙若干（有大有小），漿糊，棉簽

2.兔媽媽與兔寶寶的家（一張有房頂，一張沒房頂），雙面兔媽媽、兔寶寶（一面哭，一面笑）

活動過程：

一、猜謎導入，引起幼兒興趣。

教師：小朋友，今天我們班來了兩位小動物朋友，我把它們編到了一個謎語里，看看誰先把它才出來！紅眼睛，白皮襖，長耳朵，真靈巧，愛吃蘿卜愛吃菜，走起路來跳呀跳，是誰？（小兔子）

二、集體跳兔子舞。

教師：（出示笑臉兔媽媽兔寶寶）原來是兔媽媽帶著兔寶寶來我們班做客了，小朋友快跟它們打招呼。看到小朋友這么有禮貌，它們還想請我們跳一支兔子舞呢，想不想參加？（跳舞，放音樂伴奏）

三、設置情景，引出課題。

教師：啊！不知不覺天黑了，兔媽媽兔寶寶也該回家了，跟它們說再見吧！月亮升起來了，兔媽媽兔寶寶到家了，看（出示有屋頂的房子），它們的房子漂亮嗎？漂亮在哪里？

教師：玩了一天，它們也累了，該休息了！你們也趴在小椅子上休息一會兒吧?。ǚ艙u籃曲及暴風雨聲）

教師：剛才什么聲音？（大風，大雨，打雷）

教師：天亮了，雨停了，咦，誰在哭呀？（出示哭泣的兔媽媽兔寶寶），他們怎么了？為什么哭呀？

教師：我們來看看到底怎么回事？（出示沒屋頂房子），原來是他們的屋頂被大風吹走了，怎么辦？快想個辦法幫幫它們！

教師：我想出了一個好主意，用紙折個屋頂吧?。ǔ鍪敬笮〔煌膬蓮堈叫渭垼┻@兩張紙是什么形狀的？一樣大嗎？大屋頂送給誰？小屋頂送給誰？

四、操作活動。

教師：小朋友，兔媽媽它們還有好多鄰居家的屋頂也被大風吹走了，你們想不想去幫它們造新房子??？別忘了送上一個太陽公公噢！（幼兒操作，教師巡回指導）

五、點評，結束活動。

第三篇：幼兒園中班健康教案：造房子

活動目標：

1、學習在房子圖里按數字的排列順序單腳跳和雙腳跳。

2、提高幼兒身體的平衡能力和雙腳的跳躍能力。

活動重點：在房子圖里單雙腳跳

難點：按照數字的排列順序進行跳躍

活動準備：

活動前布置好場地：畫好房子圖(標好數字)若干。

活動過程：

1、開始部分

隨音樂跳一跳，活動身體。(隨音樂《小烏龜上山坡》做做身體動作。)

2、基本部分

(1)、觀看房子圖

這是什么?房子圖上有什么?

今天我們會玩什么游戲呢?你來猜一猜。

(2)、交代游戲名稱和玩法

今天我們就一起來玩《造房子》游戲。

介紹游戲規則和玩法：

房子是從最下面開始造的，你們一起看看我是怎么造房子的。

教師從標有數字1的格子開始跳，一直跳到數字10，中途可以單腳跳也可以雙腳跳。

(另一玩法：由格1跳到格10，也可以是按雙數跳或按單數跳。)

(3)、幼兒分組玩游戲

3、結束部分

房子造好了，我們也該休息一下了。

(幼兒隨音樂做放松動作。

第四篇：造房子 教案

（蘇教版）五年級科學下冊教案

第二單元 形狀與結構

4.造房子

教學資源開發

本課以“造房子”為載體，讓學生通過小組合作，設計并建造“報紙”房屋，體驗創造的艱辛與成功的快樂，鍛煉學生的動手能力、綜合運用知識的能力和團結協作能力。課文內容分為四個部分：第一部分是向學生介紹古代和現代如何建造房子的；第二部分以小組為單位設計房子的圖紙，計算建房所需要的材料，做好準備；第三部分是以小組為單位建造房子；第四部分是評比各組建造的房子，暢談造房子的體會。

建設房屋應該是一個比較復雜的過程，尤其是設計環節，更有難度。學生對此的認識存在著誤區，明顯經驗不足：生活中，學生們見過巍峨聳立的古堡，見過新穎別致的樓房，見過摩天大廈，對建設房屋是見怪不怪的。在他們的看來，設計房屋不是什么復雜的事情，建造房屋不過是各種建材的有機堆砌而已。經驗不足造成學生對自己的能力估計過高：對房屋的設計重視不夠，草草行事，對前期學習到的形狀與結構知識聯系不緊、運用不到位；在建造房屋中，隨意修改原有設計??這樣的結果，可能會影響學生學習目標的達成，嚴重的可能會使學生在情感方面出現受挫感，影響學習信心。為了使學生在“造房子”中學有所得，真正體驗到創造的樂趣，教師需要在教學策略上多思考，尤其是要改變本課第一部分內容的教學重點，為學生設計和建造房屋打好基礎。本課教學目標如下：

過程與方法

●能夠分析房屋的框架結構特點。

●能夠與小組同學合作，運用結構知識設計房屋框架。并能夠反思和改進自己的房屋結構設計。

●能夠與小組同學合作，用報紙和報紙棒建造紙房子。

知識與技能

●了解房子在結構方面的一些特點，如具有立體的框架結構等?！裰揽蚣芙Y構可以影響房屋建筑的穩固與安全?！駮嬎阍旆孔拥挠昧稀?/p>

情感、態度與價值觀

●敢于大膽想象，尊重他人意見，愿意合作與交流?！耋w會造房子的艱辛和快樂。

教學過程設計

一、分析房屋建筑的內部框架結構

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1．教師指導學生觀看房屋建筑圖片，欣賞房屋建筑之美。

2．教師出示用預制構件建造的輕體工廠廠房內部墻體的照片，學生分組討論。①每一側墻體的框架結構是怎樣的？（什么樣式的？）②為什么要用這樣的框架結構？③兩側較長的墻體中間有X形構件，它起到什么作用？④屋頂的框架結構是怎樣的？⑤屋頂的框架結構為什么要這樣設計？（這樣的結構起到什么作用？）3．全班交流，就討論話題達成共識。4．教師出示古代的房屋圖片，學生觀看。

5．教師提出活動任務：你能夠設想一下古時候的簡單房屋的框架結構是怎樣的嗎？

6．學生分組進行房屋結構的設想活動，畫出簡圖。7．全班交流匯報，就共識部分達成一致。

8．教師繼續提出活動任務：小組選擇p26頁的房屋建筑圖片，設想這棟房屋的墻體和屋頂可能是怎樣的框架結構？

9．選擇相同房屋的小組進行小范圍交流，就共識部分達成一致。

【評析】教師將第一部分內容的教學重點放在引導學生分析房屋建筑的框架結構特點上，通過引導學生共同分析、分組設想房屋結構等活動使學生認識到房屋結構是立體的框架結構。這樣的教學過程能夠使學生建立立體的房屋結構概念，可以很好的解決學生在后續的房屋設計活動中容易出現的共性問題：學生在紙上設計房屋時缺少立體結構概念，往往只關注房屋的一兩個部分的結構。這容易造成學生計算造房子用材時出現失誤而影響后續的建造房屋活動。

二、設計“紙房子”的框架結構

1．教師提出活動任務：小組成員合作用廢舊報紙建造一個“紙房子”。這個紙房子是用報紙棒搭建框架結構，整張報紙糊墻體而成的，紙房子的大小要求能容得下一名同伴，并且要有一個窗戶和一個供同伴出入的門。

2．學生分組討論：建造這所紙房子之前需要做哪些準備？

3．學生匯報討論結果，全班達成共識。

4．教師進行引導談話：你們小組想設計一個什么樣式的紙房子？墻體和屋頂的框架結構是什么樣式的？房屋的大小尺寸是多少？

5．學生分組活動：確定紙房子的樣式，畫出房屋整體樣式以及墻體的框架結構圖，標注房屋框架的長寬高，門窗的大小尺寸等。

6．學生分組展示本組設計的房屋結構設計圖，全班學生就一個或兩個小組的房屋框架結構設計的優勢與不足提出評價意見。7．學生分組完善各自的房屋設計。

【評析】學生在進行房屋設計的時可能會出現兩個極端現象，要么把房子設計得比較復雜，要么把房子設計得過于簡單，教師應對的策略是采取驅動性任務來控制學生的設計

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活動。適度的驅動性任務活動在避免學生走極端的同時，也給學生提出了一定的挑戰，能夠吸引學生的注意，有利于目標的達成。為了使學生的房屋設計趨于完善，更加合理可行，教師有必要指導學生細化設計環節，并通過評價相互借鑒，取長補短。

三、估算造房子用材數量，準備用材

1．教師出示幾根卷好的報紙棒，談話：報紙棒的長度大約是多長？您們小組設計好的房屋需要多少這樣的紙棒？一張報紙的面積是多大？充當墻壁的報紙需要多少張？這一切都需要通過計算來完成。

2．教師提供估算用材表，學生分組估算：根據設計圖上的房屋尺寸確定報紙棒數量、充當墻壁的整張報紙數量以及備用的報紙棒和整張報紙的數量。3．教師演示報紙棒的制作方法，學生卷制練習。

4．小組長帶領組員做好準備工作：①按照小組成員人數均攤報紙棒數量；②商討其他的工具和用材等的準備；③學生分頭完成各自分擔的準備任務。

【評析】學生在計算用材數量時容易遺漏一些設計好的框架結構部分。因此，教師提供的估算用材表可以列出一些估算項目提示，引導學生減少遺漏，從而正確的進行估算。在準備用材過程中，尤其是卷制報紙棒，教師采取了小組成員共同分擔的策略。這樣做的目的是：讓學生認識到分工合作是每個人的事情，每個人都有責任為這個合作集體作出貢獻。

報紙棒的制作活動主要是利用課后時間完成，學生可以發動家長參與制作。

四、分組建造紙房子

1．學生分組討論和全班交流：在造房子活動中，每個小組應該做好哪些工作？注意哪些事項？

2．學生小組內商討：造房子中，每個組員分擔什么任務？出現了問題怎樣解決？在規定的時間里，每隔10分鐘預計完成的工作是什么？ 3．全班交流后教師補充說明要求。

4．教師帶領學生到操場一側的樹陰下，教師計時，學生造房子競賽活動開始。5．教師巡視，隨時提醒學生剩余時間，并對出現問題的小組給以指導和幫助?！驹u析】造房子是學生喜歡的活動，但缺少對活動的細致計劃，其中包括組內的合作分工，教師有必要組織學生安排相關的事宜。為了提高學生的工作效率，教師分別采取了預設完成任務時間以及競賽的策略，這樣做能夠充分調動學生積極的投入，提高了工作效率。

五、評價

1．各組給各自造好的房子起名，書寫在適當的位置上。

2．小組自評活動：本組房子的優點與需要改進的地方是什么？與設計圖相比，在建造過程中，本組已經修改了多少地方？

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3．小組互評活動：每個小組房子的優點是什么？本組的房子與之相比，優勢及劣勢是什么？

4．學生個人評價活動：將紅花選票粘貼在除本組外自己認為最好的房子上。5．各組計算選票數量，并上報給教師。

6．全班學生交流造房子的感受與體會，教師提出期望。

7．教師布置課后拓展作業：①根據造房子的經歷，寫一篇體驗日記，談談收獲與感悟。②查閱資料，了解工程師和建筑師是用哪些方法解決房子的承重和穩固性的？ 【評析】教師引導學生從多個方面進行評價活動，通過小組的縱橫向的比較，給學生提供了積極反思的機會，既看到了優勢，又找到了不足，這有利于培養學生正確的評價觀，促進學生情感因素的發展。教學片斷賞析

“談造房子的感想”教學片斷

師：我們通過自己親自動手，建造了一座房子。不論是很美觀，還是很普通，都有自己深刻的體會，誰能來談一談你的體會呢？ 生：造房子和做人都一樣，不要只會紙上談兵。師：你為什么會有這樣的想法呢？

生：因為像我做的這房子，在紙上畫的，很漂亮，雖然很有創意，但只會紙上談兵，實際做就完了。做人就像造房子一樣不能光會說，而要真正去做。

師：老師相信你將來一定會成為一個成功的設計師、成功的人，因為你非常會反思自己。生：我們建造房子需要大家齊心協力，單靠個人是不行的，做什么事情都一樣。生：我覺得做一件事情不要單憑想象，僅憑想象，你可以想象得非常漂亮，也可以想象得非常好，就像我們做的房子，剛開始我把它想象得非常漂亮，就像電視上的原木房子，它的大小也會很合適，但是我們做的時候中間有一些小縫隙，后來想到又用一些小棒填上，還有那些膠，纏來纏去不牢固，一不小心就松開了。最后雖然成功了，但是效果并沒有我們想象的那么漂亮。

生：我認為造房子跟我們學習、做人是一樣的，必須把地基打好。小時就應該好好學習，否則到初中，大學就學不好。

生：通過科學課《造房子》，我的感受很深。雖然我們小組在活動中沒有把房子造好，但是我盡力了，我們小組盡力了。有句話說得好：經歷就是財富。只有經歷過無數次失敗得人，經過不斷的總結經驗，最后就一定會走向成功，所以我覺得我沒有白做，也沒有放棄一次鍛煉自己的機會；相反如果我們永遠 不敢嘗試和經歷，害怕失敗，那最后就永遠不可能走向成功。

生：我更明白了“看花容易繡花難”的道理，我們平常看到工人叔叔們在建造高樓大廈，認為是件非常簡單的事，但是我們自己通過造支架，蓋房子后，我才明白，那些工人們

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造房子多么不容易。只有下得功夫深，只有經過不懈的努力，鐵杵才能磨成針。生：蓋房子如果一根支架搭不好或搭歪了，整座樓馬上就會倒塌，前功盡棄。就好像我們一不小心就走上了歪路，最后就很容易走上犯罪的道路。如果我們從小不好好學習，就像樓房打不好地基一樣，也會馬上倒塌。所以我們要從小就好好學習，將來做一個對社會有用的人。

生：我認為要認真對待每一件事情，做事不應該虎頭蛇尾。我們小組造完房子后，地上的紙都沒有撿干凈，大家都急于走。我認為這樣做就是在做虎頭蛇尾的事情。師：看起來，撿垃圾是一件小事情。但是，這件事情確實體現了一個人的素質高低，我們應該成為這樣的人：能夠認真做好每一件事情。現在流行一句話“細節決定成敗”，就是這個道理。細微之處，大家認為無所謂，但恰恰是細節，可能就會使你由成功轉化成為失敗。比如，我們有的小組，就因為隨意的計算，使得報紙棒數量不夠，最后在其他小組的幫助下，借來報紙棒才完成任務的。我們不難想像，如果“神州5號”發射也這樣的話，后果有多么的可怕。希望大家能從這次活動中收獲“認真”二字。生：從這次活動中，我體會到了一個道理，那就是要坦然對待自己所做的一切。那紙房子是我們自己建造的，再怎么不好，也是我們小組的成就，它是我們的一切，因為它體現了我們的團結協作。團結是最偉大的，是最能夠煽動人心的事情。只要大家團結一心，就能夠做好每一件事情。我希望大家能夠明白這個道理。（一片掌聲想起，氣氛變得熱烈起來。）

生：我剛剛還有一些沮喪，因為我們的房子弄得不成樣子。聽了同學們的發言，我認為不管做什么事情，都要堅持做下去，不要半途而廢。失敗是成功之母，只有經歷了失敗，知道了不足，才會改進，才會有成功的可能。我們應該像科學家那樣，堅持不懈，才能做成大事。??

師：同學們，你們的發言很讓人感動！老師因為擁有你們這樣的學生而驕傲，你們的明天會因為你們的不懈努力而更加精彩絢爛！我相信你們一定能行?。ㄓ质且黄瑹崃业恼坡??）

【評析】兒童會因閱歷、經驗、智力的不同，在科學課上表現出興趣、態度、學習能力等方面的差異。授課教師留心了學生的情緒反應，及時引導學生對自己的活動進行反思和自我評價，總結成功與失敗的經驗教訓，在提高學生的科學探究能力的同時，更是使學生的情感得到了提升。學生情感的提升，得意于學生真正參與了科學探究活動，他們通過自己的實踐，通過小組成員的通力合作，真正體驗了造房子的過程。正是學生真正地體驗了，所以才有深刻的認識。因此，我們的科學教育應該真正走探究之路，讓學生在真正的探究中體驗，只有這樣，學生才能真正學會做事、學會做人。教學手記

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在上這一課之前，我曾在五年一班上了一遍。當時，我的想法很簡單。在第一課時，我與學生共同了解了古今房子的特點，激發了學生當建筑師的興趣，就放手讓學生設計圖紙，設計后，小組展示設計圖，評價修改后就自己動手造房子。在學生建造的過程中，我發現有一些小組并沒有按照設計圖來造房子；有的小組缺乏計算，房子無法組合；有的小組的房子按設計圖根本建造不出來。教師逐組指導、輔助，忙而累，效果很差。因為學生動手的成功性差，所以孩子的體會不深刻。而在五年二班上課，我足足用了四課時的時間，單設計圖的構畫，我就用了1課時，進行了詳細指導，使學生知道設計圖在建筑中的重要地位以及做事要有計劃、要量力而行。我又用了1課時，指導學生根據設計圖搭房子的框架，最后用兩課時的時間進行組裝。這樣，學生通過大量、反復的實踐，在小組成員的齊心協力共同努力下，真正體驗了造房子的過程。正是學生真正地體驗了，所以才有深刻的體會。

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第五篇：幼兒園中班科學活動造房子比高矮教案

設計意圖：

中班的數學集體教學活動常常會涉及“比較高矮”的內容?；谟變旱囊延薪涷?，我們設計游戲情境，分三個部分開展比較高矮的活動。

第一部分是人與人的比較。中班幼兒已經建立了一定的關于高矮的相對概念，并且積累了一些兩兩比較高矮的方法，他們也喜歡在日常活動中互相比誰更高。因此，在活動的第一環節，我們讓幼兒在和同伴的反復比較中鞏固兩兩比較高矮的方法，加深對高矮相對性的理解。

第二部分是人與物的比較。我們借助幼兒喜歡的“搭積木造房子”的游戲，引導他們在富有趣味的活動中理解高矮。我們對幼兒造房子提出了要求--比班里最高的幼兒要矮，這使得幼兒不僅要和同伴合作完成造房子的任務，更要使自己建造的房子符合一定的要求。于是，在游戲中，孩子們開始用目測的方式進行估計，或者請班里最高的幼兒前來作實際比較，人與物的高矮比較自然而然地進行著。

第三部分是物與物的比較。我們讓幼兒通過為房子掛門牌號碼來對自己所造的這幾幢房子的高矮進行比較和排序。對中班幼兒來說，要完成對6幢房子的排序有一定的難度，特別是在這些房子高矮差不多的情況下更是如此。為此，我們先是幫助幼兒快速確定最高和最矮的房子(通過目測就可以直接比較出來)，這樣一來參與排序的房子的數量也就減少了兩幢。我們還為幼兒提供適當的工具一直尺、紙板。在必要時提供測量工具和方法，能使比較更為準確，也有助于幼兒獲得粗淺的科學測量與比較的方法和概念，為他們的后續學習做好鋪墊。

最后想說明的是，我們經過多次嘗試，選擇大積木、奶粉罐、紙盒之類的物品作為活動材料，其原因有二：一是這些東西是幼兒在日常生活中常見的，孩子們對于它們的特性比較熟悉；二是這些東西自身有一定的重量，比較穩固，幼兒能夠較快地造好房子，不易倒塌。

目標：

1．學習比較高矮的方法，樂意和同伴一起用多種材料造房子，并在比較的基礎上將房子從矮到高排列。

2．愿意和同伴愉快地交流與合作，大膽地表達。

準備：

1．讓幼兒收集各種造房子的材料，如紙盒、大積木、奶粉罐等。

2．1～6的數字卡片，直尺，紙板。

3．活動宜分組進行。

過程：

一、好朋友比高矮

1．師：我們這些孩子中，誰最高?(請幼兒根據自己的經驗回答。)

2．師：有什么辦法能夠知道自己比誰高，比誰矮?(請幼兒根據自己的經驗回答。)

3．師：怎樣比高矮?(請兩個幼兒示范。)

4．師(小結)：比的時候，人要站直，背靠背，腳并攏，人頭放正，眼睛看前方。這樣比出來的結果才比較準確?？梢杂檬謥肀纫槐?，或者請朋友來做裁判。

5．請大家一致認為比較高的幼兒和其他幼兒逐一比較，看看誰比較高，誰比較矮，最后看看這名幼兒是不是最高的。(在這過程中要不斷強化幼兒有關高矮的概念，鞏固比較高矮的方法。)

6．師(小結)：原來我們通過比一比的方法就能知道誰最高。

二、造房子

1．引出游戲：我們一起來玩一個比高矮的游戲。我準備了幾種材料(逐一介紹材料)，等會兒你們可以兩人一組選擇相同的材料一個一個疊起來造房子。(強調用相同的材料建造房子，為幼兒后續的建造和比較提供便利。)

2．提出造房子的要求：造的房子要比班里最高的幼兒矮；將房子造在場地后方，和其他幼兒造的房子保持一定的距離；房子要造得牢固，不容易倒。

3．讓幼兒自由分組，選擇材料造房子。(在幼兒造房子的過程中，教師在一旁觀察幼兒的合作情況以及每一組使用哪種材料、房子是否造在規定的地方，并引導幼兒請班里最高的幼兒與自己的“房子”比一比，看看“房子”是不是比他矮。教師在指導幼兒造房子時，最好使幾幢“房子”的高矮差異明顯些，以方便之后的比較。)

4．請班里最高的那名幼兒逐一與6幢“房子”比較，檢驗所造的“房子”是否符合標準。(在比較過程中，教師通過提問“有什么辦法能夠知道造的房子比×××(最高的幼兒名字)矮”鞏固幼兒對高矮相對性的認識。如果發現造的“房子”不符合要求，就引導幼兒及時調整。)

三、房子比高矮

1．師：這些房子一樣高嗎?我們一起將這6幢房子從矮到高排排隊，先看一下哪幢房子可能排在第一個，哪幢房子可能排在最后一個。(幼兒通過目測作出判斷，并用建造房子的材料為房子命名，如盒子房子等。)

2．師：接下去幾幢“房子”該怎樣排?(幼兒通過目測進行比較，判斷出比第一幢“房子”高一點點的“房子”，并請造房子的幼兒將“房子”移到指定的位置。)

3．師：真的是這幢嗎?請你來比一比，看看這幢“房子”是不是比××房子高一點。

4．師(小結)：比較不同高矮的房子時，用眼睛看可能會出錯，可以放在一起比一比。

5．和幼兒共同為前3幢“房子”排序，引導幼兒了解排序的方法。

6．師：那么接下來的3幢“房子”該怎么排呢?請造這3幢房子的孩子上來把這3幢房子按照順序排下去。(在幼兒移動“房子”的過程中，教師要提醒幼兒注意防止“房子”傾斜倒塌。當發現有“房子”高度相近，不容易通過目測進行比較時，教師可以讓幼兒使用直尺或者紙板等進行比較。)

7．引導幼兒給6幢“房子”裝上1～6的數字門牌號碼，規則是最小的門牌號碼給最矮的“房子”，即最矮的“房子”是1號，以此類推。數字必須是連續的。(幼兒為自己造的“房子”放上相應的數字。)

8.幣幼共同檢驗6幢“房子”的門牌號碼是否是從1～6連續排列的。

延伸活動：

教師為其中一幢“房子”加蓋屋頂，并提問：這幢“房子”蓋上屋頂之后，如果6幢“房子”仍然是從矮到高排，還是這樣排嗎?