第一篇：《我最熟悉的人》第一課時的教學設計

教學要求：

1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質表現出來。

2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。

3、進一步提高學生的語言表達能力。

教學時間：2 課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

今天這節課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢？都不能啊！為什么呢？（根據學生回答板書：熟悉）

看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節課，我們能互相熟悉起來。

我，你們現在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）

在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）

最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等）

二、明確要求

通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）

不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。

（根據學生回答板書：怎樣發生、經過怎樣、結果怎樣、怎么說、怎樣做）

猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。

三、學習例文

我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標出來。

（檢查反饋）

四、實現遷移

你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。

小結：說得（），這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。

五、學生作文

下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）

六、課堂總結

今天這節課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。不管現在同學們寫好沒寫好，都請大家帶回家仔細修改修改。把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎？

板書設計：

我最熟悉的人

怎樣發生

怎么說

一件事 經過怎樣

怎樣做

結果怎樣

第二篇：教學設計 我最熟悉的人(習作訓練) 第一課時

我最熟悉的人（習作訓練）

一、教學目標

1．學會用一件事寫一個人的特點或精神品質。2．初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。

二、教學重點與難點

選擇寫作的對象及事，將事情的起因、經過、結果寫清楚，特別是將人物當時的言行寫清楚。

三、教學準備：要求學生觀察回憶。

四、教學時間：2課時

第1課時

（一）教學目標

1．明確習作要求，打開思路，選擇確定寫作對象及事情。2．學習例文，懂得怎樣寫好人物言行，體現人物特點。

（二）教學過程 1．啟發談話，揭題。

今天，我們也寫一篇寫人的文章《我最熟悉的人》。2．確定寫作對象及內容。

（1）教師說教材第一部分的內容，這些人中給你印象最深的是誰？（2）這個人做的事中給你印象最深的是哪件事？ 3．指導寫作。

（1）怎樣寫好這篇文章，明確習作要求。

板書：人：××（怎樣說，怎樣做。）

事：起因，經過，結果。（2）學習例文，討論。①寫誰？寫了一件什么事？ ②事情的起因、經過。

③人物說了些什么？④這樣寫有什么好處？（3）仿例文，按要求回憶并練說。

①你準備寫的這個人所做的這件事的起因、經過、結果是怎樣的？②當時他說了些什么？怎樣做的？（回憶清楚后，和同桌說說，并相互評議。）

4．學生開始寫作。

第三篇：教學設計 我最熟悉的人(習作訓練) 第二課時

第2課時

（一）教學目標

學生試作，教師巡回指導，評價個別習作，學生修改，寫出連貫通順的一篇習作。

（二）教學過程

1、學生寫作，教師巡回作指導。

2、評議修改學生作品。評議標準：（1）是否通過寫一件事來寫人。

（2）事情的起因、經過、結果是否寫清楚。（3）是否注意描寫人物的言行。

第四篇：《我不是最弱小的》第一課時教學設計

《我不是最弱小的》第一課時教學設計

執教者：王歡 教學目標：

1.學習生字新詞。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步感知課文，理清段落。教學重點、難點：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文 2.初步了解課文內容 教學過程：

一、揭示課題

1.板書：《我不是最弱小的》引導學生理解詞組“最弱小的”。你認為什么樣的人就是最弱小的？ 2.齊讀課題，你想到了哪些問題？

（“我”是誰？“最弱小”是什么意思？他為什么說自己不是最弱小的？）

二、初讀課文

1.學生自讀，提出不懂的生字詞。教師板書。

2.出示生字。（A.領讀B.齊讀C.指名讀D.分析字形.E請學生給生字組詞）

3.指名讀課文,其他同學進行點評。4.讓學生說說課文說了一件什么事情？ 5.要求學生從文中找出兩處描寫薔薇花的語句，讀一讀并用自己喜歡的符號畫出來。

（從這兩處關于薔薇花的描寫中，你感受到了什么？）

6.學生找出課文中出現的角色，并分角色朗讀，思考：“我”是誰？為什么說“我不是最弱小的”？

三、小結：我們今天已經知道了文章講的是一件什么事，也知道了兩處薔薇花的不同。下節課我們將走近薩沙，來感受他的弱小、善良。

四、布置作業 1，抄寫生字詞

2，課下自己查字典弄懂黑板上詞語的意思。

五、板書設計

14《我不是最弱小的》

亞

曠

滴

掀

嬌

纖 曠地

聚精會神

大雨如注

滂沱大雨

纖弱

第五篇：我不是最弱小的 第一課時教學設計

14我不是最弱小的

蔡穎艷

教學目標：

1、會認7個生字，能讀準字音、認清字形，并能正確書寫。2 正確、流利地朗讀課文 ,會概括文章的主要內容。有感情地朗讀描寫薔薇花和雨景的句子，能用課后詞語寫一段雨景。教學重點：

概括文章的主要內容。欣賞有關詞句,用課后詞語寫一段雨景。教學難點：

概括文章的主要內容。教學準備：

教學課件 教學過程：

一、1.創設情景，揭示課題。(提前五分鐘完成)現在，我們來聊聊天：平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？

國外的小朋友是如何看待爸媽的照顧？怎樣看待自己的能力的呢？今天，我們來學習一篇前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的文章，請同學們伸出手，和老師一起寫課文的題目：我不是最弱小的。

2.師板書課題，生齊讀課題。3.讀了課題你想提出什么問題？ 現在就讓我們帶著這些問題閱讀課文吧！

二、明確目標

三、檢查預習情況。

現在請小組長組織小組同學，按照導學案的要求進行交流。

評選好小組。配合默契。

四、大組內交流。

現在老師也來檢查一下大家預習的情況，請每個小組選代表來發言。1檢查字音掌握情況。1）出示生字詞，這些都是由生字和學過的字組成的新詞，誰愿意來讀讀？ 2）在這些詞語中哪些字的讀音容易讀錯，誰能來提醒大家讀讀？請你帶領大家讀讀這個詞。出示“悶”的的兩種讀音，指名讀，齊讀。3）全班齊讀。

2檢查字形掌握情況。1）（出示生字）生字會讀了，在這些生字中，哪些生字容易寫錯，誰來提醒大家記一記，說說容易錯的筆畫，你有什么好辦法記住它，注意反饋。2）老師有一個好辦法幫助大家記住這兩個字的寫法：

“滴’是個形聲字，左邊的三點水表示意思，它的形狀就像水流或水滴，表示水一滴滴落下來；右邊的啇，表示它的讀音，啇是植物的根，里邊這個古字就像植物的根張大嘴巴吮吸土壤里的水分。

“掀”是 會意字，左邊的提手旁，表示掀就是用手去揭、舉；右邊的欣字，表示高興的意思，人高興的時候就會手舞足蹈，高興之情完全表露出來.,所以掀也有顯露的意思。在課文中掀是什么意思，這兒有兩種意思，大家該選哪種意思？指名讀讀。（做動作）

3）教師范寫，學生在書中描一描。3概括文章主要內容。

你能說說文章主要講了一件什么事？ 學生敘述，教師點撥。板書：讓雨衣

護薔薇

現在誰能將故事發生的時間，地點，人物，事情發生的原因，經過，結果（板書）連起來說一說這篇文章的主要內容？

小結：孩子們，我們在概括文章主要內容時，應該交代清楚文章的時間，地點，人物、事情的原因，經過，結果，這就是文章的六要素。在今后寫作中大家要用好這六要素，這樣我們的文章才能寫得條理清晰，讀者就更加明了。

二、學習探究，感受薔薇花的特點

1．初讀課文后，大家知道是誰說自己不是最弱小的呢？誰是最弱小的？ 1）課文中哪些句子描寫了薔薇花，誰來讀讀？

出示句子：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

讀了這句話你有什么感受，你從哪個詞語體會······再讀讀吧!出示圖片，作者觀察得多么仔細，能從形態、顏色、香味幾個方面把薔薇花描寫得 那么美麗，那么旺盛，那么富有生機！讓我們一起來美美地讀讀吧！生齊讀

2你還找到哪句描寫薔薇花的句子？

出示：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

生讀描寫雨后薔薇的句子,同學們聽了他的朗讀讓你感受到了什么？

3下面老師請男同學介紹雨前薔薇的句子、女同學來讀雨后薔薇的句子。

4剛剛還嬌艷迷人、芳香撲鼻的野薔薇怎么轉眼就變得那么衰敗，可憐呢？ 5是的，下雨了，這是怎樣的一場雨？找出有關描寫雨景的句子嗎？誰來讀讀？

你從這句話中感受到什么？（你從哪個詞感受到雨下得很大？）你還知道哪些描寫雨大的詞語嗎？

讀了這句話，你發現作者是怎樣描寫雨景的？ 讓我們一起將作者描述雨景的句子讀讀，再次感受

老師相信大家對下雨并不陌生，你聽：轟隆隆，雷聲大作，大雨馬上就要來了，你看，大雨像斷了線的珠子傾盆而下，不一會兒，地上滿是積水，人們紛紛往家的方向奔去。同學們，快拿起你手中的筆，模仿文章的寫法，把你聽到的、看到的、感受到的寫出來吧！

匯報

就像剛才同學們所寫的這樣，薩沙一家一起到森林去玩，就是遇上這樣的一場雨，讓我們再次走進課文讀讀這兩句描寫雨景的片段

四、總結：充滿生機的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。那么只有一件雨衣，該怎么辦？這個問題留著下節課繼續學習。

五、作業：

1、朗讀課文寫感受。

2、把不懂的問題記錄在書上。

板書設計：

14我不是最弱小的 讓雨衣

護薔薇

時間 地點 人物

起因

經過

結果