第一篇：《和田的維吾爾人》第一課時教學設計

教學目標：

1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、害達樂觀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾人害達樂觀的民族精神。

3、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

教學重、難點：

了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

教學方法：引導自學法

教學資源：相關資料，投影片

教學流程：

一、揭題導入：

泱泱華夏，盛開著五十六朵民族之花，不同的地區，不同的民族，都有著自己獨具特色的民風民俗。在本組的前幾篇課文中，我們已經了解了一些地區的風俗，今天我們再一起去和田，感受那里的風土人情。板書課題，齊讀。

誰能把你了到的和田給大家簡單介紹一下？（預測：位于新疆的最南端，產玉石的地方，是絲綢之路南道上的重鎮，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之鄉、絲綢之鄉、地毯之鄉、瓜果之鄉。）

和田的維吾爾又有怎樣的風情呢，這節課就讓我們走近文本，一起去品讀。

二、回顧方法：

這是一篇略讀課文，請同學們回憶一下以往學習略讀課文的方法。（預測：

1、學習詞語。

2、帶著閱讀提示中的問題初讀課文。

3、感悟內容，學習表達方法。投影示）

三、檢查預習：

1、今天我們照例先來學習詞語，投影出示本課的重點詞語：

驚恐 惡劣 深邃 嫵媚 香噴噴 鋪天蓋地

迎風引吭 肅然起敬 形態各異 隨風搖曳

美不勝收 載歌載舞 豁達樂觀 渺渺回蕩

（1）你覺得哪些地方是需要提醒大家注意的呢？

預測：讀音：惡劣嫵媚載歌載舞香噴噴（領讀）

字形：邃曳（在本上練習寫一個）

多音字：吭（將其不同讀音表示的意思、組詞積累到書上）

（2）詞語的意思有沒有不理解的？解釋“肅然起敬”、“美不勝收”

希望同學們把這些精彩的詞語運用到口語交際和習作中。

四、感知文本：

1、下面我們來看閱讀提示，默讀，畫出需要注意的問題，指名讀問題。

2、帶著第一個問題讀課文，開火車每人讀一段，注意：哪些詞語最能概括維吾爾人的特點，圈出來。匯報，板書：豪氣樂觀、熱愛土地、愛美、能歌善舞

3、作者把維吾爾人豪放樂觀的性情，熱愛土地、愛美的淳樸風情，能歌善舞的才情很形象地介紹了出來，同學們把握得也很準確。下面請你默讀自己感興趣的部分，注意在感悟內容的同時學習表達方法，作好批注。

4、匯報：

第一段：“我”的神態、動作與漢子形象對比。

擬人的手法描繪出惡劣的天氣，反襯出漢子的豪氣與樂觀。

采用總分的結構，中心句在段首。

第二、三段：交代反問句結尾也有使用嘆號的形式。

列舉吃、穿方面的例子說明其熱愛土地。

第四段：交代虛實結合的寫法。

第五、六段：中心句在中間

第七段：首尾照應。理解“苦—甜”

五、讀寫結合：

1、看板書回顧全文，每個自然段都圍繞中心句，運用列舉、修辭等方法，淋漓盡致地再現了維吾爾人的特點，課前同學們還查找了維吾爾族的其他民風民俗，你能不能試著也象文中這樣來寫一寫，抓住一個方面寫具體。或者也可以依照課文從不同方面介紹維吾爾族的方法，給大家介紹你了解到的其他民族，列提綱即可。

2、以小組為單位合作完成。

3、匯報。

六、拓展延伸：

這節課我們跟隨作者的腳步領略了和田維吾爾的風土人情，希望同學們課后再去了解關于其他民族的民風民俗，更希望大家帶著維吾爾族人的豪氣與樂觀去擁抱你們的生活，相信你的人生會更精彩！

板書： 豪氣樂觀 圍繞中心

和田的維吾爾 熱愛土地 修辭、列舉

愛美 虛實結合能歌善舞蹈 首尾照應

第二篇：《和田的維吾爾人》教學設計

《和田的維吾爾人》教學設計

學習目標 ：

1、讀讀記記“撕扯、嘶著、激昂、抽象、韻味、、扼殺、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

3、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。教學重難點：

通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。

課時安排： 1課時

教學準備： 相關圖片和課件

一、創設情景，導入新課

１、導入：“中國民風民俗”這一組課文的學習，讓我們領略到廣博的地域文化。老北京熱鬧喜慶的春節，西藏地區古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，老師想帶大家一起去祖國的西北走一走，去感受那里的風土人情！

2、（播歌曲片段）知道我們今天要去哪里嗎？（新疆）對，我們要走進新疆的和田，走進和田的維吾爾。

3、誰來說說你對新疆維吾爾族人民的了解。（如能歌善舞、熱情、漂亮等）師：新疆真是一個好地方，它還有地毯之都、絲綢之鄉、玉石之鄉、瓜果之鄉的美稱呢！其實，除了這些，維吾爾族還有著許多饒有趣味的風俗。這節課，我們就一起來了解一下和田的維吾爾人。（板書課題并齊讀）

二、閱讀“連接語”，明確要求

1、閱讀 “連接語”，看看給我們提出了什么學習要求。

2、學生明確學習要求

（課文寫了和田維吾爾人的哪些特點？然后就自己感興趣的內容和同學交流讀后的感受。）

三、初讀課文，整體感知

1.到底和田的維吾爾人有哪些特點呢？請同學們帶著問題自由讀課文。用“——”

畫出最能概括維吾爾人特點的句子。2.讀準帶拼音的詞語和四字詞。

四、檢查自學情況

1、出示詞語，全班齊讀。

撕扯 嘶著 渺渺 扼殺 都帕 韻味 深邃 嫵媚 綻放 土馕坑 抽象 激昂 香噴噴 隨風搖曳 肅然起敬 美不勝收 鋪天蓋地 豁達樂觀 迎風引吭 載歌載舞

2、指名反饋：剛才的自讀中，你們都畫了哪些最能概括維吾爾人特點的語句呢？（學生反饋，教師適當指導感情朗讀）

“六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。” “和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。”

“和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。” “維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的。” “豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。” 齊讀，這些句子起到了概括的作用，我們叫它什么？（中心句）

3、你能在句子中找出概括性的四字詞，說說這是________的維吾爾人嗎？（相機板書：豪氣樂觀、熱愛土地、天性愛美、能歌善舞、豁達樂觀）

五、重點探究，品味賞析 ▲默讀課文：

1、和田維吾爾人的這些特點又具體體現在哪里呢？請用“≈”在課文中劃出相關的句子。

2、在句子旁邊用簡單的一兩句話寫出自己的體會。▲小組合作學習：

小組的成員交流從句子中體會到什么？

▲全班交流匯報，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。（1）豪氣與樂觀的維吾爾人

①忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風引吭。馬

車遠去，風中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩??（從這兩個句子中可以看出維吾爾人的豪氣與樂觀。黑夜里，從鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲體現了維吾爾人不畏懼黑暗與沙塵暴，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。)②那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐地豎耳聽著。

（這句運用了擬人的修辭手法寫出了沙塵暴的可怕，而我就害怕得縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽，但維吾爾人卻駕著馬車迎風迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。)（2）熱愛土地的維吾爾人

A、誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！（這兩個反問句寫出了維吾爾人十分熱愛土地。）

師：誰來讀讀這兩句反問句，感受一下維吾爾人對土地的熱愛。（指名讀）師：是啊，“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。看圖片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產美味的馕坑。）

B.有些維吾爾老鄉喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬。遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。

（這兩句話寫了維吾爾人把衣服鋪在沙漠上晾曬。句子還運用了比喻的修辭手法把鋪在沙漠上晾曬的衣服比作一幅巨大的抽象畫，進一步說明了維吾爾人對土地的熱愛。）

師：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。C、維吾爾人熱愛土地絕不亞于《這片土地是神圣的》一文中的印第安人，請女同學來有感情地朗讀這兩個句子。（3）天性愛美的維吾爾人

A、花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。（從這個句子可以看出有維吾爾人的地方就有盛開的花。）

B、巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳（yè)的花兒，真是美不勝收。

（作者運用了比喻的修辭手法，把巴扎的鬧市里的“都帕”和“艾得來斯”比作天幕上朵朵鮮艷的彩云和花園里的花兒，真是美不勝收。）師：出示圖片理解巴扎、都帕、艾得來斯的詞語。

師：同學們看下面兩個句子，請男同學讀句子1，女同學讀句子2。

1、巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳（yè)的花兒，真是美不勝收。

2、巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，真是美不勝收。

師： 誰來說說這兩個句子有什么不同，哪句好？這樣寫好在哪里？（句子1運用了比喻的修辭手法，具體形象地寫出了都帕、艾得來斯非常美麗，也說明了維吾爾人不僅喜歡美，還會創造美。你真會品讀句子！）

C、維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般縮放在風沙里。

（這個句子也運用了打比方的修辭手法把維吾爾姑娘密密的眼簾，深邃的眼睛比作像花兒那么美。說明維吾爾姑娘像話一樣美麗。）

師：愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。還記得季羨林寫的《自己的花是讓別人看的》這篇文章吧，跟德國人相比，維吾爾人愛花的程度有過之而無不及呀！（4）能歌善舞的維吾爾人

A、“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。”這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳。聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。

（作者運用排比的句式寫出了維吾爾人不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。多么熱愛唱歌跳舞的維吾爾人啊！）

六、總結全文，體會寫法

1、齊讀課文最后一個自然段。

2、結合全文，說說對句子的理解。

師：課文最后一個自然段與第一自然段是什么關系？（體會前后照應的寫法。）總結維吾爾人豁達樂觀的性格特征，縱使生活再苦，感覺也是甜的。” 指名說句子意思：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；戰勝了惡劣的自然環境，他們熱愛生活，更善于在生活中發現美、創造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。）

3、學完課文你有什么收獲？體會作者的寫作特色。（可從內容、表達方法上談。）（全文和每一個自然段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；文章運用擬人、比喻、排比、反問等修辭手法描寫維吾爾人的特點，語言優美、細膩。）

七、小練筆：請同學們看課本第38頁插圖，作為游客，你來到了和田維吾爾族的街市上，寫一寫你的見聞與感受。（出示書本插圖）

1、請兩個學生說說自己的見聞和感受。

2、全班寫，老師巡視，讀兩三個寫得好的學生的小片段。

八、拓展延伸

開展調查活動，了解自己身邊的民風民俗。（如婚禮、飲食、過新年等。）板書設計：

9、和田的維吾爾人

豪氣樂觀

熱愛土地 豁達樂觀

天性愛美 熱愛生活

能歌善舞

（擬人、對比、比喻、圍繞中心、前后照應）

第三篇：《9.和田的維吾爾人》教學設計

9．《和田的維吾爾》教學設計

學習目標：

1．讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

3．積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

教學重難點：

通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。

教學準備：

學生預習課文并查找資料；教師制作課件。教學時間：1課時 教學過程：

一、揭題導入：

泱泱華夏，盛開著五十六朵民族之花，不同的地區，不同的民族，都有著自己獨具特色的民風民俗。在本組的前幾篇課文中，我們已經了解了一些地區的風俗，今天我們再一起去和田，感受那里的風土人情。板書課題，齊讀。

二、檢查預習：

1.誰能把你了解到的和田給大家簡單介紹一下？

（位于新疆的最南端，產玉石的地方，是絲綢之路南道上的重鎮，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之鄉、絲綢之鄉、地毯之鄉、瓜果之鄉。）

2.說說你預習略讀課文的方法？

（1．學習詞語。2．帶著閱讀提示中的問題初讀課文。3．感悟內容，學習表達方法。）

3.讀本課的重點詞語：

驚恐 惡劣 深邃 嫵媚 香噴噴 鋪天蓋地

迎風引吭

肅然起敬

形態各異

隨風搖曳

美不勝收

載歌載舞

豁達樂觀

渺渺回蕩（1）你覺得哪些地方是需要提醒大家注意的呢？

（讀音：惡劣嫵媚載歌載舞香噴噴（領讀）；字形：邃、曳，練寫兩個；多音字：吭，將其不同讀音表示的意思、組詞積累到書上。）（2）詞語的意思有沒有不理解的？解釋“肅然起敬”、“美不勝收”

希望同學們把這些精彩的詞語運用到口語交際和習作中。

三、深讀品悟，感受地域與民族風情，學習作者的表達方法。1.和田的維吾爾人有哪些特點呢？請同學們認真自讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。

匯報，教師板書。2.小組合作學習：

（1）交流你了解到的維吾爾族的風俗習慣。

（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）

（2）交流課文中感興趣的部分，討論作者的表達方法。第一段：“我”的神態、動作與漢子形象對比。

擬人的手法描繪出惡劣的天氣，反襯出漢子的豪氣與樂觀。采用總分的結構，中心句在段首。

第二、三段：交代反問句結尾也有使用嘆號的形式。列舉吃、穿方面的例子說明其熱愛土地。第四段：交代虛實結合的寫法。第五、六段：中心句在中間

第七段：首尾照應。理解“苦—甜”

（3）作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言優美。）

四、拓展延伸，讀寫結合：

1.這節課我們跟隨作者的腳步領略了和田維吾爾的風土人情，希望同學們課后再去了解關于其他民族的民風民俗。

2.看板書回顧全文，每個自然段都圍繞中心句，運用列舉、修辭等方法，淋漓盡致地再現了維吾爾人的特點，請同學們試著也像文中這樣來寫一寫維吾爾族的其他民風民俗，抓住一個方面寫具體。

五、隨堂練習：

通讀全文，說出本文的結構是（）。本文開篇點題，寫出了維吾爾人（）的性格特點；隨后從（）（）（）（）幾個方面具體展示了這一特點。最后結尾扣題點出維吾爾民族（）的性格特點。

希望同學們帶著維吾爾族人的豪氣與樂觀去擁抱你們的生活，相信你的人生會更精彩！

板書設計：

豪氣樂觀

圍繞中心

和田的維吾爾

熱愛土地

修辭、列舉 熱愛生活

愛美

虛實結合 雖苦亦甜

能歌善舞

首尾照應

《和田的維吾爾》教學反思

《和田的維吾爾》是六年制小學語文六年級下冊教材中的第9課。本課是一篇略讀課文。通過本節課的教學，我感到自己在這以下兩方面做得比較好。

一、基礎知識落得比較實，課堂上我以檢查預習的方式來檢查字詞的掌握情況，重點的讀音、字形進行強調，并且落實到寫，真正做到扎實了基礎。

二、充分尊重學生的主體地位，在讓學生默讀做批注的環節，我給學生留了大量的時間去讀，讓學生真正靜下心來品讀文本，用心去感悟，真正從讀中有所得。

三、讀寫結合落實到位。總結全文，體會寫法。讓學生整體感知課文，理解中心句和作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的，學習作者的表達方法，并進行仿寫，把學生領悟到的運用到自己的習作中。

四、擴展閱讀，讓學生課后再去搜集相關的信息，把語文課堂延伸到課外，擴大了學習的外延。

本節課的遺憾之處是：

一、對于方法的指導要做到重點突出，而我在本課中面面俱到，就顯得冗長。

二、教師總結的話過多，當學生說得已經很到位的時候，就不用再總結了，顯得教師放手不夠。

三、抓住重點詞語來理解部分力度還不夠。

四、在時間的把握上，還做得不夠好。既然是略讀課文，有些地方教師還可以講得更簡練一些，體現略讀課文的教學方法。

只有勤于反思自己的課堂教學，總結教學過程中的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，提高教學藝術，實現教師的自我價值，我會努力的。

一、創設情景，導入新課

1．（播放歌曲《我們新疆好地方》）

聽到這首歌，你想到了什么？

（新疆這個美麗富饒的地方；想到了居住在這里的維吾爾族人民。）2．提起維吾爾族，我們眼前便會浮現出他們載歌載舞的情景。其實，除了能歌善舞，維吾爾族還有許多饒有趣味的風俗。今天我們學習課文《和田的維吾爾》。

3．首先讓我們來了解一下新疆和田的地理位置。（展示圖片，讓學生對新疆及和田地區的位置有感性的認識。）現在我們已經知道了和田的位置，那么就讓我們快步走進和田的維吾爾吧。（板書課題）【設計意圖】

調動學生的學習興趣，讓學生在明快的、富有濃郁的新疆民族韻味的樂曲聲中，感受到新疆這片土地是美麗的，生活在這里的維吾爾人是幸福、快樂的。在這種高漲的情緒中，學生更急于了解和田這個地方，老師順學而導展示圖片，學生會對這個地方記憶更深刻。

二、閱讀“連接語”，明確要求

1．閱讀 “連接語”，看看給我們提出了什么學習要求。2．學生明確學習要求

（課文寫了和田維吾爾人的哪些特點？然后就自己感興趣的內容和同學交流讀后的感受。）【設計意圖】

有目的地學習，使學生學習有了方向，能激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，促進學生在以后的學習環節中主動地圍繞學習目標進行探索，更容易讓學生檢查自己的學習效果。

三、初讀課文，讀通讀準

1．和田的維吾爾人有哪些特點呢？請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。2．出示詞語認讀理解

驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀 【設計意圖】

學習生字、理解新詞，積累詞語。為讀通順句子，理解課文內容作好鋪墊。

四、默讀課文，理清層次

1．默讀，說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）

2．快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。（六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

3．討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）【設計意圖】

培養學生默讀能力，培養學生梳理文章條理的能力。

五、深讀品悟，感受地域與民族風情

1．默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？

2．全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。（1）豪氣與樂觀的維吾爾族

A輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

B找一找文中的對比：被沙塵暴統治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。C有感情朗讀這一段。（2）酷愛土地的維吾爾族

讀一讀2、3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土地息息相關？ A“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。看圖片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產美味的馕坑。）B把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。C和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青

曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。（3）愛美的維吾爾族

讀一讀第4自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？

A畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）B愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的維吾爾族

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。”說說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）【設計意圖】

培養學生思考、感悟的能力。

六、總結全文，體會寫法

1．結合全文，說說對句子的理解。

“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”（生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發現美、創造美、享受美。

所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。）2．作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？

（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言優美。）

3．選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。【設計意圖】

引導學生領悟作者的表達方法，積累精彩句子或段落。

七、拓展延伸

學生閱讀有關其他民族風俗習慣的文章。【設計意圖】

由課內閱讀延伸到課外閱讀，了解更多民族風俗。板書設計：

9.和田的維吾爾

豪氣與樂觀的 酷愛土地的 愛美的 能歌善舞的 豁達樂觀的

記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、害達樂觀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受

維吾爾人害達樂觀的民族精神。

3、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

教學重、難點：

了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

教學方法：引導自學法

教學資源：相關資料，投影片

教學流程：

第四篇：《和田的維吾爾人》教學設計一

《和田的維吾爾人》教學設計

思茅三小 李明珍

教材分析

《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課，課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族有趣的風俗習慣，以及維吾爾人特有的豪氣與樂觀和他們雖苦猶甜的精神風貌。

條理清楚，層次分明，結構嚴謹，生動形象是本文在表達上的特點。作者生動、準確、感情充沛地對和田維吾爾人的特點及民族風俗加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性和感染力。

選編這篇課文的目的，一是讓學生了解和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀的特點及民族風俗，汲取傳統民俗文化中的精神營養；二是體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

學情分析：

作為六年級即將畢業的學生來說，知道抓住閱讀課文的閱讀提示來讀懂課文，也已養成預習的習慣，知道課前的自讀自悟，具有一定的閱讀能力。我緊扣單元訓練重點，依據教材內容，從三方面入手，一是內容上，二是寫法上，三是積累，遷移，以期有效地突出本課的教學重點，突破難點。

教學目標 ：

1、讀讀記記“撕扯、嘶著、激昂、抽象、韻味、、扼殺、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

3、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。

教學重難點：

通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。

課時安排：1課時

教學準備：相關圖片和課件

一、創設情景，導入新課

1、（播放歌曲《我們新疆好地方》）聽到這首歌，你想到了什么？

2、維吾爾族除了我們所知道的這些，還有許多饒有趣味的風俗。現在，我們就走進《和田的維吾爾人》。

二、閱讀“連接語”，明確要求

1、閱讀 “連接語”，看看給我們提出了什么學習要求。

2、學生明確學習要求

（課文寫了和田維吾爾人的哪些特點？然后就自己感興趣的內容和同學交流讀后的感受。）

三、初讀課文，整體感知

1.到底和田的維吾爾人有哪些特點呢？請同學們帶著問題自由讀文。用“——”畫出能概括維吾爾人特點的句子。

2.讀準帶拼音的詞語和四字詞。

四、檢查自學情況

1、出示詞語，全班齊讀。

撕扯 嘶著 渺渺 扼殺 都帕 韻味 深邃 嫵媚 綻放 土馕坑 抽象 激昂 香噴噴 隨風搖曳 肅然起敬 美不勝收 鋪天蓋地 豁達樂觀 迎風引吭 載歌載舞

2、指名反饋：剛才的自讀中，你們都畫了哪些能概括維吾爾人特點的語句呢？（學生反饋，教師適當指導感情朗讀）

“六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。” “和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。”

“和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。”

“維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的。” “豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。” 齊讀，這些句子起到了概括的作用，我們叫它什么？（中心句）

3、你能在句子中找出概括性的四字詞，說說這是________的維吾爾人嗎？（相機板書：豪氣樂觀、熱愛土地、天性愛美、能歌善舞、豁達樂觀）

五、重點探究，品味賞析

▲默讀課文：

1、和田維吾爾人的這些特點又具體體現在哪里呢？請在課文中畫出相關的句子。

2、在句子旁邊用簡單的一兩句話寫出自己的體會。▲小組合作學習：

小組的成員交流從句子中體會到什么？

▲全班交流匯報。教師抓住以下重點句隨機指導。（1）豪氣與樂觀的維吾爾人

①忽聞一陣馬車飛奔、銅鈴丁冬，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風引吭。馬車遠去，風中的歌聲仍在夜空中渺渺回蕩??

②那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐地豎耳聽著。（2）熱愛土地的維吾爾人

A、誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！

B.有些維吾爾老鄉喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬。遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。（3）天性愛美的維吾爾人

A、花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。

B、巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然

而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收。

C、維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般縮放在風沙里。（4）能歌善舞的維吾爾人

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。”這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳。聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。

六、總結全文，體會寫法

1、齊讀課文最后一個自然段。

2、結合全文，說說對句子的理解。

總結維吾爾人豁達樂觀的性格特征，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”

指名說句子意思。

3、學完課文你有什么收獲？體會作者的寫作特色。（可從內容、表達方法上談。）

七、拓展延伸

開展調查活動，了解自己身邊的民風民俗。（如婚禮、飲食、過新年等。）

板書設計：

9、和田的維吾爾人 豪氣樂觀 熱愛土地

天性愛美

能歌善舞

豁達樂觀

（擬人、對比、比喻、圍繞中心、）

教學反思

我運用音樂《我們新疆好地方》創設情境，使學生能夠盡快地融入文章的氛圍中，感受濃郁的西域風情，這一環節取得了良好的效果，學生們不僅融入了文章，而且積極性也被激發了出來，能夠完全投入地思考我提出的問題，在他們交流的同時，我又以引導性的提問使學生主動地感受文本，在富有表現力和具有地方色彩的詞語上做深入討論，學生們不僅抓住了關鍵詞句說出了自己的感受，而且還發現了一些問題，比如，有一名學生發現文中用到很多具有強烈新疆地方色彩的詞語如“都帕”、“艾得來斯”等，我便抓住這一問題，引導學生思考文中有沒有同樣的詞語或者句子，它們的作用是什么？經過共同的思考，他們得出了正確的結論：這些詞句能夠體現出強烈的西域色彩，讓讀者感到自己身處新疆。我再抓住這一結論引導他們思考我們在寫作時有哪些要注意的地方。學生立刻領悟到：寫作時可以運用特定的詞表現特定的地點或人物。

在這樣的師生共同交流中，我隨時準備著抓住學生思想的火花，不斷地為他們積累思想的結晶，也隨時準備著將他們的思考引導向更深的層次。在這個過程中，他們不僅掌握了課文中的基礎知識，也掌

握了課文的重點，并且通過課堂最后的歸納和總結進一步理清了自己的思路，也加深了對和田維吾爾的理解，最終達成了我的教學目標。

第五篇：9和田的維吾爾人教學設計

《和田的維吾爾人》教學設計

三峽工程希望小學 胡愛華

教材分析：

《和田的維吾爾人》是一篇略讀課文。它敘述了作者在和田的一次經歷，親身感受到維吾爾人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣的風俗。條理清楚，層次分明，結構嚴謹，生動形象是本文在表達上的特點，向讀者展示了和田的地域風情和維吾爾人熱愛生活，雖苦猶樂的精神風貌。設計理念：

學習本文，我注重把握略讀課文的特點，在教學時，讓學生按照閱讀要求進行自主閱讀，整體感知課文內容。運用合作、探究的學習方式，圍繞四個方面介紹和田的維吾爾人的性格特點和精神風貌，品讀佳句，領悟表達方法，體會作者對和田維吾爾人的敬佩和贊美之情，汲取傳統民俗文化中的精神營養，進而提高學生的語言表達能力、思維能力、欣賞和評價能力。教學目標：

1、積累“韻味、扼殺、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語及生動的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。

3、學習文章準確的說明和生動的描述相結合的特點，領悟表達方法。教學重、難點：

通過獨立閱讀和交流探討，了解和田維吾爾人的特點以及維吾爾族的民族風俗。教學準備：

多媒體課件、歌曲《最美還是我們新疆》 教學時間：

1課時 教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、我國是一個多民族的國家，你最熟悉的是哪個民族？請簡單地介紹一下他們的民族風俗。

2、在眾多的民族中，你們認識維吾爾族嗎？新疆的和田就住著一群可愛的維吾爾人，誰知道新疆這個地區生活環境是怎么樣的呢？（播放歌曲《最美還是我們新疆》。）

3、通過剛才的視頻，讓我們對維吾爾族有了更多的了解，除了同學們所說的這些，其實維吾爾還有許多饒有興趣的風俗，那到底他們是一個怎樣的民族，讓我們一起跟隨著作者到新疆的和田走一圈，去真正感受和田的維吾爾族的風土人情吧！（板書課題）

（設計意圖：利用談話，將學生與老師的距離拉近，營造良好的課堂氣氛，通過視頻的觀看，打開學生知識的大門，了解新疆的和田是一個怎樣的地方，激發學生的求知欲，使學生迫不及待地想去理解課文內容。）

二、自讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求做正確、流利，遇到不明白的詞語可查找工具書，并說說文章的主要內容。

2、默讀課文，用“—”畫出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。（1）出示句子：

“六年前的一個夜晚，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。”

“和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。”

“和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。”

“維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的。” “豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”

完成填空題：

A、以上的句子是每段的 句，在文中起到 作用。

B、你能在這些句子中分別用一個小標題概括，說說這是 的維吾爾人嗎？（2）這些句子分別是哪些自然段所介紹的內容？

3、四人小組討論：找出最能集中反應和田維吾爾人性格的句子，結合課文談談對句子的理解，并找出與這句話相呼應的句子。

學生匯報，師小結：像這樣的維吾爾人你們喜歡嗎？現在我們一起走進和田的維吾爾族的心臟地帶，更深入地了解他們。

（設計意圖：通過自由朗讀、思考，小組討論等形式，讓學生從整體上把握課文內容，做到自主探究，合作交流，培養學生的自學能力。）

三、品讀品悟，深入體會。

（一）學習第1自然段（豪氣與樂觀的維吾爾族）

1、小聲朗讀課文，想想這段話運用了什么的修辭手法？用“=”畫出有關的句子，并說說對句子的理解。

2、找出文中的對比的語句。課件出示：

被沙塵暴統治與破壞的夜—熱烈激昂的歌聲 縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽—駕著馬車迎風引吭高歌 師：通過以上的對比，你讀懂了什么？

3、齊讀本自然段，指導學生讀出維吾爾族的豪氣與樂觀以及作者的敬佩和贊嘆之情。師小結：讀了這個自然段，使大家不由得對和田維吾爾族的豪氣與樂觀肅然起敬。

（二）學習第2、3自然段（熱愛土地的維吾爾族）

1、根據以上的學習方法，師概括，出示自學提示：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）小組交流：這些段落中運用了什么的表達方法，畫出有關句子，并談談對句子的理解。

2、學生匯報，課件出示句子：

（1）誰能想象那黃燦燦、香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！誰又能想到維吾爾人著名的日常食品──馕，也是在土馕坑里烤成的！

師：這兩個感嘆句你讀懂了什么？

（2）遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。

師：大家覺得這里的“韻味”指的是什么呢？從哪幾個方面寫出維吾爾族服飾的特點？它說明了什么？

3、師：我國詩人艾青曾吟誦：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”維吾爾族人如此愛自己的土地，讓我們帶著這樣的情感，一起朗讀第2、3自然段。

（三）學習第4自然段（愛美的維吾爾族）

1、為什么說愛美是維吾爾人的“天性”？讓我們根據以上學習方法繼續學習第4自然段，師出示自學提示：

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）小組交流：這段中運用了什么的表達方法，畫出有關句子，并談談對句子的理解。

2、學生匯報，課件出示句子： 花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾人們的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。師：這句話運用了虛實結合的方法，請問哪些地方是虛寫，哪些地方是實寫？示：（生匯報）

虛寫：墻壁的掛毯上繡著花

實寫：沙土里種著花 門框邊、屋梁頂雕刻著花

3、維吾爾人在惡劣的自然環境中依然愛花、愛美，你們想起以前大家曾經學習過哪篇課文，介紹人們愛花的？

生：學習《自己的花是讓別人看的》，介紹德國人愛花。

師：對，德國人如此愛花，我們的維吾爾人愛花程度與他們相比，有過之而無不及。我們一起再來讀讀這段話，感受維吾爾人愛美的天性。

（四）學習第5、6自然段（能歌善舞的維吾爾族）

1、維吾爾人生活在最貧瘠的土地上，雖然生活比較苦，但是他們能歌善舞給生活帶來歡樂。

2、師：哪句話能告訴大家維吾爾人能歌善舞？ 生匯報，課件出示：

沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。師：談談對這句話的理解。

3、師：我們學到這里，讓我想起一首歌曲《掀起了你的蓋頭來》，請大家欣賞，如果有哪位同學會跳維吾爾族舞蹈的，歡迎跟隨音樂向我們展示一下。

4、師：這么動聽的音樂，這么優美的舞蹈，確實令人大開眼界，維吾爾的姑娘漂亮，小伙俊朗，令人印象深刻。

（五）學習第七自然段

師：在沙漠中生活的和田維吾爾人，他們是那么的多姿多彩，所以說“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”

師總結：同學們，通過整篇課文的學習，讓大家認識到維吾爾人豪氣、樂觀、豁達，他們靠自己雙手把困苦的環境創造出生活的美，是多么值得我們敬佩！

（設計意圖：遵循閱讀教學的原則，以學生為主體，讓學生自主讀文，合作交流，抓住重點詞句，引導學生了解文章內容，在教學中，插入音樂與舞蹈的表演，調動學生的積極性，激發學生的熱情。）

四、拓展延伸，加深感受。

1、請同學們聯系生活實際談談學習本文后有什么收獲。

2、相信同學們有許多內心話想跟我們可愛的維吾爾人說吧，讓我們動手用自己最喜歡的方式向他們傾訴你的心聲。

（設計意圖：通過談收獲，讓學生加深對文章的理解；培養學生的概括、表達等各方面的能力；引導學生用不同的方式表達心聲，培養學生的創新能力。）

五、作業布置：

1、為維吾爾人設計一張名片。

2、了解我們秭歸的民風民俗。板書設計：

9*和田的維吾爾人

花

土 歌

美

苦 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 甜 熱 愛 生 活

（設計意圖：板書簡單清晰,讓學生很容易地掌握文章的內容，了解到維吾爾族的民族特點和維吾爾人的精神風貌。）