第一篇：制作紙飛機的教學反思

本課是蘇教版小學科學第一冊第五單元的第一課時。通過學習讓學生知道提問題是科學探究的起點，知道問題可以從觀察、懷疑和制作中來，并且從愛提問發展到會提問。本節課的難點在于讓學生從懷疑中產生疑問。

對于本節課的教學設計，我將課分為“看—做—想”三個部分，看既觀察，用伽利略的故事引出仔細觀察后讓學生觀察教室和同學。上課后覺得不足的地方是還需要強調學生是在觀察中提問題，提出的問題是自己觀察到的。接著教學在制作中提出問題。這一環節是讓學生制作并飛紙飛機，考慮到三年級的孩子各方面能力的問題，因此我將制作和飛分開進行，制作后請學生提問題匯報后再飛紙飛機，在飛的過程中再提問。實驗中發現有些學生在制作的時候提出的問題和制作無關，例如“為什么有的飛機飛得遠，有的飛機飛得近”，這是在飛的過程中才會產生的問題。在這節課上主要體現在飛紙飛機的時候，有些學生在飛飛機，按照實驗的要求其余的學生應該是在觀察并提問的，但實際上其余的學生就是在等著自己去飛飛機，而只是飛完紙飛機的同學自己去提問，課后經老師點評后頗有體會，在實驗中，要求提出來了，做實驗的時候教師還應該去關注學生有沒有按要求做，如果發現學生沒有按照要求去做的時候，要停下來再強調要求，確保在后面的時間里學生能夠按要求去做，這樣也有利于培養學生良好的傾聽習慣。本節課另一個重點是讓學生從愛提問到會提問。其實在課上也有提到，但顯然引導的還不夠，需要及時地評價一些學生有價值的問題，從而引導學生提出更多地有價值的問題。

第二篇：教研-語言活動《紙飛機》教學反思

《紙飛機》教育反思

《紙飛機》是一個充滿童趣與想象的故事，貼近孩子們的生活，語言優美中透露著孩子們美好的情感。特別是最后結尾“紙飛機，越飛越高，越飛越遠??”，紙飛機帶著孩子們的想象與美好祝愿越飛越遠，給孩子們留下了無限的遐想。

為了引導孩子們進入故事情境，我特意折了幾個紙飛機。當我出示紙飛機時，孩子們都高興地叫喊起來：“飛機！”“我也會折！”??孩子們都摩拳擦掌，躍躍欲試。我先請了兩個孩子上來試一試投擲紙飛機，看看誰的方法好？孩子們紛紛探討起了如何用力效果最好？大家各執己見，為了驗證自己方法是否正確，我鼓勵孩子們自己嘗試投擲紙飛機，親自來試一試。這下孩子們的興趣更濃了。

有了上個環節的經驗的積累，孩子們完全能自己來理解和學習這個故事了。在引導孩子們觀察掛圖前，我準備了幾個關鍵的問題幫助孩子們保持閱讀的興趣。在這個環節，我發現孩子們能閱讀故事圖片，理解故事的情節，有疑問會主動詢問老師，但是在觀察和閱讀習慣上仍需要加強培養，特別是要引導幼兒如何完整有序地閱讀故事。

在整個活動中，重點是要學習并運用“越??越??”。為了讓孩子能在輕松自然環境中，掌握運用句子，我給孩子們提供了一個溫馨的語言場景。“現在老師希望你能用越??越??夸夸身邊的好朋友，好嗎？”這下孩子們都十分踴躍地夸起好朋友了，再也沒有拘束感和陌生感。原來像“越??越??”這些詞語出現在故事中顯得有些陌生，其實它們都是一直運用在我們生活中的。解除了孩子們的陌生感后，大家的妙句連連地說“夏凱文越跑越快了！”“趙嘉男越吃越胖了”“關姝妍越長越漂亮了！”??

通過這次活動我發現在語言教學活動中，我們可以通過讓幼兒進行游戲活動從而感受活動過程，并相互交流努力讓他人聽懂自己的表述。給幼兒提供一個適合說的語言環境把書本上陌生的語言變成日常生活中的語言，這樣不僅豐富了幼兒的詞匯，更加給幼兒提供了說的機會，對培養幼兒語言連貫性起到了很好的幫助。相信在日常生活中不斷反復運用，孩子們日積月累的語言水平會得到很大提高！

第三篇：一年級體育課“投擲紙飛機”教學反思

一年級體育課《投擲》課后反思

本課采用主題模擬教學法進行教學，比較充分地發揮了學生的主體作用，師生共同營造了一個和諧、充滿樂趣的情景，學生在自主的空間里，積極投入的進行了自練自悟、合作探究。整個課堂活動中，學生手腦并用，身心真正“活動”了起來。

課前我一直擔心學生會“出洋相”，一個擔心是：放手讓學生小組自主嘗試“編隊模擬飛行”；由于是一年級新生，課前預演又失去研討活動的意義，所以對學生小組在課上能否即時編好隊我心里沒一點底，甚至課前就準備好了學生在這個環節“出洋相”的應對措施。但在課堂上四個學生小組都出乎我意料的展示了多種精彩的編隊飛行模擬動作。由此我認識到，只要讓學生插上想象的翅膀，給他們提供自主的空間，學生哪怕是一年級新生，都具有將創新思維轉化為成果的能力。我課前的第二個擔心是器材問題，由于紙飛機材質和制作等因素會直接影響到紙飛機飛行的高度和遠度，所以我擔心這會影響到學生對正確投擲動作的體驗和掌握。

事實證明，我的擔心是多余的，部分破損的紙飛機雖然在一定程度上會限制學生投擲效果的展示，但在經過自練自悟和師生共同探究之后，絕大多數學生對正確的投擲動作有了感性和理性的認識，相同的投擲動作紙飛機不同的飛行高度和遠度相反還激起了部分同學的好奇心，在課后他們拉住我詢問原因，在鼓勵和肯定了他們的探究意識后我就紙飛機的一些弊端跟他們作了解釋，同時鼓勵他們去摸索更好的紙飛機的制作方法讓紙飛機飛的更高更遠。事后我在該班的課上以此為例，鼓勵學生向這些同學學習，努力在學習中養成探究的好習慣。

一段時間后，我驚喜地發現該班大部分學生學習的積極性和學習的主動探究意識發生了可喜的進步。這節課上紙飛機投擲的弊端在一定程度上反倒成了激發學生探究興趣的觸發點，看來只要教師在教學中注重與學生交流，做有心人，往往無心“插柳”也會取得“柳成蔭”的效果。

第四篇：紙飛機 教學設計

紙飛機

通過紙飛機模型的仿真特點講解空氣動力原理和飛機控制原理等理論知識，通過投擲紙飛機模型在實驗中驗證這些理論知識。

一、教學準備：

1、學生制作紙飛機用的廣告傳單。

2、各種飛機掛圖。

3、制作好的紙飛機模型一架。

二、教學目標：

科學概念：知道技術設計具有一定的程序；技術設計需要運用科學概念、相互交流和執行程序。

過程與方法：經歷設計和制作紙飛機的過程；認識紙飛機各部分名稱及作用，初步掌握試飛及調試方法。

情感、態度、價值觀：發展對技術設計和動手制作的興趣，激發創新精神；尊重自己和他人的勞動成果。

三、教學過程：

1、向學生們演示紙飛機模型，并投擲放飛，引起學生們的興趣。

2、向每名學生發一張紙飛機模型圖紙，在老師指導下，統一按照步驟制作紙飛機模型。

3、持紙飛機模型向學生介紹各個部位名稱，注意這時只需要介紹主翼、水平尾翼和垂直尾翼即可。

4、講解飛機為什么會飛。

⑴因為地球有空氣。鳥類依靠翅膀扇動空氣的反作用力產生升力飛翔，飛機的機翼依靠速度產生升力飛翔。翱翔時鳥類滑翔的空氣動力原理與飛機完全相同。

⑵機翼如何產生升力。機翼產生升力的條件是機翼下方空氣的壓力大于上方的壓力。要滿足這個條件，機翼需要有迎角。

實驗：調整紙飛機向上打升降舵時投擲紙飛機向上爬升，這就是因為機翼有了迎角。

5、講解飛機控制知識。

(1)介紹機翼可動的各部位名稱：副翼、水平尾翼（水平舵、升降舵）、垂直尾翼等。

(2)介紹水平尾翼（水平舵、升降舵）的作用。壓低或抬高機尾，改變縱向平衡，用于起飛、降落、轉向。手持紙飛機模型模擬飛機起飛和降落的過程，講解水平尾翼壓低機尾抬高機頭的作用。

實驗：調整水平尾翼向上或向下傾斜，投擲出去看實際效果。

(3)介紹垂直尾翼，主要作用是防止偏航或者調整偏航，保持縱向穩定。著重講述垂直尾翼的作用并不是轉向，用垂直尾翼轉向是災難性的，因為方向舵在上方，所以產生的力不平衡，會使飛機側傾并向下飛。如果上下都有一樣的水平舵就沒這個問題了。實現轉向需要副翼和水平尾翼配合，特別是機動轉向時，垂直尾翼沒有任何動作。大半徑偏航式的轉向才需要方向舵控制。

實驗一：輕微調整方向舵投擲出去，紙飛機模型飛出去后開始向一側偏航。向左側和右側各偏航投擲一次。

實驗二：加大調整方向舵投擲出去，紙飛機模型飛出去后開始偏航并側傾然后栽向地面。

(4)介紹副翼。

橫向旋轉：兩側副翼反方向轉動控制橫向旋轉。問學生們一個問題：副翼為什么在翼梢呢？這是杠桿原理。

實驗：調整紙飛機模型的兩側副翼，逆時針旋轉投擲一次，順時針旋轉投擲一次。

實驗：調整好副翼和水平尾翼的角度投擲出去，紙飛機模型盤旋一圈滑翔回來。左右各轉向投擲一次。

6、學生動手實踐，學習調試飛機的方法。

7、重新設計，二次制作。

8、分組進行比賽，看誰的紙飛機飛得最遠。

9、學生互相評價。

10、教師評價。

四、總結 ：今天學習到了兩大知識：

1、如何制作一架紙飛機模型。

2、飛機的飛行和控制原理。

第五篇：探秘紙飛機反思

《探秘紙飛機》教學反思

《探秘紙飛機》這一課我首先通過紙飛機世界大賽的視頻引起學生對紙飛機的探究興趣，然后通過折紙飛機的活動，讓學生猜想影響紙飛機飛的遠近的因素，再以活動為載體體驗、驗證、不同材質、不同形狀的紙飛機飛行的特點，找出影響飛機飛得遠近的各種因素。本課通過猜想、驗證，即發現問題、解決問題的各階段，掌握發現問題和解決問題的方法，提高學生動手實踐能力和創新能力。并且通過探秘紙飛機這一實踐活動，增強了學生用科學的眼光觀察周圍事物的意識，培養學生不怕失敗，勇于嘗試，樂于探索的精神。

《探秘紙飛機》一課，從教學內容上看體現了知識性、趣味性、實效性的有機整合。我在教學中，改變了傳統的組織形式，讓學生散點自鍛、分組結伴（分組創新嘗試練習），如：自主活動這一環節中，教師通過言語啟發、鼓勵，讓學生在小組學習過程中，積極創想、合作探究，進行了各種自創設計，投擲不同材質的紙飛機，學生的積極參與和創想也出乎我的意料。學生在良好的自主學習的氛圍中，學習積極性得到了最大的調動。

在這一課中，也讓我深深感覺到自己的不足：

1、由于在學生練習時間上的把握不是很準確，結果在小組猜想驗證練習與教師引導后的發展練習這個主次環節上有些不平衡，給我留下了不小的遺憾，也使整節課顯得不夠完美，所以在課堂練習時間和環節分配的把握上，我今后要更加注意。

2、再就是在組織教學上，對于任務安排和語言表達上我還有一定的欠缺，特別是在學生分組練習時對各組的場地、任務安排要明確到位，在此次課中學生在分組練習時有些對劃分的場地不是很清楚造成次序有些混亂，著實讓課堂時間緊了許多。

普蘭店區皮口中心小學 范洪梅