第一篇：朱永新的《致教師》讀后感

談到教師，人們會說教師這個工作好，輕松、待遇也高；朋友們會說：教師是個光輝的職業……很多時候，大家對教師職業的評價都是過于神圣化。

暑假里讀了朱永新先生的《致教師》。書中第一輯中這樣寫到：“教師歸結為神圣，會過于強調教師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根于現實的堅實基礎。”讀完這句話，我的心里充滿了被人理解的美好，老師也是人，是人就會有七情六欲。

記得自己剛走上教育崗位的時侯，我們有同學做了銷售行業，在商城與人侃侃而談、唯利必爭，我是自卑的；有同學在服務行業混的風聲水起，職位攀升，我是自卑的。但在我的陣地上，在那三尺講臺上，我是自信的。面對臺下三四十個孩子，我侃侃而談，娓娓道、輕松自如的把知識傳授給孩子們，我很驕傲，我是開心的。迄今為止，我在教育這個崗位上工作了1年了，但我仍然保有當初教學的熱情。朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里，他提到人的幸福大概有三個重要的：一是人與外部物質世界的關系。二是人與人的關系。三是與自己的關系。我的幸福感大多是自教育，于我的學生。當一個學習不積極的孩子，在我的教育下，在堂上能認真聽講，積極參與堂活動時，我的內心是幸福的，當一個調皮不聽話的孩子，在我的關心、教導下能懂禮、感恩時那種成就感和滿足感無法用言語表達的。

滿庫同學是我們班較靦腆的一個孩子，爸媽在北京做生意，平時和爺爺在家，由于父母不在身邊，我對他會格外關注一些，這個孩子的脾胃不是太好，有時常會胃疼。記的有一次他胃疼，在征求了他家長的意見下，我帶他去醫院看了看，開了藥吃了之后，還用熱毛巾給他敷敷了肚子，直到他睡著，我才離開宿舍。在以后的日子里我就注意在平時吃飯時會經常提醒他，先喝湯，要細嚼慢咽，平時注意不吃生冷的食物。這孩子胃疼的毛病很少出現，人也胖了些。每次給家長溝通都是滿滿的感激。靦腆的小男孩也開始主動和我說話，我打掃衛時會主動幫我，我改作業時會湊到跟前和我聊天，甚會至心疼我不愿給我添麻煩。被學生信任，被學生親近，被學生感恩。作為老師這是我的幸福。

還有一個已經畢業六年的學生，每年的教師節他都會記得給我打電話或發短信，祝我節日快樂。我是感動的，幸福的。我的幸福自于孩子們健康的成長，自于孩子們優異的成績，自于孩子們純真的笑臉、自于孩子們偶爾給我帶的小驚喜，記的我生日那一天，同學們秘密布置黑板，每人一句祝福的話，同學們的賀卡，同學們的畫，使我感動滿滿，我想我感受到了作為教師的幸福感了。

教師這個職業，既平凡又圣神。我們的幸福很簡單——也許是今天哪個學生堂上表現出色；也許是哪個學生有了進步，也許是哪個學生改正了錯誤，也許是自己取得了進步，也許是她們離夢想更近了一步。做一名教師不易，做一名優秀教師更不易，也許前路上仍然有很多困難和磨練，但我相信，我的努力和堅持，會讓我收獲很多。

第二篇：讀后感朱永新-致教師-讀后感

讓學生因我的存在而感到幸福

——《致教師》讀后感

我曾經讀過一篇短文《讓人們因我的存在而感到幸福》，內容雖短卻很精彩。做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，其實很簡單，我開始問自己“我能做一個讓學生因我的存在而感到幸福的英語老師嗎？”

暑假中，我閱讀了朱永新老師的《致教師》一書，這是一本有關教師心靈成長的書。全書共分四輯，分別是“給我一個做教師的理由”“借我一雙好教師的慧眼”“愿我書寫一部教師的生命傳奇”“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。前三輯以書信問答的方式呈現，眾多一線教師提出在工作實踐中遇到難題、在教師成長中遇到的各種困惑，朱老師一一予以解答，不僅針對具體問題提出分析，更看出問題背后的本質，對每個問題都作出了詳盡細致、深入淺出的剖析。第四輯收錄了朱老師自2010年以來的6篇新年致辭，總結每新教育工作的同時，展望美好的未來。

讀罷全書，我受益良多，甚至可以說，朱老師的每一篇回復幾乎都對我有所啟發，尤其是在如何規劃自身發展方面有所裨益。書中提出教師職業的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。而今天，我想做一名讓學生瞧得起、讓學生因我的存在而感到幸福的老師。

那么，如何做一個讓學生瞧得起、讓學生因我的存在而感到幸福的老師呢？朱永新老師也為我們提出來具體的方法，就是陶行知所說的“學高為師，身正為范。”學高為師，就是要把課上好。把課上好并不容易，需要教師提高自身素養，深入鉆研教材，把握重難點，提高課堂效率，營造良好的課堂氛圍，吸引學生的興趣等等。對于年輕教師來說，何其容易。這需要堅持不懈地學習。在教師如何提高自我素養、專業能力方面，朱永新老師也為我們提供了具體的方法。“教師的學習，首先就是向書本學”。閱讀提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的讀物，閱讀教師所教學科的專業書，要懂教育學、心理學的基本知識，與經典對話，加強閱讀審美能力，提高人文素養和科學素養。

當然，正如孔子所說“學而不思則罔，思而不學則殆”，只看書卻不思考，沒有把書本中的精華之處加以內化、吸收，對書本中與自己觀點不同的地方沒有思考，只是看過而已，這樣讀書的效果不會理想。因此，學習與思考密不可分。一方面讀過的書要做摘抄、筆記，還可以寫一些感想，另一方面，在教學過程中，要用文字記錄成長可以通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思自己的日常教育生活。

同時，在教學中，我開始仔細思考，應該怎樣做好我所熱愛的教育工作？首先，應該要堅持《士兵突擊》中“不拋棄，不放棄”的精神，關愛每個學生。關愛是一個眼神，給學生無聲的祝福；關愛是一縷春風，給學生身心的舒暢；關愛是一場春雨，給學生心田的滋潤；關愛是一句問候，給學生春天的溫暖。其次，注重鼓勵。少一點責備，多一些夸獎；少一句批評，多一句引導；少一點隔閡，多一些溝通。現在，我不敢說，取得了一定的成績，可我確定，我和我的學生 們在一起成長，一起努力。我感謝我的學生，是他們給予我自信，力量和幸福，讓我的教學一點點進步。

讀完《致教師》這本書后，我從中獲取很多人生道路的指引。我很慶幸自己是一名教師，贈人玫瑰，手有余香。讓我們為學生開一朵花，為學生織一地綠蔭，為學生添一份溫馨??總而言之一句話，就是“讓學生因我的存在而感到幸福”吧！我想，當我給學生帶去幸福的時候，我自己一定也是幸福的。

讓學生因我的存在而感到幸福吧！

讓學生因我的存在而感到幸福

姓 名：單 位：中牟縣東風路小學——《致教師》讀后感

李 秀 云

第三篇：朱永新致教師讀后感 N篇

讓學生因我的存在而感到幸福 ——《致教師》讀后感

我曾經讀過一篇短文《讓人們因我的存在而感到幸福》，內容雖短卻很精彩。做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，其實很簡單，我開始問自己“我能做一個讓學生因我的存在而感到幸福的英語老師嗎？”

暑假中，我閱讀了朱永新老師的《致教師》一書，這是一本有關教師心靈成長的書。全書共分四輯，分別是“給我一個做教師的理由”“借我一雙好教師的慧眼”“愿我書寫一部教師的生命傳奇”“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。前三輯以書信問答的方式呈現，眾多一線教師提出在工作實踐中遇到難題、在教師成長中遇到的各種困惑，朱老師一一予以解答，不僅針對具體問題提出分析，更看出問題背后的本質，對每個問題都作出了詳盡細致、深入淺出的剖析。第四輯收錄了朱老師自2010年以來的6篇新年致辭，總結每新教育工作的同時，展望美好的未來。

讀罷全書，我受益良多，甚至可以說，朱老師的每一篇回復幾乎都對我有所啟發，尤其是在如何規劃自身發展方面有所裨益。書中提出教師職業的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘 記的老師。而今天，我想做一名讓學生瞧得起、讓學生因我的存在而感到幸福的老師。

那么，如何做一個讓學生瞧得起、讓學生因我的存在而感到幸福的老師呢？朱永新老師也為我們提出來具體的方法，就是陶行知所說的“學高為師，身正為范。”學高為師，就是要把課上好。把課上好并不容易，需要教師提高自身素養，深入鉆研教材，把握重難點，提高課堂效率，營造良好的課堂氛圍，吸引學生的興趣等等。對于年輕教師來說，何其容易。這需要堅持不懈地學習。在教師如何提高自我素養、專業能力方面，朱永新老師也為我們提供了具體的方法。“教師的學習，首先就是向書本學”。閱讀提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的讀物，閱讀教師所教學科的專業書，要懂教育學、心理學的基本知識，與經典對話，加強閱讀審美能力，提高人文素養和科學素養。

當然，正如孔子所說“學而不思則罔，思而不學則殆”，只看書卻不思考，沒有把書本中的精華之處加以內化、吸收，對書本中與自己觀點不同的地方沒有思考，只是看過而已，這樣讀書的效果不會理想。因此，學習與思考密不可分。一方面讀過的書要做摘抄、筆記，還可以寫一些感想，另一方面，在教學過程中，要用文字記錄成長可以通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思自己的日常教育生活。

同時，在教學中，我開始仔細思考，應該怎樣做好我所熱愛的教育工作？首先，應該要堅持《士兵突擊》中“不拋棄，不放棄”的精神，關愛每個學生。關愛是一個眼神，給學生無聲的祝福；關愛是一縷春風，給學生身心的舒暢；關愛是一場春雨，給學生心田的滋潤；關愛是一句問候，給學生春天的溫暖。其次，注重鼓勵。少一點責備，多一些夸獎；少一句批評，多一句引導；少一點隔閡，多一些溝通。現在，我不敢說，取得了一定的成績，可我確定，我和我的學生們在一起成長，一起努力。我感謝我的學生，是他們給予我自信，力量和幸福，讓我的教學一點點進步。

讀完《致教師》這本書后，我從中獲取很多人生道路的指引。我很慶幸自己是一名教師，贈人玫瑰，手有余香。讓我們為學生開一朵花，為學生織一地綠蔭，為學生添一份溫馨??總而言之一句話，就是“讓學生因我的存在而感到幸福”吧！我想，當我給學生帶去幸福的時候，我自己一定也是幸福的。

讓學生因我的存在而感到幸福吧！

致教師讀后感

（一）讀朱永新老師《致教師》我們過一種幸福完整的教育生活一章深有感觸，以下就是我自己的感悟。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福是什么？幸福是一種動態的追求，反映了人的當下的一種心態。而教師的幸福又是什么？教師的幸福就是：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。如果僅僅把教師當做一種職業，那么在當下，它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅幸福的職業。

如果沒有理想，任何一種職業都會是無趣的，更何況是教育。教育不能沒有理想，有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業畢竟比其他職業有更多憧憬，因為我們的工作對象是一個個活潑可愛的孩子。也許我們的工作不像一些人說得那樣有詩意，但是當我們想到，我們的工作會在不久的將來起作用，就能使我們感到美和幸福。看到那些參天大樹時，常常想到曾經它們和所有的樹都一樣，曾經都是株幼苗，在經歷了百年、千年后，依然挺立于世，讓所有人都能接受它的庇蔭，讓所有人敬仰它的活力。十年樹木，百年樹人。如同每一位詩人那樣，都是因為有夢有理想，有夢有理想的教師才能教育出真正的人。

“當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育也就沒有了意義。”在中國教育的現實中，教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析、課堂教學、班級管理等多方面的工作，還有教育活動中的突發事故太多，問題學生層出不窮。只有當你理解了記憶的方法與過程，才不會為學生背不出科文而生氣了，你也就不苦了；當你理解人的能力差異和發展差異，理解了所謂“差生”的形成過程時，就不會為“差生”的存在而生氣了，你也就不累了；當你理解了少兒多動癥時，就不會把學生的動當作對上課的反抗，也不會簡單地對自己教學能力的產生否定，你也就幸福并快樂著。恨鐵不成鋼，這個恨是不理性的愛，因為教師沒有掌握鐵如何成鋼的規律；從專家型教師身上可以看到，他們面對教育教學事故時，是那么的自信與從容，是那么的駕輕就熟。這是因為他們見多了，把握了規律，從而讓事故變成了故事。

一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要富有激情。熱愛生活吧！熱愛課堂吧！熱愛學生吧！追尋屬于自己的夢想，努力做一個充滿激情和詩意的教師。用自己的猶如巖漿般滾燙的心，讓每一個孩子心底里沉淀的情發酵、釋放。為了教育理想，讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵和慰籍，而是教育本質要求。因為離開了教師的幸福，就沒有學生的幸福！沒有學生的幸福，也沒有社會的幸福。

因此，為了我們自己，為了我們的社會，我們應該做一名幸福的教師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著，并為之不懈努力！因為幸福完整，教育不再僅僅是一種行業，而是融入生活，成為人生的重要組成部分。因為幸福完整，教師不再僅僅是一種職業，而是激發潛能，在不斷成長中綻放自我的光芒。”

致教師讀后感

（二）我覺得，教師最重要的任務是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。

其次，理想教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。可是我們一直主張師道尊嚴，鼓勵師生之間有距離感。中國教育傳統有很多好東西，也有很多不好的東西，過于強調師道尊嚴就不好。

教師還應該有三歷：學歷、經歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養這樣一種心境，才能教育好孩子們。

教育需要理想，只有燃燒起理想的火焰，我們才能使我們整個民族變得強盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國的競爭中站住腳。我們應該鼓勵我們的教師，在任何時候，都不要放棄；應該鼓勵我們的學校，在任何時候，都不要放棄。因為我們已經接近了成功的邊緣。我們已經追求了，就應該有結果。教育是永恒的事業，一代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，會在校園里燃燒起理想的火花，并從而使我們的民族燃起理想的火花。所以我希望，中國的教育充滿理想！我們的教師，充滿理想、激情和詩意！

總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們去追求的理想，我們一定要努力把這些理想化為前進的動力，才能使教育步入科學的軌道，才能使教育在中華大地上結出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒著我們去做一個新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”，教育的未來充滿陽光。

致教師讀后感

（三）思考的行者

看過朱永新教授的多部著作，簡介部分的照片多是單手托腮，側面仰望，雙目凝神，靜心沉思的樣子，細讀著作后發現，相由心生，文如其人。《致教師》圍繞一線教師普遍關心的重要問題和成長的關鍵問題，通過朱教授深入全面地思考，給詢問者，也是給所有走進這本書的讀者高屋建瓴地坦誠解答。沒有抽象深奧的名詞術語，沒有枯燥乏味的空洞說教理論。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，一位慈祥的長者正施慧于民。細細咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學的和詩意的享受。在細讀慢嚼中，我品出了朱教授反復強調的“致教師”專業成長的一組關鍵詞。

一、閱讀

作為一名教師，第一項修煉就是做讀書人。對一個教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態，儒雅的姿態，積極的狀態。”難道不是嗎？一個真正的人應該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。

實際生活中，人和人的區別主要看兩點，一是他交怎樣的朋友？二是他的業余時間怎樣安排怎樣度過？所以，朱教授說：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對話，就是與最好的人為伍。”

作為一名教師，要經得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個讀書人的力量，這更是教師職業品質和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個寧靜的心態、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷。”

讀書的重要性不言而喻，而現實生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的。”同時，又不無風趣幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。”是啊！當我們把讀書當作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時，還會擠不出時間讀書嗎？在這種須臾不可或缺的閱讀狀態中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態。

二、寫作

閱讀為教師的專業發展插上騰飛的雙翼。閱讀總是伴隨著思考，而寫作本身就是思考。寫作幫助我們梳理思想，不斷地返回自身，認同自身，否定自身，完善自身，升華自身。為此，朱教授指出：“專業寫作，對教師而言有著特殊的重要意義，甚至會在很大程度上提升我們的行為境界。”“從某種意義上說，真正的生活也是從寫作開始。我們通過寫作，超越了日常教育與家庭生活的碎片式經驗，從而對自身進行不斷反省，我們的教育必然因此提升，我們的生活也會因此而完整，我們的人生就會從此而幸福。”

為了讓教師們明白寫作的重要性，朱教授舉例論證：“有的老教師認認真真教了一輩子，之所以不能得到更好地提升，就是因為經驗未得到提升。教師的專業寫作，是將粗疏的經驗提煉為精煉的專業能力，將淺層的教學感受深化為內心的實踐洞察的最好手段。”并且引用蘇格拉底的名言：“未經省察的人生沒有價值。”只有通過寫作不斷反思生活，才能明晰生活的意義，從而更好地創造生命的價值。最后，發出語重心長地召喚：“如果你想超越自我，如果你想讓自己每天的教育生活成為永恒，不妨從現在開始教育寫作吧！讓精彩的文字記錄你精彩的歲月！如果你能夠每天把你自己的課堂記錄下來，把你和孩子們交往的故事記下來，把你讀書的心得記錄下來，這樣一來，不僅你每天的業余時間會非常充實，而且你的進步也會非常迅速。”

是啊！在寫作中整理自己的思緒，在寫作中聆聽自己生命拔節的聲音，將教育教學實踐緊緊根植于廣袤的教育土壤，為自己開辟一條寬廣的專業成長之路，何樂不為呢？

三、靜思 朱教授說：“在教師成長的過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用。”一個人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業，讓自己的人生變得精彩。善于思考并勇于實踐的老師給孩子們營造的是充滿靈性的課堂，用智慧潤澤課堂，成就的必然是孩子們的精彩人生。只要思考就有價值，就有改變、完善、前進的可能，真正的優秀教師都是有思想的教師。所以，靜下心來，思考自己的教育生活，付諸行動，逐步改變自己的行走狀態。正如朱教授所說：“思考本身就是學習的過程，一個人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。”靜心思考，但存內心寧靜方寸地的老師，生活會是什么樣的呢？朱教授肯定地說：“如果一個人有寧靜的內心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。

《致教師》讀后感

朱永新老師的《致教師》一書，是我閱讀的第一本有關教師心靈成長的書。全書共分四輯，分別是“給我一個做教師的理由”“借我一雙好老師的慧眼”“愿我書寫一部教師的生命傳奇”“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。前三輯以書信問答的方式呈現，眾多一線教師提出在工作實踐中遇到難題、在教師成長中遇到的各種困惑，朱老師一一予以解答，不僅針對具體問題提出分析，更看出問題背后的本質，對每個問題都作出了詳盡細致、深入淺出的剖析。第四輯收錄了朱老師自2010年以來的6篇新年致辭，總結每新教育工作的同時，展望美好的未來。

讀罷全書，我受益良多，甚至可以說，朱老師的每一篇回復幾乎都對我有所啟發，尤其是在如何規劃自身發展方面有所裨益。

書中提出教師職業的四重境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。對我來說，目前，最基本的，是要抵達第一重境界。

那么，如何做一個讓學生瞧得起的老師呢？朱永新老師也為我們提出來具體的方法，就是陶行知所說的“學高為師，身正為范。”學高為師，就是要把課上好。把課上好并不容易，需要教師提高自身素養，深入鉆研教材，把握重難點，提高課堂效率，營造良好的課堂氛圍，吸引學生的興趣等等。對于年輕教師來說，何其容易。這需要堅持不懈地學習。在教師如何提高自我素養、專業能力方面，朱永新老師也為我們提供了具體的方法。“教師的學習，首先就是向書本學”。閱讀提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的讀物，閱讀教師所教學科的專業書，要懂教育學、心理學的基本知識，與經典對話，加強閱讀審美能力，提高人文素養和科學素養。

當然，正如孔子所說“學而不思則罔，思而不學則殆”，只看書卻不思考，沒有把書本中的精華之處加以內化、吸收，對書本中與自己觀點不同的地方沒有思考，只是看過而已，這樣讀書的效果不會理想。因此，學習與思考密不可分。一方面讀過的書要做摘抄、筆記，還可以寫一些感想，另一方面，在教學過程中，要用文字記錄成長可以通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思自己的日常教育生活。

“朱永新成功保險公司”提出：“每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不入文。十年后未能躋身成功者之列，可以一賠百。”這一帶有玩笑性質的廣告在教師中產生了廣泛的影響。許多教師持之以恒地進行教育寫作后，很大程度上提升了自我，步入優秀教師的行列。因為在寫作中，教師會反思自我，對事件進行冷靜深刻的分析，會探索思考更好的解決問題的方法，會對已有的經驗教訓進行歸納總結，不斷改進、完善自己。教師的專業寫作，是將粗疏的經驗提煉為精確的專業能力，將淺層的教學感受深化為內心的時間洞察的最好手段。同時，朱永新老師也提倡“師生共寫隨筆”，許多老師用信件與學生交流，激勵學生，用可以滲透人心的文字鼓舞學生不斷奮進。因此，堅持教育寫作對教師的成長也是大有裨益的。

在《新教師的“吉祥三寶”》這封回信中，朱永新老師提出教師的“吉祥三寶”是專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體。其中，專業閱讀和專業寫作的重要性已經說過，“專業共同體”是指與一群志同道合的朋友一起學習討論、分享交流、取長補短。在學校工作時，有同事、朋友的陪伴，此時的自我提升不難，難的是工作以外的時間也能合理規劃，用適當的時間進行自我培訓。其實，最好的教育是自我教育，當教師把培訓的主動權掌握在自己手中，主動培訓自己，那么成為更好的教師指日可待。

《致教師》這本書，雖然是寫給教師的，但是，即便不是一名教師，讀完這本書后，也能從中獲取很多人生道路的指引。我很慶幸自己是一名教師，由學校推薦，有機會讀到這樣一本啟迪人的心智的書。今后我也會不斷重讀這本書，因為我相信這本書將常讀常新。

第四篇：朱永新 致教師 讀后感

《致教師》讀后感

朱永新老師的《致教師》一書，是我閱讀的第一本有關教師心靈成長的書。全書共分四輯，分別是“給我一個做教師的理由”“借我一雙好老師的慧眼”“愿我書寫一部教師的生命傳奇”“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。前三輯以書信問答的方式呈現，眾多一線教師提出在工作實踐中遇到難題、在教師成長中遇到的各種困惑，朱老師一一予以解答，不僅針對具體問題提出分析，更看出問題背后的本質，對每個問題都作出了詳盡細致、深入淺出的剖析。第四輯收錄了朱老師自2010年以來的6篇新年致辭，總結每新教育工作的同時，展望美好的未來。

讀罷全書，我受益良多，甚至可以說，朱老師的每一篇回復幾乎都對我有所啟發，尤其是在如何規劃自身發展方面有所裨益。

書中提出教師職業的四重境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。對我來說，目前，最基本的，是要抵達第一重境界。

那么，如何做一個讓學生瞧得起的老師呢？朱永新老師也為我們提出來具體的方法，就是陶行知所說的“學高為師，身正為范。”學高為師，就是要把課上好。把課上好并不容易，需要教師提高自身素養，深入鉆研教材，把握重難點，提高課堂效率，營造良好的課堂氛圍，吸引學生的興趣等等。對于年輕教師來說，何其容易。這需要堅持不懈地學習。在教師如何提高自我素養、專業能力方面，朱永新老師也為我們提供了具體的方法。“教師的學習，首先就是向書本學”。閱讀提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的讀物，閱讀教師所教學科的專業書，要懂教育學、心理學的基本知識，與經典對話，加強閱讀審美能力，提高人文素養和科學素養。

當然，正如孔子所說“學而不思則罔，思而不學則殆”，只看書卻不思考，沒有把書本中的精華之處加以內化、吸收，對書本中與自己觀點不同的地方沒有思考，只是看過而已，這樣讀書的效果不會理想。因此，學習與思考密不可分。一方面讀過的書要做摘抄、筆記，還可以寫一些感想，另一方面，在教學過程中，要用文字記錄成長可以通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思自己的日常教育生活。

“朱永新成功保險公司”提出：“每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不入文。十年后未能躋身成功者之列，可以一賠百。”這一帶有玩笑性質的廣告在教師中產生了廣泛的影響。許多教師持之以恒地進行教育寫作后，很大程度上提升了自我，步入優秀教師的行列。因為在寫作中，教師會反思自我，對事件進行冷靜深刻的分析，會探索思考更好的解決問題的方法，會對已有的經驗教訓進行歸納總結，不斷改進、完善自己。教師的專業寫作，是將粗疏的經驗提煉為精確的專業能力，將淺層的教學感受深化為內心的時間洞察的最好手段。同時，朱永新老師也提倡“師生共寫隨筆”，許多老師用信件與學生交流，激勵學生，用可以滲透人心的文字鼓舞學生不斷奮進。因此，堅持教育寫作對教師的成長也是大有裨益的。

在《新教師的“吉祥三寶”》這封回信中，朱永新老師提出教師的“吉祥三寶”是專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體。其中，專業閱讀和專業寫作的重要性已經說過，“專業共同體”是指與一群志同道合的朋友一起學習討論、分享交流、取長補短。在學校工作時，有同事、朋友的陪伴，此時的自我提升不難，難的是工作以外的時間也能合理規劃，用適當的時間進行自我培訓。其實，最好的教育是自我教育，當教師把培訓的主動權掌握在自己手中，主動培訓自己，那么成為更好的教師指日可待。

《致教師》這本書，雖然是寫給教師的，但是，即便不是一名教師，讀完這本書后，也能從中獲取很多人生道路的指引。我很慶幸自己是一名教師，由學校推薦，有機會讀到這樣一本啟迪人的心智的書。今后我也會不斷重讀這本書，因為我相信這本書將常讀常新。

第五篇：朱永新《致教師》讀書摘記

朱永新《致教師》讀書摘記

我們為什么成為一名教師？歸結為平凡，會認為教師只是一份賴以謀生的職業，會放松對自我的追求，最終在懈怠中迷失。歸結為神圣，會過于強調教師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根于現實的堅實根基。

教師是一個能夠把人從創造力、想象力等全部能量與智慧發揮到極致的、永遠沒有止境的職業。

教育的神圣寓于教育的平凡之中，把教育看得過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實。把教育看得過分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走，應該認識教育的這種特性。

一個從職業中收獲幸福的老師，一定是在自己內心的職業排名榜上，把教師職業排在最前列，而這樣的老師，也一定是一位優秀的教師。

教師應該努力挖掘教師職業的內在美，從而堅信自己所從事的是一個影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業。

如果你能夠真正地把愛給所有的孩子，真正地用心對待自己的每一次講課、每一次與學生的溝通，你一定會感受到老師的樂趣、體驗到做教育的幸福。

挖掘職業魅力，自然收獲美麗。如果教師的幸福只是來源于學生的一張試卷、一個好的分數，來源于遙遠的未來，來源于學生成為人才以后，教師就不可能成為一個享受教育幸福的人，也不可能成為一個受學生歡迎的人。

教師職業大致有四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。

當我們能夠不混日子，愿意努力成為一個讓學生內心瞧得起的老師，當我們在這樣的起點上，一步一步堅持往前走著，從每件小事開始，一件一件堅持不懈地做著，當我們用心書寫著自己每一天的歷史，從教學中得到了成長，收獲著幸福，也就是在不知不覺中沿著階梯繼續攀登。

無論是用心地研究學生成長的案例，及時記錄自己的生活，還是和同事共讀共寫，共同探討，都能夠感受到成長的快樂。

一個教師，如果能夠真正地影響幾個學生的生命，真正地走進他們的心靈，真正地成為學生生命中的“貴人”，他的生命就是非常有價值的了。

面對孩子，面對世界，教師需要有一顆永遠年輕的心。理想其實是青春的表征。有理想的人永遠不會老去。有些人很年輕但沒有理想，他其實已經老了。有些人很年長但心存理想，他依然年輕。不斷地追尋人生的理想，不斷地追尋生命的意義，不斷地挑戰和超越自己——教師，是最需要擁有理想的人。在一定意義上說，我們是在用我們的時代語言，用我們的生活閱歷，同過去的大師進行心靈溝通，闡釋我們對教育的理解。

在同樣的環境下，別人往前走，你也往前走，你只能看見和大家同樣的風景，取得與大家一樣的成績。當別人停下來時，你仍然在走，你才可能超越別人，取得別人無法企及的成功。

人們常以“一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠”來強調團隊的力量。但是，如果一個人有堅韌的意志，就可能在比一群人走得更快的同時，走得更遠。

一個人能夠走多遠，在很大程度上取決于他生命的原型，取決于他生活中的榜樣。

孩子的不同，不能成為我們厚此薄彼的理由。雖然家庭造成了孩子的千差萬別，但教師的職責，正是要讓學校成為每個孩子的樂園。因為每個孩子都是天使。

教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩 ；就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正地成為自己。

既然每一個孩子都是天使，作為教師，就一定要相信每一個生命都有著與生俱來的力量，只是有待于教育來發掘和喚醒。如果我們發現孩子還沒有“開竅”，一定是時機還沒有成熟，或者是你害沒有找到打開他心扉之門的鑰匙。

作為教師，關鍵要給孩子自由。給他時間，給他空間。你給他一個舞臺，他就還你一個精彩；你給他一點空間，他就能為你創造無數輝煌。作為教師，就是要善于發現學生的特別之處，一旦孩子發現了自己，找到了自我，他就會發出我們難以想象的能量。

其實，最好的教育是不教之教，是幫助每一個人認識他自己，成為他自己。

只有你不放棄，孩子才不會放棄。只要你還相信，孩子就會自信。所以，如果要是不能一視同仁，那么教師最要關注的，恰恰是那些缺乏關注，不惹人憐愛的孩子。

真正的教育是培養習慣；真正的學習，是養成學習的習慣，讓學習成為生活方式。從一所學校來說，真正的優秀學生，是離開學校以后依然如饑似渴地讀書學習。從一位老師來說，真正成功的教學，是學生受到老師的影響開始如饑似渴地愛上讀書。

教育工作中，孩子尤其如此：你越是相信他，他越是能夠給你展示他的美好的一面；你越是懷疑他，對他沒有信心，他給你展示的就是陰暗消極的一面，就是你最不希望結出的教育之果。

教師的胸懷有多大，他的教室就有多大，孩子們的世界就有多大。教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養孩子一種積極的生活狀態，以積極的生存心情、積極的人生態度對待生活。

一個好教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師。他應該非常關注社會，非常關注民生，非常注重培養學生社會責任感。

我們的教育是為了未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。作為教師，要學會關注窗外的世界，學生才會把自己的眼睛投向窗外。我們常說，愛是教育的底色。但是，作為教師，僅有愛是不夠的。或者說，真正的愛里，一定包含著智慧。

把職業當做學問做，那工作當成科研做，既有趣味又有價值。在教育生活中作教育的科研，就是在游泳中學會游泳。既要在水中反復練習，“亦步亦趨”模仿別人的“幾招幾式”，同時也在“岸上”努力學習各種功夫，你一定能成為真正的游泳好手。

作為一線教師，扎根在教室之中，扎根在教育的田野養分里，扎根在經典書籍的灌溉中，堅持閱讀與寫作，一定能成為一名科研型的教師。

能夠讓自己的心真正寧靜下來的，就是閱讀。每天花費時間閱讀，讓自己心無旁騖，聚精會神，不僅能夠儲備知識，而且讓自己平靜喜悅，收獲幸福。

如果你能夠每天把你自己的課堂記錄下來，把你和孩子們交往的故事記錄下來，把你讀書的心得記錄下來，這樣一來，不僅你每天的業余生活非常充實，而且你的進步會非常迅速。

真正的思考是從寫作開始。從某種意義上說，真正的生活也是從寫作開始。

老師提高自身的能力，為孩子選擇真正的好書，才能真正吸引住孩子，讓孩子從此真正自發閱讀。

一個人之所以走得快，是因為他不需要等待，不需要協調；一群人之所以走得遠，是因為大家互相勉勵互相攙扶，不離不棄，最終可以實現目標。記住：與誰為伍，你就會成為誰。作為一線教師，還可以從記錄自己的教育生活開始，如記錄自己的課堂，對課堂實錄進行分析；記錄學生個案，對個案進行診斷分析和改進的探索等等，科研的關鍵是善于積累，積累的材料多了就能夠發現規律。

當孩子每天對學校充滿著憧憬，早晨急迫地想去學校；放學了對學校依依不舍，不想回家；當孩子臉上滿是笑容，洋溢著幸福，這就是好的學校，就是好的教育生活。

所有問題孩子的背后，都有一個問題家庭。所有問題行為的背后，都有深刻的家庭原因。

足夠的耐心，加上足夠的愛，才能讓一顆凍僵的心靈逐漸被滋潤，逐漸被溫暖。

中小學教師搞教育科研，就是應該從記錄教育現象，記錄自己的感受、記錄自己的思考開始。把這一串串的“珍珠”串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。

我認為只有真正建立自己的風格，自己的體系，才能成為一個教育家，“風格即人”。只有形成風格、體系，才能成為大家。簡單地說，創新，就是做最好的自己。

做學問，一定要先學“問”，自己能提問題，在經過自己的思考想問題，自己求得答案。這才是一種創造性思維，才是真正掌握學問，增長學問。

學習新教育的榜樣教師，不是照搬照抄他們的日常生活方式，而是學習他們執著的人生態度和認真的工作精神，讓自身的創造力得以最大限度的發揮，最終讓自己的生活也綻放如花，向世界宣告自己存在的意義與價值。

如果，每一個新教育人，因為新教育，他們更熱愛生命了，更善于（會）生活了，更能給工作注入思考與活力了，那么，這，才是真正的幸福與完整。

好老師的最大成就，不僅是幫助最好的學生迅速成長，也是幫助落后的孩子得到最大發展，但這還不夠，教師應該關注到每一個學生。

一位老師抓住了每一天的生活，關注了每一個教室里的每一個日子，讓每一天都值得記住，他就能夠創造教育的傳奇，就能夠擁有真正的幸福。

完美教室是一根扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命。人生是一場無法彩排的演出，教育是一場現場直播的實況，老師和學生，每個人都在扮演著不同的角色。老師就像導演，學生就像演員，教室里有多少個孩子，就有多少雙眼睛在注視著導演，這些偉大的觀察家，在拿著精密的顯微鏡，觀察著導演的一舉一動。

教育的舞臺很大，演出的時間很長，一幕沒有演好還有機會。只要不斷努力，就會一幕比一幕更精彩，到謝幕的那天，即使沒有雷鳴般的掌聲，也會心安無悔。

最好的教育，應該讓每一個人成為他自己，讓每個人的潛能得到最大的發揮，讓每個生命綻放獨特的光芒。

我認為，幫助孩子成為一個善良的人，成為一個好的公民，是教育最重要的出發點。好的教育是一種合力，如果沒有家庭社會和學校通力合作，就不可能有學生的健康成長。

一位老師，真正用心守住自己的教室，就會贏得校長、老師、學生們的敬重，用自己成長的高度，打造與人交往的空間，是維護人際關系最簡單也最有用的辦法。

過一種幸福完整的教育生活，早已不是一句口號，而是一群人奔走在現實的土地之上，用腳印刻寫的事實。

因為幸福完整，教育不再僅僅是一種行為，而是融入生活，成為人生的重要組成部分。因為幸福完整，教師不再僅僅是一種職業，而是激發潛能，在不斷成長中綻放自我的光芒。