第一篇：致教師讀后感

《致教師》讀后感

最近在專業部的組織下我拜讀了朱永新老師的《致教師》，對于剛剛走上教師工作崗位的我影響很大。書中從全方位、多角度講述教師生活、教學方法，讓我提高了自身素質，收獲了教學方法，對今后的教師生活充滿向往。

羅丹說過：“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”閱讀《致教師》第一輯——給我一個做教師的理由，我有一種醍醐灌頂般的欣喜。的確，一個理由，在眾多紛繁復雜的工作中，我們需要一個理由，一個堅持做好教育的理由。

教師這個職業，讓我們的每一天都是新的，就像我的微博簽名一樣：每天都能迎接新的挑戰，每天都能捕捉快樂的點滴，每天都在塑造一個全新的自己。這種“新鮮感”使我無比地興奮，我很享受這份“新鮮”。人們說，在未知中，你會有兩種感受，一種是恐懼，一種是興奮。正如小孩子玩“捉迷藏”，玩得就是那份未知的喜悅，那種探索的快樂。在教育這份事業中，我欣喜于它帶給我的每一份“驚喜”，特別是我的學生們，他們都是不一樣的個體，有著不同的個性，總能帶給我不一樣的每一天，我享受著，并且樂此不疲。

做一名好老師，熱愛教育，熱愛學生，不是為了外在的名聲，而是因為內在成長而追求知識；不是為了薪資，更是為了賦予生命以意義與尊嚴而從事教育之事。朱永新老師在回信中，真誠地希望渴望做好老師的老師們用心尋找和選擇一起前行的伙伴。而我，常常喜歡在書中尋找精神與靈魂的共同體。2008年汶川地震，在那段苦難的日子里，有幸讀到了高萬祥老師的作品。那時候，高萬祥老師就成了我的精神偶像，至今，我仍舊沒有見過他。但他的事業觀、學生觀、人生觀、教育觀被我銘記在心，他“用閱讀拯救自己”成長理念和對語文教學的探討令人震撼。那個時候，我覺得世界上最幸福的事就是與高老師的文字為伍，那段日子，我似乎找到了一個價值追求的符號，包括我的語文教學。而今天，讀到朱永新老師的《讓語文回歸生活》，我隱約地感悟到他們之間有教育靈魂重合的地方——他們都希望母語成為學生的終身力量，讓語文教學回歸生活，讓學生從最基本的“聽、說、讀、寫”做起。“回到原點即為幸福”，這一點在廣大的鄉村學校更為重要。朱永新老師認為：一個孩子在離開學校時還沒有學會閱讀，沒有愛上閱讀，這所學校的教育就難言成功。而要達到這一點，語文老師舉足輕重。讀罷，我這個鄉巴佬語文教師也有了一種神圣的使命感。

作為正在進行學生到教師角色轉換的我，對書中的《如何抵達教師職業的四重境界》《做一個現實的理想主義者》《如何盡快成長為名師》等章節頗有感觸。

學生時代的我覺得教師是一個神圣、崇高的角色，如今成為人師，我要做到身正為范，為人處世方面成為學生的表率，做一名對得起自己良心、令學生尊敬的老師，同時生活中多對學生，特別是問題學生給予關心、幫助，做一名善良樂于助人的老師。相信，做到這些一定會成為學生言行上的楷模，生活中的朋友，和學生教學相長，收獲幸福。

書中提到：凡能發光的人，必定在內心中燃燒自己。只有心中有理想，胸中有目標，才能有前進的方向，才能激勵每天的奮斗。一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要富有激情。熱愛生活，熱愛課堂，熱愛學生，追尋屬于自己的夢想，努力做一個充滿激情的教師。用自己猶如巖漿般滾燙的心，讓每一個孩子心底里沉淀的情發酵、釋放。為了教育理想，讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵和慰籍，而是教育本質要求。因為離開了教師的幸福，就沒有學生的幸福；沒有學生的幸福，也沒有社會的幸福。

從事一份工作是否合格，最重要的標準無疑是業務能力是否過關。作為老師，我們還應該珍視自己的專業。在我的身邊，很多老師都很珍視自己的專業，他們從自己的學科中獲得教學的樂趣，也獲得生活的樂趣。因為教師這份職業可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個連自己的專業都不愛的教師是不可能成為優秀的教師。優秀的教師是一盞不滅的燈，而那“開關”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發光，一直照耀學生前面的道路。我們想要當這盞不滅的燈，就要不斷學習，不斷充電。過去，我們常說要給學生一杯水，我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。要讓學生得到一杯水，那必須是一桶常流常新的水。我覺得，教師最重要的任務是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，和其他專家并不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。所以教師應該完善自己的知識結構。

作為教師，我們不僅要當好學生們領路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高原。教師心胸博大他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成為樂園；他的學生，才會開墾自己心靈；所以說，教師胸懷博大，學生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師。

最后，希望自己能在該書的激勵下，在各位同事的幫助下，順利完成從學生到老師的身份過渡，做一名合格的人民教師！

第二篇：《致教師》讀后感

最近的空閑時間，在書里，對老師，書，標題很有吸引力，內容是回答一線老師的工作，生活在混亂，通過一個生動的案例來分析，老師的問題，疑惑，故事等都是我們的老師遇到的，思考，懷疑，發生，閱讀后，收獲是偉大的。

非常像這句話中的書：教育是最重要的事情，相信孩子和學生，相信他們每個人都可以寫自己的美好;是找到孩子和學生，發現自己的潛能和個性，讓他們如果你不能平等對待學生，那么教師需要最關心的，那就是缺乏關注，不愛熱情的孩子。

作為我們的老師，遇見孩子太多了。聰明而美麗，表現良好，明智，往往是我們最喜歡的;表現不佳或紀律不良，特別是那些不做學生問題的人，往往不喜歡學生。事實上，這些孩子有無數的潛力和優勢背后，如果我們看到一整天的所有缺點，總是無盡的批評，只會使他們越來越糟;如果另一個角度，罰款 精細觀察，但可以找到學生，然后有自己的優勢，如果優點可以放大，給他們信心，給他們希望，將允許他們收獲一個更美麗的童年。

小明班，學科不好，人們頭痛，但發現他愛勞動，每次有病，他總是第一次展示手，我會幫他掃。所以，邏輯上，他成了班上生活的老師，負責發放筷子等，當干部的工作，真的不一樣，也經常提醒其他人遵守紀律。另一個小成，壞成績，紀律不好，但他的生活自理能力，也很有禮貌，每天上學和回家，每次他看到鑰匙掛在他的脖子上，批評會改變成關注，然后慢慢地，學生和我的關系是好的，它不會在教室里麻煩。課堂上還有一個小小的場景，年級很差的成績，家庭作業沒有寫，班級演講，每節課都是一種不好的心情打擾我，但有數天課，黑板擦，全班的孩子幫忙尋找，突然，學生沖到了講臺上，躺在地上，完全不管塵埃無處不在，從角柜出來的黑板到我，只有幾秒鐘，孩子那種簡單的自然移動我 之后，我請他在數學課前每天給我一臺投影機，他對從未有過的治療感到非常驚訝，并很高興接受這項任務。數學課后，表演的各個方面開始有所進步，每一進步都會給他鼓勵，現在看來，似乎孩子很可愛。學生沒有富人和窮人，他們需要老師平等對待。特別是缺乏自信和關心孩子，老師的鼓勵，讓他感受到不同的溫暖。

俗話說：腳有短，英寸有長。每一個班上的學生都是一個美麗的風景，你給他一個舞臺，他將能夠給你一個美好的;你給他一點空間，他就能為你創造無數的榮耀。作為一個老師，是要善于發現特殊的學生，一旦孩子發現自己，找到了自我，他就會爆發出我們難以想象的精力。雖然不是對心的渴望。這些新的教育理念，我會一路向下學習。

第三篇：致教師讀后感

致教師讀后感

篇一：讀《致教師》有感

讀《致教師》有感

鹽城市岡中小學 王亮

談到教師，人們會說教師這個工作好，輕松、待遇也高；朋友們會說：教師是個光輝的職業??很多時候，大家對教師職業的評價都是過于神圣化。拜讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，但更具人性。書中這樣寫到：“歸結為神圣，會過于強調教師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根于現實的堅實基礎。”讀完這句話，我的心里充滿了被人理解的美好，這種感覺讓我有了讀下去的欲望。

還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經歷的挫折，一度曾使我快失去信心。迄今為止，我在教育這個崗位上奮斗20年了，但我仍然保有當初教學的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因為課堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質世界的關系。二是人與人的關系。三是與自己的關系。我的幸福感大多是來自教育，來源于特殊的學生。當一個特別調皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與課堂活動時，內心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。

小琪同學是四（3）班的一個孩子，剛開始她給人的感覺是聰明，發言積極，是個不可多得的聰明學生，隨著時間的推移和認識的是深入，我發現小琪同學有著和自己課堂表現截然相反的拖作業現象，只要老師不在她身邊，她都是在玩，一個字也不動的。對這孩子我用了很多種方法，軟硬兼施，但這娃就是油鹽不進。依然我行我素，拖拉作業，還把小腦筋動到了放學開溜上去，實在讓人頭疼至極。我把這個情況和來接她的奶奶反映了，在交流中我了解到孩子的爸媽常常忙到很晚，沒有時間去管理她，現在雖然把她送到補習班，其他對她還是不聞不問。了解這一些以后，我以此為切入點，和小琪進行了交談，對她爸媽工作的辛苦表示理解，關心她放學后在補習班的生活，特別是了解到孩子常常到晚上8點才能回家，小琪也是不容易。我拉著她的手，和她談了很多，也許是我的理解讓她卸下了心房，又或許是我的關懷令她有所感動，在后面的日子，小琪同學變了很多，作業主動交給我，我的作業再也沒有拖拉過。現在她甚至還主動來問我有沒有額外的作業給她做。作為她的老師，成就感、欣慰感溢滿我的心中。

還有一個已經畢業三年的學生，每年的教師節她都會記得給我送上一盆植物，寫上一張賀卡祝我節日快樂，我是感動的，幸福的。我想我感受到了作為教師的幸福感了。

教師這個職業，既平凡又圣神。做一名教師不易，做一名優秀教師更不易，也許前路上仍然有很多困難和磨練，但我相信，我的努力和堅持，會讓我收獲很多。篇二：《致教師》讀后感

《致教師》讀后感

耿 軍

看過朱永新教授的多部著作，簡介部分的照片多是單手托腮，側面仰望，雙目凝神，靜心沉思的樣子，細讀著作后發現，相由心生，文如其人。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，一位慈祥的長者正施慧于民。細細咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學的和詩意的享受。

作為一名教師，第一項修煉就是做讀書人。對一個教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態，儒雅的姿態，積極的狀態。”難道不是嗎？一個真正的人應該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。

作為一名教師，要經得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐

冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個讀書人的力量，這更是教師職業品質和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個寧靜的心態、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷。”讀書的重要性不言而喻，而現實生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的。”同時，又不無風趣幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。”是啊！當我們把讀書當作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時，還會擠不出時間讀書嗎？在這種須臾不可或缺的閱讀狀態中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態。

閱讀為教師的專業發展插上騰飛的雙翼。閱讀總是伴隨著思考，而寫作本身就是思考。寫作幫助我們梳理思想，不斷地返回自身，認同自身，否定自身，完善自身，升華自身。為此，朱教授指出：“專業寫作，對教師而言有著特殊的重要意義，甚至會在很大程度上提升我們的行為境界。”“從某種意義上說，真正的生活也是從寫作開始。我們通過寫作，超越了日常教育與家庭生活的碎片式經驗，從而對自身進行

不斷反省，我們的教育必然因此提升，我們的生活也會因此而完整，我們的人生就會從此而幸福。”

為了讓教師們明白寫作的重要性，朱教授舉例論證：“有的老教師認認真真教了一輩子，之所以不能得到更好地提升，就是因為經驗未得到提升。教師的專業寫作，是將粗疏的經驗提煉為精煉的專業能力，將淺層的教學感受深化為內心的實踐洞察的最好手段。”并且引用蘇格拉底的名言：“未經省察的人生沒有價值。”只有通過寫作不斷反思生活，才能明晰生活的意義，從而更好地創造生命的價值。最后，發出語重心長地召喚：“如果你想超越自我，如果你想讓自己每天的教育生活成為永恒，不妨從現在開始教育寫作吧！讓精彩的文字記錄你精彩的歲月！如果你能夠每天把你自己的課堂記錄下來，把你和孩子們交往的故事記下來，把你讀書的心得記錄下來，這樣一來，不僅你每天的業余時間會非常充實，而且你的進步也會非常迅速。”

是啊！在寫作中整理自己的思緒，在寫作中聆聽自己生命拔節的聲音，將教育教學實踐緊緊根植于廣袤的教育土壤，為自己開辟一條寬廣的專業成長之路，何樂不為呢？

朱教授說：“在教師成長的過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用。”一個人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業，讓自己的人生變得精彩。靜下心來，思考自己的教育

生活，付諸行動，逐步改變自己的行走狀態。正如朱教授所說：“思考本身就是學習的過程，一個人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。”靜心思考，但存內心寧靜方寸地的老師，生活會是什么樣的呢？朱教授肯定地說：“如果一個人有寧靜的內心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。”

朱教授就是這樣一位善于思考的行者。他總是以深邃地思考，全神貫注，心無旁騖，持續關注和研究教育，關注和研究兒童，幾乎所有教育問題都有自己的思考與獨到的見解。并在身兼數職、要事纏身的間隙，筆耕不輟，把豐富的教育思想付諸筆端，終于成就了這樣一位百科全書式的教育家，滋養著一個個走近他，走進他著作的教育人。篇三：致教師讀后感

讀《致教師》第二輯有感

讀完這一輯，我深感到想成為一名好教師還需要更多的努力，做教育不是件輕松和可以懈怠的事。

作為教師的基本職責，教書育人很重要，不僅要傳授給孩子課本知識，還要引導學生養成獨立思考、學習和愛閱讀的好習慣，多了解學生，用學生的角度和思維去和孩子相處，在了解學生的基礎上，陪學生一起成長。尤其對待問題學生，要有耐心和愛心，問題本身不是問題，我們能想辦法解決了，看到孩子的進步，對我們教師來講，是種莫大的幸福。

當然，要成為一名好教師，終身學習更不能忽視，擁有一顆積極向上、渴望成長的心是難能可貴的，工作久了，難免有些倦怠，要提醒和督促自己不斷的總結和學習，結合教育實踐，發現問題，并耐心努力找方法解決，或向有經驗的教師請教，你會發現小學教育中的大學問，其實職位不在高低，只要你肯用心踏實的把你的工作做到極致，你就是專家。讀這本書中，有篇文章寫到做科研型的教師，讓我感觸很深，自我覺醒真的太重要，要不斷提高自我的創新能力和研究、解決問題的能力，冰凍三尺非一日之寒，在日常積累中提升自我，做更好的教育工作者。

另外，提升教師個人的人格魅力也很重要。為人師表，當嚴于律己，對自己是種修養提高，也給學生做好表率。

第四篇：《致教師》讀后感

《致教師》讀后感

讀后感是指讀了一本書，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。下面是小編收集整理的《致教師》讀后感，希望對您有所幫助!

篇一：《致教師》讀后感

讀朱永新老師《致教師》我們過一種幸福完整的教育生活一章深有感觸，以下就是我自己的感悟。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福是什么?幸福是一種動態的追求，反映了人的當下的一種心態。而教師的幸福又是什么?教師的幸福就是：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。如果僅僅把教師當做一種職業，那么在當下，它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅幸福的職業。

如果沒有理想，任何一種職業都會是無趣的，更何況是教育。教育不能沒有理想，有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業畢竟比其他職業有更多憧憬，因為我們的工作對象是一個個活潑可愛的孩子。也許我們的工作不像一些人說得那樣有詩意，但是當我們想到，我們的工作會在不久的將來起作用，就能使我們感到美和幸福。看到那些參天大樹時，常常想到曾經它們和所有的樹都一樣，曾經都是株幼苗，在經歷了百年、千年后，依然挺立于世，讓所有人都能接受它的庇蔭，讓所有人敬仰它的活力。十年樹木，百年樹人。如同每一位詩人那樣，都是因為有夢有理想，有夢有理想的教師才能教育出真正的人。

“當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育也就沒有了意義。”在中國教育的現實中，教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析、課堂教學、班級管理等多方面的工作，還有教育活動中的突發事故太多，問題學生層出不窮。只有當你理解了記憶的方法與過程，才不會為學生背不出科文而生氣了，你也就不苦了;當你理解人的能力差異和發展差異，理解了所謂“差生”的形成過程時，就不會為“差生”的存在而生氣了，你也就不累了;當你理解了少兒多動癥時，就不會把學生的動當作對上課的反抗，也不會簡單地對自己教學能力的產生否定，你也就幸福并快樂著。恨鐵不成鋼，這個恨是不理性的愛，因為教師沒有掌握鐵如何成鋼的規律;從專家型教師身上可以看到，他們面對教育教學事故時，是那么的自信與從容，是那么的駕輕就熟。這是因為他們見多了，把握了規律，從而讓事故變成了故事。

一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要富有激情。熱愛生活吧!熱愛課堂吧!熱愛學生吧!追尋屬于自己的夢想，努力做一個充滿激情和詩意的教師。用自己的猶如巖漿般滾燙的心，讓每一個孩子心底里沉淀的情發酵、釋放。為了教育理想，讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵和慰籍，而是教育本質要求。因為離開了教師的幸福，就沒有學生的幸福!沒有學生的幸福，也沒有社會的幸福。

因此，為了我們自己，為了我們的社會，我們應該做一名幸福的教師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著，并為之不懈努力!因為幸福完整，教育不再僅僅是一種行業，而是融入生活，成為人生的重要組成部分。因為幸福完整，教師不再僅僅是一種職業，而是激發潛能，在不斷成長中綻放自我的光芒。”

篇二：《致教師》讀后感

我覺得，教師最重要的任務是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。

其次，理想教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。可是我們一直主張師道尊嚴，鼓勵師生之間有距離感。中國教育傳統有很多好東西，也有很多不好的東西，過于強調師道尊嚴就不好。

教師還應該有三歷：學歷、經歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養這樣一種心境，才能教育好孩子們。

教育需要理想，只有燃燒起理想的火焰，我們才能使我們整個民族變得強盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國的競爭中站住腳。我們應該鼓勵我們的教師，在任何時候，都不要放棄;應該鼓勵我們的學校，在任何時候，都不要放棄。因為我們已經接近了成功的邊緣。我們已經追求了，就應該有結果。教育是永恒的事業，一代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，會在校園里燃燒起理想的火花，并從而使我們的民族燃起理想的火花。所以我希望，中國的教育充滿理想!我們的教師，充滿理想、激情和詩意!

總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們去追求的理想，我們一定要努力把這些理想化為前進的動力，才能使教育步入科學的軌道，才能使教育在中華大地上結出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒著我們去做一個新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”，教育的未來充滿陽光。

第五篇：致教師-讀后感

讓學生因我的存在而感到幸福

----《致教師》讀后感

寒假中，我閱讀了朱永新老師的《致教師》一書，這是一本有關教師心靈成長的書。全書共分四輯，分別是“給我一個做教師的理由”，“借我一雙好教師的慧眼”，“愿我書寫一部教師的生命傳奇”，“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。前三輯以書信問答的方式呈現，眾多一線教師提出在工作實踐中遇到難題、在教師成長中遇到的各種困惑，朱老師一一予以解答，不僅針對具體問題提出分析，更看出問題背后的本質，對每個問題都作出了詳盡細致、深入淺出的剖析。第四輯收錄了朱老師自2010年以來的6篇新年致辭，總結每新教育工作的同時，展望美好的未來。

讀罷全書，我受益良多，甚至可以說，朱老師的每一篇回復幾乎都對我有所啟發，尤其是在如何規劃自身發展方面有所裨益。書中提出教師職業的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。而今天，我想做一名讓學生瞧得起、讓學生因我的存在而感到幸福的老師。

那么，如何做一個讓學生瞧得起、讓學生因我的存在而感到幸福的老師呢？老師最重要的任務是學習。書中每一個問題像是一個火種，照亮我們這些生命里的昏暗與現實。通過閱讀《致教師》，我懂得了要想提升自己，需要做到以下幾點：

一、進行專業閱讀。閱讀哪些書目呢？提高教師職業認知的哲學、心理學等方面的讀物，教師所教學科的專業書，這是最為重要的兩大類。其次教師要懂得教育學、心理學的基本知識，閱讀能夠提升自己人文素養陶冶情操的一些書籍。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態，儒雅的姿態，積極的狀態。”

二、了解學生。一方面還是與閱讀有關，讀一些心理學、教育學專著。更重要的是學會觀察學生，我們要做的就是要善于發現學生的特別之處，一旦孩子發現了自己，找到了自我，他就會爆發出我們難以想象的能量。一個老師通常要面對幾十甚至上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優有劣，能夠關注每一個學生，并愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關注每一個學生，就是要做到關注成績最差的學生。我想補充一句，關注每一個學生，也要做到關注你最討厭的學生。

三、學會思考。正如孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，只看書卻不思考，沒有把書本中的精華之處加以內化、吸收。因此，學習與思考密不可分。一方面讀過的書要做摘抄筆記，還可以寫一寫感想；另一方面，在教學過程中，可以通過教學日記，教學案例分析等形式記錄、反思自己的日常教學生活。

四、學會堅守。作為一名渴望成長的教師，要正確評估環境對自己成長與發展造成的限制。作為一個育人者要努力改變自我，做到多改變自己，少埋怨環境；多互助，少互計；多學習，少批判；多搶挑重擔，少推卸責任；提高笑對人生的能力。

五、學會共同發展。要積極探索建立各種基于同一學科組，或者是本校實際的教學研討，或者是利用網絡的各種專業資源發展共同體。這就需要在我們的日常教學中充分利用小組學科教研進行日常的共同閱讀、相互評議、利用半天無課日進行相互聽課議課，共同發現問題解決問題從而提高所有人的教學水平，這其實也是我們在平時經常用的一種形式。

讀完《致教師》這本書后，我從中獲取很多人生道路的指引。我很慶幸自己是一名教師，贈人玫瑰，手有余香。讓我們為學生開一朵花，為學生織一地綠蔭，為學生添一份溫馨??總而言之一句話，就是“讓學生因我的存在而感到幸福”吧！我想，當我給學生帶去幸福的時候，我自己一定也是幸福的。