第一篇：《致教師》-讀后感

讓學生因我的存在而感到幸福

——《致教師》讀后感

東平一中 唐先芬

暑假中，我閱讀了朱永新老師的《致教師》一書，這是一本有關教師心靈成長的書。全書共分四輯，分別是“給我一個做教師的理由”“借我一雙好教師的慧眼”“愿我書寫一部教師的生命傳奇”“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。前三輯以書信問答的方式呈現(xiàn)，眾多一線教師提出在工作實踐中遇到難題、在教師成長中遇到的各種困惑，朱老師一一予以解答，不僅針對具體問題提出分析，更看出問題背后的本質(zhì)，對每個問題都作出了詳盡細致、深入淺出的剖析。第四輯收錄了朱老師自2010年以來的6篇新年致辭，總結(jié)每年度新教育工作的同時，展望美好的未來。

讀罷全書，我受益良多，甚至可以說，朱老師的每一篇回復幾乎都對我有所啟發(fā)，尤其是在如何規(guī)劃自身發(fā)展方面有所裨益。書中提出教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。而今天，我想做一名讓學生瞧得起、讓學生因我的存在而感到幸福的老師。

那么，如何做一個讓學生瞧得起、讓學生因我的存在而感到幸福的老師呢？朱永新老師也為我們提出來具體的方法，就是陶行知所說的“學高為師，身正為范。”學高為師，就是要把課上好。把課上好并不容易，需要教師提高自身素養(yǎng)，深入鉆研教材，把握重難點，提高課堂效率，營造良好的課堂氛圍，吸引學生的興趣等等。對于年輕教師來說，何其容易。這需要堅持不懈地學習。在教師如何提高自我素養(yǎng)、專業(yè)能力方面，朱永新老師也為我們提供了具體的方法。“教師的學習，首先就是向書本學”。閱讀提高教師職業(yè)認同的哲學、心理學等方面的讀物，閱讀教師所教學科的專業(yè)書，要懂教育學、心理學的基本知識，與經(jīng)典對話，加強閱讀審美能力，提高人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

作為一名教師，有一項重要的修煉就是做讀書人。對一個教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。”難道不是嗎?一個真正的人應該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。實際生活中，人和人的區(qū)別主要看兩點，一是他交怎樣的朋友?二是他的業(yè)余時間怎樣安排怎樣度過?所以，朱教授說：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對話，就是與最好的人為伍。”作為一名教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個寧靜的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷。”

讀書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的。”同時，又不無風趣幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。”是啊!當我們把讀書當作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時，還會擠不出時間讀書嗎?在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態(tài)。

當然，正如孔子所說“學而不思則罔，思而不學則殆”，只看書卻不思考，沒有把書本中的精華之處加以內(nèi)化、吸收，對書本中與自己觀點不同的地方?jīng)]有思考，只是看過而已，這樣讀書的效果不會理想。因此，學習與思考密不可分。一方面讀過的書要做摘抄、筆記，還可以寫一些感想，另一方面，在教學過程中，要用文字記錄成長可以通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式，記錄、反思自己的日常教育生活。

同時，在教學中，我開始仔細思考，應該怎樣做好我所熱愛的教育工作？首先，應該要堅持《士兵突擊》中“不拋棄，不放棄”的精神，關愛每個學生。關愛是一個眼神，給學生無聲的祝福；關愛是一縷春風，給學生身心的舒暢；關愛是一場春雨，給學生心田的滋潤；關愛是一句問候，給學生春天的溫暖。其次，注重鼓勵。少一點責備，多一些夸獎；少一句批評，多一句引導；少一點隔閡，多一些溝通。現(xiàn)在，我不敢說，取得了一定的成績，可我確定，我和我的學生 們在一起成長，一起努力。我感謝我的學生，是他們給予我自信，力量和幸福，讓我的教學一點點進步。

讀完《致教師》這本書后，我從中獲取很多人生道路的指引。我很慶幸自己是一名教師，贈人玫瑰，手有余香。讓我們?yōu)閷W生開一朵花，為學生織一地綠蔭，為學生添一份溫馨??總而言之一句話，就是“讓學生因我的存在而感到幸福”吧！我想，當我給學生帶去幸福的時候，我自己一定也是幸福的。

讓學生因我的存在而感到幸福吧！

第二篇：《致教師》讀后感

最近的空閑時間，在書里，對老師，書，標題很有吸引力，內(nèi)容是回答一線老師的工作，生活在混亂，通過一個生動的案例來分析，老師的問題，疑惑，故事等都是我們的老師遇到的，思考，懷疑，發(fā)生，閱讀后，收獲是偉大的。

非常像這句話中的書：教育是最重要的事情，相信孩子和學生，相信他們每個人都可以寫自己的美好;是找到孩子和學生，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性，讓他們?nèi)绻悴荒芷降葘Υ龑W生，那么教師需要最關心的，那就是缺乏關注，不愛熱情的孩子。

作為我們的老師，遇見孩子太多了。聰明而美麗，表現(xiàn)良好，明智，往往是我們最喜歡的;表現(xiàn)不佳或紀律不良，特別是那些不做學生問題的人，往往不喜歡學生。事實上，這些孩子有無數(shù)的潛力和優(yōu)勢背后，如果我們看到一整天的所有缺點，總是無盡的批評，只會使他們越來越糟;如果另一個角度，罰款 精細觀察，但可以找到學生，然后有自己的優(yōu)勢，如果優(yōu)點可以放大，給他們信心，給他們希望，將允許他們收獲一個更美麗的童年。

小明班，學科不好，人們頭痛，但發(fā)現(xiàn)他愛勞動，每次有病，他總是第一次展示手，我會幫他掃。所以，邏輯上，他成了班上生活的老師，負責發(fā)放筷子等，當干部的工作，真的不一樣，也經(jīng)常提醒其他人遵守紀律。另一個小成，壞成績，紀律不好，但他的生活自理能力，也很有禮貌，每天上學和回家，每次他看到鑰匙掛在他的脖子上，批評會改變成關注，然后慢慢地，學生和我的關系是好的，它不會在教室里麻煩。課堂上還有一個小小的場景，年級很差的成績，家庭作業(yè)沒有寫，班級演講，每節(jié)課都是一種不好的心情打擾我，但有數(shù)天課，黑板擦，全班的孩子幫忙尋找，突然，學生沖到了講臺上，躺在地上，完全不管塵埃無處不在，從角柜出來的黑板到我，只有幾秒鐘，孩子那種簡單的自然移動我 之后，我請他在數(shù)學課前每天給我一臺投影機，他對從未有過的治療感到非常驚訝，并很高興接受這項任務。數(shù)學課后，表演的各個方面開始有所進步，每一進步都會給他鼓勵，現(xiàn)在看來，似乎孩子很可愛。學生沒有富人和窮人，他們需要老師平等對待。特別是缺乏自信和關心孩子，老師的鼓勵，讓他感受到不同的溫暖。

俗話說：腳有短，英寸有長。每一個班上的學生都是一個美麗的風景，你給他一個舞臺，他將能夠給你一個美好的;你給他一點空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)的榮耀。作為一個老師，是要善于發(fā)現(xiàn)特殊的學生，一旦孩子發(fā)現(xiàn)自己，找到了自我，他就會爆發(fā)出我們難以想象的精力。雖然不是對心的渴望。這些新的教育理念，我會一路向下學習。

第三篇：致教師讀后感

致教師讀后感

篇一：讀《致教師》有感

讀《致教師》有感

鹽城市岡中小學 王亮

談到教師，人們會說教師這個工作好，輕松、待遇也高；朋友們會說：教師是個光輝的職業(yè)??很多時候，大家對教師職業(yè)的評價都是過于神圣化。拜讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，但更具人性。書中這樣寫到：“歸結(jié)為神圣，會過于強調(diào)教師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根于現(xiàn)實的堅實基礎。”讀完這句話，我的心里充滿了被人理解的美好，這種感覺讓我有了讀下去的欲望。

還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我快失去信心。迄今為止，我在教育這個崗位上奮斗20年了，但我仍然保有當初教學的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因為課堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關系。二是人與人的關系。三是與自己的關系。我的幸福感大多是來自教育，來源于特殊的學生。當一個特別調(diào)皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與課堂活動時，內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。

小琪同學是四（3）班的一個孩子，剛開始她給人的感覺是聰明，發(fā)言積極，是個不可多得的聰明學生，隨著時間的推移和認識的是深入，我發(fā)現(xiàn)小琪同學有著和自己課堂表現(xiàn)截然相反的拖作業(yè)現(xiàn)象，只要老師不在她身邊，她都是在玩，一個字也不動的。對這孩子我用了很多種方法，軟硬兼施，但這娃就是油鹽不進。依然我行我素，拖拉作業(yè)，還把小腦筋動到了放學開溜上去，實在讓人頭疼至極。我把這個情況和來接她的奶奶反映了，在交流中我了解到孩子的爸媽常常忙到很晚，沒有時間去管理她，現(xiàn)在雖然把她送到補習班，其他對她還是不聞不問。了解這一些以后，我以此為切入點，和小琪進行了交談，對她爸媽工作的辛苦表示理解，關心她放學后在補習班的生活，特別是了解到孩子常常到晚上8點才能回家，小琪也是不容易。我拉著她的手，和她談了很多，也許是我的理解讓她卸下了心房，又或許是我的關懷令她有所感動，在后面的日子，小琪同學變了很多，作業(yè)主動交給我，我的作業(yè)再也沒有拖拉過。現(xiàn)在她甚至還主動來問我有沒有額外的作業(yè)給她做。作為她的老師，成就感、欣慰感溢滿我的心中。

還有一個已經(jīng)畢業(yè)三年的學生，每年的教師節(jié)她都會記得給我送上一盆植物，寫上一張賀卡祝我節(jié)日快樂，我是感動的，幸福的。我想我感受到了作為教師的幸福感了。

教師這個職業(yè)，既平凡又圣神。做一名教師不易，做一名優(yōu)秀教師更不易，也許前路上仍然有很多困難和磨練，但我相信，我的努力和堅持，會讓我收獲很多。篇二：《致教師》讀后感

《致教師》讀后感

耿 軍

看過朱永新教授的多部著作，簡介部分的照片多是單手托腮，側(cè)面仰望，雙目凝神，靜心沉思的樣子，細讀著作后發(fā)現(xiàn)，相由心生，文如其人。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對面相互聊天談心，一位慈祥的長者正施慧于民。細細咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學的和詩意的享受。

作為一名教師，第一項修煉就是做讀書人。對一個教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。”難道不是嗎？一個真正的人應該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。

作為一名教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐

冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個寧靜的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷。”讀書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的。”同時，又不無風趣幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時間是擠出來的。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。”是啊！當我們把讀書當作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時，還會擠不出時間讀書嗎？在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態(tài)。

閱讀為教師的專業(yè)發(fā)展插上騰飛的雙翼。閱讀總是伴隨著思考，而寫作本身就是思考。寫作幫助我們梳理思想，不斷地返回自身，認同自身，否定自身，完善自身，升華自身。為此，朱教授指出：“專業(yè)寫作，對教師而言有著特殊的重要意義，甚至會在很大程度上提升我們的行為境界。”“從某種意義上說，真正的生活也是從寫作開始。我們通過寫作，超越了日常教育與家庭生活的碎片式經(jīng)驗，從而對自身進行

不斷反省，我們的教育必然因此提升，我們的生活也會因此而完整，我們的人生就會從此而幸福。”

為了讓教師們明白寫作的重要性，朱教授舉例論證：“有的老教師認認真真教了一輩子，之所以不能得到更好地提升，就是因為經(jīng)驗未得到提升。教師的專業(yè)寫作，是將粗疏的經(jīng)驗提煉為精煉的專業(yè)能力，將淺層的教學感受深化為內(nèi)心的實踐洞察的最好手段。”并且引用蘇格拉底的名言：“未經(jīng)省察的人生沒有價值。”只有通過寫作不斷反思生活，才能明晰生活的意義，從而更好地創(chuàng)造生命的價值。最后，發(fā)出語重心長地召喚：“如果你想超越自我，如果你想讓自己每天的教育生活成為永恒，不妨從現(xiàn)在開始教育寫作吧！讓精彩的文字記錄你精彩的歲月！如果你能夠每天把你自己的課堂記錄下來，把你和孩子們交往的故事記下來，把你讀書的心得記錄下來，這樣一來，不僅你每天的業(yè)余時間會非常充實，而且你的進步也會非常迅速。”

是啊！在寫作中整理自己的思緒，在寫作中聆聽自己生命拔節(jié)的聲音，將教育教學實踐緊緊根植于廣袤的教育土壤，為自己開辟一條寬廣的專業(yè)成長之路，何樂不為呢？

朱教授說：“在教師成長的過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用。”一個人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個沒有思考的人能夠成就自己的事業(yè)，讓自己的人生變得精彩。靜下心來，思考自己的教育

生活，付諸行動，逐步改變自己的行走狀態(tài)。正如朱教授所說：“思考本身就是學習的過程，一個人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。”靜心思考，但存內(nèi)心寧靜方寸地的老師，生活會是什么樣的呢？朱教授肯定地說：“如果一個人有寧靜的內(nèi)心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。”

朱教授就是這樣一位善于思考的行者。他總是以深邃地思考，全神貫注，心無旁騖，持續(xù)關注和研究教育，關注和研究兒童，幾乎所有教育問題都有自己的思考與獨到的見解。并在身兼數(shù)職、要事纏身的間隙，筆耕不輟，把豐富的教育思想付諸筆端，終于成就了這樣一位百科全書式的教育家，滋養(yǎng)著一個個走近他，走進他著作的教育人。篇三：致教師讀后感

讀《致教師》第二輯有感

讀完這一輯，我深感到想成為一名好教師還需要更多的努力，做教育不是件輕松和可以懈怠的事。

作為教師的基本職責，教書育人很重要，不僅要傳授給孩子課本知識，還要引導學生養(yǎng)成獨立思考、學習和愛閱讀的好習慣，多了解學生，用學生的角度和思維去和孩子相處，在了解學生的基礎上，陪學生一起成長。尤其對待問題學生，要有耐心和愛心，問題本身不是問題，我們能想辦法解決了，看到孩子的進步，對我們教師來講，是種莫大的幸福。

當然，要成為一名好教師，終身學習更不能忽視，擁有一顆積極向上、渴望成長的心是難能可貴的，工作久了，難免有些倦怠，要提醒和督促自己不斷的總結(jié)和學習，結(jié)合教育實踐，發(fā)現(xiàn)問題，并耐心努力找方法解決，或向有經(jīng)驗的教師請教，你會發(fā)現(xiàn)小學教育中的大學問，其實職位不在高低，只要你肯用心踏實的把你的工作做到極致，你就是專家。讀這本書中，有篇文章寫到做科研型的教師，讓我感觸很深，自我覺醒真的太重要，要不斷提高自我的創(chuàng)新能力和研究、解決問題的能力，冰凍三尺非一日之寒，在日常積累中提升自我，做更好的教育工作者。

另外，提升教師個人的人格魅力也很重要。為人師表，當嚴于律己，對自己是種修養(yǎng)提高，也給學生做好表率。

第四篇：《致教師》讀后感

《致教師》讀后感

讀后感是指讀了一本書，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。下面是小編收集整理的《致教師》讀后感，希望對您有所幫助!

篇一：《致教師》讀后感

讀朱永新老師《致教師》我們過一種幸福完整的教育生活一章深有感觸，以下就是我自己的感悟。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福是什么?幸福是一種動態(tài)的追求，反映了人的當下的一種心態(tài)。而教師的幸福又是什么?教師的幸福就是：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。如果僅僅把教師當做一種職業(yè)，那么在當下，它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅幸福的職業(yè)。

如果沒有理想，任何一種職業(yè)都會是無趣的，更何況是教育。教育不能沒有理想，有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業(yè)畢竟比其他職業(yè)有更多憧憬，因為我們的工作對象是一個個活潑可愛的孩子。也許我們的工作不像一些人說得那樣有詩意，但是當我們想到，我們的工作會在不久的將來起作用，就能使我們感到美和幸福。看到那些參天大樹時，常常想到曾經(jīng)它們和所有的樹都一樣，曾經(jīng)都是株幼苗，在經(jīng)歷了百年、千年后，依然挺立于世，讓所有人都能接受它的庇蔭，讓所有人敬仰它的活力。十年樹木，百年樹人。如同每一位詩人那樣，都是因為有夢有理想，有夢有理想的教師才能教育出真正的人。

“當生活沒有夢時，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒有了意義。”在中國教育的現(xiàn)實中，教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析、課堂教學、班級管理等多方面的工作，還有教育活動中的突發(fā)事故太多，問題學生層出不窮。只有當你理解了記憶的方法與過程，才不會為學生背不出科文而生氣了，你也就不苦了;當你理解人的能力差異和發(fā)展差異，理解了所謂“差生”的形成過程時，就不會為“差生”的存在而生氣了，你也就不累了;當你理解了少兒多動癥時，就不會把學生的動當作對上課的反抗，也不會簡單地對自己教學能力的產(chǎn)生否定，你也就幸福并快樂著。恨鐵不成鋼，這個恨是不理性的愛，因為教師沒有掌握鐵如何成鋼的規(guī)律;從專家型教師身上可以看到，他們面對教育教學事故時，是那么的自信與從容，是那么的駕輕就熟。這是因為他們見多了，把握了規(guī)律，從而讓事故變成了故事。

一個優(yōu)秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要富有激情。熱愛生活吧!熱愛課堂吧!熱愛學生吧!追尋屬于自己的夢想，努力做一個充滿激情和詩意的教師。用自己的猶如巖漿般滾燙的心，讓每一個孩子心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。為了教育理想，讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵和慰籍，而是教育本質(zhì)要求。因為離開了教師的幸福，就沒有學生的幸福!沒有學生的幸福，也沒有社會的幸福。

因此，為了我們自己，為了我們的社會，我們應該做一名幸福的教師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著，并為之不懈努力!因為幸福完整，教育不再僅僅是一種行業(yè)，而是融入生活，成為人生的重要組成部分。因為幸福完整，教師不再僅僅是一種職業(yè)，而是激發(fā)潛能，在不斷成長中綻放自我的光芒。”

篇二：《致教師》讀后感

我覺得，教師最重要的任務是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

其次，理想教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。可是我們一直主張師道尊嚴，鼓勵師生之間有距離感。中國教育傳統(tǒng)有很多好東西，也有很多不好的東西，過于強調(diào)師道尊嚴就不好。

教師還應該有三歷：學歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才能教育好孩子們。

教育需要理想，只有燃燒起理想的火焰，我們才能使我們整個民族變得強盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國的競爭中站住腳。我們應該鼓勵我們的教師，在任何時候，都不要放棄;應該鼓勵我們的學校，在任何時候，都不要放棄。因為我們已經(jīng)接近了成功的邊緣。我們已經(jīng)追求了，就應該有結(jié)果。教育是永恒的事業(yè)，一代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，會在校園里燃燒起理想的火花，并從而使我們的民族燃起理想的火花。所以我希望，中國的教育充滿理想!我們的教師，充滿理想、激情和詩意!

總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐耄覀円欢ㄒΠ堰@些理想化為前進的動力，才能使教育步入科學的軌道，才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”，教育的未來充滿陽光。

第五篇：致教師-讀后感

讓學生因我的存在而感到幸福

----《致教師》讀后感

寒假中，我閱讀了朱永新老師的《致教師》一書，這是一本有關教師心靈成長的書。全書共分四輯，分別是“給我一個做教師的理由”，“借我一雙好教師的慧眼”，“愿我書寫一部教師的生命傳奇”，“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。前三輯以書信問答的方式呈現(xiàn)，眾多一線教師提出在工作實踐中遇到難題、在教師成長中遇到的各種困惑，朱老師一一予以解答，不僅針對具體問題提出分析，更看出問題背后的本質(zhì)，對每個問題都作出了詳盡細致、深入淺出的剖析。第四輯收錄了朱老師自2010年以來的6篇新年致辭，總結(jié)每新教育工作的同時，展望美好的未來。

讀罷全書，我受益良多，甚至可以說，朱老師的每一篇回復幾乎都對我有所啟發(fā)，尤其是在如何規(guī)劃自身發(fā)展方面有所裨益。書中提出教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。而今天，我想做一名讓學生瞧得起、讓學生因我的存在而感到幸福的老師。

那么，如何做一個讓學生瞧得起、讓學生因我的存在而感到幸福的老師呢？老師最重要的任務是學習。書中每一個問題像是一個火種，照亮我們這些生命里的昏暗與現(xiàn)實。通過閱讀《致教師》，我懂得了要想提升自己，需要做到以下幾點：

一、進行專業(yè)閱讀。閱讀哪些書目呢？提高教師職業(yè)認知的哲學、心理學等方面的讀物，教師所教學科的專業(yè)書，這是最為重要的兩大類。其次教師要懂得教育學、心理學的基本知識，閱讀能夠提升自己人文素養(yǎng)陶冶情操的一些書籍。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。”

二、了解學生。一方面還是與閱讀有關，讀一些心理學、教育學專著。更重要的是學會觀察學生，我們要做的就是要善于發(fā)現(xiàn)學生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會爆發(fā)出我們難以想象的能量。一個老師通常要面對幾十甚至上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優(yōu)有劣，能夠關注每一個學生，并愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質(zhì)，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關注每一個學生，就是要做到關注成績最差的學生。我想補充一句，關注每一個學生，也要做到關注你最討厭的學生。

三、學會思考。正如孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，只看書卻不思考，沒有把書本中的精華之處加以內(nèi)化、吸收。因此，學習與思考密不可分。一方面讀過的書要做摘抄筆記，還可以寫一寫感想；另一方面，在教學過程中，可以通過教學日記，教學案例分析等形式記錄、反思自己的日常教學生活。

四、學會堅守。作為一名渴望成長的教師，要正確評估環(huán)境對自己成長與發(fā)展造成的限制。作為一個育人者要努力改變自我，做到多改變自己，少埋怨環(huán)境；多互助，少互計；多學習，少批判；多搶挑重擔，少推卸責任；提高笑對人生的能力。

五、學會共同發(fā)展。要積極探索建立各種基于同一學科組，或者是本校實際的教學研討，或者是利用網(wǎng)絡的各種專業(yè)資源發(fā)展共同體。這就需要在我們的日常教學中充分利用小組學科教研進行日常的共同閱讀、相互評議、利用半天無課日進行相互聽課議課，共同發(fā)現(xiàn)問題解決問題從而提高所有人的教學水平，這其實也是我們在平時經(jīng)常用的一種形式。

讀完《致教師》這本書后，我從中獲取很多人生道路的指引。我很慶幸自己是一名教師，贈人玫瑰，手有余香。讓我們?yōu)閷W生開一朵花，為學生織一地綠蔭，為學生添一份溫馨??總而言之一句話，就是“讓學生因我的存在而感到幸福”吧！我想，當我給學生帶去幸福的時候，我自己一定也是幸福的。