第一篇：《致教師》讀后感

最近的空閑時(shí)間，在書里，對(duì)老師，書，標(biāo)題很有吸引力，內(nèi)容是回答一線老師的工作，生活在混亂，通過一個(gè)生動(dòng)的案例來分析，老師的問題，疑惑，故事等都是我們的老師遇到的，思考，懷疑，發(fā)生，閱讀后，收獲是偉大的。

非常像這句話中的書：教育是最重要的事情，相信孩子和學(xué)生，相信他們每個(gè)人都可以寫自己的美好;是找到孩子和學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性，讓他們?nèi)绻悴荒芷降葘?duì)待學(xué)生，那么教師需要最關(guān)心的，那就是缺乏關(guān)注，不愛熱情的孩子。

作為我們的老師，遇見孩子太多了。聰明而美麗，表現(xiàn)良好，明智，往往是我們最喜歡的;表現(xiàn)不佳或紀(jì)律不良，特別是那些不做學(xué)生問題的人，往往不喜歡學(xué)生。事實(shí)上，這些孩子有無數(shù)的潛力和優(yōu)勢(shì)背后，如果我們看到一整天的所有缺點(diǎn)，總是無盡的批評(píng)，只會(huì)使他們?cè)絹碓皆?如果另一個(gè)角度，罰款 精細(xì)觀察，但可以找到學(xué)生，然后有自己的優(yōu)勢(shì)，如果優(yōu)點(diǎn)可以放大，給他們信心，給他們希望，將允許他們收獲一個(gè)更美麗的童年。

小明班，學(xué)科不好，人們頭痛，但發(fā)現(xiàn)他愛勞動(dòng)，每次有病，他總是第一次展示手，我會(huì)幫他掃。所以，邏輯上，他成了班上生活的老師，負(fù)責(zé)發(fā)放筷子等，當(dāng)干部的工作，真的不一樣，也經(jīng)常提醒其他人遵守紀(jì)律。另一個(gè)小成，壞成績(jī)，紀(jì)律不好，但他的生活自理能力，也很有禮貌，每天上學(xué)和回家，每次他看到鑰匙掛在他的脖子上，批評(píng)會(huì)改變成關(guān)注，然后慢慢地，學(xué)生和我的關(guān)系是好的，它不會(huì)在教室里麻煩。課堂上還有一個(gè)小小的場(chǎng)景，年級(jí)很差的成績(jī)，家庭作業(yè)沒有寫，班級(jí)演講，每節(jié)課都是一種不好的心情打擾我，但有數(shù)天課，黑板擦，全班的孩子幫忙尋找，突然，學(xué)生沖到了講臺(tái)上，躺在地上，完全不管塵埃無處不在，從角柜出來的黑板到我，只有幾秒鐘，孩子那種簡(jiǎn)單的自然移動(dòng)我 之后，我請(qǐng)他在數(shù)學(xué)課前每天給我一臺(tái)投影機(jī)，他對(duì)從未有過的治療感到非常驚訝，并很高興接受這項(xiàng)任務(wù)。數(shù)學(xué)課后，表演的各個(gè)方面開始有所進(jìn)步，每一進(jìn)步都會(huì)給他鼓勵(lì)，現(xiàn)在看來，似乎孩子很可愛。學(xué)生沒有富人和窮人，他們需要老師平等對(duì)待。特別是缺乏自信和關(guān)心孩子，老師的鼓勵(lì)，讓他感受到不同的溫暖。

俗話說：腳有短，英寸有長(zhǎng)。每一個(gè)班上的學(xué)生都是一個(gè)美麗的風(fēng)景，你給他一個(gè)舞臺(tái)，他將能夠給你一個(gè)美好的;你給他一點(diǎn)空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)的榮耀。作為一個(gè)老師，是要善于發(fā)現(xiàn)特殊的學(xué)生，一旦孩子發(fā)現(xiàn)自己，找到了自我，他就會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的精力。雖然不是對(duì)心的渴望。這些新的教育理念，我會(huì)一路向下學(xué)習(xí)。

第二篇：致教師讀后感

致教師讀后感

篇一：讀《致教師》有感

讀《致教師》有感

鹽城市岡中小學(xué) 王亮

談到教師，人們會(huì)說教師這個(gè)工作好，輕松、待遇也高；朋友們會(huì)說：教師是個(gè)光輝的職業(yè)??很多時(shí)候，大家對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)都是過于神圣化。拜讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻，但更具人性。書中這樣寫到：“歸結(jié)為神圣，會(huì)過于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)與犧牲，容易導(dǎo)致神化和苛求，動(dòng)搖了扎根于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”讀完這句話，我的心里充滿了被人理解的美好，這種感覺讓我有了讀下去的欲望。

還記得自己剛站走上教育崗位時(shí)的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我快失去信心。迄今為止，我在教育這個(gè)崗位上奮斗20年了，但我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因?yàn)檎n堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系。二是人與人的關(guān)系。三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來自教育，來源于特殊的學(xué)生。當(dāng)一個(gè)特別調(diào)皮不聽話的孩子，在你的課堂上認(rèn)認(rèn)真真，積極參與課堂活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達(dá)的。

小琪同學(xué)是四（3）班的一個(gè)孩子，剛開始她給人的感覺是聰明，發(fā)言積極，是個(gè)不可多得的聰明學(xué)生，隨著時(shí)間的推移和認(rèn)識(shí)的是深入，我發(fā)現(xiàn)小琪同學(xué)有著和自己課堂表現(xiàn)截然相反的拖作業(yè)現(xiàn)象，只要老師不在她身邊，她都是在玩，一個(gè)字也不動(dòng)的。對(duì)這孩子我用了很多種方法，軟硬兼施，但這娃就是油鹽不進(jìn)。依然我行我素，拖拉作業(yè)，還把小腦筋動(dòng)到了放學(xué)開溜上去，實(shí)在讓人頭疼至極。我把這個(gè)情況和來接她的奶奶反映了，在交流中我了解到孩子的爸媽常常忙到很晚，沒有時(shí)間去管理她，現(xiàn)在雖然把她送到補(bǔ)習(xí)班，其他對(duì)她還是不聞不問。了解這一些以后，我以此為切入點(diǎn)，和小琪進(jìn)行了交談，對(duì)她爸媽工作的辛苦表示理解，關(guān)心她放學(xué)后在補(bǔ)習(xí)班的生活，特別是了解到孩子常常到晚上8點(diǎn)才能回家，小琪也是不容易。我拉著她的手，和她談了很多，也許是我的理解讓她卸下了心房，又或許是我的關(guān)懷令她有所感動(dòng)，在后面的日子，小琪同學(xué)變了很多，作業(yè)主動(dòng)交給我，我的作業(yè)再也沒有拖拉過。現(xiàn)在她甚至還主動(dòng)來問我有沒有額外的作業(yè)給她做。作為她的老師，成就感、欣慰感溢滿我的心中。

還有一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)三年的學(xué)生，每年的教師節(jié)她都會(huì)記得給我送上一盆植物，寫上一張賀卡祝我節(jié)日快樂，我是感動(dòng)的，幸福的。我想我感受到了作為教師的幸福感了。

教師這個(gè)職業(yè)，既平凡又圣神。做一名教師不易，做一名優(yōu)秀教師更不易，也許前路上仍然有很多困難和磨練，但我相信，我的努力和堅(jiān)持，會(huì)讓我收獲很多。篇二：《致教師》讀后感

《致教師》讀后感

耿 軍

看過朱永新教授的多部著作，簡(jiǎn)介部分的照片多是單手托腮，側(cè)面仰望，雙目凝神，靜心沉思的樣子，細(xì)讀著作后發(fā)現(xiàn)，相由心生，文如其人。讀這本書就像在聽故事，就像在同朱教授面對(duì)面相互聊天談心，一位慈祥的長(zhǎng)者正施慧于民。細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。

作為一名教師，第一項(xiàng)修煉就是做讀書人。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應(yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。”難道不是嗎？一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。

作為一名教師，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐

冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個(gè)讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書，讓我們有一個(gè)寧?kù)o的心態(tài)、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷。”讀書的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的。”同時(shí)，又不無風(fēng)趣幽默地為教師們支招：“自來水是壓出來的，時(shí)間是擠出來的。時(shí)間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。”是啊！當(dāng)我們把讀書當(dāng)作是自己生命的一部分，看作像呼吸一樣自然時(shí)，還會(huì)擠不出時(shí)間讀書嗎？在這種須臾不可或缺的閱讀狀態(tài)中，我們就獲得了幸福。要是讀不完一本書，至少可以開始讀第一頁(yè)，慢慢地，讓讀書成為一種生活方式，一種行走姿態(tài)。

閱讀為教師的專業(yè)發(fā)展插上騰飛的雙翼。閱讀總是伴隨著思考，而寫作本身就是思考。寫作幫助我們梳理思想，不斷地返回自身，認(rèn)同自身，否定自身，完善自身，升華自身。為此，朱教授指出：“專業(yè)寫作，對(duì)教師而言有著特殊的重要意義，甚至?xí)诤艽蟪潭壬咸嵘覀兊男袨榫辰纭！薄皬哪撤N意義上說，真正的生活也是從寫作開始。我們通過寫作，超越了日常教育與家庭生活的碎片式經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)自身進(jìn)行

不斷反省，我們的教育必然因此提升，我們的生活也會(huì)因此而完整，我們的人生就會(huì)從此而幸福。”

為了讓教師們明白寫作的重要性，朱教授舉例論證：“有的老教師認(rèn)認(rèn)真真教了一輩子，之所以不能得到更好地提升，就是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)未得到提升。教師的專業(yè)寫作，是將粗疏的經(jīng)驗(yàn)提煉為精煉的專業(yè)能力，將淺層的教學(xué)感受深化為內(nèi)心的實(shí)踐洞察的最好手段。”并且引用蘇格拉底的名言：“未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值。”只有通過寫作不斷反思生活，才能明晰生活的意義，從而更好地創(chuàng)造生命的價(jià)值。最后，發(fā)出語重心長(zhǎng)地召喚：“如果你想超越自我，如果你想讓自己每天的教育生活成為永恒，不妨從現(xiàn)在開始教育寫作吧！讓精彩的文字記錄你精彩的歲月！如果你能夠每天把你自己的課堂記錄下來，把你和孩子們交往的故事記下來，把你讀書的心得記錄下來，這樣一來，不僅你每天的業(yè)余時(shí)間會(huì)非常充實(shí)，而且你的進(jìn)步也會(huì)非常迅速。”

是啊！在寫作中整理自己的思緒，在寫作中聆聽自己生命拔節(jié)的聲音，將教育教學(xué)實(shí)踐緊緊根植于廣袤的教育土壤，為自己開辟一條寬廣的專業(yè)成長(zhǎng)之路，何樂不為呢？

朱教授說：“在教師成長(zhǎng)的過程中，思考、寫作與閱讀具有非常重要的作用。”一個(gè)人如果缺乏思考，他的人生注定是黯淡無光的，很難想象一個(gè)沒有思考的人能夠成就自己的事業(yè)，讓自己的人生變得精彩。靜下心來，思考自己的教育

生活，付諸行動(dòng)，逐步改變自己的行走狀態(tài)。正如朱教授所說：“思考本身就是學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)人是高貴還是平庸，在一定程度上是由其思想的高度決定的。”靜心思考，但存內(nèi)心寧?kù)o方寸地的老師，生活會(huì)是什么樣的呢？朱教授肯定地說：“如果一個(gè)人有寧?kù)o的內(nèi)心生活，他就真正地找到了幸福。靜靜地做著一份讓自己沉醉的教育工作，是我們教師最大的幸福。”

朱教授就是這樣一位善于思考的行者。他總是以深邃地思考，全神貫注，心無旁騖，持續(xù)關(guān)注和研究教育，關(guān)注和研究?jī)和瑤缀跛薪逃龁栴}都有自己的思考與獨(dú)到的見解。并在身兼數(shù)職、要事纏身的間隙，筆耕不輟，把豐富的教育思想付諸筆端，終于成就了這樣一位百科全書式的教育家，滋養(yǎng)著一個(gè)個(gè)走近他，走進(jìn)他著作的教育人。篇三：致教師讀后感

讀《致教師》第二輯有感

讀完這一輯，我深感到想成為一名好教師還需要更多的努力，做教育不是件輕松和可以懈怠的事。

作為教師的基本職責(zé)，教書育人很重要，不僅要傳授給孩子課本知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)和愛閱讀的好習(xí)慣，多了解學(xué)生，用學(xué)生的角度和思維去和孩子相處，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，陪學(xué)生一起成長(zhǎng)。尤其對(duì)待問題學(xué)生，要有耐心和愛心，問題本身不是問題，我們能想辦法解決了，看到孩子的進(jìn)步，對(duì)我們教師來講，是種莫大的幸福。

當(dāng)然，要成為一名好教師，終身學(xué)習(xí)更不能忽視，擁有一顆積極向上、渴望成長(zhǎng)的心是難能可貴的，工作久了，難免有些倦怠，要提醒和督促自己不斷的總結(jié)和學(xué)習(xí)，結(jié)合教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，并耐心努力找方法解決，或向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)教育中的大學(xué)問，其實(shí)職位不在高低，只要你肯用心踏實(shí)的把你的工作做到極致，你就是專家。讀這本書中，有篇文章寫到做科研型的教師，讓我感觸很深，自我覺醒真的太重要，要不斷提高自我的創(chuàng)新能力和研究、解決問題的能力，冰凍三尺非一日之寒，在日常積累中提升自我，做更好的教育工作者。

另外，提升教師個(gè)人的人格魅力也很重要。為人師表，當(dāng)嚴(yán)于律己，對(duì)自己是種修養(yǎng)提高，也給學(xué)生做好表率。

第三篇：《致教師》讀后感

《致教師》讀后感

讀后感是指讀了一本書，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。下面是小編收集整理的《致教師》讀后感，希望對(duì)您有所幫助!

篇一：《致教師》讀后感

讀朱永新老師《致教師》我們過一種幸福完整的教育生活一章深有感觸，以下就是我自己的感悟。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福是什么?幸福是一種動(dòng)態(tài)的追求，反映了人的當(dāng)下的一種心態(tài)。而教師的幸福又是什么?教師的幸福就是：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。如果僅僅把教師當(dāng)做一種職業(yè)，那么在當(dāng)下，它可能未必是一種讓人感到輕松愉悅幸福的職業(yè)。

如果沒有理想，任何一種職業(yè)都會(huì)是無趣的，更何況是教育。教育不能沒有理想，有理想的教育注定精彩紛呈。教師職業(yè)畢竟比其他職業(yè)有更多憧憬，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是一個(gè)個(gè)活潑可愛的孩子。也許我們的工作不像一些人說得那樣有詩(shī)意，但是當(dāng)我們想到，我們的工作會(huì)在不久的將來起作用，就能使我們感到美和幸福。看到那些參天大樹時(shí)，常常想到曾經(jīng)它們和所有的樹都一樣，曾經(jīng)都是株幼苗，在經(jīng)歷了百年、千年后，依然挺立于世，讓所有人都能接受它的庇蔭，讓所有人敬仰它的活力。十年樹木，百年樹人。如同每一位詩(shī)人那樣，都是因?yàn)橛袎?mèng)有理想，有夢(mèng)有理想的教師才能教育出真正的人。

“當(dāng)生活沒有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育也就沒有了意義。”在中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)中，教師的忙與苦是勿庸置疑。教師的工作涉及教材分析、課堂教學(xué)、班級(jí)管理等多方面的工作，還有教育活動(dòng)中的突發(fā)事故太多，問題學(xué)生層出不窮。只有當(dāng)你理解了記憶的方法與過程，才不會(huì)為學(xué)生背不出科文而生氣了，你也就不苦了;當(dāng)你理解人的能力差異和發(fā)展差異，理解了所謂“差生”的形成過程時(shí)，就不會(huì)為“差生”的存在而生氣了，你也就不累了;當(dāng)你理解了少兒多動(dòng)癥時(shí)，就不會(huì)把學(xué)生的動(dòng)當(dāng)作對(duì)上課的反抗，也不會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)自己教學(xué)能力的產(chǎn)生否定，你也就幸福并快樂著。恨鐵不成鋼，這個(gè)恨是不理性的愛，因?yàn)榻處煕]有掌握鐵如何成鋼的規(guī)律;從專家型教師身上可以看到，他們面對(duì)教育教學(xué)事故時(shí)，是那么的自信與從容，是那么的駕輕就熟。這是因?yàn)樗麄円姸嗔耍盐樟艘?guī)律，從而讓事故變成了故事。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要富有激情。熱愛生活吧!熱愛課堂吧!熱愛學(xué)生吧!追尋屬于自己的夢(mèng)想，努力做一個(gè)充滿激情和詩(shī)意的教師。用自己的猶如巖漿般滾燙的心，讓每一個(gè)孩子心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。為了教育理想，讓我們做一名幸福的教師。這不是教師的自我鼓勵(lì)和慰籍，而是教育本質(zhì)要求。因?yàn)殡x開了教師的幸福，就沒有學(xué)生的幸福!沒有學(xué)生的幸福，也沒有社會(huì)的幸福。

因此，為了我們自己，為了我們的社會(huì)，我們應(yīng)該做一名幸福的教師。借用朱永新老師的一句話“讓我們過一種幸福完整的教育生活——我們期待著，并為之不懈努力!因?yàn)樾腋Ｍ暾逃辉賰H僅是一種行業(yè)，而是融入生活，成為人生的重要組成部分。因?yàn)樾腋Ｍ暾處煵辉賰H僅是一種職業(yè)，而是激發(fā)潛能，在不斷成長(zhǎng)中綻放自我的光芒。”

篇二：《致教師》讀后感

我覺得，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個(gè)教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，理想教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長(zhǎng)，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。可是我們一直主張師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)師生之間有距離感。中國(guó)教育傳統(tǒng)有很多好東西，也有很多不好的東西，過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)就不好。

教師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價(jià)值是一樣的。我們要鼓勵(lì)教師成為一個(gè)探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才能教育好孩子們。

教育需要理想，只有燃燒起理想的火焰，我們才能使我們整個(gè)民族變得強(qiáng)盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳。我們應(yīng)該鼓勵(lì)我們的教師，在任何時(shí)候，都不要放棄;應(yīng)該鼓勵(lì)我們的學(xué)校，在任何時(shí)候，都不要放棄。因?yàn)槲覀円呀?jīng)接近了成功的邊緣。我們已經(jīng)追求了，就應(yīng)該有結(jié)果。教育是永恒的事業(yè)，一代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，會(huì)在校園里燃燒起理想的火花，并從而使我們的民族燃起理想的火花。所以我希望，中國(guó)的教育充滿理想!我們的教師，充滿理想、激情和詩(shī)意!

總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐耄覀円欢ㄒΠ堰@些理想化為前進(jìn)的動(dòng)力，才能使教育步入科學(xué)的軌道，才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將時(shí)刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€(gè)新時(shí)代的“理想教師”，培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”，教育的未來充滿陽(yáng)光。

第四篇：致教師-讀后感

讓學(xué)生因我的存在而感到幸福

----《致教師》讀后感

寒假中，我閱讀了朱永新老師的《致教師》一書，這是一本有關(guān)教師心靈成長(zhǎng)的書。全書共分四輯，分別是“給我一個(gè)做教師的理由”，“借我一雙好教師的慧眼”，“愿我書寫一部教師的生命傳奇”，“讓我們過一種幸福完整的教育生活”。前三輯以書信問答的方式呈現(xiàn)，眾多一線教師提出在工作實(shí)踐中遇到難題、在教師成長(zhǎng)中遇到的各種困惑，朱老師一一予以解答，不僅針對(duì)具體問題提出分析，更看出問題背后的本質(zhì)，對(duì)每個(gè)問題都作出了詳盡細(xì)致、深入淺出的剖析。第四輯收錄了朱老師自2010年以來的6篇新年致辭，總結(jié)每新教育工作的同時(shí)，展望美好的未來。

讀罷全書，我受益良多，甚至可以說，朱老師的每一篇回復(fù)幾乎都對(duì)我有所啟發(fā)，尤其是在如何規(guī)劃自身發(fā)展方面有所裨益。書中提出教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。而今天，我想做一名讓學(xué)生瞧得起、讓學(xué)生因我的存在而感到幸福的老師。

那么，如何做一個(gè)讓學(xué)生瞧得起、讓學(xué)生因我的存在而感到幸福的老師呢？老師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。書中每一個(gè)問題像是一個(gè)火種，照亮我們這些生命里的昏暗與現(xiàn)實(shí)。通過閱讀《致教師》，我懂得了要想提升自己，需要做到以下幾點(diǎn)：

一、進(jìn)行專業(yè)閱讀。閱讀哪些書目呢？提高教師職業(yè)認(rèn)知的哲學(xué)、心理學(xué)等方面的讀物，教師所教學(xué)科的專業(yè)書，這是最為重要的兩大類。其次教師要懂得教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)，閱讀能夠提升自己人文素養(yǎng)陶冶情操的一些書籍。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)。”

二、了解學(xué)生。一方面還是與閱讀有關(guān)，讀一些心理學(xué)、教育學(xué)專著。更重要的是學(xué)會(huì)觀察學(xué)生，我們要做的就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量。一個(gè)老師通常要面對(duì)幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)生性格有好有壞，成績(jī)有優(yōu)有劣，能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，是這一類老師所具備的能力。把學(xué)生當(dāng)學(xué)生看，把人當(dāng)人看，不惟成績(jī)論素質(zhì)，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就是要做到關(guān)注成績(jī)最差的學(xué)生。我想補(bǔ)充一句，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也要做到關(guān)注你最討厭的學(xué)生。

三、學(xué)會(huì)思考。正如孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只看書卻不思考，沒有把書本中的精華之處加以內(nèi)化、吸收。因此，學(xué)習(xí)與思考密不可分。一方面讀過的書要做摘抄筆記，還可以寫一寫感想；另一方面，在教學(xué)過程中，可以通過教學(xué)日記，教學(xué)案例分析等形式記錄、反思自己的日常教學(xué)生活。

四、學(xué)會(huì)堅(jiān)守。作為一名渴望成長(zhǎng)的教師，要正確評(píng)估環(huán)境對(duì)自己成長(zhǎng)與發(fā)展造成的限制。作為一個(gè)育人者要努力改變自我，做到多改變自己，少埋怨環(huán)境；多互助，少互計(jì)；多學(xué)習(xí)，少批判；多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任；提高笑對(duì)人生的能力。

五、學(xué)會(huì)共同發(fā)展。要積極探索建立各種基于同一學(xué)科組，或者是本校實(shí)際的教學(xué)研討，或者是利用網(wǎng)絡(luò)的各種專業(yè)資源發(fā)展共同體。這就需要在我們的日常教學(xué)中充分利用小組學(xué)科教研進(jìn)行日常的共同閱讀、相互評(píng)議、利用半天無課日進(jìn)行相互聽課議課，共同發(fā)現(xiàn)問題解決問題從而提高所有人的教學(xué)水平，這其實(shí)也是我們?cè)谄綍r(shí)經(jīng)常用的一種形式。

讀完《致教師》這本書后，我從中獲取很多人生道路的指引。我很慶幸自己是一名教師，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。讓我們?yōu)閷W(xué)生開一朵花，為學(xué)生織一地綠蔭，為學(xué)生添一份溫馨??總而言之一句話，就是“讓學(xué)生因我的存在而感到幸福”吧！我想，當(dāng)我給學(xué)生帶去幸福的時(shí)候，我自己一定也是幸福的。

第五篇：致教師讀后感

心有多大，舞臺(tái)就有多大

——《你的胸懷決定著教室的大小》讀后感

定小

禹白英

“三尺講臺(tái)連著世界，小小教室關(guān)乎天下”。教師守著自己的一畝三分地，每天辛勤的播種耕耘，期盼自己的土地里能夠開花結(jié)果，收獲累累碩果。雖看似不起眼的領(lǐng)地，卻和社會(huì)相連，竟與世界相關(guān)！讀完朱永新老師的這篇文章，頓有醍醐灌頂之感。

教師的職責(zé)是教書育人，我相信每位教師在“教書”時(shí)必定是盡心盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，不敢懈怠馬虎的。老師必然會(huì)關(guān)心每節(jié)課所教的知識(shí)，學(xué)生有沒有領(lǐng)會(huì)貫通；一節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，學(xué)生到底記下了多少。幾乎每位老師都會(huì)關(guān)心學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，在意學(xué)生的分?jǐn)?shù)。但是作為一名教師，不僅僅要“教書”，更要“育人”。

在我看來，“育人”比“教書”更重要。一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備固然重要，但是一個(gè)人的品格素養(yǎng)更加重要。我們所教的每一個(gè)孩子，今后都會(huì)長(zhǎng)大成人，走進(jìn)社會(huì)，從事各行各業(yè)。他們的品行素養(yǎng)影響著他們的行為，關(guān)系著他們的一舉一動(dòng)。因此，在我們的課堂上，我們要關(guān)注學(xué)生的品德素養(yǎng)，我們要培養(yǎng)學(xué)生一種積極健康的生活狀態(tài)，以積極的心態(tài)去面對(duì)人生生活。

教師評(píng)定一個(gè)孩子，不能單單以成績(jī)的高低去衡量。在教室里，我們不能給孩子排名次，分?jǐn)?shù)只是孩子一個(gè)方面的成績(jī)反應(yīng)狀況，并不能代表一個(gè)孩子的全部。教師不能以成績(jī)?nèi)〈校冒l(fā)展的眼光去看待孩子，要全方面的去衡量一個(gè)孩子。現(xiàn)在的很多孩子，雖然成績(jī)很好，但是卻自私自利；而有些孩子雖然取得不了所謂的高分，但是他們積極善良。試問，這兩種類型的孩子哪一種對(duì)他們的以后成長(zhǎng)道路更有利呢？

現(xiàn)在的社會(huì)不需要高分低能的孩子，而更需要那些具備創(chuàng)造力，具有責(zé)任感，具有健康心態(tài)的人。教師也務(wù)必要從這幾方面著手，要培養(yǎng)孩子具備良好的心態(tài)，有較強(qiáng)的受挫能力，有自己的創(chuàng)新意識(shí)，有一定的社會(huì)責(zé)任感。只有這樣，我們教育的孩子才會(huì)滿足社會(huì)的需求，才會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造更美好的明天。

我們所教的孩子，就像是一塊需要精心打磨的璞玉。教師是朝著什么方向打磨，他們就會(huì)向著那個(gè)方向前進(jìn)。這里的關(guān)鍵就是打磨者的心胸，是胸懷能納百川的大海，還只是著眼于眼前的潺潺溪流。在課堂上，在屬于教師的這塊小小舞臺(tái)上，這完全取決于老師們的心胸。正所謂心有多大，舞臺(tái)就有多大！