第一篇：畏縮與嘗試故事

一個求職者滿懷希望地去應聘新聞播音員，結(jié)果被面試官一口回絕。面試官認為他的嗓音不適合當播音員，甚至還調(diào)侃說他的名字又長又臭，此生都難有出頭之日。這個求職者名叫阿米塔布·巴沙坎，后來成了印度寶萊塢的天王巨星。

一個出身貧寒的小男孩，靠賣報紙賺取自己的生活費和學費。他讀書時并不出眾，卻對高深莫測的宗教和火箭十分著迷。長大后，他研制發(fā)射的第一艘火箭不幸墜毀，研制的導彈也多次發(fā)生故障。他成為了眾人眼里的笑柄。他名叫阿卜杜爾·卡拉姆，后來成了印度總統(tǒng)、“導彈之父”。

1962年，在德卡唱片公司的面試官面前，一支樂隊的4個小伙子忐忑不安地演奏了他們最拿手的幾支樂曲。結(jié)果，面試官們無動于衷。其中一個面試官說：“我不喜歡他們的音樂，更何況吉他樂隊就要過時了。”這支樂隊名叫“甲殼蟲”。

1944年，藍書模特公司的老板不無嘲諷地對一個夢想做模特的女孩說：“你還是去學做秘書工作吧，或者干脆結(jié)婚得了。”這個女孩就是后來的瑪麗蓮·夢露。

1954年，鄉(xiāng)村劇院經(jīng)理看過旗下一個歌手的表演后，當場解雇了他。這個經(jīng)理毫不客氣地說：“你哪里也別去了，孩子，你還是回家開卡車吧。”這個歌手就是后來的“貓王”艾爾維斯·普萊斯利。

1886年，亞歷山大·貝爾發(fā)明了電話。當他興致勃勃地向總統(tǒng)演示電話的使用方法時，這位總統(tǒng)卻潑了一瓢冷水：“這是一個了不起的發(fā)明，但是誰會愿意用它呢？”

經(jīng)過2000多次實驗，托馬斯·愛迪生終于發(fā)明了電燈泡。有一次，一個記者問他對此前屢戰(zhàn)屢敗有何感想，他說：“我從來沒有失敗過，只不過電燈泡的發(fā)明正好需要2000個步驟而已。”

1940年，意氣風發(fā)的切斯特·卡爾森帶著自己的新發(fā)明一連拜訪了全美20家公司，竟沒有一家公司理睬他。7年之后，即1947年，飽受白眼的卡爾森終于得到紐約一家小公司的青睞。這家小公司買下了他的新發(fā)明——靜電復印機，并搖身一變成了世界馳名的施樂公司。

有一位小女孩，因為是早產(chǎn)兒，剛出生時，人們甚至擔心她能否活下來。4歲時，她又不幸染上了雙側(cè)肺炎和猩紅熱病，導致左腿癱瘓。9歲時，她扔掉左腿的金屬支撐架，開始練習獨立行走。13歲時，她奇跡般地恢復了行走能力，并異想天開地要去參加賽跑。在眾人驚詫的目光中，她參加了一場比賽，結(jié)果得了倒數(shù)第一。接下來幾年，每逢有比賽，她必會參加，但總是排名最后。人們都勸她放棄，但她始終堅持。直到有一天，她贏了一場比賽。接著，她又贏了一場。到后來，她逢賽必贏。最后，她竟然拿下了3塊奧運會金牌。這位女孩名叫威瑪·魯?shù)婪颉?/p>

成功不是永不失敗，而是永不退縮。生活是不公平的，但是它對每個人都是如此，因此生活又是公平的！面對生活，你是畏縮不前，還是勇于嘗試呢？

第二篇：幼兒故事教學新嘗試

幼兒故事教學新嘗試

幼兒故事是以幼兒為欣賞對象的故事。幼兒故事主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動，富有兒童情趣，是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。一個好的幼兒故事，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，可以為幼兒的行為、品德提供榜樣。所以，故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分,然而由于傳統(tǒng)的故事教學模式單向于互動,傾聽多于想象,不能很好地促進幼兒語言。因此,如何揚長避短的進行故事教學?如何運用故事教學的形式充分發(fā)展幼兒的語言能力?如何充分挖掘故事潛在的教育價值?是值得我們教師深思的問題,在幾次教學中,我對故事教學進行了一些改革,發(fā)現(xiàn)了一些值得借鑒與應用的地方。

一,幼兒園傳統(tǒng)故事教學存在的不足

1,故事教學的傳統(tǒng)模式注重單向傳輸,缺少互動交流。傳統(tǒng)的故事教學模式,還停留在“教師講故事------幼兒聽故事-------教師提問故事的名字、人物、情節(jié)與故事的中心思想”這種一貫的模式上。一講故事，就是教師講，幼兒坐這聽，幼兒相對處于比較被動的角色中,使許多本來很好的故事變得枯燥乏味，幼兒的注意力不能長時間地集中在故事上，教師要花費很多時間組織教學，因此不能很好達到預期的教學目標。而且教師使用的導語雷同,提出的問題缺乏新意, 往往是教師先說“今天我給大家講一個故事，故事的名稱叫×××”，接著講一遍故事，然后讓幼兒回答“故事的名稱是什么、”“故事中都有些什么人”、“他們都做了些什么事”、“這個故事告訴我們一個什么道理”等，如果幼兒回答不上，教師就代為回答，然后，教師再將故事講一遍。由于傳統(tǒng)故事教學模式中師幼缺乏互動、交流,使故事教學沒有充分發(fā)揮幼兒語言教育中的重要地位與作用,以及廣泛、深邃的教育價值。

2,故事教學的傳統(tǒng)模式重傾聽復述,少判斷想象。

在傳統(tǒng)的故事教學中,啟發(fā)式的方法運用得比較少,一般是傾聽和復述,很少讓幼兒對故事的情節(jié)進行想象與預測,這對培養(yǎng)幼兒擴散思維是不利的,它影響著幼兒對故事的理解及聽故事的好奇感和敏銳感。

二、幼兒故事教學新嘗試

（一）、注重幼兒的參與性,激發(fā)幼兒的積極性和主動性。

1、創(chuàng)設有趣的故事情境，提高幼兒參與的的積極性。

現(xiàn)代心理學家研究表明：創(chuàng)設不斷變化或富有新異性的情境，更容易引起學生學習的興趣。有了興趣，就有了學習的內(nèi)驅(qū)力，就能保持思維的持久性。創(chuàng)設情境，要善于運用引人入勝、生動形象的多媒體課件、環(huán)境渲染、場景設置、實景體驗、角色扮演等不斷給幼兒新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感 ??讓幼兒帶著一種激動的、不亦樂乎的情感從事學習與思考。如：故事《小蝌蚪找媽媽》，利用多媒體創(chuàng)設情境，屏幕上立刻呈現(xiàn)出一群活潑可愛的小蝌蚪，在清澈的河里游來游去。給幼兒帶來視覺、聽覺的沖擊。于是幼兒個個來了興趣，在聲音、角色動作、變化的畫面等信息刺激下，問題一個接一個：“這么多小蝌蚪聚在一起做什么？”“小蝌蚪游來游去在找吃的吧！”“他們吃什么？” “小蝌蚪為什么不跟媽媽在一起？”“這只小蝌蚪離隊了？”等等。生動的畫面既滿足了幼兒好問的欲望，激發(fā)了幼兒學習的興趣，又順利地引出了課堂的主題。

2、運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)幼兒參與的主動性。

組織幼兒進行故事教學的方法有多種，根據(jù)教材內(nèi)容可以采取幼兒情境表演法，游戲法、討論法，繪畫法，等多種教學的方法。如在故事《龜兔賽跑》中，我引導孩子以繪畫形式邊畫邊續(xù)編故事結(jié)尾；故事《三只蝴蝶》我引導孩子們通過情景表演的方法，感受三只蝴蝶相親相愛的情感；《三只小豬》中，我引導幼兒討論誰的方法最好，為什么？幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

故事是一個蘊含著豐富教育資源的寶藏，只要教師勤于分析，吃透教材，勇于打破傳統(tǒng)教學幼兒手腳的一套做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，掌握挖掘的的正確的教學方法。將故事活動化，操作化，并與其他多種活動相結(jié)合，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性，就能讓孩子從中獲取無限的能量，發(fā)揮故事教學的巨大潛能。

（二）、注重幼兒學習過程的探索與發(fā)現(xiàn)，嘗試開放式教學。

1、引導幼兒自主閱讀圖片，促進幼兒詞匯的理解和運用。

幼兒期的思維以具體形象性思維為主，因此幼兒園的故事教材內(nèi)容大都以圖畫故事為主，在引導幼兒學習理解故事內(nèi)容時，引導幼兒自主閱讀故事，有利于幼兒閱讀理解能力的提高。在故事《火焰山》中,通過觀察圖片請幼兒形容“這是一坐怎么樣的山？”幼兒就運用“沒有樹的”“光禿禿”“紅彤彤”等詞匯,緊接著一個提問：“唐三藏來到這坐山會有什么感覺呢？”幼兒又運用了“難受”“辛苦”“炎熱”等詞匯來描述唐三藏的感受,為接下來的故事講述進行了有效的鋪墊。

在故事《笨笨豬》當中出示圖片之后提問:“這是怎樣的豬?”幼兒用了“可愛”“胖嘟嘟”“笑瞇瞇”“開心”等豐富的詞匯來形容它,幫助幼兒理解故事中的角色形象。

可見,在讓幼兒運用多個詞匯形容畫面形象的過程中,不僅豐富了幼兒的詞匯,更是逐步讓幼兒懂得如何恰當使用各種詞匯。這對幼兒語言能力的提高具有深遠的意義，如果長期運用這種教育手法，使幼兒在不斷應用---積累---再應用---再積累周而復始地學習與運用的過程中，逐步理解了所使用詞匯的意義，豐富了大量詞匯，從中促進幼兒了幼兒的語言表達能力。當然教師一定要引導幼兒仔細觀察圖片中主要形象的面部表情，只有仔細觀察后才能使幼兒運用的詞匯恰如其分。

2、引導幼兒預測故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒策略預備的技能。

南師大周兢教授在《我國學前兒童語言教育的幾個新的發(fā)展趨向》一文中闡述了成為流暢閱讀者的四大策略預備技能，即反思、預期、質(zhì)疑、假設。要成為一個流暢的閱讀著需要各方面的準備，其中最為重要的是整合閱讀內(nèi)容的閱讀策略準備，這是學前階段兒童需要學習的，也是他們自主閱讀能力的組成部分。如故事《火焰山》有三幅畫，我們可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容分別設計以下幾個問題。

A：出示圖一讓幼兒猜想唐三藏去西天取經(jīng)，途經(jīng)火焰山但過不去心里會怎么想呢？他們會怎么做呢？

B：出示圖二印證幼兒的猜想，讓幼兒有一種成功的喜悅感，讓幼兒用好聽的詞來形容孫悟空的行為。C：出示圖三再次讓幼兒猜想“孫悟空去向鐵扇公主借扇他能借到嗎？他會用什么辦法去借扇呢？

D：再出示圖四印證幼兒的猜想。

在逐一演示講述圖片的過程中，引導幼兒步步進入故事情節(jié)的深處，牢牢吸引住幼兒的注意力，激發(fā)幼兒急于了解故事發(fā)展的愿望。而且在故事教學中是由幼兒自己通過圖片觀察，教師的啟發(fā)引導下進行推理、想象出來的。因此，幼兒的預期與假設得到了鍛煉，又因為教師不間斷的使用啟發(fā)提問，也會對幼兒逐漸形成提出問題的習慣與能力，會不間斷的對畫面及故事情節(jié)提出質(zhì)疑，從中促進幼兒策略預備技能的形成。當然，教師在預設活動時，必須細致考慮，什么樣的提問能激發(fā)幼兒的聯(lián)想能力？怎么樣的提問能夠讓幼兒根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗推理出合邏輯的情節(jié)？惟有合理、有效的提問才能充分調(diào)動幼兒思維與想象。

在預測的過程中由于大量的發(fā)散性提問的運用，可能使幼兒的想象偏離整個故事的情節(jié)，一旦偏離就成了無目的的空想，因此，在允許幼兒合理想象的同時，更要用有效的提問讓幼兒著預設的故事目標方向深入。如在故事《火焰山》中，唐三藏看到熊熊火焰時就想辦法，想什么辦法呢？幼兒看圖后立刻有各種樣的辦法，“下雨”“119消防車”“孫悟空帶師傅飛過火焰山”等等我在肯定幼兒想法之后，一邊出示土地公公的教具一邊說：“要過火焰山要去鐵扇公主借芭蕉扇才能過去。”然后再引導幼兒思考：“孫悟空聽了之后，是怎么想的？”這樣既沒有生硬的扭轉(zhuǎn)幼兒想法，又把幼兒引領(lǐng)在預設的目標中，促進了幼兒的思維方式。

（三）、利用創(chuàng)造表演，加強師幼互動交流，發(fā)揮故事教學的作用。

故事表演一直是幼兒比較喜歡的形式，它可以為幼兒提供大量的規(guī)范的口語練習的機會。再加上故事表演時教師的積極參與和渲染，使幼兒的表演更加身臨其境、興趣盎然，于是我在故事表演時，對故事的內(nèi)容或情節(jié)進行豐富的擴展。如故事《三只小豬》中我添加了另外兩個角色狐貍和老虎，他們象大灰狼一樣被三只小豬運用自己的智慧戰(zhàn)勝了。我只是采用了原故事的一小段，加入了老虎和狐貍兩個新角色后，可以讓幼兒在一次次的表演中，明辨善惡，多開動腦筋多思考，提高幼兒的自我保護意識，在這樣的表演中師幼互動，幼幼互動，從中促進幼兒運用語言的機會，提高幼兒語言表達能力。改變“教師講故事—幼兒聽故事—教師提問”使幼兒處于被動角色的傳統(tǒng)教學模式，只有加強師幼互動、交流，才使故事教學在幼兒語言教育中充分發(fā)揮其重要地位與作用。

（四）、為故事取名，總結(jié)提升經(jīng)驗。

在故事完整欣賞完以后，請幼兒為這個故事取名，這樣做法，有助于幼兒自己總結(jié)對整個故事的理解并通過思維的概括與提煉為故事命名。比如故事《火焰山》這一故事完整講述之后，要求幼兒根據(jù)自己對故事的理解為故事命名，幼兒為這個故事取名叫《芭蕉扇》《孫悟空大戰(zhàn)鐵扇公主》《孫悟空借扇》《火山》等，可見孩子們已經(jīng)完全理解了故事中的內(nèi)容和意思，接著引導和激發(fā)他們學習孫悟空遇到困難努力尋找解決問題的途徑和方法，這種積極的態(tài)度充分體現(xiàn)了故事的教育價值。

在故事教學中，教師巧妙地啟發(fā)、設疑，鼓勵幼兒獨立思考，大膽地運用已有的詞匯、言語經(jīng)驗進行表達與描述，有利于幼兒言語技能與經(jīng)驗的提升。注重幼兒學習過程的探索與發(fā)現(xiàn)，嘗試開放式教學，通過教師提問與幼兒回答的多回合交流，教師不間斷地提出啟發(fā)性的問題，引導幼兒不斷地多角度地進行思考，啟發(fā)才智，拓展視野，促進幼兒的思維，有效的提升故事教學的整體效果。

參考文獻：《我國學前兒童語言教育的幾個新的發(fā)展趨向》

第三篇：嘗試教學法與數(shù)學

論嘗試教學法在初中數(shù)學教學中的應用 莫 云

博達學校作為邱學華嘗試教學法基地，這種教學法已在我校開展了三年，我把它用于數(shù)學之中，已取得了一點成績和一定的心得，下面簡單談幾點。

嘗試教學法誕生于上個世紀80年代，它是以學生的嘗試為特征的學習理念和學習方法，強調(diào)學生自主學習、主動參與、自由探究，其特征是“先試后導、先練后講、先學后講”，是一種靈活多變的教學方法。

作為一種誕生于上個世紀的教學方法，在上個世紀的實踐過程中產(chǎn)生了巨大的影響，取得很大的效果。但是，這種教學方法在新時期面臨新的挑戰(zhàn)，在二十世紀初，我國的教育界開展了轟轟烈烈的課改運動，那就是經(jīng)過新課改的熏陶，我們教師、我們的學生整體狀態(tài)與上個世紀有所不同，在這種情況下，教師和學生面對這種教學法會產(chǎn)生哪些變化；另外，我們的教材經(jīng)過不斷修改，在知識編排的順序以及教材的體例上已經(jīng)與上個世紀的教材有了重大變化，在這種情況下，嘗試教學法是否使用起來一樣的得心應手？嘗試教學法能否煥發(fā)出新的生命力？

數(shù)學對一個人一生的影響至關(guān)重要。數(shù)學教師的責任重大，在所有的課程中，數(shù)學可以被教的更好，讓學生興趣盎然，也可以被教的最壞，讓學生望而生畏。現(xiàn)實中，許多人回想起學生時代的數(shù)學學習經(jīng)歷，常常與他的數(shù)學教師的教學方法、教學模式密不可分。第29界國際數(shù)學教育心理學大會報告中也提及，一些學生認為數(shù)學是一門無法逃避的課程，他們對數(shù)學沒有任何興趣，學習數(shù)學所要做的只是盡可能快的用公式、做題，通過考試；而另一些學生，則非常喜歡數(shù)學，喜歡投入更多的精力解決難的數(shù)學問題，把這看成是一種挑戰(zhàn)。由此表明，數(shù)學教學研究至關(guān)重要，數(shù)學教學方法（模式）直接影響到數(shù)學學習的效率和成敗。

大教育家夸美紐斯也曾說過，應該尋找一種教學方法，使得教員因此可以少教，但是學生可以多學；使得學校因此可以減少喧囂、煩厭和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的腳步。

嘗試教學法就是這樣一種教學方法，它使得教師還課堂于學生，教師作為課堂的主導，學生成為課堂的主體，這種教學方法打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“注入式”教學法，教師根據(jù)學生已有知識，提出問題，學生帶著問題，先行看書，嘗試解決問題，對于不能獨立解決的問題，可以通過小組成員間的討論，解決問題，達到掌握知識的目的。

如果在初中的數(shù)學課堂教學中，實施嘗試教學法，可使課堂教學得到優(yōu)化，使教學效果更大化；嘗試教學法在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，指導學生運用已有的知識去探索新的知識，帶領(lǐng)學生獲得尋找知識的方法，從而調(diào)動學生自身所潛在的智慧和能力，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

嘗試教學法能 給我們帶來什么呢

1、提高教師課堂教學的實效性

追求課堂教學的實效性，不該僅僅是個人目標，更應該是教育界所追求的目標，畢竟，教師和學生交流的時間主要是課堂40分鐘，如果課堂沒有充分有效利用時間，而是課后去加班加點給學生補課，對學生是一種負擔，對教師是一種懲罰。

2、改善學生的學習習慣和學習方式

學生是一個一個充滿生機活力的鮮活的個體，不是教師手中的玩偶，教師傳授給學生的知識，如果是靠死記硬背、機械的題海戰(zhàn)術(shù)掌握的，那么，學生將變成現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)線上的一個一個標準的產(chǎn)品，缺少個性，同時，當他們離開校園以后，不僅會迅速忘記所學知識，甚至連必要的學習方法都會忘得一干二凈。那將何談創(chuàng)新、何談終身學習。

2、為教師的教科研提供示范效應

對于一線的教師是否需要進行科研，對于一線的教師而言多數(shù)是呈反對觀點，他們每天忙于教學、批改作業(yè)、找學生談話、完成學校布置的各項事情，幾乎沒有時間進行搞科研，甚至沒有時間思考如何進行合理科學的教學。如果作者的研究能夠有所收獲，抑或是能夠取得一點成績，那么對于一線教師或許會有一點啟發(fā)，讓他們能夠在閑暇之余思考一下課堂內(nèi)的細節(jié)問題。

去年我和同事們?nèi)ド虾ｑ雎犃丝?0歲邱老先生的親自授課，受益匪淺，邱老先生說：事事在更新，教學也不例外，如果不與時俱進，以落后的教學模式去教新時代的學生，將會背道而馳。嘗試教學法符合時代的要求，具有旺盛的生命力，需要我們花大工夫去學習，去掌握，去應用，去培育新一代符合時代要求的學生。同時也要有時代的使命感，我們不僅要學這種教學法的本身，更要從這種教學法中領(lǐng)悟到人要有創(chuàng)新精神，才不會落伍。邱老的話，振聾發(fā)聵，令人振奮。我們教師也要與時俱進，活到老學到老，才能成為一名合格的老師。

2013年6月25日

第四篇：嘗試與證明說課稿

各位評委、各位老師，我今天說課的題目是蘇科版數(shù)學八年級下冊第十一章圖形與證明

（二）中的一節(jié)數(shù)學活動課《嘗試與證明》

一、教材分析：（說教材）

1、教材所處的地位和作用：

數(shù)學活動課在我們教學中一般都不加重視，和學科知識之間的聯(lián)系不是很密切，同樣的，本節(jié)課是介于11.2說理與11.3證明之間的一節(jié)附加課程，在純粹的數(shù)學知識上與教材的聯(lián)系不太密切，但是如果上好這節(jié)數(shù)學活動課對培養(yǎng)學生的分析能力和調(diào)動學生學習幾何證明的興趣有很大的作用，同時，在授課過程中，學生要應用現(xiàn)有的數(shù)學思想和方法去觀察、分析、研究問題，這對學生的學以致用提出了更高的要求。所以從這些方面來說，這節(jié)課對學生能力的提高和今后的教學又有很大的幫助。

2、教育教學目標：

（1）知識與技能：

體驗說理必須步步有據(jù)，感受說理的必要性。

（2）過程與方法：

獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考和有條理的表達能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學知識。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進應用數(shù)學解決問題的自信心。

3、重點，難點：

研究問題的方法和經(jīng)驗的應用以及有條理的思考分析問題、解決問題是本節(jié)課的重點也是難點。

二、學情分析：（說學法）

1、學生在學習時，認為是一節(jié)活動課，對這節(jié)課的重視程度不高。

2、學生在自主討論的過程中可能會出現(xiàn)以下問題：目標不明確、討論很隨意、做題憑感覺、不會說理或者說理不嚴密。

三、教學策略：（說教法）

為了順利實現(xiàn)教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：

1、添加了大話西游《視頻歌曲only you》和《唐三藏給孫悟空的家書》來調(diào)動學生的興趣

2、小組合作討論，鼓勵學生用不同的方法解題。

3、教學過程中堅持啟發(fā)式教學的原則

四、教學程序：

一、引入新課

1、自我介紹，并反問學生我是教什么學科的？

2、以視頻歌曲only you來介紹一位人物

（目的：調(diào)動學生的興趣，拉近教者與學生之間的距離。）

3、請學生讀《唐三藏給孫悟空的家書》

目的：仔細分析每句話，利用生活中的事例來說明推理證明中常見的錯誤。如：無因果關(guān)系、混淆概念、語言不簡練、啰嗦、自相矛盾等等

4、和學生一起分析史上有名的人物—福爾摩斯

之后在黑板上【板書】嘗試與證明

尋找依據(jù)、聯(lián)系分析、得出結(jié)論。

介紹：光是憑借推理是無法說服人的，就如同法院判斷某人有沒有罪是講證據(jù)的。所以我們以后在證明時要做到步步有據(jù)。

目的：通過和學生一起努力，來培養(yǎng)推理的信心和興趣，同時強調(diào)數(shù)學證明的嚴密性是很重要的，為本節(jié)課的教學做好鋪墊。

回到數(shù)學問題中。

二、例題講解

由學生填空，到最后四空時。（設疑：問學生以下如何繼續(xù)解題）

學生發(fā)言說出自己的看法，教師適當歸類為：驗證法、淘汰法、尾數(shù)判斷等等。

目的是活躍學生的思維，引導學生進入本節(jié)課學習狀況。

三、合作交流（3題）

三題均給時間由學生自主討論后，上黑板板書，并說明思考方法。并對每位同學的講解進行剖析和鼓勵。（黑板上分為三分，由學生板演，選擇適當內(nèi)容保留，作為板書的一部分）

其中第二題學生自主討論后，請同學上黑板寫出各自的答案（盡可能寫出學生中存在的不同答案，然后通過課件演示，得出正確的答案，給與做對的小組掌聲鼓勵。

目的，把課堂的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生小組協(xié)作能力，讓學生在競爭的氛圍中愉快的解決問題，開闊自己的思維，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力

四、延伸提高（20xx年泰州的中考題，但是將答案變?yōu)閷W生所在的學校，從而調(diào)動學生的學習積極性。）

目的，使學生更加注重本節(jié)課的教學，使學生學有所用，考有所用。

五、小結(jié)與思考

本課你有什么收獲？（語氣平穩(wěn)又充滿了期待，期待每位學生的回答，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，最后教師做適當?shù)目偨Y(jié)）

1、證明先進行分析：尋找依據(jù)、聯(lián)系分析、得出結(jié)論。

2、要學會解題的辦法：驗證法、淘汰法、反證法等。

3、有些題目可以借助圖形進行分析。

4、說理時要步步有據(jù)、證明語言要簡潔。

六、課后練習（補充2題）

目的：通過本節(jié)課學習的慣性，進一步要求學生提高對自己的要求，完成對證明的感性認識，為之后的數(shù)學學習奠定基礎。

七、板書設計

嘗試與證明

尋找依據(jù)

聯(lián)系分析（供學生板演）

得出結(jié)論

我的說課完了，謝謝各位評委、老師。

第五篇：新年獻詞——面對考驗，永不畏縮

新年獻詞——面對考驗，永不畏縮

各位知音們，2012年已經(jīng)隨著時針的不停轉(zhuǎn)動悄然流逝，2013年已經(jīng)來到了我們的世界。

“Be not afeard: the isle is full of noises.Sounds, and sweet airs, that give delight, and hurt not.” 選擇了2012年倫敦奧運會開幕式和閉幕式上二度被朗誦的威廉·莎士比亞的《暴風雨》中的經(jīng)典詩句作為開頭，正切合今年的新年獻詞的主題——面對考驗，永不畏縮。一個人在遙遠的美國西海岸生活，孤單和寂寞注定是難免的，經(jīng)歷人生路上的暴風雨也是必須的。就像一首經(jīng)典老歌中唱的那樣：“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹；沒有人能隨隨便便成功”。

回憶起過去的2012年，有3/4的時間是在國外度過的；其中，在這9個月在國外度過的時間里，又有一半的時間是獨自一人度過的，這創(chuàng)下了我走出國門以來的新紀錄。所上的課程難度之大，與所學專業(yè)的掛鉤性之強，也是前所未有的。與此同時，自己也在所就讀的學校里，找到了一份助教的工作，獲得了出國以來的第一筆工資，也成了過去的22年人生中一個巨大的轉(zhuǎn)折點。因為通過打工方知父母養(yǎng)兒之不易，亦知在美少數(shù)族裔生活的艱辛。回想自己乘坐了12個小時海南航空的國際航班來到了西雅圖以后，自己也曾有N次想過放棄，也曾有過“學不好就給我回家”的偏激想法。但是還好我并未輕言放棄，還好我繼續(xù)掙扎著往前走，最終得到了令自己和家人都滿意、知足的成績。

新到來的2013年，也是一個忙碌的年份，而且會比過去的2012年更加的忙。為什么呢？因為2013年，我將面臨人生中一個重要的轉(zhuǎn)折點——從社區(qū)學院轉(zhuǎn)學至更高一級的本科學府，繼續(xù)我的學業(yè)。盡管我深諳轉(zhuǎn)學的申請過程并非一帆風順，但是我一定會加雙倍的努力，不讓親人和朋友們失望。

不過，想起我的老鄉(xiāng)，倫敦奧運會羽毛球男子單打項目冠軍林丹在接受記者采訪時說的一番話：“如果對手很強勁，那么自己就必須督促自己變得更加咄咄逼人，才會獲得最終勝利”。是啊，如果把自己比作烏龜?shù)脑挘ㄟ@是有原因的，我當年在新東方接受雅思培訓時，閱讀課的老師曾用“烏龜”作為我在班上的代號）面對即將來臨的層層考驗，無論如何都不能像烏龜一樣把頭和手腳縮進龜甲內(nèi)，而是不懈進取，奮力前行，才會趕超驕傲自滿、愛睡懶覺的兔子。不要等將來，就趁現(xiàn)在，加油吧！何況“世界末日”都過去了，還有什么困難好怕的呢！

最后，我在西雅圖，祝各位知音們生活幸福美滿，事事順利。跟我一樣在海外打拼的學子們都學業(yè)有成。