第一篇：美術學科教育學讀后感

聽說此書寫得不錯，值得去看一看。我當時聽了不以為然，因為印象中諸如教科書之類大多枯燥乏味，難有激發人的讀書欲，何況此書“貌不驚人”。學習歸來，順手把書往書架上一放，時間長了，也就漸漸淡忘了……

直到在備課查找資料時發現了這本《美術學科教育學》。所謂“用到書時方恨少”，因為需要，所以看得格外認真細致。先是整體劉覽一遍，感覺挺好，再逐章逐節地看。慢慢地，我被吸引了。他以嚴謹的邏輯層次、準確的概念界定、融合時代性的教育觀、藝術觀，系統而又全面地闡述了美術學科教育學。無論是學科教育的本質、特點、功能、目的，還是學科教育原理、教學原則、教學方法、教學模式、教學評價等等，作者都一一展開探討，逐層分析，層層深入。同時運用大量的實例圖片，相關數據加以說明，做到圖文并茂。使讀者“觀之有肉，食之有味”。

如果問：書中哪些地方讓我印象比較深刻？我覺得對美術教育功能目的的闡述和美術教學方法的分析，感觸是最深的。因為前者使我全面認識和了解了美術教育的功能和意義，樹立起科學的教育觀；后者使我明了靈活多變、寓教于樂的教學方法是完成教學任務和提高教學質量的關鍵。二者相輔相成，密不可分。

拿美術教育的功能目的來說，很多人對它的認識還停留在比較膚淺的表層階段。認為教學中只要落實美術知識的傳遞和技能技巧的傳授便可，對其潛在的“附加值”往往忽視或者不善挖掘。常先生在書中特別強調指出：美術教育功能是多方面的，是綜合性的。它可以拓展學生的學識視野，豐富其知識領域；促進學生全面發展，培養其創新精神和創造能力；促進人格優秀特征的個性發展。此外，美術教學應確立體現素質教育，以人發展為本的教育目標。任何單項價值取向的教育目標，都不符合現代教育觀念，不能充分體現美術學科的教育價值。可見，美術教育的功能是多元化的，作為美術教師對自己執教的學科有一個系統正確的認識是多么重要！

“教有法又無定法”，教學方法是教學過程中教師的“教”與學生的“學”相結合的雙向活動的體現。在日常教學工作中，我比較注重教法的選擇與設計，對學生的“學法”往往考慮得不多。通過閱讀“教學方法”這一章節，加深了我對學生“學法”的認識。比如演示法，對學生的學法要求如下：

1、按講授思路注意觀看演示；

2、模仿、記憶地看；

3、理解、審美地看；

4、觀摩汲取地看。

簡要的幾句話，道出了“看”的契機，解決了授課過程中如何引導學生學會看、怎么樣看的難題。可見，教師的教法與學生的學法是互為一體的。教師的教法必須適應學生的認知規律、思維規律，與學生的學法契合。只有這樣，才能使學生學得積極主動，才能學有所得。

“美術學科教育的關鍵是美術老師”。在本書的最后，作者從業務文化素質、教師能力、心理品質三方面提出要求。呼喚所有從事美術教育的老師們要樹立終身學習的觀念，做到博采眾長，“一專多能”。不斷完善自己，超越自我，成為社會和時代發展需要的新型教育者。

第二篇：《美術學科教育學》讀后感(高宇)

《美術學科教育學》讀書筆記

長安中心小學高宇

所謂“用到書時方恨少”，因為需要，所以看得格外認真細致。先是整體劉

覽一遍，感覺挺好，再逐章逐節地看。慢慢地，我被吸引了。正如洪老師所言，常銳倫先生撰寫的這本書確實寫得不錯。他以嚴謹的邏輯層次、準確的概念界定、融合時代性的教育觀、藝術觀，系統而又全面地闡述了美術學科教育學。無論是學科教育的本質、特點、功能、目的，還是學科教育原理、教學原則、教學方法、教學模式、教學評價等等，作者都一一展開探討，逐層分析，層層深入。同時運用大量的實例圖片，相關數據加以說明，做到圖文并茂。使讀者“觀之有肉，食之有味”。

如果問：書中哪些地方讓我印象比較深刻？我覺得對美術教育功能目的的闡

述和美術教學方法的分析，感觸是最深的。因為前者使我全面認識和了解了美術教育的功能和意義，樹立起科學的教育觀；后者使我明了靈活多變、寓教于樂的教學方法是完成教學任務和提高教學質量的關鍵。二者相輔相成，密不可分。

拿美術教育的功能目的來說，很多人對它的認識還停留在比較膚淺的表層階

段。認為教學中只要落實美術知識的傳遞和技能技巧的傳授便可，對其潛在的“附加值”往往忽視或者不善挖掘。常先生在書中特別強調指出：美術教育功能是多方面的，是綜合性的。它可以拓展學生的學識視野，豐富其知識領域；促進學生全面發展，培養其創新精神和創造能力；促進人格優秀特征的個性發展。此外，美術教學應確立體現素質教育，以人發展為本的教育目標。任何單項價值取向的教育目標，都不符合現代教育觀念，不能充分體現美術學科的教育價值。可見，美術教育的功能是多元化的，作為美術教師對自己執教的學科有一個系統正確的認識是多么重要！

“教有法又無定法”，教學方法是教學過程中教師的“教”與學生的“學”

相結合的雙向活動的體現。在日常教學工作中，我比較注重教法的選擇與設計，對學生的“學法”往往考慮得不多。通過閱讀“教學方法”這一章節，加深了我對學生“學法”的認識。比如演示法，對學生的學法要求如下：

1、按講授思路注意觀看演示；

2、模仿、記憶地看；

3、理解、審美地看；

4、觀摩汲取地看。

簡要的幾句話，道出了“看”的契機，解決了授課過程中如何引導學生學會看、怎么樣看的難題。可見，教師的教法與學生的學法是互為一體的。教師的教法必須適應學生的認知規律、思維規律，與學生的學法契合。只有這樣，才能使學生學得積極主動，才能學有所得。

“美術學科教育的關鍵是美術老師”。在本書的最后，作者從業務文化素質、教師能力、心理品質三方面提出要求。呼喚所有從事美術教育的老師們要樹立終身學習的觀念，做到博采眾長，“一專多能”。不斷完善自己，超越自我，成為社會和時代發展需要的新型教育者。

可以這樣說，《美術學科教育學》猶如一面鏡子，讓我清楚地看到自身的不足之處，同時它也幫助啟發了我，對我今后的教學工作有著很強的實踐指導作用。最后，我建議未看此書的老師們，不妨抽點空，看看此書，因為它確實給你有著意想不到的收獲。

第三篇：美術學科教育學

1、美術學科教育的本質，是傳遞美術文化與育人相統一的社會實踐活動。（填空）p312、中小學教育賦予美術學科教育的特點：全體性、質量性、素質教育性（填空）p353、美術學科是對學生進行美育的重要途徑。（填空）p414、“雙基”指傳授美術學科的基礎知識和基本技能（填空）p465、社會經濟是美術學科教育的物質基礎（填空）P826、美術學科的課程類型：（填空）P160必修課、選修課、應試課

7、美術教學是學生在教師指導下，以 實踐 為基礎的認識客觀世界的過程。（填空）p2328、美術學科教學的根本矛盾：學生的原有水平與教學目標的差距

美術學科教學的主要矛盾：“教”與“學”的矛盾（填空）P2359、美術教師在美術教學過程中起主導作用。（填空）p23710、五段教學法：預期→感知→理解→鞏固→運用（填空）P24111、以直觀形象傳遞信息為主的教學方法——演示法

以語言信息為主的教學方法——講授法（填空）p29612、關于美術課教學內容的分類 ：美術作品欣賞、繪畫、工藝美術（填空）p36613、課堂教學評價是對課堂教學效果作客觀的價值判斷（填空）p3871、美術學科教育學 名詞解釋 p2

是以普通學校的美術學科教育為對象，研究其教育現象，揭示其本質和規律，以提高學生的美術文化素質和促進其人格全面發展為目的的教育科學。

2、學科教育功能（名詞解釋）P85

是學科教育價值之本和學科價值之所在。價值是對功能的評定。學科價值是由其教育功能來支撐，依功能給予其價值定位，是決定其在學校教育中地位的依據。

3、美育（名詞解釋）P114

是以沒的觀念和美的形態——自然美、社會美、藝術美以及美的存在形式——技術美、邏輯美、結構美等為內容進行的美感教育，或稱審美教育

4、美術學科教育目的（名詞解釋）P131

是為解決中小學美術學科教育要干什么和要在學生身上引起哪些行為模式的有意義的變化，以及其達到什么樣的質量規格，而提出和設定的目標。是美術學科教育的總體要求，也是研究美術學科教育的宗旨。

5、美術學科課程的教學目標（名詞解釋）P214

教學目標是教育目標下位的用來陳述師生教與學行為和學生學習結果的具體化目標。是在教育目標指向下與教學內容同時考慮而規定的教學標準。

6、美術教學大綱（名詞解釋）P216

美術教學大綱是根據國家課程計劃中對美術學科的學制、學時的規定金額依據教育目的而制定的美術學科課程標準。

7、美術學科教學(名詞解釋)P227

是實現教育目的的一種動態方式的過程，是在教學目標規范下的師生的教與學的統一活動，是以學生在教師有計劃有步驟的教授和指導下的學習活動為其特點，亦稱“教學過程”。

8、美術教學原則（名詞解釋）p244

是美術學科教育理論的重要組成部分。是為了將美術教學規律運用于教學實踐，保證美術教學順利地實施和取得良好的效果，為了指導、檢查和評價教學工作有一個依據準則而提出的。

9、美術教學方法（名詞解釋）p290

是教師和學生為了完成美術學科教學任務，實現教學目標，而于教學過程中采用的相互作用的一系列的活動方式的總稱。

1、美術學科具有的特點（簡答題）P68

（1）、美術學科教學內容對美術文化的多元性與多樣性的包容，即同一課題所選范圍具有包容流派的多樣性與風格的多樣性的特點。

（2）、美術學科教學對學生創作，不僅允許而且鼓勵對生活有不同角度體驗、認識的表現，尊重學生在造型、用色等表現手法上的獨特性與表現意圖的新穎性，為學生創造性的發展提供了廣闊空間。

（3）、在組織學生泰倫對美術作品的感受、認識、理解與評價等有關問題時，不苛求標準答案，甚至對社會已有共識評價的作品也讓學生發表不同看法。

2、傳遞美術文化的功能（簡答題）P88

（1）、拓展學生的學識視野，豐富其知識領域

（2）、促使學生習得美術技能，形成美術能力

（3）、使有美術才能的學生才華顯露，為美術的延續發展培養后備人才。

（4）、實現美術價值

3、美育功能具體體現（簡答題）P114

（1）、引導學生樹立馬克思主義審美觀

（2）、促進美的感知力提高

（3）、促進人的情感的提升

（4）、豐富學生的審美經驗

（5）、提高學生對美術的理解與藝術鑒賞力

（6）、促進學生的藝術表現力

（7）、促進學生人格的完善、自身的完美

4、規定美術學科教育目標的原則(簡答題)P152

（1）、與國家教育目的的一致性

（2）、體現美術學科教育的性質與教育觀念

（3）、突出美術學科的獨特功能和優勢功能

（4）、教育目的的表達，應便于下位教學目標的對應展開

5、美術教師的業務文化素質

（1）、具有合格學歷的文化基礎知識

（2）、豐富的美術專業知識

（3）、熟練的專業技能

（4）、掌握教育科學的基本理論知識

第四篇：美術學科教育學 重點復習2

美術學科教育學

緒論

1913年魯迅在教育部做干事，發表《擬播布美術意見書》。

許多發達國家將美術學科列入12年制基礎教育的核心課程之中，給予藝術教育以重要 地位。

幼兒園、9年義務教育至高中，都將美術列入必修課。

一 美術學科教育學的界說 1.美術學教育學的概念

2.美術學科教育學是一門新興的教育科學學科

1986年國務院學位委員正式將“教材教法”更名為“學科教學論”，確實其科學地位。

3.研究對象與學科名稱的界定

作為科學學科的美術之教育，它包括社會、家庭、學校三類不同場所的美術教育；包括人生從幼兒到老年不同年齡階段的美術教育，而這些美術教育又都存在傳藝與育人兩類價值的取向。

普通學校中又以基礎教育階段的中小學校設置的美術學科，進行的是全面綜合性的“教育美術”，而不是從美術中有所選擇地進行專科或專題的美術教育。

二 美術學科教育學研究的領域與任務 1.美術學科教育哲學的研究

2.對美術學科教育的構成要素的研究

課程目標、教材、教學設備與環境，相對教師與學生是美術教育的硬件。教師，學生是美術教育全過程中最富于變化的最活躍的兩個因素，是教學過程運動的“兩條腿”。

學生是學習的主體。

3.美術教育整體運動規律的研究 4.縱向理論的研究

5.橫向領域的研究-比較美術教育

6.教育管理，教學資源開發領域的研究

三 美術學科教育學與其基礎學科的關系

1.美術學是美術學科教育學研究的學科理論基礎

美術學包括美術技法與創作以及美術史論的綜合學科。

2.美學是美術學科教育學研究美育的理論基礎

美學是什么？ 其創立者鮑姆嘉通（1714-1762，德）認為美學是研究美的，是研究感性認識的完美。

3.教育學是美術學科教育學的教育理論基礎 4.心理學為教育過程的科學化提供理論依據

四 美術學科教育學的研究方法

1.唯物辯證法是研究美術學科教育學的方法論基礎。2.美術學科教育學研究的具體方法：（1）美術教育的歷史研究法（2）美術教育的調查研究法

其研究方法是通過觀察、問卷調查、訪談、測試、個案分析等，以獲得資料并對其整理分析。（3）美術教育比較研究法（4）實驗研究法

第一章

美術學科教育的本質

作為美術學科教育學的哲學思考，回答美術學科教育是什么，就要研究美術學科教育的本質，研究它的屬性與特質等根本問題。

一 決定美術學科教育屬性的兩大因素

二 基礎教育本質對美術學科教育本質的規定性 1.美術學科教育于基礎教育本質的從屬性（1）教育目的的依從性（2）教育方針的依從性（3）教育觀念的依從性

美術學科教育在“應試教育”模式下問題也很多，有的課堂教學重視

“教養”而無視“訓育”；有的只重視對報考美術專業學校的學生的格外培養而忽視課堂教學；有的因美術學科不是升學的考試科目，而無人問津課堂教學情況，有的美術教師自身就放松了質量要求等。現在，由于素質教育的提出和教育方針對美育的重新確定，美術學科教育模式必須轉向素質教育的軌道，以培養創新精神和實踐能力為重點，注意“教養”與“訓育”的統一，使學生在提高美術文化素質和美術實踐能力的同時在道德，情感，情操，意志，創新精神與創造力，責任心，自尊心等諸多方面得到培養。這樣，美術學科教育在培養未來社會所需要的人才中，才能真正成為有分量的組成部分。

2.學校教育賦予美術學科教育與其同一的本質屬性

（1）教育是傳遞人類文化的社會實踐

（2）教育是有目的的促使個體社會化的社會實踐

三 美術本質對美術學科教育本質的制約性 1.美術是美術學科教學內容的本源

我國對美術學科曾幾易名稱，1904年稱圖畫課，1923年一度曾改稱形象藝術科，1928年改稱美術課，1956年又改稱圖畫課，“文革”期間與音樂合稱“革命文藝課”，1979年至現在又定名為美術課。

在歐洲，“藝術”和“美術”這兩個概念，直到文藝復興時期才確立并被公認。“藝術”作為一切藝術門類的總稱，按空間藝術、時間藝術、時空藝術分類。“美術”僅作為“藝術”的一個門類，是空間藝術。

2.美術的本質決定美術學科的本質

美術的本質為：（1）美術是人類意識的物化的可視形象

（2）美術是人類創造的審美對象

（3）美術是人類文化的造型載體

四 美術學科教育的本質

美術學科教育的本質，概括地說就是傳遞美術文化與育人相統一的社會實踐活動。

第二章

美術學科教育的特點

一 中小學教育賦予美術學科教育的特點 1.全體性、質量性與素質教育性（1）全體性（2）質量性（3）素質教育

對學生進行全面綜合的美術教育，在美術學科教學中，不可單打一地進行繪畫教學或美術某項專業技能的教學，也不可以只側重理解美術文化的教育而忽視美術表達技術與美術應用能力培養的教學，而應是包括繪畫、工藝、欣賞等的美術基礎知識、基本技能的綜合教育教學，亦即美術技能與創作、美術評論、美術史與美學等基礎知識的綜合教學。

2.美術學科是對學生進行美育的重要途徑

美育，亦稱審美教育、美感教育，是指用美的觀念和美的形態感染人、陶冶人的情感，提高人的審美素質和精神素質，使人格內在情感高尚的一種教育。

20世紀初，我國引進西方美育思想和康德、席勒的美育理論。

3.基礎性

1）美術課程內容的基礎性

a.傳授美術學科的基礎知識與基本技能

b.為學生打下學習美術興趣的基礎

c.為學生形成健康的審美情趣和提高審美能力奠定基礎

d.培養學生的美術能力，為其發展打下基礎 2）育人內容的基礎性

a.授業與傳道的統一

b.為學生形成創新精神與實踐能力奠定基礎

c.為學生形成獨立自主、自尊自強的個性品質奠定基礎

d.民族傳統與面向世界、面向未來的國際性結合 我國美術學科教育，自1904年《奏定學堂章程》頒布之日始（（二 美術賦予美術學科教育的特點 1.對物質材料的依賴性

2.可視的占有空間的靜態形象性 3.“美”與“術”的統一性

4.多元性、多樣性與無明確的標準答案性

第三章

美術學科教育的社會基礎

一 美術學科教育是社會發展的產物

1.美術教育起源于人類為了生存和交流的需要

2.任賢取仕的早期社會，學校教育的綜合性內容含美術教育

3.科舉取仕的封建社會，有美術教育，但無真正意義的學校美術學科教育

4.關注工業發展與商品競爭的社會，學校設置美術學科，其教育旨在為經濟基礎服務5.關注人的社會，重視美術學科教育，旨在人的發展

二 社會經濟是美術學科教育的物質基礎

三 生產力制約美術學科教育的內容與手段

第四章

美術學科教育的功能

一 傳遞美術文化的功能

1.拓展學生的學識視野，豐富其知識領域

（1）豐富美術形態學方面的知識（2）豐富美術史方面的知識（3）豐富美術社會學方面的知識（4）習得粗淺的美學知識

2.促使學生習得美術技能，形成美術能力

美術學科從技能類型分的能力如下（1）培養繪畫能力及繪畫的應用能力

（2）培養立體造型能力

（3）培養設計與制作能力

（4）提高學生應用美術的實踐能力

3.促使美術才能的學生才華顯露，為美術的延續發展培養后備人才 4.實現美術價值（1）實現認識價值

（2）實現對接受者的教育作用（3）實現審美作用

二 促進學生全面發展的教育功能 1.美術學科教育的德育功能

美術學科教育按照國家規定的德育目標實施教育，可發揮如下功能：（1）潛移默化的思想政治教育、倫理道德教育功能

張彥遠在《歷代名畫記》中稱“夫畫者：成教化，助人倫，窮神變，測

幽微，與六籍同功”，這是對美術作品所起到的教化功能的概括表述。（2）美術創作教學的德育功能

（3）提高美的識辨力，輔翼德育，使學生讓那個積極向上

2.美術學科的智育功能

智育，是向學生傳授現有的系統文化科學知識，培養和發展智力的教育。

智力，是保證人們有效地進行認識、理解客觀事物和運用知識經驗解決問題的能力。其包括感知力、觀察力、想象力、思維力、記憶力等。（1）促進學生感知覺和觀察力的發展

羅恩菲德在《創造與心智的成長》中說：“在我們的教育制度中，知覺的開拓和成長都被忽略了。如果說沒有藝術教育的話，兒童幾乎不會注意到感 覺得意義和特質。”

（2）促進形象記憶力

（3）促進學生思維能力的發展

（4）開發右腦智力潛能，促進左右腦均衡發展，使人心靈手巧

（5）美術學科教學可以促進學校的智育工作

3.美術學科的體育功能

（1）促進學生手、眼、腦協調發展

（2）調劑學校緊張的學習生活，有益于學生的身心健康（3）具有配合體育活動的功能（4）促進人的健身活動

4.美術學科教育的美育功能

美育，是以美的觀念和美的形態----自然美、社會美、藝術沒以及美的存在形式---技術美、邏輯美、結構美等為內容進行的美感教育，或稱審美教育。

廣義的美育是---完善人格的教育。狹義的美育是---藝術教育。

美術學科教育，主要是通過美術創作表達對客觀世界美好事物的認識和情感，通過雖美術作品鑒賞等審美活動，進行審美形態的美感教育。其美育功能具體體現如下：

（1）引導學生樹立馬克思主義審美觀（2）促進美的感知力提高（3）促進人的情感的提升（4）豐富學生的審美經驗

（5）提高學生對美術的理解與藝術鑒賞力（6）促進學生的藝術表現力

（7）促進學生人格的完善、自身的完美 三 培養學生的創新精神和創造力

美術課時具有創造性教育的課，因其具有如下功能：（1）促進學生樹立創新精神

（2）培養想象力（3）培養創造力

四 促進人格優秀特質的個性發展

五 社會輿論宣傳的功能（1）政治輿論宣傳功能

（2）社會問題輿論宣傳的教育功能

（3）具有間接推進社會民主化進程的功能

第五章

美術學科的教育目的

一 價值取向與培養目的

二 美術學科不同價值取向的教育目的 1.技術、技能教育論 2.實用主義的教育目的

（1）就業的實用主義（2）發展經濟的實用主義（3）生活應用的實用主義（4）服務于政治的實用主義

我國1904年頒布的《癸卯學制》規定中學生學習用器畫的幾何畫法，其宗旨就是為了“以備他日繪畫地圖、機器圖及講求各項實業之初基”。、3.審美教育論的教育目的

蔡元培與1912年任民國政府第一任教育總長期間，頒布的教育宗旨明確提出“注意道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德”。4.創造教育論的教育目的 5.經驗主義---兒童中心論

6.以學科為基礎的全面綜合教育論

在美國，“以學科為基礎的美術教育（DBAE），最基礎的四個領域為：美術創作、美術評論、美術史和美學。”以學科為基礎的美術教育是一種全面綜合的美術教學和學習方法，主要適用從幼兒園到高中的美術學科教育。

三 規定美術學科教育目標的依據 1.社會對美術學科教育的需要

（1）發展文化的需要，培養繼承和發展美術的后備人才（2）發展經濟的需要，培養美術消費者

（3）社會快速完美發展的需要培養具有科學與藝術雙翼的人 2.個人對美術學科教育的需要

（1）提供生存需要的美術知識、技能和藝術修養（2）獲得個人發展需要的現代的人格特質（3）奠定一生可持續發展所需要的基礎

（4）滿足美術特長學生個人發展，實現自我理想、自我價值的需要 3.社會需要與個人發展需要的統一

4.正確處理全體學生與美術特長生對美術學科教育需要的矛盾 5.國家的教育目標是規定學科教育目標的準繩

四 規定美術學科教育目標的原則 1.與國家教育目的的一致性

2.體現美術學科教育的性質與教育觀念 3.突出美術學科的獨特功能和優勢功能

4.教育目標的表述，應便于下位教學目標的對應展開

五 體現素質教育，以人發展為本的教育目標

架構以人的發展為本的美術學科教育目標應概括如下: 1.培養美術興趣，提高美術文化素質 2.學習美術基礎知識與基本技能 3.促進美感發展，培養審美能力 4.培養創新意識，發展創造能力 5.促進圖像表達與生活美化的實踐

6.促進優秀人格特質的形成和個性發展，為學生可持續性發展奠定基礎

六 各項教育目標之間的關系及其體現教養于訓育的統一性

第六章

美術學科課程

一 美術學科課程的概念

作為美術學科教育，我們對美術課程的界定是：為實現美術學科某種教育目標而設計的教學組織、課業設置、教學內容、教學進程的總和。美術課程是在學科教育目的解決之后首要研究的問題，但在規定學科教育目標時，不能不慮及課程。僅是工作程序上安排先后而已。

二 美術學科課程類型

美術學科的課程類型有如下三種： 1.全體學生必修的美術課程 2.供學生選學的活動課程

3.為滿足學生個人發展志向的應試

三 美術學科課程的編制

四 美術學科課程內容

1.美術學科課程內容：其包括三個方面

（1）一是美術學科所要傳遞給學生的美術知識、技能、形式原理與法則、藝術觀

念和所要解決的問題，以及處理它們的方式等。（2）二是學生美術學習實踐，于做中習得的觀察方法、思維方法、技術行為、藝

術感悟等經驗

（3）三是對學生發展所需要的人格特質。如對高尚情操、高雅的審美情趣、對視

覺現象的敏感性、創新精神、多元文化的包容性、意志品質、關心社會、責

任感以及行為等的指導與培養

美術學科的隱性課程內容，主要著眼于訓育。這是在傳授知識、技能和在對學 生實踐指導中，蘊含的靈魂內容，是融入一切教育行為的內容。2.編制教學內容的工作程序

（1）規劃課業類型及其教學內容框架（2）按年級組織教學內容框架及教學進程

（3）按課序、課題、課時組織教學內容（編寫教材）3.我國以往美術課程內容的啟示

（1）我國現代中小學校美術課程內容概況

清末，張之洞借鑒日本與西方國家制定的“癸卯學制”，將圖畫科教學內容分

為“自在畫”和“用器畫”兩大類。

“用器畫”是平面幾何畫法的投影畫法，始于二百年前的法國。

1956年教育部分別頒發了《中小學圖畫教學大綱》。小學圖畫教學分為寫生畫、命題畫和圖案畫三類內容。中學圖畫教學則分為寫生畫、命題畫、圖案和介紹畫

家與作品的“藝術講話”四類內容。

1988年，國家教育委員會頒發了《九年義務教育全日制中小學美術教學大綱》

和一綱多本的教材政策的實施。

（2）以往美術課程內容的啟示 4.編制教學內容的依據

（1）以美術學科教育目標為主導，以社會和學生的需要為依據

學生對美術學科的需要：a.圖像傳達之能力---美術“白話文”為主的技能

b.設計與制作能力

c.了解古代經典作品，識辨當代藝術美丑的審美能力（2）以國家規定的課時為依據（3）以學生的可接受性為依據

（4）以學校教學設備及其發展的可能性為依據（5）以學具材料和學生對其消費承受力為依據

5.編制教學內容的原則

（1）科學性與表現性的統一（2）基礎性與實用性的統一

（3）相對的系統性與內容的綜合性統一（4）審美性與思想性的統一（5）時代性與民族性的統一

（6）應知、應會與能力訓練的統一 五 美術學科課程的教學目標 1.規定教學目標的依據

（1）以教學內容為依據

（2）以課時為依據

（3）以學生原有的基礎和學習能力為依據 2.規定教學目標的原則（1）目標的切合實際性（2）便于評價和檢查教學

六 美術教學大綱

美術教學大綱，是根據國家課程計劃中對美術學科的學制、學時的規定和依據教育目的而制定的美術學科課程標準。故亦稱“美術學科課程標準”

美術學科教學大綱的作用：

（1）是教育行政領導部門控制、管理和指導美術學科課程與教學的一種方式和手段（2）是編寫美術學科教科書的依據

（3）是檢查、評價各學校美術學科教學的原則性標準和依據性文件

（4）是美術教師明確美術教學目標，組織美術教學內容和處理美術教材的依據（5）是對學生美術考核的依據

美術教學大綱的基本結構大致是按下列排序的：（1）美術課程的價值

（2）美術學科的教育目標

（3）教學內容與教學目標（4）有關教學的其他規定

七 美術教材

教材是有關講授內容的材料。包括教科書、教師教學參考用書（教參）、掛圖、教學用幻燈片、教學用錄像和教學用影視光盤等，此外還包括教師的講義。

1.美術教科書

（1）美術教科書的作用

第一，它是教學大綱規定的教學內容的具體化，將美術學科顯性教學內容

按年 級學期分冊予以具體化為單元、課題、課序進行編寫。

第二，美術教科書為師生上課提供了具體依據。美術教科書按課業有序編

寫的教學內容，使教師授課有了依據，可以憑借教科書為媒介有系統有目的地傳授美術文化。

第三，科教書是教師研究教學的主要內容，學生學習也主要是掌握教科書

上的內容，所以教科書是檢查教學的主要依據。但教科書編寫得好壞往往影響教學效果。

第四，美術教科書還是展示國家、地區美術教學水平與面貌的表征。（2）編制美術教科書應注意的問題

1）鉆研美術教學大綱，體現教學大綱內容

2）總體結構與課序、課題的合理性與科學性

3）以學生學習規律與方法為主線，展示課題教學內容 4）精選圖片，文字精練、通俗易懂 5）注意印刷質量

2.美術教學用書

3.美術教科書的輔助教材 4.鄉土美術教材

鄉土美術：可以理解為在這塊土地上滋生和延續的具有本地特色藝術風格的美術和

在這塊土地歷史上人們創造的美術遺存。

第七章

美術學科教學原理

一 美術學科教學概述

美術學科教學是實現教育目的的一種動態方式的過程，是在教學目標規范下的師生的教與學的統一活動，是以學生在教師有計劃有步驟的教授和指導下的學習活動為其特點，亦稱“教學過程”

二 美術教學活動的要素及其本質聯系

學校的一切教學活動，都是以學生為中心和圍繞著學生成才而展開的教材、教師、學生便是教學過程中矛盾運動的三個基本要素

三 美術教學過程的本質

1.美術教學是學生在教師指導下，以實踐為基礎的認識客觀世界的過程

2.教學過程，也是教師對教學認識與實踐的過程

3.美術教學是人的特殊的實踐和認識的過程

四 美術學科教學的根本矛盾與主要矛盾

在教學這一事物過程中，教學目標與學生的原有水平是根本矛盾。

以教師為代表的“教”和學生的“學”形成的矛盾，為主要矛盾。

五 美術教師與學生在美術教學過程中的地位與作用 1.美術教師在美術教學過程中的主導作用

在教學活動中，教師負有將學生組成有紀律的集體的責任，是處理各種矛盾和保證教學良好秩序的組織者。在教學過程中，教師的任務和使命是：負責對教材內容予以科學組織合理安排，運用教學設備和科學的教學方法，向學生傳授知識和進行技能訓練，對學生引導思維、開啟智力、啟發創新，是知識的傳授者和學生能力的訓練者。教師在教學中，是隱性課程內容目標的制定者和要求者，更是以自身言行對學生的學習動機、學習行為與方式方法以及思想、意志、品德、情感、情操、世界觀、價值觀等身心健康發展施加影響的教育者。綜合上述，教師在教學過程中的主導地位、作用是顯而易見的。2.學生是學習的主體，其學習愿望是教學的基礎

美術學科教學，是為了使學生掌握美術學科知識和能力，促進其全面發展。在美術教學中，如果沒有了學生，便沒有了教育的對象，也不可能存在教師的教。有了學生，但學生沒有學習愿望，不去學習，教學也無法實施開展，所以學生的學習愿望和主動學習是教學得以進行的基礎。

學生處于學習的地位，其任務是學習，而在這個學習過程中，別人只能幫助卻無法替代，學習的關鍵主要靠學生自己，所以學生是學習的主體。

3.教學過程中師生的相互作用

在教學過程中，學生是變化的對象，是由原有水平向教學目標發展變化。在這個變化過程中，學生是內因，教師是外因。學生達到教學目標，主要以學生自身的努力為依據，教師授課、指導只是加溫的外因，是變化的條件，是學生到達彼岸的中介、橋梁。學生有很大的能動性，并反作用于教師的教。學生的學習興趣、學習動機、學習情緒、學習態度、專注程度、意志品質、與教師的交流配合，甚至學具準備情況等，都成為影響教師的教學和教學效果的因素，學生高興學，教師就倍加努力地教。學生好好學習，是和教師的教學水平、教學藝術密切相關的。

六 教學效果是諸要素綜合作用的結果

七 美術教學過程的基本階段及其原理

第八章

美術教學原則

一 美術教學原則的概念

二 美術教學原則應該是完整的體系

三 美術教學原則的依據

1.美術教學原則是美術教學經驗的概括和總結 2.以教育目的與美術學科教育目標為根本依據 3.教育原則是國家教育觀念的反映 4.美術教學原則反映美術學科特點 5.美術教學原則是教學規律的反映

四 美術教學過程的基本階段及其原理 1.教學的目的性原則

美術教學目的是一切美術教學活動的出發點和歸宿，是美術教學總的指導原則。貫徹美術教學目的性原則的要求是：

（1）強化目的意識，明確美術學科教育、教學目標（2）教養于訓育的統一

（3）傳遞美術文化，注意現代人格特質的培養2.激發學習興趣原則

興趣，心理學解釋是----人們積極認識、關心某種事物或積極參加某種活動的心理傾向。

學習興趣是基于好奇心、求知欲、求能(力)欲而產生的注意、認識、探究與嘗試把握的心理反應。

貫徹激發學生興趣的原則的要求是：（1）緊扣學生需要，教得生動活潑

（2）激起學習欲望，是學生學得有趣快樂（3）使學生有收獲，興趣引升 3.直觀性與形象性原則

直觀性，是指通過范畫、范作、實物、模型、操作、演示、參觀、影視等可視手段，對學生進行直觀可視的形象化教學。4.審美性原則

美術學科教學規定審美性原則，就是為了確保“美育”在美術教學中得以貫徹，確保教學內容既有審美價值。5.知識傳授與技能訓練相結合原則

皮亞杰認為 “知識來源于動作”，不可脫離實際操作訓練的空泛的理論講述

精講善練：精講是指抓住重點、難點，深入淺出、簡明扼要地講授，以使學生能掌握要領。善練有兩層意思：一指教師要善于演示，具有嫻熟的演示技巧，能熟練地運用各種直觀教具。二是教師善于訓練學生，善于運用各種方法手段指導學生練習，善于發現和解決學生練習中的問題。6.啟發創造性原則

貫徹啟發創新性原則的要求是:（1）尊重學生的個性

（2）鼓勵學生標新立異，大膽創新（3）啟發學生積極思維和大膽想象（4）要使學生獲得成功感

7.面向全體統一要求與因材施教發展個性相結合原則

因材施教，是指教師根據學生年級、年齡特點和每個學生的氣質、性格、興趣、意志和能力的個性差異，在施教過程中有針對性地解決每個學生的具體問題。8.綜合性與整體優化相結合原則

第九章

美術教學方法

一 美術教學方法概述

美術教學方法，是教師和學生為了完成美術學科教學任務，實現教學目標，而于教學過程中采用的互相作用的一系列的活動方式的總稱。

二 美術教學方法的分類體系

1.以語言傳遞信息為主的教學方法

其包括教授法、談話法、討論法

2.以直觀形象傳遞信息為主的教學方法

其包括演示法、觀摩法、觀察比較法 3.以操作訓練為主的將教學方法

其包括指導練習法、創作輔導法 4.以評鑒活動為主的教學方法

其包括美術作品鑒賞法、學生作業評價法 5.以行為指導為主的教學方法

三 美術教學方法及其要求

1.以語言信息為主的教學方法

（1）講授法（2）談話法

談話法是教師根據學生已有的知識和經驗，向學生提出問題要求學生回答，或學生提出問題要求教師解惑，并通過正確解答使學生獲得新知識和鞏固舊知識的教學方法。亦稱談話問答法。

美術教學運用談話法，一般有以下五種：1）傳授知識談話法

2）鞏固知識談話法

3）指導性談話法

4）學生提問，為其解惑談話法

5）征詢談話法

談話法對教師的要求：

1）教師對所提出的問題，應該有計劃有準備，經過精心設計，克服提問的隨意性 2）提問時要先向全體學生提出，給一定的思考時間，然后指定學生回答或指定學生補充，允許發表不同的意見

3）指定學生回答問題時，不要只限于成績好的學生或教師偏愛的學生，不然會遭致多數學生的冷漠

4）提出問題要靈活變化，可針對不同類型、不同水平的學生，提出難以不同的問題

5）教師要避免提出學生可以不假思考齊聲答和的問題

6）運用談話法，要注意提出問題的藝術，同時事先要考慮到學生回答的效果 7）教師應鼓勵學生發問，培養學生勇于提出問題和熱衷探討問題的精神 8）由于美術課大多時間給學生操作練習，所以要控制講授時的談話時間

（3）討論法

討論法是學生在教師指導下，為認識、解決、探究某個問題而進行的討論，以求得辨明真偽、好壞、美丑，從而獲得知識，啟迪智慧，發展思維的教學方法。

根據討論的問題的性質，討論法大致可分為四種：1）認識問題的討論法

2）探究問題的討論

3）解決問題的討論

4）發展規律的討論 討論法對教師的要求：

1）要于課前設計好討論的問題，問題要具有討論的價值

2）教師要善于啟發、引導學生討論，要鼓勵學生各抒己見，允許奇思怪想的見解發表，對不同意見可以展開爭論

3）要善于將討論結果引向正確知識、規律的認識 2.以直觀形象為主的教學方法

（1）演示法

演示法是美術教師配合講授法或談話法，以示范性地作畫、制作表演，或將模型、實物、范畫等教具展示給學生觀看，使學生通過直觀形象獲得知識和技法的了解的教學方法

演示的種類包括：實物、模型演示；范畫、范作展示；幻燈、電影、錄像演示；繪畫、工藝制作示范表演等

演示法對教師的要求：

1）演示的準備工作要充分，組織要周密，演示用的教具應在課前準備齊全，擺放在便于使用的位置，以免丟三忘四

2）展示的范畫、范作要精選，確實能起到示范作用

3）演示內容與講述內容要一致，要安排得體、配合緊密，邊講解邊演示效果較佳 4）演示時機的選擇，要與內容進度相貼切 5）演示的速度要適中

6）教師示范表演要注意工具的選擇，要盡量與學生用的一致。以便于學生模仿操作

7）教師示范表演要注意自己的身體位置，不可擋住畫面或實物，要使演示的過程讓不同座位的學生都能看到

（2）隨堂欣賞法（3）觀察比較

3.以實際訓練為主的教學方法

輔導練習法是學生在教師指導下，運用學過的知識和技法，進行繪畫創作、藝術設計和工藝制作等作業練習。這是使學生獲得操作體驗，加深對美術的理解，形成技能和發展能力的教學方法。依據美術作業的性質和目的，輔導練習法可分為六種，對學生來說即是六種練習法：（1）臨摹練習法（2）寫生練習法（3）默寫練習法（4）創作練習法（5）藝術設計練習法（6）工藝制作練習法

輔導練習法對教師的要求： 1）輔導練習要準備充分

2）教師要求對學生提出明確的練習目的和作業要求，明確交代操作的方法步驟，明確把握操作的重點與難點，以使學生目的明確的按步驟有序地進行操作練習3）教師巡視輔導要有目的性 4）教師要認真進行輔導練習5）教師的巡視輔導要有計劃

6）要以“典型”導向和以“典型”糾偏 7）教師輔導練習要機敏，要顧及全班 8）要幫助學生解決具體問題 9）對美術創作性作業的輔導

10）教師要掌握學生做作業的進度，嚴格控制課堂時間，使學生在指定的時間內完成作業，勿使課業壓堂

以審美評鑒為主的教學方法

（1）作業評價法

課堂小結時的作業評價活動，一般有五種做法：

一是，教師展示優差兩端典型作業，結合教學內容和作業要求以對比的 方式講其優缺點，以使學生加深對教學內容的進一步了解。

二是，教師只將優秀作業予以展示，并分析作業的優缺點。

三是，教師讓優秀作業的作者到講臺展示自己的作業，并講述自己創作

的表現意圖，教師再予以肯定和鼓勵，以致發動全體學生鼓掌鼓勵。

四是，選數張優秀作業于黑板上展示，并由同學們評論談好在哪里。

五是，教師讓自愿展示作業者將作業貼在黑板上，可能達十數張或二十

幾張，甚至到無處可貼為止，然后讓學生展開評論，一般以選自己喜歡的作業和講出理由為主。

作業評價法對教師的要求： 1）保護個性，發展個性 2）評出自信，評出志趣 3）鼓勵進步，不帶偏見 4）評價用語，充滿關愛 5）評定成績，慎重待之

（2）美術批評法

美術鑒賞，是在對美術作品的品質、價值、意義做出判斷基礎上的欣賞活動，是一個對美術作品的感受、理解和評判的過程，包括知覺、感情、認知、判斷等心智活動

美術批評法對教師的要求：

1）引導學生對美術作品的批評要客觀全面 2）尊重學生對美術作品的感受與反映

3）在教學中善于運用談話法與討論法，使學生能在寬松的氣氛下各抒己見，啟發引導學生通過交流看法進行學習4）教學中可用比較批評方法

5）適當結合現實中難于理解的作品，發動學生查找有關資料和走訪有關人士，進行探討

6）要向學生提供有關背景資料，如作品的時代背景、藝術潮流和藝術家的生平、創作特點等 4.15 5.以行為指導為主的教學方法

行為指導法是教師利用心理學原理塑造學生良好的學習行為和品德行為，促進美術學習和人格全面健康發展的教學方法 行為指導法對教師的要求：

1）教師要牢固樹立教書育人的意識 2）教師對學生要以愛心育人

3）對學生的行為指導，要持之以恒堅持不懈

4）行為指導要注意技法學生內在心里機制，使其內因發生變化，產生主動要求 5）行為指導不可操之過急，要根據學生內因變化適時給予指導

第十章

美術教學的準備工作

按美術教學的總體準備工作，制定學期教學進度計劃，進行單元教學設計和課題課時教學設計四個層次的程序分述如下：

一 美術教學的總體準備工作

要做好美術教學工作，首先要從總體上做好以下三項準備：

1.鉆研全部教材

（1）鉆研美術教學大綱

（2）鉆研美術課本和美術教師教學用書 2.了解學生，分析教學對象 3.物質準備

（1）物質準備包括：教學設備與教具、學具的準備

（2）教學設備包括：美術專用教室及其配套設備、電化教學設備

二 制定教學進度計劃

三 單元教學計劃

四 課題教學準備程序和課題教學設計方案

課題教學設計，即“教案”也就是通常所說的課時計劃。它是在鉆研課題教材、熟悉教材、明確教學目標等的基礎上進行的。

1.鉆研課題教材，把握教學目標 2.組織教材

3.準備范畫、范作，考慮教學設計 4.編寫教案----課題教學設計方案

通常所說的編寫教案，即課題加血設計方案，亦稱課時計劃。

編寫教案無固定格式，一般欄目順序是：課題，教學目的和要求，教學的重點和難度，教學過程，課后小結和備注。課堂教學設計注意的問題：（1）確定課題

（2）明確教學目標和作業要求（3）確定加血內容的重點與難點（4）設計教學過程和教學方法（5）教學用具（6）黑板利用設計（7）課后小結（8）備注

（9）美術學科的教案要文圖配合展示教學內容，以體現學科特點 5.演練示范

6.準備教具、學具

第十一章

美術課堂教學的實施

上課，即是課堂教學實施的代名詞，是教學工作的中心環節，是使學生由原有水平達成教學目標的關鍵所在。

一 美術學科上課的組織形式 1.室內授課 2.室外授課 3.參觀活動

二 上課的基本程序及其要求 1.上課預備鈴響后的組織教學 2.講授前的組織教學 3.導入課題 4.講授新課 5.布置作業 6.巡視輔導 7.結課

三 美術課的教學類型及其教學模式 1.關于美術課教學內容的分類 2.美術教學模式的概念

（1）教學模式的概念

教學模式，是在一定的教育觀念和學習理論指導下，建立起來的相對穩定的教學結構和教學活動的程序（2）美術學科教學模式的構成要素

1）教學理論

2）教學目標

3）教學內容

4）教學程序

5）教學方法

3.美術教學類型及其教學模式

（1）欣賞課及其教學模式

1）審美欣賞課及其教學模式

2）評鑒欣賞課及其教學模式（2）新授臨摹課及其教學模式（3）新授知識技法課及其教學模式（4）技能訓練課及其教學模式

技能訓練模式的結構程序是：

直觀感受----綜合分析----啟發創新----指導實踐（5）美術創作課及其教學模式 4.不斷探索新的美術教學模式

（1）努力學習教育理論和藝術理論，奠定理論基礎（2）勇于科學實驗和善于總結經驗（3）反復實驗，構建新的教學模式（4）不斷打破舊模式，創新的教學模式 四 組織課堂教學的藝術 1.導入課題的藝術

導入課題的具體方法，一般有如下幾種：

（1）復習導課：以復習舊知識，引出新授課題

（2）設疑導課：由提出引發學生思考的問題導入課題（3）物象導課：以物品、錄像等直觀物象導課（4）范作導課：以范作、范畫為話題，導入課題

（5）欣賞導課：以展示名畫名作或錄像進行欣賞，導入課題（6）故事導課：以有趣的故事，導入課題

（7）創境導課：以創設情境，導入課題

（8）演示導課：以教師的直接作畫方法，導入課題 2.制造美術教育高潮的藝術

（1）制造懸念（2）層層遞進（3）熟練演示（4）啟導討論（5）游戲競賽 3.教學結尾的藝術

常用的結課方式如下（1）總結式結課（2）評價式結課（3）作業評價式結課（4）延伸升華式結課（5）激勵式結課（6）懸念式結課（7）游戲式結課（8）布置任務結課

五 課后備課與教學經驗總結

第十二章

美術課堂教學評價

一 對學生學習的評價

1.對學生學習評價的目的意義：

（1）認識教學效果（2）激勵學生學習（3）有利因材施教（4）完善教學管理 2.對學生學習的評價類型

（1）診斷性評價（2）形成性評價（3）總結性評價 3.學生學習評價方法

（1）平時課堂作業評價法

1）學生自評

2）學生互評

3）教師指導性評論

4）教師予以成績評定（2）總成績評定方法 4.對學生學習的評價原則

（1）導向原則（2）促進原則（3）個性原則（4）慎重原則 二 對美術教師課堂教學的評價

1.對教師課堂教學工作評價的目的、意義

（1）指導和推動教學工作

（2）了解教師水平，加強教學管理

（3）促進教師間相互學習，以利于提高課堂教學水平2.美術課堂教學工作的評價標準

（1）教學目的（2）教學目標（3）教學過程（4）教學能力（5）教學效果（6）教學特色

3.美術課堂教學工作的評價原則

（1）目的性原則（2）導向原則（3）科學性原則（4）整體性原則（5）易行原則 4.美術課堂教學工作的評價方法

（1）教師自評

（2）同行、專家評價（3）領導評價

（4）學生參與的評價（5）評價指標

第十三章

美術選學課程和課堂教學外延的美術教育工作

一 美術選學課程

1.美術選學課的性質和任務 2.美術選學課程的類型

按教學目的分為：

（1）進行正規基礎訓練的選學課程

（2）為學生發展美術某一方面興趣而設置的選學課程（3）美術加強班的美術課程 3.美術小組的教學目標與教學內容

（1）速寫教學

（2）素描的基礎訓練

（3）以哪種形式的素描練起 4.美術小組的教學方式

（1）集體授課與分散活動相結合

（2）室內外相結合，進行繪畫基礎訓練（3）定期收看業余習作，并予以講評（4）組織小畫展（5）組織參觀美展

5.注意把握興趣發展與其他文化課的關系 二 課堂教學外延的美術教育工作 1.大力辦好小美展 2.舉辦美術講座 第十四章

美術學科教育的關鍵是美術教師

對美術教師的素質要求 一 美術教師的業務文化素質

1.具有合格學歷的文化基礎知識 2.豐富的美術專業知識 3.熟練的專業技能

“一專多能”，所謂“一專”，是依自己所喜愛的下較多功夫訓練而取得的專長技能。“一專”是提高，技能有較高的造詣，對美術有深刻的理解。“一專多能”是以一技之長遷移到其他課業的技巧上，形成多方面的美術能力。“多能”是博學、博會，對教材涉及的各種藝術形式都會，都能勝任。4.掌握教育科學的基本理論知識

二 美術教師的能力 1.美術教學能力

（1）鉆研、組織教材，靈活運用教學方法的能力（2）教學組織能力（3）言語表達能力（4）教育、教學機智

（5）豐富的想象力與教學的創造性 2.思想教育能力

3.勝任學校美術教育諸多方面工作的能力 4.現代教育技術的運用與電腦工具掌握的能力 5.教育科研能力 三 美術教師的基本心理品質 1.為人師表的自我意識 2.熱愛美術教育，熱愛學生 3.具有良好的意志品質

4.強化不懈學習、終身學習的意識和實踐

第五篇：學科教育學

一、中學教育的目的1、一般目的：審美、美育、智育、德育

2、具體目的：a要求學生的雙基水平提高b要使學生美術心理素質得到提高c要培養與提高學生的美術鑒賞力

二、中學美術教學的基本任務1通過美術實踐教學，使學生具備初步的繪畫與藝術設計的基本技能和基本知識2通過美術欣賞教學，使學生具備初步的美術史，美術理論常識，并能一定程度的賞析美術作品3通過教學使學生具備初步的美術自學條件與類似學科關系的能力

三、美術教育根本內容1樹立正確的審美觀2培養審美感受力3培養審美鑒賞力4培養審美創造力

四、教育學原則：指導教學的基本原則和法則

五、美術教學原則1審美性教育原則2直觀性教學原則3實踐性教學原則4創造性教學原則

六、中學美術教學五項原則1遵循素質教育精神，重在提高審美素質教育原則2感性入手，理性滲透，啟發式循序漸進原則3傳授雙基，開發創造力相結合的原則4面向全體精講善練和因材施教發展個性特殊相結合原則5主導與主體的師生關系和課內課外教學相配合原則

七、美術大綱的意義和作用1美術大綱是編寫美術教科書的依據2美術大綱是組織教學的依據3美術大綱是美術學科考核命題的依據4美術大綱是美術教學評估的依據

八、美術大綱的教學內容1論述美術學科的性質和地位2規定美術教學的目的3必須說明美術教學的內容和要求4必須詮釋美術教學的原則和方法5其他內容、教學評估評價內容

九、美術教材的作用1他直接體現中學美術教學大綱2它是教師進行教學的主要依據3它是學生用于學習的主要指導工具4它是評估美術教學質量的重要參考依據

十、美術教材的特點1審美性2教育性3基礎性4使用性5靈活性6地域性7發展性

十一、美術教科書的結構

1、欣賞

2、繪畫

3、藝術設計

十二、如何改革沒事教科書

1、重視審美文化素質，美的創造能力的培養和提高，力圖建設素質教學思想指導的美術教科書的指導體系

2、重視學生在美術學習中主體地位，力圖編寫有利于培養學生學習能力的教科書

3、注入客觀美術教材的觀念，使美術教科書的形式向多樣化立體化方面發展

4、不斷完善教科書的編審體制，力圖建立一個健全的編審機構

十三、對美術作品的編審感知力，透過美術作品的審美想象力，深入美術作品的審美理解力，依據個人見解的審美評價力

十四、美術教材廣義、一切用于美術教育的材料 狹義，美術課本

十五、美術教科書的的使用，是一個過程

1、把我教科書的指導思想，及時更新教學概念

2、把我教科書的特點，正確確立技能知識教學的重點

3、聯系實際靈活應用教科書，保證教學實效4.、在保證教科書內容完整的情況下，總之，對教科書的使用是一個靈活主動創新的過程，他需要教師在教學實踐中不斷探索、嘗試積累經驗，才能發揮其最佳效果，從而不斷提高教學質量

十六、中學美術教學的內容

1、欣賞

2、繪畫

十七、欣賞課的形式

1、專題2.、隨堂

3、現場

十八、美術欣賞的意義和目標

1、首先，通過欣賞能區別不同種類的美術作品，能把握不同美術樣式的藝術特點

2、能欣賞美術作品中形象塑造美

3、初步按照形式美術的規律去鑒賞美術作品

4、能夠初步把握美術作品的風格特征

5、初步按照美術作品的時代背景，藝術家的創作意圖去欣賞美術作品

十九、審美力：感知、想象、理解、評價

二十、欣賞課的教學方法：1直觀性，2精神愉悅性3美育性，再創造型。二十一欣賞課的教學方：講，看，淡，寫。二十二：欣賞課的教學過程：感知，分析，理解，評價 二十三：繪畫教學的要求：

1、目的性

2、序列性

3、多樣性

4、雙基性 二十四繪畫教學的內容和形式：1臨摹教學2寫生教學3創作教學 二十五：寫生教學的要求：

1、在教學中，教師會根據具體課題與教學內容對所做的欣賞作品

2、范圍進行簡析，使學生技能得到藝術敏感的熏陶和學生表現的啟迪，又能奮發他們寫生的興趣、要求和信心，在輔導學生和示范作畫時，教師繪畫方法多樣而具體。

3、在教學中，因切合實際的一般方法，畫理的指導。

4、在寫生教學中，適當增補技藝畫，默畫的練習，可使學生教學的效果更神動更圓滿。

5、在教學中，教師對學生對象和教師環境進行必要的選擇和安排。二

十六、臨摹教學的基本要求：

1、明確教學目的，2、精選臨摹范本，3、深入分析范本，4、把握臨摹靈活性，5、注重學生臨摹方法的指導。二

十七、繪畫創作教學的基本要求：

1、安排繪畫創作教學內容和提出要求，并依據學生年齡特征，符

合他們的繪畫知識和技能實際，2，教師應該重視學生創作過程與方法指導

3、教師在繪畫創作教學的過程中，不僅要注重學生的觀察能力，想象能力。形象思考能力和創造能力的開發和培養，而且還要注重陶冶他們的情操，啟迪他們的智慧。促進他們的全面發展，二

十八、藝術設計教學的意義：

1、通過藝術教學可使學生了解藝術設計作為美術的一種，她是和社會有直接聯系的物質文化之一，具有物質生產與精神生產的雙重特征，3，通過藝術設計教學，可使學生掌握形式美原理與法則，培養他們一定的設計創作能力，提高他們的審美素養與生活能力。二

十九、設計三要素：

1、實用，2、美觀，3、經濟。三

十、藝術設計的教學內容

1、傳統工藝美術2現代藝術設計3民間工藝美術 三

十一、藝術設計的教學要求1針對教學內容而言，要求做到精要2針對教學方法而言，力求做到好懂3針對教學效果而言，力求做到有用 三

十二、中學教學效果的過程基本規律1按照學生認識與實踐規律組織教學2教學和教育的統一性規律組織教學3按照教學和發展的統一性規律組織教學4教師起主導作用的規律組織教學 三

十三、中學美術教學過程的四個階段1感知2理解3光顧4運用 三

十四、中學美術教學方法（五大類）1以語言傳遞信息的教學方法 講授法 談話法 討論法 讀書指導法 三

十五、寫生教學的要求1在教學中，教師因根據具體課題與教學內容對所準備的欣賞作品，范畫進行簡析，使學生技能得到藝術敏感的熏陶和學生表現的啟迪，又能奮發他們寫生的興趣要求和信心2在輔導學生和示范作畫時，教師繪畫方法多樣性而具體3在教學中，應切合實際的一般方法畫理的指導4在寫生教學中適當增補，技藝畫默畫的作用，可使寫生教學的效果更生動更圓滿5在教學中，教師對寫生對象和教師壞境要進行必要的原則設計和安排三

十六、輔導練習法要求

1、教師要向學生提出明確的練習目的和作業要求，交代作畫的作畫的制作方法與步驟，使學生可以按部就班的進行聯系與創造

2、美術教師要掌握學生學習特點，調動他們實踐的積極性，培養動腦、動眼、動手的實際繪制能力

3、要通過作業訓練效果的及時總結和反饋，培養學生自我檢察和自我評價能力與良好習慣

4、以情境陶冶為主的教學方法：欣賞法和性情法

5、以引導研究為主的教學方法：觀察法和發現法 三

十七、中學美術教學形式分兩類：課堂教學和活動教學 三

十八、課堂教學的優點

1、有利于大幅度提高美術教學效果

2、有利于美術教學的系統性和連貫性

3、有利于發揮集體的美術教育作用

4、有利于學生身心健康發展 課堂教學的不足：

1、不利于發展學生的審美精神和創新精神2.、不利于擴大學生的藝術視野和加強學習內容與生活的緊密聯系。三

十九、美術課堂教學形式的作用

1、實現美術教學目的，完成美術教學任務

2、履行美術教師職能，發揮主導作用

3、提高美術學習的環境與時間，保證教學計劃實施

4、進行美術教學檢察比較和質量評價四

十、活動教學的意義1美術活動教學可以促進學生德智體美勞全面發展，提高他們的整體素質2美術活動教學可以滿足學生審美的多方面需要，豐富他們的精神文化生活3美術活動教學可以發展學生的美術才能，有利于培養和選拔美術專門人才 四

十一、活動教學的特點1美術活動教學的性質具有自主性2美術活動教學的內容具有多方面和伸縮性3美術活動教學形式具有多樣性與靈活性4美術活動教學的參與者具有主體性5美術活動教學的考核成績具有靈活性和輕松性 四

十二、美術活動教學的形式如何開展有三種1群眾性的美術活動教學2小組美術活動教學3個人美術活動教學 四

十三、美術活動教學的基本要求1美術活動教學要有明確的目的和周密的計劃2美術活動教學的內容與形式要符合學生的年齡特征與個性差異3要正確處理美術活動教學與課堂美術教學的關系4要充分發揮學生集體與個人主動性、獨立性、創造性5組織活動教學需要各方面的密切配合 四

十四、美術教學的評價：美術教學的評價基本要求：客觀性，完整性，多渠道性，一致性，定性與定量結合 四十五評價內容1教案2教學準備3課堂教學4教學效果；評價方法：自我評價，他人評價，學生評價四

十六、美術教師的社會職能：

1、美術教師是人類文化的傳遞著。

2、美術教師是人類靈魂的工程師。

3、美術教師是辛勤的園丁。四

十七、美術教師的勞動特點：

1、審美性。

2、情感性，3、示范性，4、個別性，5、創造性。四

十八、美術教師的標準：

1、思想品德素質方面的要求：2智能結構方面要求四

十九、思想品德素質方面的要求（a、熱愛美術教育事業，獻身于美術教育事業，是美術教師職業素養的思想基礎，b、美術教師在教學活動中不僅是美術文化與技能，而且是要求對學生進行反思，政治教育即教書育人，c、為人師表。美式教育要以身做責，在各方面要成為學生和社會上一切人、師、法的表率。）五

十、智能結構方面要求（a、要有淵博的知識，要從事教育教學工作的深厚的扎實的基礎知識和專業知識，要十分透徹的掌握所教內容，b、要具有從事教育勞動力，必備的能力。包括自備課能力，駕馭課堂能力，課外教學與活動教學能力，管理學生的能力，c、要具備審美與美術的創造能力。）、五十一美術教師備課要求或原則：

1、教學目的的決定性原則，2、教學內容的規定性原則，3、教學對象的可接收性原則，4、教學方法的適應性原則，5、教學活動的教育性原則，6、教學效果的預測性原則。五

十二、美術教師編寫教案的格式：

1、課題、2、教學目的：a、美術文化的目的，b、美術技能的目的，3、教學方法，4、教學團員，5、教學重點和難點，6、教學過程（核心）（a、導課，b、教學內容，c、課堂小結，d、作業。）

7、教學后記。、五十三美術教學中版畫設計的作用：

1、教師版畫的示范性，技巧性，直觀性，學生的觀察力，2、有助于集中學生注意力，3、有助于提高學生想象力，4、有助于提高學生形象思維能力，5、有助于提高學生實際繪畫水平與能力，6、有助于提高學生掌握教學內容的重點，突破難點的能力 五

十四、美術教學的研究方法1調查研究法2歷史研究法3實驗研究法4比較研究法