第一篇：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1正確流利地朗讀課文

2默讀課文，邊讀邊體會(huì)“處處、昏昏、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用

3了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

4想像華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話，再寫下來(lái)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，出示課題

1同學(xué)們，在我們悠久的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展今天我們就要學(xué)習(xí)其中一位有名的醫(yī)學(xué)家——華佗的故事（讀準(zhǔn)多音字：華huà）

2出示課題：第一個(gè)發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人

自由讀課題學(xué)生質(zhì)疑：提出課題中的“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)該為“發(fā)明”

討論：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法（發(fā)現(xiàn)是已經(jīng)存在了，而發(fā)明是從無(wú)到有的過(guò)程，是創(chuàng)造新事物的活動(dòng)）

3修改板書順勢(shì)提問(wèn)：那么華位發(fā)現(xiàn)了什么，從而發(fā)明了麻醉劑（板書：發(fā)明）

二、感知課文，了解華倍

1學(xué)生帶著上述問(wèn)題默讀課文

2回答問(wèn)題：華位發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由回答

如：⑴華佗發(fā)現(xiàn)病人動(dòng)手術(shù)時(shí)很疼痛

（2）華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會(huì)昏睡，手術(shù)就不會(huì)有痛苦了

（3）華佗發(fā)現(xiàn)中藥麻醉劑一一麻沸散有使人麻醉的作用

3小結(jié)：對(duì)，華位是一個(gè)非常關(guān)注病人的醫(yī)生，因此他發(fā)現(xiàn)了在麻醉的情況下動(dòng)手術(shù)，可以減輕病人的痛苦而這一切，首先來(lái)自于華佗仔細(xì)的觀察（板書：觀察）

三、細(xì)讀課文，完成表格

1課文寫了華位從醫(yī)中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？

出示表格：

手術(shù)看到聽到想到

給小孩動(dòng)手術(shù)活蹦亂跳

給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)

2學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文，找出課文所寫的兩件事，完成表格

（1）再次默讀課文，完成練習(xí)

（2）交流隨機(jī)解決：“活蹦亂跳撕心裂肺呻吟任人擺布沉思這些詞在文中的意思或質(zhì)疑其他的字詞

（3）根據(jù)表格，老師指導(dǎo)朗讀尤其是下列兩個(gè)問(wèn)句：

①有什么辦法能使動(dòng)手術(shù)的病人不感到疼痛呢？

②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動(dòng)手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？（反復(fù)瀆，體會(huì)華佗急病人所急想病人所想的高尚醫(yī)德）

3展開想像：這兩件事情給了華佗很大的震驚，那么，大家想像一下，此時(shí)此刻的華佗會(huì)想些什么，還會(huì)問(wèn)些什么？學(xué)生自由交流

4小結(jié)：對(duì)，兩件事雖小可是給了華佗啟發(fā)，使他思考，更促使他去研究板書：思考研究

5再讀課文第2—7節(jié)

四、學(xué)習(xí)課文第8節(jié)

1指名讀

2比較句子：

（1）從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥便會(huì)昏昏入踵，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒

〈2〉從此，華佗留心搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑一一麻沸散動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)入睡，手術(shù)結(jié)束后才蘇醒

（3）通過(guò)朗讀，體會(huì)疊詞的作用：更能表現(xiàn)華館對(duì)醫(yī)學(xué)的執(zhí)著，對(duì)病人的關(guān)心

3引讀第8節(jié)

五、拓展延伸

1收集華佗的資料，整理之后交流

2你還知道有哪些偉大的醫(yī)學(xué)家？他們有些什么貢獻(xiàn)？

3開展小小辯論會(huì)：醫(yī)德與醫(yī)術(shù)哪個(gè)更重要？

板書：觀察：活蹦亂跳軟綿綿

撕心裂肺任人擺布

第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人——華佗

思考：有什么辦法使動(dòng)手術(shù)的人沒有痛苦呢？

（急病人所急想病人所想）研究：時(shí)時(shí)留心處處搜集

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人 1教案 滬教版

第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確流利地朗讀課文。

2.默讀課文，邊讀邊體會(huì)“處處、昏昏、慢慢”等詞語(yǔ)在文中的作用。

3.讓學(xué)生了解中國(guó)古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.華佗發(fā)明麻醉劑的原因及過(guò)程。

2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解感悟句子的含意。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體 課件 【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)，引出課題

1.同學(xué)們，想必大家都看過(guò)大型歷史連續(xù)劇《三國(guó)演義》，其中講到有一名著名的醫(yī)生，用針灸的方法治好了曹操的頭疼病。曹操為了自己的方便，硬要把他留下當(dāng)他的御醫(yī)，可是他卻關(guān)心人民的疾苦，一心想著要為百姓治病，拒絕了曹操，生性暴躁的曹操一怒之下把他關(guān)入監(jiān)獄，最后還把他殺害了。知道這位著名的醫(yī)生是誰(shuí)嗎？（華佗）

2.介紹華佗并板書

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下華佗？①引出課題②理解：麻醉劑

3.齊讀課題，有何疑問(wèn)？

板書：為什么？受何啟發(fā)？怎樣？

二、初讀課文，解決問(wèn)題

師：帶著剛才同學(xué)提出的3個(gè)問(wèn)題，輕聲朗讀課文，然后四人小組交流一下，你們能解決其中的哪些問(wèn)題？

三、細(xì)讀課文，品詞品句

（一）學(xué)習(xí)2－4小節(jié),交流華佗為什么會(huì)發(fā)明麻醉劑？

1.然而，有一件事卻使他深感不安。

出示學(xué)法：

第一步讀句子（關(guān)鍵句子）

第二步找詞語(yǔ)（重點(diǎn)詞語(yǔ)）

第三步提問(wèn)題（適當(dāng)合理）

（1）“深感不安”是什么意思？

（2）什么事使華佗深感不安？

①讀有關(guān)內(nèi)容，并用一句話把這件事講完整。

②病孩做手術(shù)時(shí)，痛得怎么樣？那些詞語(yǔ)寫出了疼痛的程度？

品句：

A那時(shí)候沒有麻醉藥，動(dòng)手術(shù)的病人常常痛得連聲慘叫。

B有一次，一個(gè)小孩胳膊上長(zhǎng)了毒瘡，需要割去腐爛的肉。華佗給他動(dòng)手術(shù)，那小孩痛得亂蹦亂跳，發(fā)出撕心裂肺般的慘叫。（理解體會(huì)“亂蹦亂跳”、“撕心裂肺”、“慘叫”）

C華佗只得叫來(lái)幾個(gè)大漢死死地把他按住，又用繩子捆起來(lái)，才勉強(qiáng)把手術(shù)做完。（理解體會(huì)“只得”、“死死地”、“捆起來(lái)”、“勉強(qiáng)”）

板書：病孩痛得死去活來(lái)

指導(dǎo)朗讀（體會(huì)小孩手術(shù)時(shí)的疼痛難忍）

（3）病孩疼痛，華佗為什么會(huì)深感不安呢？他有什么想法？

（4）華佗深感不安，說(shuō)明了什么？

（二）學(xué)習(xí)5－7小節(jié)

1.師過(guò)渡：作為醫(yī)生，看著病人痛得死去活來(lái)，華佗深感不安，非常著急，醫(yī)生的職責(zé)告訴他，應(yīng)為病人解除痛苦，那么他是受什么啟發(fā)而得到靈感，發(fā)明了麻醉劑呢？

2.理解關(guān)鍵句子

（1）華佗給他做手術(shù)，那漢子不僅沒有掙扎、呻吟，反而軟綿綿的、任人擺布。

（2）手術(shù)順利地做完，他孩子發(fā)出昏睡的鼾聲，一點(diǎn)也看不出有什么痛苦。

3.指導(dǎo)朗讀（師引讀，體會(huì)醉漢做手術(shù)時(shí)的麻木，毫無(wú)痛苦））

4.說(shuō)寫雙通道：看到手術(shù)后的醉漢仍在昏昏沉睡，毫無(wú)痛苦，華佗與抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對(duì)話呢？（同桌互說(shuō)，交流）

5.出示：

看著這醉漢，華佗沉思起來(lái)：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動(dòng)手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？

四人小組利用剛才所學(xué)的學(xué)習(xí)方法理解這個(gè)句子

板：想病人所想

（三）學(xué)習(xí)8－9節(jié)

師過(guò)渡：那華佗是怎樣發(fā)明麻醉劑的呢？

（1）（出示句子）從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處收集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散。

（2）同桌朗讀這一句，進(jìn)行理解。

（3）交流

（4）說(shuō)話練習(xí)

師：老師請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，華佗在發(fā)明麻醉劑時(shí)時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方的情景，好嗎？大家可以想象下雨、下雪堅(jiān)持外出尋草藥的情形，甚至還可想象爬上懸崖找草藥的情形。

（5）出示：不管在炎熱的盛夏，還是嚴(yán)寒的冬日，他都背著竹簍來(lái)到深山老林尋找草藥。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一種草藥是從沒有看見過(guò)的，他就會(huì)把它采集下來(lái)放在竹簍里帶回家試驗(yàn)。在一個(gè)傍晚，當(dāng)他背著竹簍回家時(shí)，無(wú)意中聽到兩個(gè)過(guò)路人在說(shuō)，有一次割了天上嶺的一種有刺的草，給家里的牛羊吃了以后就昏倒了，過(guò)了一天一夜才醒過(guò)來(lái)。于是，華佗忙上前打聽，詢問(wèn)這種草長(zhǎng)在天山嶺的哪個(gè)地方，路人指指半山腰。于是，華佗不怕夜即將來(lái)臨，上山去尋找這種草。日復(fù)一日的跋山涉水，年復(fù)一年的研制草藥，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。學(xué)到這里，你想對(duì)華佗說(shuō)什么呢？

四、感受華佗的偉大

1.師過(guò)渡

2.思考：課文哪一節(jié)是對(duì)華佗的高度評(píng)價(jià)

出示最后一節(jié)：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人。他的發(fā)明比外國(guó)早了一千多年。

3.指導(dǎo)朗讀（贊美、敬佩）

五、課外拓展：交流自己所收集的古今中外發(fā)明家的故事。

六、小結(jié)

七、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人

華佗

深感不安

病孩

痛得死去活來(lái)

沉思

醉漢

任人擺布

終于

時(shí)時(shí)留心，處處搜集

第三篇：《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)設(shè)計(jì)

16、世界上第一個(gè)聽診器

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽診器”的經(jīng)過(guò)。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小善于觀察，勤于思考，長(zhǎng)大為人類造福的志趣。教學(xué)重點(diǎn)：

弄清聽診器發(fā)明的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于實(shí)踐的道理。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

課前先學(xué)：了解關(guān)于聽診器的知識(shí)

一、出示實(shí)物，激發(fā)興趣

1、出示實(shí)物：聽診器。并板書：聽診器。領(lǐng)讀“聽診（zhen）器（qi）”。小朋友，你們見過(guò)聽診器嗎？在什么地方看見過(guò)？師補(bǔ)充講解：“聽診器”又稱“聽筒”，醫(yī)生靠它從人的體表聽取體內(nèi)的聲音來(lái)檢查胸部和腹部的情況。

2、補(bǔ)充板書：世界上第一個(gè)。提問(wèn)：加上這幾個(gè)字，又看到現(xiàn)在的聽診器，你們想提出什么問(wèn)題？

（學(xué)生紛紛提問(wèn)題：（1）世界上第一個(gè)聽診器是什么樣子？（2）是誰(shuí)發(fā)明的？（3）他是怎樣發(fā)明的？……）

3、讓我們認(rèn)真讀讀課文，弄懂大家剛才提出的一些問(wèn)題。（這一環(huán)節(jié)，以實(shí)物揭題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)聽診器的了解，喚起學(xué)生對(duì)聽診器的感性認(rèn)識(shí)，明白它在自己生活中的重要作用，能為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。然后再以實(shí)物質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)對(duì)“誰(shuí)發(fā)明了聽診器”、“聽診器的發(fā)明過(guò)程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1、帶著問(wèn)題自學(xué)課文。出示要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。理解詞語(yǔ)意思。（2）把課文讀順，了解故事的主要內(nèi)容，努力解決自己提出的問(wèn)題。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示詞語(yǔ)：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結(jié)核克服形狀

（2）指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)的意思或提出自己不理解的詞語(yǔ)。（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細(xì)聽聽與老師一起糾錯(cuò)。

注意：“臟”是多音字 “診”、“棍”是前鼻音（5）四人小組練讀，說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的意思。再交流。（6）共同解決上面提出的問(wèn)題。

3、朗讀全文。做到正確、流利。

（這一環(huán)節(jié)從整體入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程也可以讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真讀書，就一定能解決問(wèn)題，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。）

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字，認(rèn)讀生字。

2、分析字形，指名說(shuō)說(shuō)容易寫錯(cuò)的地方。

3、限時(shí)默記生字。

4、指導(dǎo)寫好“膠”、“析”、“沿”。

5、學(xué)生用鋼筆描紅。

（限時(shí)學(xué)習(xí)、限時(shí)記憶能提高學(xué)習(xí)的效率。在此一環(huán)節(jié)的教學(xué)中安排學(xué)生限時(shí)記字，提高了學(xué)生的注意力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）

四、布置作業(yè)。課內(nèi)作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)。（三遍）

2、比一比，再組詞。

壯（）析（）校（）珍（）狀（）聽（）效（）診（）

3、寫出帶有下列偏旁的字。

木：（）讠：（）月：（）氵：（）課外作業(yè)：朗讀課文，做到正確、流利。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查（5分鐘）

1、聽寫詞語(yǔ)。（思索 木棍 分析 效果 形狀 肺結(jié)核）

2、寫出帶下列偏旁的字。

木（）讠（）月（）氵（）

3、說(shuō)說(shuō)課文講了個(gè)什么故事？

二、精讀訓(xùn)練（20分鐘）

1、世界上第一個(gè)聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)。

2、雷奈克發(fā)明這樣的一個(gè)聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一自然段。

（1）“心里難過(guò)”能讓你感受到雷奈克是個(gè)怎樣的醫(yī)生？（盡職）

（2）出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著。

“整日思索”什么意思？

他整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個(gè)問(wèn)題，而不是別的問(wèn)題？（一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。）（了解“如果……就……”的用法）雷奈克為什么要整日思索？

（3）指導(dǎo)朗讀，突出“整日思索”。

（此環(huán)節(jié)中，抓住重點(diǎn)詞為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)會(huì)了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，收到了“一石二鳥”之功效。）

3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個(gè)聽診器的呢？

（1）學(xué)生自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（2）指名說(shuō)說(shuō)，其余補(bǔ)充。

（3）四人小組來(lái)演一演事情的經(jīng)過(guò)，想象一下雷奈克當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)什么，做什么，又會(huì)想到什么？請(qǐng)表演雷奈克的同學(xué)在表演中通過(guò)自言自語(yǔ)的方式表現(xiàn)出來(lái)。

（4）指名表演，在表演過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們一起做“導(dǎo)演”幫助“演員”說(shuō)戲。

A、“緩步”與“整日思索”相照應(yīng)要表現(xiàn)出來(lái)。

B、雷奈克“被吸引”是因?yàn)楹⒆觽兊摹百N”、“劃”的動(dòng)作要表現(xiàn)出來(lái)。

C、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢？雷奈克做了猜測(cè)：通過(guò)木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實(shí)驗(yàn)。這里要將想到的和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

D、“果然”是什么意思？（事實(shí)與猜想的一樣）

E、正因?yàn)槿绱耍艜?huì)有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待，應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)。

F、“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導(dǎo)表演出來(lái)。

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會(huì)驚喜激動(dòng)的心情。

（5）四人小組再演一次。

（體驗(yàn)是少年兒童通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過(guò)程，本環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上通過(guò)“表演”、“朗讀”等游戲活動(dòng)，使學(xué)生能體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景，對(duì)聽診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。再引讀想象，則加深了對(duì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)研究精神的體會(huì)。）

4、朗讀第自然段。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細(xì)致觀察生活，肯動(dòng)腦筋，便會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。）

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進(jìn)。齊讀第四自然段。

“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？

“又發(fā)現(xiàn)”說(shuō)明什么？

師總結(jié)：第一個(gè)聽診器的發(fā)明正是雷奈克對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。

三、綜合訓(xùn)練（10分鐘）

1、造句。

（1）、如果……就……（2）、果然……

2、復(fù)述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過(guò)，并完成填空。（）——（）——（）——（）

3、寫一篇小作文，簡(jiǎn)單介紹雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過(guò)。學(xué)生練寫，再交流。

（這一環(huán)節(jié)中作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說(shuō)、讀、寫諸方面考慮，達(dá)到鞏固、拓展知識(shí)的目的。）

4、背誦古詩(shī)〈江畔獨(dú)步尋花〉

四、拓展延伸（5分鐘）

1、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個(gè)聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？

2、學(xué)了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。）

3、收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)： 世界上第一個(gè)聽診器

思索——啟示——發(fā)現(xiàn)——做成安全提示：

1、在教室、走廊里活動(dòng)做到輕聲慢步，切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄，教師如發(fā)現(xiàn)有不良言行應(yīng)及時(shí)制止，當(dāng)面教育；

2、開關(guān)門窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規(guī)范，確保安全、節(jié)約；電器設(shè)備等（白板、水電控制閥、高處的開關(guān)）須由教師或?qū)I(yè)人員管理。

第四篇：《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了世界上地一個(gè)聽診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，從雷奈克醫(yī)生在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構(gòu)想，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“如果??就??”“果然”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于實(shí)踐的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語(yǔ)的意思。

教師圖片、文字投影片。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、你們聽說(shuō)過(guò)聽診器嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子和作用。（出示實(shí)物或圖片）

2、你們想知道世界上第一個(gè)聽診器是什么樣兒的嗎？

3、板書課題

13、世界上第一個(gè)聽診器

4、讀了課題之后，你想知道些什么？

二、初讀感知。

1、帶問(wèn)題自學(xué)課文。

要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。理解詞語(yǔ)意思。

（2）把課文讀順，了解故事的主要內(nèi)容，努力解決自己提出的問(wèn)題。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示詞語(yǔ)：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結(jié)核克服形狀

（2）指名讀、開火車讀、齊讀。

（3）說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)的意思或提出自己不理解的詞語(yǔ)。

（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細(xì)聽聽與老師一起糾錯(cuò)。

注意：多音字：臟

診、棍：前鼻音

（5）四人小組練讀，說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的意思。再交流。

3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了一個(gè)什么故事？

三、指導(dǎo)寫字

四、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了個(gè)什么故事？

二、精讀感悟。

1、世界上第一個(gè)聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)。

2、雷奈克發(fā)明這樣的一個(gè)聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。

（1）“心里難過(guò)”能讓你感受到雷奈克是個(gè)怎樣的醫(yī)生？（盡職）

（2）出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著。

“整日思索”什么意思？

整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？）

為什么要整日思索這個(gè)問(wèn)題，而不是別的問(wèn)題？（一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。）（了解“如果??就??”的用法）

雷奈克為什么要整日思索？

（3）指導(dǎo)朗讀，突出“整日思索”。

3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個(gè)聽診器的呢？

（1）自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（2）指名說(shuō)說(shuō)，其余補(bǔ)充。

（3）四人小組來(lái)演一演事情的經(jīng)過(guò)，想象一下雷奈克當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)什么，做什么，又會(huì)想到什么？請(qǐng)表演雷奈克的同學(xué)在表演中通過(guò)自言自語(yǔ)的方式表現(xiàn)出來(lái)。

（4）指名表演，在表演過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們一起做“導(dǎo)演”幫助“演員”說(shuō)戲。

A、“緩步”與“整日思索”相照應(yīng)要表現(xiàn)出來(lái)。

B、雷奈克“被吸引”是因?yàn)楹⒆觽兊摹百N”、“劃”要表現(xiàn)出來(lái)。

C、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢？雷奈克做了猜測(cè)：通過(guò)木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實(shí)驗(yàn)。這里要將想到的和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

D、“果然”是什么意思？（事實(shí)與猜想的一樣）

E、正因?yàn)槿绱耍艜?huì)有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待，應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)。

F、“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”指導(dǎo)表演出來(lái)。

去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？

比較朗讀，體會(huì)驚喜激動(dòng)的心情。

（5）四人小組再演一次。

4、朗讀第3小節(jié)。

5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細(xì)致觀察生活，肯動(dòng)腦筋，便會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。）

6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進(jìn)。齊讀第四自然段。

“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？

“又發(fā)現(xiàn)”說(shuō)明什么？

師總結(jié)：第一個(gè)聽診器的發(fā)明正是雷奈克對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。

三、總結(jié)全文。

1、課文主要寫了什么？

2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個(gè)聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？

3、學(xué)了故事以后，你有什么想法呢？

（任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察和實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。）

四、指導(dǎo)造句。（如果??就????果然??）

五、布置作業(yè)。

1、抄詞。

2、造句。

課外：

復(fù)述故事的經(jīng)過(guò)，要求靈活運(yùn)用課文中的詞句，發(fā)揮自己的想象，加入自己的語(yǔ)言，把故事說(shuō)得具體、生動(dòng)。

收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學(xué)聽。

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：一是在讀中學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言；二是弄清聽診器發(fā)明的過(guò)程。重點(diǎn)抓住第二自然段進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，感悟，最后進(jìn)行寫字指導(dǎo)，造句練習(xí)，說(shuō)話練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。這樣課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們都能復(fù)述課文，還有很多學(xué)生說(shuō)起自己的小發(fā)明還很頭頭是道呢！

這一課，感覺將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。主要是教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，同時(shí)設(shè)計(jì)的練能讓每一個(gè)學(xué)生都參與。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維變化的過(guò)程中，學(xué)生不知道下一步老師會(huì)怎么安排學(xué)習(xí)，充滿了期待，自然常常開小差的學(xué)生也能較持久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)每種設(shè)計(jì)緊緊圍繞語(yǔ)文的訓(xùn)練進(jìn)行，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口。學(xué)生想開小差都沒時(shí)間。可見，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十分重要。要變單一的幾人對(duì)話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)。

在感悟課文的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)決不能忽略語(yǔ)文能力和思辯能力的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)不能空穴來(lái)風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“如果??就??”造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果??就??”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。講述發(fā)明聽診器的過(guò)程也分兩個(gè)層次，先是初讀后的匯報(bào)，再是游戲體驗(yàn)后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認(rèn)識(shí)更為深刻。

第五篇：《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)設(shè)計(jì)

《世界上第一個(gè)聽診器》教學(xué)設(shè)計(jì)

韓莉亞

一、教學(xué)要求：

1．能通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)表現(xiàn)雷奈克內(nèi)心感受的句子。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、知識(shí)趣味入新課

1、猜一猜世界上的種種第一個(gè)。如中國(guó)第一個(gè)發(fā)明鋸子的是誰(shuí)？第一個(gè)稱量地球的是誰(shuí)？等等

2、引出世界上第一個(gè)聽診器是誰(shuí)發(fā)明的。老師寫課題。

雷奈克 讀準(zhǔn)名字

（導(dǎo)入新課方法很多，但最佳方法要既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要與新課內(nèi)容密切相關(guān)。本課導(dǎo)入運(yùn)用了趣味題競(jìng)賽的方法，既有趣又有挑戰(zhàn)性。）

（二）、抓住課題想問(wèn)題

世界上第一個(gè)聽診器是什么樣子的？為什么要發(fā)明聽診器？雷奈克是怎樣發(fā)明的？

（“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在上課伊始就處于問(wèn)題情境中，激發(fā)了學(xué)生心中自主學(xué)習(xí)，自主探究的愿望。）

三、自讀課文解初問(wèn)。

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。

2、同桌互讀，相互指正。

3、指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。

（讓學(xué)生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)讀書之后就有表達(dá)的愿望，這時(shí)的感受才是最真切、最自然的。因此學(xué)生在評(píng)讀讀書情況時(shí)才會(huì)暢所欲言。）

4、出示生字詞：

聽診器 思索 緊貼

肺結(jié)核 分析 沿著

木棍 改成 喇叭狀 效果

要求：（1）學(xué)生讀詞

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，用橫排或豎排的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

（將識(shí)字教學(xué)和聽說(shuō)讀寫的能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生邊識(shí)字邊進(jìn)行說(shuō)話的練習(xí)，一方面可以加深對(duì)生字新詞的理解，另外，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，并且訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的條理性，提高學(xué)生的概括能力。）

5、交流學(xué)生針對(duì)課題提出的問(wèn)題。

（1）世界上第一個(gè)聽診器是什么樣子的？

學(xué)生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個(gè)“聽診器”。補(bǔ)充資料： 因?yàn)檫@種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫(yī)生的笛子”。

（2）雷奈克為什么要發(fā)明聽診器？（結(jié)合課文第一自然段說(shuō)說(shuō)）

（3）雷奈克是怎樣發(fā)明聽診器的？（可以默讀全文說(shuō)一說(shuō)）

第二課時(shí)

一、自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會(huì)雷奈克的內(nèi)心感受。

（課標(biāo)中說(shuō)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”）

a.“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過(guò)。”

（1）從“難過(guò)”一詞你讀懂了什么？

（2）（可以補(bǔ)充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠(yuǎn)行時(shí)，這樣告訴他：“我的孩子，醫(yī)師這個(gè)職業(yè)就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們?nèi)找苟疾荒馨阉断聛?lái)！”）

（3）朗讀這一句話。

b.“他想：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著。”

（1）“思索”是什么意思？

（2）“整日思索”呢？

（3）雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”呢？

體會(huì)雷奈克第一次用自制的聽診器——小木棍聽到了病人的呼吸聲、心跳聲，太驚喜、激動(dòng)了

（1）讀到“他高興極了”，你們想說(shuō)什么？

（2）讀到“啊！”，你們想說(shuō)什么？

（3）讀到“呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”還想說(shuō)什么？

（這篇課文有出色的心理描寫，一開始寫雷奈克因?yàn)樵S多病人痛苦地死去而十分難過(guò)，這是他發(fā)明聽診器的動(dòng)力。后來(lái)雷奈克從兩個(gè)玩蹺蹺板的男孩子身上受到啟發(fā)，第一個(gè)聽診器發(fā)明成功了，從“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”兩個(gè)感嘆號(hào)和極其簡(jiǎn)短的句子，將雷奈克醫(yī)生不可名狀的喜悅之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生可以選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。如：可以補(bǔ)充資料，可以發(fā)揮想象，可以感情朗讀）

二、3年之后，雷奈克寫了《論間接聽診法》一書，介紹了聽診器的發(fā)明，描述了聽診時(shí)所發(fā)現(xiàn)的各種不同聲響，尤其是有關(guān)肺部疾患的內(nèi)容更為豐富。由于聽診器的發(fā)明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫(yī)學(xué)之父”。