第一篇：發(fā)明與設(shè)計(jì)教學(xué)工作計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析

八年級的學(xué)生活潑可愛，愛動(dòng)腦筋，接受新事物能力較強(qiáng)，對學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣；學(xué)生學(xué)習(xí)較認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。有少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差，理解能力相對弱些，希望能通過老師、家長、同學(xué)等各方面的配合與幫助，來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)明與設(shè)計(jì)的能力。

二、教材分析

《發(fā)明與設(shè)計(jì)》教材借鑒國外美、日、德、英、法等技術(shù)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理念，充分考慮未來社會對技術(shù)課程的需要，全面落實(shí)課程改革所倡導(dǎo)的課程理念和課程目標(biāo)，力圖體現(xiàn)以人為本的教育觀、全面發(fā)展的學(xué)生觀、動(dòng)態(tài)生成的知識觀、科學(xué)與人文相統(tǒng)一的技術(shù)觀及建構(gòu)性的學(xué)習(xí)觀和互動(dòng)式的教材觀，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

發(fā)明與設(shè)計(jì)課程以“培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的一定發(fā)明能力和設(shè)計(jì)技能力”為主要任務(wù)，以“高起點(diǎn)、有特色、能操作”為課程設(shè)計(jì)的基本要求。這里的“高起點(diǎn)”主要是指立足于較高的理論視野，體現(xiàn)全新的教材設(shè)計(jì)理念；“有特色”主要是指在體現(xiàn)地方課程教材的一般要求的同時(shí)，形成具有一定品牌意義的“特色課程”；“能操作”即指所設(shè)計(jì)的課程具有實(shí)施上的可行性。

教材的設(shè)計(jì)特色在于：

（一）超越學(xué)科局限，整合技術(shù)與設(shè)計(jì)。

基于技術(shù)課程所具有的整體性和設(shè)計(jì)課程所具有的綜合性，發(fā)明與設(shè)計(jì)不僅通過技術(shù)概念、技術(shù)原理、技術(shù)方法、技術(shù)精神與態(tài)度等技術(shù)教育要素與工具、材料、工藝、方法等技術(shù)因素在科技活動(dòng)中的有機(jī)融合、互相滲透，體現(xiàn)出一定的整合特征，而且通過強(qiáng)調(diào)各分支學(xué)科之間、技術(shù)各類別的具體技術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、倫理、心理、環(huán)保等思想或視角的有機(jī)滲透，體現(xiàn)出更為廣泛意義上的整合特征。

(二）突出技術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)探究與創(chuàng)造。

本教材以“以人為本”的課程理念為核心、以“發(fā)明素養(yǎng)”的培養(yǎng)與發(fā)展為主線，它鼓勵(lì)學(xué)生在掌握與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)身邊的問題，對解決問題的方法和可能存在的答案作出分析，并通過調(diào)研、收集證據(jù)、構(gòu)思、制作等活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過試驗(yàn)、評價(jià)、優(yōu)化等活動(dòng)來探究，以發(fā)展自己想象力，開拓自己的思維力，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，形成良好的行為習(xí)慣。

（三）注重共同建構(gòu)，協(xié)同項(xiàng)目與主題。

教材的編寫以“共同建構(gòu)”的有效性學(xué)習(xí)活動(dòng)為具體線索構(gòu)思和組織教材，以“主題為引領(lǐng)、項(xiàng)目為載體”，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本態(tài)度與價(jià)值觀等。項(xiàng)目與主題相互映襯，成為教材之經(jīng)緯線。

（四）采用全新體例，兼顧新穎與實(shí)用。

教材的編寫采用全新的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，使互無關(guān)聯(lián)的手工制作連成有機(jī)一體，并形成一種以活動(dòng)展開為中心的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

本教材體現(xiàn)了課程的實(shí)用性、時(shí)代性，貼近社會實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，精選范例及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)與操作內(nèi)容；同時(shí)注意科學(xué)性、綜合性和探究性，有計(jì)劃、分層次地安排各種必要的技術(shù)訓(xùn)練；此外，還注意了普適性和開放性，盡可能降低對教學(xué)條件的要求，使教學(xué)載體的選擇具有靈活性和開放性，以便不同學(xué)校能因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。

三、本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

1、在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)身邊的問題，對解決問題的方法和可能存在的答案作出分析，并通過調(diào)研、收集證據(jù)、構(gòu)思、制作等活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過試驗(yàn)、評價(jià)、優(yōu)化等活動(dòng)來探究，以發(fā)展自己想象力，開拓自己的思維力，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，形成良好的行為習(xí)慣。

2、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力

3、關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情

4、考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)所必備的精神和品格

5、親身實(shí)踐，學(xué)會使用一些最基本的工具和儀器

6、嘗試科學(xué)探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。

四、教學(xué)方法和措施

全面了解學(xué)生，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)思路，多進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的能力；鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會調(diào)查以及各種實(shí)踐活動(dòng)。

加強(qiáng)思想品德的教育，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，在獨(dú)立觀察和思考中培養(yǎng)發(fā)明與設(shè)計(jì)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)操作的欲望入手，使學(xué)生產(chǎn)生想要親手實(shí)踐的欲望，知道怎么去動(dòng)手操作。

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生將自己活動(dòng)后的感想、體會寫下來，并且在同學(xué)之間進(jìn)行交流，激發(fā)他們大膽想象，創(chuàng)造條件讓學(xué)生無拘無束地放開來寫，提高寫作水平。分開發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性地組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)。

五、教學(xué)進(jìn)度

參照教育局下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況開展發(fā)明與設(shè)計(jì)的教學(xué)。

第二篇：第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1正確流利地朗讀課文

2默讀課文，邊讀邊體會“處處、昏昏、時(shí)時(shí)、慢慢”等詞語在文中的作用

3了解中國古代神醫(yī)華佗在行醫(yī)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)試驗(yàn)，成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

4想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，出示課題

1同學(xué)們，在我們悠久的歷史長河中涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的人，他們用自己的智慧和創(chuàng)造推動(dòng)著社會的發(fā)展今天我們就要學(xué)習(xí)其中一位有名的醫(yī)學(xué)家——華佗的故事（讀準(zhǔn)多音字：華huà）

2出示課題：第一個(gè)發(fā)現(xiàn)麻醉劑的人

自由讀課題學(xué)生質(zhì)疑：提出課題中的“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)該為“發(fā)明”

討論：發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的不同用法（發(fā)現(xiàn)是已經(jīng)存在了，而發(fā)明是從無到有的過程，是創(chuàng)造新事物的活動(dòng)）

3修改板書順勢提問：那么華位發(fā)現(xiàn)了什么，從而發(fā)明了麻醉劑（板書：發(fā)明）

二、感知課文，了解華倍

1學(xué)生帶著上述問題默讀課文

2回答問題：華位發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由回答

如：⑴華佗發(fā)現(xiàn)病人動(dòng)手術(shù)時(shí)很疼痛

（2）華佗發(fā)現(xiàn)喝酒之后人會昏睡，手術(shù)就不會有痛苦了

（3）華佗發(fā)現(xiàn)中藥麻醉劑一一麻沸散有使人麻醉的作用

3小結(jié)：對，華位是一個(gè)非常關(guān)注病人的醫(yī)生，因此他發(fā)現(xiàn)了在麻醉的情況下動(dòng)手術(shù)，可以減輕病人的痛苦而這一切，首先來自于華佗仔細(xì)的觀察（板書：觀察）

三、細(xì)讀課文，完成表格

1課文寫了華位從醫(yī)中的兩件印象深刻的事情，在這兩件事情中，他分別看到什么，聽到什么，又想到什么呢？

出示表格：

手術(shù)看到聽到想到

給小孩動(dòng)手術(shù)活蹦亂跳

給喝醉酒的漢子動(dòng)手術(shù)

2學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文，找出課文所寫的兩件事，完成表格

（1）再次默讀課文，完成練習(xí)

（2）交流隨機(jī)解決：“活蹦亂跳撕心裂肺呻吟任人擺布沉思這些詞在文中的意思或質(zhì)疑其他的字詞

（3）根據(jù)表格，老師指導(dǎo)朗讀尤其是下列兩個(gè)問句：

①有什么辦法能使動(dòng)手術(shù)的病人不感到疼痛呢？

②如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動(dòng)手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？（反復(fù)瀆，體會華佗急病人所急想病人所想的高尚醫(yī)德）

3展開想像：這兩件事情給了華佗很大的震驚，那么，大家想像一下，此時(shí)此刻的華佗會想些什么，還會問些什么？學(xué)生自由交流

4小結(jié)：對，兩件事雖小可是給了華佗啟發(fā)，使他思考，更促使他去研究板書：思考研究

5再讀課文第2—7節(jié)

四、學(xué)習(xí)課文第8節(jié)

1指名讀

2比較句子：

（1）從此，華佗時(shí)時(shí)留心，處處搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑——麻沸散動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥便會昏昏入踵，手術(shù)結(jié)束后才慢慢蘇醒

〈2〉從此，華佗留心搜集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑一一麻沸散動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會入睡，手術(shù)結(jié)束后才蘇醒

（3）通過朗讀，體會疊詞的作用：更能表現(xiàn)華館對醫(yī)學(xué)的執(zhí)著，對病人的關(guān)心

3引讀第8節(jié)

五、拓展延伸

1收集華佗的資料，整理之后交流

2你還知道有哪些偉大的醫(yī)學(xué)家？他們有些什么貢獻(xiàn)？

3開展小小辯論會：醫(yī)德與醫(yī)術(shù)哪個(gè)更重要？

板書：觀察：活蹦亂跳軟綿綿

撕心裂肺任人擺布

第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人——華佗

思考：有什么辦法使動(dòng)手術(shù)的人沒有痛苦呢？

（急病人所急想病人所想）研究：時(shí)時(shí)留心處處搜集

第三篇：第7課_重大發(fā)明與科技創(chuàng)新_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：知道雕版印刷術(shù)的發(fā)明和唐末印刷業(yè)的發(fā)展情況，認(rèn)識雕版印刷業(yè)對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。知道火藥的發(fā)明及其在軍事上的最初運(yùn)用。知道世界上保存完好、最古老的石拱橋——趙州橋，以及它的設(shè)計(jì)者李春；了解趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處。

（二）過程與方法：通過觀察圖片動(dòng)手實(shí)踐來體會雕版印刷的過程。通過討論，認(rèn)識雕版印刷、火藥對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過 “做趙州橋小導(dǎo)游”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達(dá)能力和提取課本信息的能力。通過“我的創(chuàng)意思維”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維和創(chuàng)造能力。通過課余活動(dòng)加深對家鄉(xiāng)橋梁的認(rèn)識。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過認(rèn)識雕版印刷術(shù)和火藥的發(fā)明對世界文明發(fā)展所起的積極作用，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，激發(fā)科技精神和創(chuàng)新意識。通過對趙州橋的學(xué)習(xí)，體會中國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：雕版 印刷術(shù)、火藥的發(fā)明及其對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)是本課的教 學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對火藥作用的正確認(rèn)識。對趙州橋設(shè)計(jì)原理的理解。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

神九飛行員圖片（景海鵬、劉旺、劉洋）預(yù)設(shè)問題：你認(rèn)識他們嗎？ 2012年6月16日18時(shí)37分21秒，中國“長征 二號F”遙 九運(yùn)載火箭將“神舟九號”飛船發(fā)射升空。這代表了我國現(xiàn)代的最高科技水平。而自古中國科技就碩果累累。今天我們來學(xué)習(xí)隋唐時(shí)期的重大發(fā)明與科技創(chuàng)新。

二、自 主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識

自學(xué)要求：依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自讀課文，勾畫重點(diǎn)知識，完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)記錄下來以備交流，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)。

三、合作探究，釋疑解惑

（一）生生合作：以小組為單位討論解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑 難問題。

（二）師生合作：共同探究解決本課的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

1、唐末用于軍事上的火箭與現(xiàn)在航天發(fā)射的火箭有何不同？（現(xiàn)在航天發(fā)射的火 箭是在中國古代火箭的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。唐末用于軍事上的“火箭”是在火藥發(fā)明的背景下產(chǎn)生的，其引燃劑即為黑火藥，但仍然得借助于弓弩等機(jī)械力發(fā)射，功能在于縱火或延燒。后來人們在普通的羽毛箭上綁上一個(gè)火藥筒，點(diǎn)燃引線后借助于火藥燃燒的燃?xì)猱a(chǎn)生的反作用力，使箭自行發(fā)射，這與現(xiàn)在航天發(fā)射的火箭推進(jìn)原理基本 一致。）

2、指圖說出趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處在那里？（趙州橋采用了單孔石拱的 設(shè)計(jì)方案；平拱式大拱既增加了橋的 穩(wěn)定性和承重能力，又方 便人畜通行，還節(jié)省了石料；兩個(gè)敞肩式小拱，增強(qiáng)了橋的泄洪能力，減輕了橋的自重，而且造型美觀。）

四、拓展延伸，深化主題

隋唐時(shí)期為什么能取得如此重大的科技成就？（原因）

【引導(dǎo)】本問題主要考察隋唐時(shí)期取得重大科技發(fā)明創(chuàng)造的原因。通過對已學(xué)的隋唐時(shí)期的社會情況不難分析出其原因。原因：①隋唐時(shí)期國家統(tǒng)一，政治清明，社會相對安定。②封建經(jīng)濟(jì)空前繁榮，先后出現(xiàn)了開皇之治、貞觀之治和開元盛世的局面。③邊疆各族發(fā)展較快，各民族之間的聯(lián)系大大加強(qiáng)。④唐朝和亞洲各國經(jīng)濟(jì)文化交流空前頻繁，豐富了中外的物質(zhì)和文化生活。⑤我國勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)。

第四篇：《鋸是怎樣發(fā)明的》教學(xué)設(shè)計(jì)

公開課教案

教學(xué)內(nèi)容：《鋸是怎樣發(fā)明的》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。

2、學(xué)會12個(gè)生字。

3、理解“傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然”等詞語的意思。能照樣子寫句子，會用“發(fā)現(xiàn)”造句。

4、復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班發(fā)明鋸的過程。教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備： 生字卡片、投影片、實(shí)物(鋸)。教學(xué)過程：

一、談話揭題。

1、出示實(shí)物“鋸”，問:這是什么?（生：……）鋸有什么用呢？（生：……）是由誰發(fā)明的叫鋸？他為什么要發(fā)明鋸？是怎樣發(fā)明的?（小黑板出示問題）這節(jié)課潘老師就要和大家開始我們的探索之旅，學(xué)習(xí)一節(jié)新課《鋸是怎樣發(fā)明的》。

2、與教師一起板書課題，齊讀、指名讀。應(yīng)該用什么樣的語氣。（用疑問的這是一個(gè)問句）

二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、初讀正音，通讀文句。

（1）題目本身就是一個(gè)問題，看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會冒出不少的小問號。會問的小朋友也一定很會學(xué)習(xí)。那就讓我們帶著問題一起開始。學(xué)生自由讀課文。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2、邊讀邊圈畫生字，認(rèn)讀生字。（挑戰(zhàn)讀、開火車讀）

三、再讀課文，深入理解。

1、朗讀展示，指名接讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。誰想把課文讀給大家聽。學(xué)生邊讀邊評。（糾正讀音語氣，停頓等問題）

2、教師范讀

四、圍繞重點(diǎn)，精讀感悟。

1、默讀課文，集體交流，說說讀懂了什么。（讓學(xué)生自由讀書，自主感悟，并及時(shí)交流讀書體會。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。）

2、討論

（1）誰發(fā)明了鋸

（2）魯班是怎樣發(fā)明鋸的。

這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們？

體會“仔細(xì)一看”、“發(fā)現(xiàn)”。指導(dǎo)用“發(fā)現(xiàn)”造句。說說“發(fā)現(xiàn)”的意思(區(qū)別“看見”)。

小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個(gè)意思?請你讀讀課文把它們劃出來。

（3）這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?互相評議，指導(dǎo)讀。

3、這時(shí)魯班又怎么想?

如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹上來回拉，不是比用斧子砍強(qiáng)得多嗎?

（1）這句話很長，誰能讀好?指導(dǎo)讀。

（2）這句話的意思懂嗎?有沒有不懂的地方?

（3）互助解疑，齊讀句子。

4、魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。

（1）哪兒個(gè)詞最能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）

（2）指導(dǎo)讀句。

五、明白道理，積累運(yùn)用。

1、你知道了魯班是個(gè)怎樣的人?

2、古代的魯班愛動(dòng)腦筋、善于觀察，并勇于實(shí)踐發(fā)明了鋸，那現(xiàn)在人那？（最后一自然段）

3、創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)時(shí)與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會怎么說?

六、古今中外發(fā)明創(chuàng)造信息交流會

展示收集資料 板書設(shè)計(jì)：

鋸是怎樣發(fā)明的一天砍不了幾棵

上山

被草劃破手

又快又省力 發(fā)明鋸

第五篇：《如果發(fā)明……有多好》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教材簡析

《如果發(fā)明……有多好》是本單元的半命題習(xí)作練習(xí)。教材由兩部分組成：一是文字部分，提出了本次習(xí)作的范圍和要求；二是一幅參考插圖，既反映出本單元的主題，又拓展了學(xué)生思路。

設(shè)計(jì)理念

想象作文是在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想象，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于創(chuàng)新。學(xué)生是整個(gè)習(xí)作過程的主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作，能主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，抓住特點(diǎn)，寫出自己設(shè)想的這項(xiàng)發(fā)明給人們生活帶來的變化。

2.想象大膽，表達(dá)有條理，善于在習(xí)作中表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3.培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.抓住該項(xiàng)發(fā)明去想象、描寫，表達(dá)真情實(shí)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體圖片。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

2.誰能用幾句話說一說，這些發(fā)明給我們帶來的好處。

預(yù)設(shè)：

(1)筆記本電腦的發(fā)明使電腦用起來更方便，即使在戶外也可以使用。

(2)微波爐的發(fā)明讓我們做飯更簡單，好吃的飯菜只要幾分鐘就可以做好。

(3)探測機(jī)器人可以代替人類到危險(xiǎn)的地方去進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，這樣既能搞科學(xué)研究，又保證了我們?nèi)祟惖陌踩?/p>

……

3.正是有了人類豐富的想象和不斷的探索，我們才能分享著科技帶給我們的便捷和快樂。法拉弟曾說過，一旦科學(xué)插上幻想的翅膀，它就能贏得勝利。今天我們就展開自己的想象完成習(xí)作：《如果發(fā)明……有多好》。（板書課題）

［結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，深入體會科技進(jìn)步給人們生活帶來的好處，激發(fā)學(xué)生的想象，為習(xí)作找好定位。］

二、明確要求，理清結(jié)構(gòu)

1.在進(jìn)行想象之前，請大家打開書，細(xì)讀本次習(xí)作提示。

2.匯報(bào)交流，明確習(xí)作的要求。

要求：(1)給想要發(fā)明的東西起一個(gè)名子，把文題補(bǔ)充完整。

(2)講清楚這項(xiàng)發(fā)明給人們帶來的好處。

3.結(jié)合本單元的幾篇課文和習(xí)作要求，你認(rèn)為要寫好這類想象作文，必須把握住哪幾點(diǎn)呢？（組織學(xué)生充分討論，在討論中教師應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生有序地描述發(fā)明的產(chǎn)品。最后歸納小結(jié)并板書以下幾點(diǎn)。）

（1）結(jié)合生活你想發(fā)明什么？

（2）這項(xiàng)發(fā)明的原理或外觀（樣子）的介紹。

（3）這項(xiàng)發(fā)明的主要特點(diǎn)、性能。

（4）具體想象它在未來生活、工作中給人們帶來的方便、好處。

4.要想把你的發(fā)明介紹得清楚而具體，哪一部分應(yīng)該詳寫？（教師引導(dǎo)學(xué)生詳寫發(fā)明的產(chǎn)品在未來生活、工作中給人們帶來的方便、好處。隨機(jī)板書：詳寫。）

［引導(dǎo)學(xué)生把握住文章的脈絡(luò)，把想象出的發(fā)明有序地描述出來。］

三、交流點(diǎn)撥，展開想象

1.靜心思考，確定說的內(nèi)容。

假如現(xiàn)在你們都是科學(xué)家，在科技展覽大會上，你們每個(gè)人都帶來了自己的發(fā)明創(chuàng)造，請你準(zhǔn)備一下，向大家介紹介紹你的發(fā)明創(chuàng)造。

2.小組內(nèi)交流，評評議議。

（1）在小組內(nèi)把自己的發(fā)明創(chuàng)造有序地介紹一下。

（2）認(rèn)真傾聽，按習(xí)作要求小組內(nèi)評評議議。

(學(xué)生可能會隨意想象，發(fā)明一些讓人們不勞而獲的機(jī)器，教師應(yīng)把握好主流方向，對學(xué)生加以引導(dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行合理的想象。）

3.推薦代表，臺前介紹。

（1）大家根據(jù)自己的喜愛選擇了發(fā)明，你們的發(fā)明與眾不同，可以給人們生活帶來許多好處。請各組推薦一名代表，把你的發(fā)明介紹給同學(xué)們。

（2）分別介紹。

4.針對每個(gè)發(fā)言人介紹的發(fā)明，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥，也可以集思廣益，加以評價(jià)和補(bǔ)充。

［依據(jù)題目，集思廣益，進(jìn)行合理而大膽的想象，說清楚這種發(fā)明給人們生活帶來的好處。在互動(dòng)中，使想象更合理，內(nèi)容更完善。］

四、完善想象，起草習(xí)作

1.聽了幾位同學(xué)的介紹，我仿佛可以想象到未來生活的多彩和美好。現(xiàn)在，就讓我們把這些發(fā)明創(chuàng)造用文字描繪出來。

2.起草擬寫習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第2課時(shí)

一、自改習(xí)作

教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞習(xí)作要求獨(dú)立修改自己的習(xí)作。

二、相互評改

1.小組內(nèi)互批互改。

此處的評改，重在評改的過程，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行，以突出文章的重點(diǎn)部分。

2.課堂交流，美文共享。

選出有代表性的習(xí)作讀一讀，師生共同評價(jià)。

3.對通過修改習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。

［自評與互評相結(jié)合，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，拓展思路，借鑒他人的寫法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，切實(shí)提高習(xí)作水平。