第一篇：《電話的發明》的教學反思

在教學《電話的發明》這一課時，我讓學生自由讀課文后提問，一名學生站起來問：第二幅插圖，哪一個是亞歷山大貝爾，哪一個是電器技師沃特森？教室里立刻哄堂大笑，顯然，學生們覺得這個問題太簡單、太沒價值了。

然而，我停了一下，笑著對全班同學說：“這是一個很有意思的問題。是呀，哪個是貝爾呢？”話音剛落，同學們紛紛舉手。這時，我繼續說道：“請同學們認真讀課文，從文中找出依據來。”學生一個個提起筆邊讀邊批畫，有的還小聲議論起來。過了一會兒，一只只小手陸續舉起。答案出來了：同學們一致認為那個發色較深，穿著咖啡色背心的是貝爾，另外一個是沃特森。一個看似簡單的問題，我沒有像學生那樣一笑了之，更沒有說出“這還用問嗎”“你應該提出有價值的問題”之類的話來，而是首先鼓勵那位學生，然后加以正確引導。這不僅讓那個提問的學生體驗了成功的喜悅，而且給全班學生提供了探索問題、解決問題的機會。由此我想，教師只有善待每個學生的提問，學生才敢提問。一個學生如果怕自己提出的問題太簡單、太沒有價值而遭到老師、同學的嘲笑就會不敢問，也就談不上愛問，更談不上會問了。學生由于敢問、愛問，問得多了就會發展到會問。有了教師的鼓勵，學生才敢問、愛問；有了教師的引導，學生才會問。語文課程，必須面向全體學生，關注學生的個體差異和不同的學習要求，使學生獲得基本的語文素養。教學中，怎樣面對學生的個體差異，使不同提問水平的學生都得到發展呢？促使我不斷地探索，反思。

因為,每個孩子受遺傳、外界環境、后天教育等的影響存在著個體差異，教師要用發展的眼光看待每個孩子，認真對待每個孩子的問題。

第二篇：三年級上冊《電話的發明》教學設計

教學目標：

1、學習15個生字。

2、了解貝爾研究和發明電話的過程，激發學生熱愛科學，敢于探索的精神。

教學處理：

本文課文中涉及到很多術語，學生理解有困難。采用略讀的形式，只要求學生了解貝爾發明電話的過程，并積累文中的一些詞匯。

預習要求：

1、自讀課文，借助字典把課文讀正確，讀通順，了解課文的內容。

2、收集現代電話的資料。

教學過程：

第一課時

一、導入

電話在我們的生活中發揮著越來越重要的作用，電話到底是誰發明的？是怎樣發明出來的呢？我們今天就一起來讀一讀《電話的發明》這篇文章。

二、自讀課文，學習生字，了解課文大概內容。

1、自由讀課文，想辦法認識生字。

2、學生以同桌為單位，認字表生字互相檢查并組詞

3、默讀課文，從課文中你知道了些什么？

4、交流關于貝爾的資料。

第二課時

一、理解課文，引導討論

1、理請層次

哪個自然段寫的是貝爾發明電話的原因？（第二自然段）

哪個自然段寫的是遭遇失敗？（第四自然段）

哪幾個自然段發明成功？（5--8自然段）

2、讀第二自然段

貝爾是怎么想到要發明電話的？你覺得貝爾是個什么樣的人？

3、讀第四自然段

“沃特森苦笑不得，他們的實驗又失敗了。”這個“又”字說明了什么？

4、讀5--8自然段

理解“欣喜若狂”

5、討論：電話進入了我們的生活，給我們帶來了哪些方便？

二、、指導寫字

第三篇：貝爾發明電話的故事

貝爾發明電話的故事

如今，電話走進了千家萬戶，可是你知道電話是誰發明的嗎？

發明電話的人叫貝爾，他是個英國人。有一天，貝爾和他的助手華生分別在兩個房間里試驗多工電報機，一個偶然發生的事故啟發了貝爾。那天，華生房間里的電報機上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧的時候，彈簧發生了振動。而這個時候，貝爾驚奇地發現自己房間里電報機上的彈簧也顫動起來，還發出了聲音，是電流把振動從一個房間傳到了另一個房間。貝爾的思路頓時大開，他想到：如果有人對著一塊鐵片說話，聲音會引起鐵片振動；如果在鐵片后面放上一塊電磁鐵的話，鐵片的振動就會在電磁鐵上產生時大時小的電流。這個電流沿電線傳向遠方，發生同樣的振動，發出同樣的聲音。這不就是夢寐以求的電話嗎！

貝爾和華生按新的設想制成了電話機。在一次實驗中，一滴硫酸濺到貝爾的腿上，疼得他直叫喊：“華生先生，我需要你，請到我這里來！”這句話由電話機經過電線傳到華生的耳朵里，電話成功了！貝爾成為電話發明的專利人。

貝爾一生獲得過很多很多專利。他還想將電話線埋入地下，或懸掛在空中，用它連接到世界各地，這樣，任何地方都能直接通電話。今天，貝爾的設想早已成為現實，甚至有了比電話更先進的手機。所以，仔細觀察、認真思考，發明就在身邊。

第四篇：貝爾發明電話的故事

貝爾發明電話的故事

如今，電話走進了千家萬戶，你知道電話是誰發明的嗎？ 貝爾，就是發明電話的人。

他1847年生于英國，1873年，成為美國波士頓大學教授，開始研究在同一線路上傳送許多電報的裝置——多工電報，并萌發了利用電流把人的說話聲傳向遠方的念頭，使遠隔千山萬水的人能如同面對面的交談。于是，貝爾開始了電話的研究。

那是1875年6月2日，貝爾制成了電話機。在一次實驗中，一滴硫酸濺到貝爾的腿上，疼得他直叫喊：“華生先生，我需要你，請到我這里來！” 這句話由電話機經電線傳到華生的耳朵里，電話成功了！1876年3月7日，貝爾成為電話發明的專利人。

“真理”格言

任何一個可信的道理都是真理的一種形象。—— 布萊克 真理是時間的孩子，不是權威的孩子。—— 布萊希特 尊重人不應該勝于尊重真理。—— 柏拉圖 只有忠實于事實，才能忠實于真理。—— 周恩來 對真理的追求比對真理的占有更為可貴。—— 萊辛 人的天職在勇于探索真理。—— 哥白尼 堅持真理的人是偉大的。—— 雨果

越是接近真理，便愈加發現真理的迷人。—— 拉美特利 真理的旅行，是不用入境證的。—— 約里奧·居里 真理是時間的女兒。—— 達·芬奇

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。—— 司馬遷

追求真理，學做真人

陶行知先生，我國偉大的民主改革家、著名教育家，早年留學美國，1916年歸國，創辦了聞名中外的南京曉莊學校和上海山海工學團，在“一二·九”運動后，積極宣傳抗日，參加民主革命運動，創辦育才學校和社會大學。1945年加入中國民主同盟。陶行知先生的一生，充分體現了一句他自己的名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。

做“有所為”的人：人的一生應該有所為，何謂“有所為”？我覺得首先應該愛自己的國家，愛自己的民族，愛自己的語言。有崇高的理想、有良好的道德、有優秀的文化、遵守國家的法紀的人才能成為時代的“真人”。自己的事自己做，對自己負責，同時樂于幫助別人；自律律人，即嚴于律已，同時要能與不良風氣作斗爭，弘揚正氣；自愛愛人，即對自己要自愛，有自尊心，有責任感，同時熱愛同學、老師，以陶行知“愛滿天下”的精神要求自己。

第五篇：貝爾發明電話的故事

貝爾發明電話的故事

如今，電話走進了千家萬戶，你知道電話是誰發明的嗎？

貝爾，就是發明電話的人。他1847年生于英國，年輕時跟父親從事聾啞人的教學工作，曾想制造一種讓聾啞人用眼睛看到聲音的機器。

1873年，成為美國波士頓大學教授的貝爾，開始研究在同一線路上傳送許多電報的裝置——多工電報，并萌發了利用電流把人的說話聲傳向遠方的念頭，使遠隔千山萬水的人能如同面對面的交談。于是，貝爾開始了電話的研究。

那是1875年6月2日，貝爾和他的助手華生分別在兩個房間里試驗多工電報機，一個偶然發生的事故啟發了貝爾。華生房間里的電報機上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發生了振動。與此同時，貝爾驚奇地發現自己房間里電報機上的彈簧顫動起來，還發出了聲音，是電流把振動從一個房間傳到另一個房間。貝爾的思路頓時大開，他由此想到：如果人對著一塊鐵片說話，聲音將引起鐵片振動；若在鐵片后面放上一塊電磁鐵的話，鐵片的振動勢必在電磁鐵線圈中產生 時大時小的電流。這個波動電流沿電線傳向遠處，遠處的類似裝置上不就會發生同樣的振動，發出同樣的聲音嗎？這樣聲音就沿電線傳到遠方去了。這不就是夢寐以求的電話嗎！

貝爾和華生按新的設想制成了電話機。在一次實驗中，一滴硫酸濺到貝爾的腿上，疼得他直叫喊：“華生先生，我需要你，請到我這里來！” 這句話由電話機經電線傳到華生的耳朵里，電話成功了！1876年3月7日，貝爾成為電話發明的專利人。

貝爾一生獲得過18種專利，與他人合作獲得12種專利。他設想將電話線埋入地下，或懸架在空中，用它連接到住宅、鄉村、工廠?? 這樣，任何地方都能直接通電話。今天，貝爾的設想早已成為現實。

關于愛迪生發明燈的故事，我們從孩兒時代都知道了：

在愛迪生這位偉大的發明家的一生中，發明了許多東西，然而，能夠立即得到人們熱烈歡迎的，卻只有電燈。因為電燈的好處是人們看得見摸得著的。它的出現，意味著人們又有了一輪太陽，人們的活動不再受到黑夜的制約了。早在1821年，英國的科學家戴維和法拉第就發明了一種叫電弧燈的電燈。這種電燈用炭棒作燈絲。它雖然能發出亮光，但是光線刺眼，耗電量大，壽命也不長，因此很不實用。“電弧燈不實用，我一定要發明一種燈光柔和的電燈，讓千家萬戶都用得上。”偉大的發明家愛迪生暗下決心。

像進行其他發明一樣，電燈發明的路程也很漫長。愛迪生從試驗燈絲的材料開始：他先用傳統的炭條作燈絲，可一通電燈絲就斷了；后改用釕、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷；接著他又改用白金絲作燈絲，效果仍不理想。就這樣，愛迪生試驗了1600多種材料。一次次的試驗，一次次的失敗，很多專家都認為電燈的前途黯淡。英國一些著名專家甚至譏諷愛迪生的研究是“毫無意義的”。一些記者也報道：愛迪生的理想已成泡影。

面對無數次的失敗，面對有些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有絲毫退卻。他明白，每一次的失敗，意味著向成功又走近了一步。一日，愛迪生的老朋友麥肯基來看望他。望著麥肯基說話時一晃一晃的長胡須，愛迪生突然眼睛一亮，說：“對不起，麥肯基先生，我要用您的胡子……”麥肯基先是一愣，繼而爽朗大笑，說：“我知道你又在為你的發明想事了！行，拿去吧！”老朋友當即剪下一綹胡子，交給愛迪生。

愛迪生滿心歡喜地挑選了幾根粗胡子，然后進行了炭化處理，再裝在燈泡里……可令人遺憾的是，試驗結果也不理想。

“那就用我的頭發試試看，沒準還行。”麥肯基一不做二不休地鼓勵說。愛迪生被老朋友的精神深深感動了，但他明白，頭發與胡須性質一樣，于是沒有采納老人的意見。愛迪生起身，準備為這位慈祥的老人送行。他下意識地幫老朋友拉平身上穿的棉線外套。突然，愛迪生又驚叫起來：“棉線！為什么不試棉線呢？”

麥肯基一聽，毫不猶豫地解開外套，撕下一片棉線織成的布，遞給愛迪生。“謝謝”。愛迪生把老朋友遞過來的棉線放在U形密閉坩堝里，用高溫處理。進入實驗室后，愛迪生用鑷子夾住炭化棉線，準備將它裝在燈泡內。可由于炭化棉線又細又脆，加上愛迪生過于緊張，拿鑷子的手微微顫抖，因此棉線被夾斷了。最后，費了九牛二虎之力，愛迪生才把一根炭化棉線裝進了燈泡……

夜幕降臨，愛迪生的助手把燈泡里的空氣抽走，并將燈泡安在燈座上，一切工作就緒，大家靜靜地等待著結果。接通電源，燈泡立即發出金黃色的光輝，把整個實驗室照得通亮……

“成功啦——！”愛迪生和助手們欣喜若狂地歡呼。

13個月的艱苦奮斗，換用了6000多種材料，試驗了7000多次，終于使電燈發明有了突破性的進展。然后這燈究竟會亮多久呢？1小時，2小時，3小時……這盞電燈足足亮了45小時，燈絲才被燒斷。這是人類第一盞有實用價值的電燈。

這一天是1879年10月21日，后來被人們定為電燈發明日。

“45小時，還是太短了，必須把它的壽命延長到幾百小時，甚至幾千小時。”成功后的愛迪生并沒有陶醉在勝利的喜悅之中，而是給自己提出了更高的要求。夏日的一天，天氣悶熱，愛迪生順手取來桌面上的竹扇面，一邊扇著，一邊考慮著問題。

“也許把竹絲炭化后效果更好。”發明家簡直是見到什么東西都想試一試。試驗結果表明，用竹絲作燈絲效果很好，燈絲耐用，燈泡可亮1200小時。經過進一步試驗，愛迪生發現用炭化后的日本竹絲作燈絲效果最好。于是，他開始大批量生產電燈。他把生產的第一批燈泡安裝在“佳內特號”考察船上，以便考察人員有更多的工作時間。此后，電燈開始進到尋常百姓家。再后來，人們便一直使用這種用竹絲作燈絲的燈泡。幾十年后，有人又對它進行改進，即用鎢絲作燈絲，并在燈泡內充入隋性氣體氮或氬。這樣，燈泡的壽命又延長了許多。如今我們使用的正是這種燈泡，它可以使黑暗變成白晝……歡迎光臨我的