第一篇：《如果發明……有多好》教學設計(詳細設計)

《如果發明……有多好》教學設計（詳細設計）

教材簡析

《如果發明……有多好》是本單元的半命題習作練習。教材由兩部分組成：一是文字部分，提出了本次習作的范圍和要求；二是一幅參考插圖，既反映出本單元的主題，又拓展了學生思路。

設計理念

想象作文是在真實生活的基礎上進行的合理想象，因此應鼓勵學生大膽想象，敢于創新。學生是整個習作過程的主體，教師應根據學生的年齡特點和心理特征，重點突出學生的主體地位。鼓勵學生修改自己的習作，能主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

教學目標

1、聯系生活，發揮想象，抓住特點，寫出自己設想的這項發明給人們生活帶來的變化。

2、想象大膽，表達有條理，善于在習作中表達自己的獨特感受。

3、培養學生自己修改作文的能力。教學重、難點

1、抓住該項發明去想象、描寫，表達真情實感。

2、培養學生自己修改作文的能力。教學時間 2課時。教學準備 多媒體圖片。教學過程

第一課時

一、啟發談話，激發興趣。

1、通過本單元的學習，我們知道進入21世紀以來，科學家們發明了各種各

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樣的科技產品，使人類享受到豐富多彩的現代生活。（出示多媒體圖片：筆記本電腦、微波爐、互聯網絡、mp4、工業機器人、探測機器人……）

2、誰能用幾句話說一說，這些發明給我們帶來的好處。預設：

(1)筆記本電腦的發明使電腦用起來更方便，即使在戶外也可以使用。(2)微波爐的發明讓我們做飯更簡單，好吃的飯菜只要幾分鐘就可以做好。(3)探測機器人可以代替人類到危險的地方去進行科學試驗，這樣既能搞科學研究，又保證了我們人類的安全。

……

3、正是有了人類豐富的想象和不斷的探索，我們才能分享著科技帶給我們的便捷和快樂。法拉第曾說過，一旦科學插上幻想的翅膀，它就能贏得勝利。今天我們就展開自己的想象完成習作：《如果發明……有多好》。（板書課題）

［結合現實生活，深入體會科技進步給人們生活帶來的好處，激發學生的想象，為習作找好定位。］

二、明確要求，理清結構

1、在進行想象之前，請大家打開書，細讀本次習作提示。

2、匯報交流，明確習作的要求。

要求：(1)給想要發明的東西起一個名子，把文題補充完整。(2)講清楚這項發明給人們帶來的好處。

3、結合本單元的幾篇課文和習作要求，你認為要寫好這類想象作文，必須把握住哪幾點呢？（組織學生充分討論，在討論中教師應有意引導學生有序地描述發明的產品。最后歸納小結并板書以下幾點。）

（1）結合生活你想發明什么？

（2）這項發明的原理或外觀（樣子）的介紹。（3）這項發明的主要特點、性能。

（4）具體想象它在未來生活、工作中給人們帶來的方便、好處。

4、要想把你的發明介紹得清楚而具體，哪一部分應該詳寫？（教師引導學生詳寫發明的產品在未來生活、工作中給人們帶來的方便、好處。隨機板書：詳寫。）

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［引導學生把握住文章的脈絡，把想象出的發明有序地描述出來。］

三、交流點撥，展開想象

1、靜心思考，確定說的內容。

假如現在你們都是科學家，在科技展覽大會上，你們每個人都帶來了自己的發明創造，請你準備一下，向大家介紹介紹你的發明創造。

2、小組內交流，評評議議。

（1）在小組內把自己的發明創造有序地介紹一下。（2）認真傾聽，按習作要求小組內評評議議。

(學生可能會隨意想象，發明一些讓人們不勞而獲的機器，教師應把握好主流方向，對學生加以引導，要求學生進行合理的想象。）

3、推薦代表，臺前介紹。

（1）大家根據自己的喜愛選擇了發明，你們的發明與眾不同，可以給人們生活帶來許多好處。請各組推薦一名代表，把你的發明介紹給同學們。

（2）分別介紹。

4、針對每個發言人介紹的發明，教師可以相機點撥，也可以集思廣益，加以評價和補充。

［依據題目，集思廣益，進行合理而大膽的想象，說清楚這種發明給人們生活帶來的好處。在互動中，使想象更合理，內容更完善。］

四、完善想象，起草習作

1、聽了幾位同學的介紹，我仿佛可以想象到未來生活的多彩和美好。現在，就讓我們把這些發明創造用文字描繪出來。

2、起草擬寫習作，教師巡視，個別指導。

第二課時

一、自改習作

教師引導學生緊緊圍繞習作要求獨立修改自己的習作。

二、相互評改

1、小組內互批互改。

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此處的評改，重在評改的過程，引導學生依據習作要求進行，以突出文章的重點部分。

2、課堂交流，美文共享。

選出有代表性的習作讀一讀，師生共同評價。

3、對通過修改習作有明顯進步的同學給予鼓勵，進一步調動學生修改的積極性。

［自評與互評相結合，生生互動，師生互動，拓展思路，借鑒他人的寫法，培養學生修改習作的能力，切實提高習作水平。］

三、謄寫習作

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第二篇：《如果發明……有多好》教學設計之二

教材簡析

《如果發明……有多好》是本單元的半命題習作練習。教材由兩部分組成：一是文字部分，提出了本次習作的范圍和要求；二是一幅參考插圖，既反映出本單元的主題，又拓展了學生思路。

設計理念

想象作文是在真實生活的基礎上進行的合理想象，因此應鼓勵學生大膽想象，敢于創新。學生是整個習作過程的主體，教師應根據學生的年齡特點和心理特征，重點突出學生的主體地位。鼓勵學生修改自己的習作，能主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

教學目標

1.聯系生活，發揮想象，抓住特點，寫出自己設想的這項發明給人們生活帶來的變化。

2.想象大膽，表達有條理，善于在習作中表達自己的獨特感受。

3.培養學生自己修改作文的能力。

教學重、難點

1.抓住該項發明去想象、描寫，表達真情實感。

2.培養學生自己修改作文的能力。

教學時間

2課時。

教學準備

多媒體圖片。

教學過程

第1課時

一、啟發談話，激發興趣

2.誰能用幾句話說一說，這些發明給我們帶來的好處。

預設：

(1)筆記本電腦的發明使電腦用起來更方便，即使在戶外也可以使用。

(2)微波爐的發明讓我們做飯更簡單，好吃的飯菜只要幾分鐘就可以做好。

(3)探測機器人可以代替人類到危險的地方去進行科學試驗，這樣既能搞科學研究，又保證了我們人類的安全。

……

3.正是有了人類豐富的想象和不斷的探索，我們才能分享著科技帶給我們的便捷和快樂。法拉弟曾說過，一旦科學插上幻想的翅膀，它就能贏得勝利。今天我們就展開自己的想象完成習作：《如果發明……有多好》。（板書課題）

［結合現實生活，深入體會科技進步給人們生活帶來的好處，激發學生的想象，為習作找好定位。］

二、明確要求，理清結構

1.在進行想象之前，請大家打開書，細讀本次習作提示。

2.匯報交流，明確習作的要求。

要求：(1)給想要發明的東西起一個名子，把文題補充完整。

(2)講清楚這項發明給人們帶來的好處。

3.結合本單元的幾篇課文和習作要求，你認為要寫好這類想象作文，必須把握住哪幾點呢？（組織學生充分討論，在討論中教師應有意引導學生有序地描述發明的產品。最后歸納小結并板書以下幾點。）

（1）結合生活你想發明什么？

（2）這項發明的原理或外觀（樣子）的介紹。

（3）這項發明的主要特點、性能。

（4）具體想象它在未來生活、工作中給人們帶來的方便、好處。

4.要想把你的發明介紹得清楚而具體，哪一部分應該詳寫？（教師引導學生詳寫發明的產品在未來生活、工作中給人們帶來的方便、好處。隨機板書：詳寫。）

［引導學生把握住文章的脈絡，把想象出的發明有序地描述出來。］

三、交流點撥，展開想象

1.靜心思考，確定說的內容。

假如現在你們都是科學家，在科技展覽大會上，你們每個人都帶來了自己的發明創造，請你準備一下，向大家介紹介紹你的發明創造。

2.小組內交流，評評議議。

（1）在小組內把自己的發明創造有序地介紹一下。

（2）認真傾聽，按習作要求小組內評評議議。

(學生可能會隨意想象，發明一些讓人們不勞而獲的機器，教師應把握好主流方向，對學生加以引導，要求學生進行合理的想象。）

3.推薦代表，臺前介紹。

（1）大家根據自己的喜愛選擇了發明，你們的發明與眾不同，可以給人們生活帶來許多好處。請各組推薦一名代表，把你的發明介紹給同學們。

（2）分別介紹。

4.針對每個發言人介紹的發明，教師可以相機點撥，也可以集思廣益，加以評價和補充。

［依據題目，集思廣益，進行合理而大膽的想象，說清楚這種發明給人們生活帶來的好處。在互動中，使想象更合理，內容更完善。］

四、完善想象，起草習作

1.聽了幾位同學的介紹，我仿佛可以想象到未來生活的多彩和美好。現在，就讓我們把這些發明創造用文字描繪出來。

2.起草擬寫習作，教師巡視，個別指導。

第2課時

一、自改習作

教師引導學生緊緊圍繞習作要求獨立修改自己的習作。

二、相互評改

1.小組內互批互改。

此處的評改，重在評改的過程，引導學生依據習作要求進行，以突出文章的重點部分。

2.課堂交流，美文共享。

選出有代表性的習作讀一讀，師生共同評價。

3.對通過修改習作有明顯進步的同學給予鼓勵，進一步調動學生修改的積極性。

［自評與互評相結合，生生互動，師生互動，拓展思路，借鑒他人的寫法，培養學生修改習作的能力，切實提高習作水平。

第三篇：五年作文 如果發明智能機器有多好

如果發明智能機器有多好

大同小學五年三班 夏明宇 在未來的安琪是年后我已經是一個鼎鼎大名名揚四海的發明家我翻棉衣款智能的機器，而徹底改變，給人們生活帶來極大的方便。

我發明的智能機器機人，是一個出色的管家，他可以耐心的照顧孩子，可以給孩子沖奶喂飯陪孩子玩兒玩具，讓孩子很開心，孩子也喜歡這個機器人，不可能會發脾氣月的孩子，這都是不可能的，更不會抱怨發牢騷機器人的脾氣超好。他更會掃地，擦地，洗衣服，跟能做出可口的好菜，早晨只要主人把想吃的菜譜輸入它的程序他會按照主人的指令去菜市場買回需要的各種食材。親自動手做好菜，讓主人下班兒回來的時候，香噴噴每一鮮可口的飯菜，就會擺在你的面前。他還是一個出色的家庭醫生，當你發燒不舒服，只要把你不舒服的位置在她的騷屏幕面前幾秒鐘內，它就會震動出你的病因，馬上自動聯系醫院送上藥藥，或者把你及時送進醫院。只能體現兒還能給主人送茶。他還有更可愛的地方很多很多，他還是你生活中的好朋友，等你傷心的時候，他會為你演奏小蘋果等你想運動的時候他會陪你跳民族舞蹈，當你無聊寂寞，陪你下棋聊天。

有了這樣的智能機器人，一定能很能生活的非常精彩，雖然這樣的機器人還沒有發明，但是我們在我們的努力下，將來一定會出現在我們的面前，一定會出現你的生活當中，這就是我未來發明出來的。

第四篇：《這樣做多好》教學設計

教科版一上：《這樣做多好》教學設計

教學目標：鼓勵學生敢于自己閱讀、樂于閱讀，同時培養學生的閱讀能力。

教學重、難點：教育學生如何面對學校、如何對待老師同學、如何處理隨時隨

地可能發生的各種問題。

一、情境激勵,興趣導入。

快樂讀書屋的小管理員龍龍知道小朋友們認識了好多字,會讀好多兒歌,并且掌握了讀兒歌的方法,高興極了,今天想特意帶你們去趟快樂讀書屋,你們想去嗎?在學習課文之前老師想問大家一個問題，同學們只要回答好不好就可以：記得有一天，老師說：“這是誰的鉛筆呀？”咱班同學說：“老師這不是我的，老師這也不是我的，就是沒有一個人撿？這樣做好不好？

（為了更好的理解課文，講課之前設計一個與課文內容類似的問題）

走進《這樣做多好》一文,請大家自讀課文。想想:“這樣做多好”指的是怎樣做才好?怎樣做又不好呢?

（學貴有疑,閱讀從問題開始,容易激發學生的閱讀興趣,促進學生閱讀思考）

二、自主學習,感知內容。來源：060S.com

1.自讀課文,連詞成句,認識的字看漢字讀，不認識的字看拼音讀。

2.聽老師范讀課文,提高審美能力。

3.同桌比賽,看誰讀得正確、連貫、通順、熟練。他讀得好的地方你學一學，讀得不好的地方你幫一幫他，看看哪組同桌配合的最好。

4.分好自然段。朗讀展示,體驗成功。

5.讀后交流:丹丹怎樣做好,怎樣做不好,為什么?

三、以讀促學,拓展練習。

1.一目雙行,讀中識字。

（在學生熟讀音節,感知內容的基礎上,引導學生一目雙行,增識漢字）

2.以讀促說,積累活化。

（在熟讀成誦,讀懂內容的基礎上 ,讓學生進入角色）

3.閱讀思考,拓展創新。

你喜歡丹丹嗎？說一說為什么？

4.說一說你在學校或班級里都遇到了哪些事，你是怎樣做得？

四、列舉實例，感悟課文內容

1、下課時，就圍到老師身邊，不停地說：“老師??，老師??”，這樣做好嗎？應該怎樣做？

2、看到地上有一塊橡皮，你應該怎樣做呢？

（學以致用）

五、總結：

通過今天的學習，你懂得了什么道理？

板書： 這樣做多好

南南的鉛筆掉在地上了

班級的窗戶沒有關

葉青摔倒了

丹丹------不會關心別人、關心集體------助人為樂、有主人翁責任感以上

第五篇：發明與設計教學工作計劃

一、學生情況分析

八年級的學生活潑可愛，愛動腦筋，接受新事物能力較強，對學習有較濃厚的興趣；學生學習較認真，學習習慣較好。有少數學生由于基礎比較差，理解能力相對弱些，希望能通過老師、家長、同學等各方面的配合與幫助，來提高孩子們的學習興趣，培養發明與設計的能力。

二、教材分析

《發明與設計》教材借鑒國外美、日、德、英、法等技術教育先進經驗和理念，充分考慮未來社會對技術課程的需要，全面落實課程改革所倡導的課程理念和課程目標，力圖體現以人為本的教育觀、全面發展的學生觀、動態生成的知識觀、科學與人文相統一的技術觀及建構性的學習觀和互動式的教材觀，促進學生全面而富有個性的發展。

發明與設計課程以“培養和提高學生的技術素養，發展學生的一定發明能力和設計技能力”為主要任務，以“高起點、有特色、能操作”為課程設計的基本要求。這里的“高起點”主要是指立足于較高的理論視野，體現全新的教材設計理念；“有特色”主要是指在體現地方課程教材的一般要求的同時，形成具有一定品牌意義的“特色課程”；“能操作”即指所設計的課程具有實施上的可行性。

教材的設計特色在于：

（一）超越學科局限，整合技術與設計。

基于技術課程所具有的整體性和設計課程所具有的綜合性，發明與設計不僅通過技術概念、技術原理、技術方法、技術精神與態度等技術教育要素與工具、材料、工藝、方法等技術因素在科技活動中的有機融合、互相滲透，體現出一定的整合特征，而且通過強調各分支學科之間、技術各類別的具體技術之間的內在聯系，強調技術與語文、數學、歷史、社會、藝術等學科基礎知識的緊密結合，強調政治、經濟、文化、法律、倫理、心理、環保等思想或視角的有機滲透，體現出更為廣泛意義上的整合特征。

(二）突出技術素養，強調探究與創造。

本教材以“以人為本”的課程理念為核心、以“發明素養”的培養與發展為主線，它鼓勵學生在掌握與現實生活緊密聯系的基礎知識和基本技能的基礎上，在教師的引導下，主動地發現身邊的問題，對解決問題的方法和可能存在的答案作出分析，并通過調研、收集證據、構思、制作等活動進行設計，通過試驗、評價、優化等活動來探究，以發展自己想象力，開拓自己的思維力，培養良好的科學精神和科學態度，形成良好的行為習慣。

（三）注重共同建構，協同項目與主題。

教材的編寫以“共同建構”的有效性學習活動為具體線索構思和組織教材，以“主題為引領、項目為載體”，包括基礎知識、基本技能、基本態度與價值觀等。項目與主題相互映襯，成為教材之經緯線。

（四）采用全新體例，兼顧新穎與實用。

教材的編寫采用全新的主題活動設計思路，使互無關聯的手工制作連成有機一體，并形成一種以活動展開為中心的學習評價標準。

本教材體現了課程的實用性、時代性，貼近社會實際與學生實際，精選范例及學生實際設計與操作內容；同時注意科學性、綜合性和探究性，有計劃、分層次地安排各種必要的技術訓練；此外，還注意了普適性和開放性，盡可能降低對教學條件的要求，使教學載體的選擇具有靈活性和開放性，以便不同學校能因地制宜地進行教學。

三、本學期應達到的教學目標

1、在教師的引導下，主動地發現身邊的問題，對解決問題的方法和可能存在的答案作出分析，并通過調研、收集證據、構思、制作等活動進行設計，通過試驗、評價、優化等活動來探究，以發展自己想象力，開拓自己的思維力，培養良好的科學精神和科學態度，形成良好的行為習慣。

2、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力

3、關注日常生活及周圍環境中的問題，激發探究的熱情

4、考察科學發現的歷程，感受并初步養成從事探究活動所必備的精神和品格

5、親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器

6、嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。

四、教學方法和措施

全面了解學生，設計有效的教學思路，多進行教學反思，適時調整教學思路。充分利用多媒體教學手段，創設民主、和諧的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性。鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際的能力；鼓勵學生多參與社會調查以及各種實踐活動。

加強思想品德的教育，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。指導學生觀察、思考，在獨立觀察和思考中培養發明與設計的能力，鼓勵學生發表不同的見解。

在指導學生進行實際操作時，要從啟發興趣、激發操作的欲望入手，使學生產生想要親手實踐的欲望，知道怎么去動手操作。

引導學生表達自己的真情實感，鼓勵學生將自己活動后的感想、體會寫下來，并且在同學之間進行交流，激發他們大膽想象，創造條件讓學生無拘無束地放開來寫，提高寫作水平。分開發和利用各種教育資源，創造性地組織學生開展豐富多彩的活動。

五、教學進度

參照教育局下發的教學進度進行教學，根據本學校的實際情況開展發明與設計的教學。