第一篇：《掃一室與掃天下》優秀教學設計

第一課時

一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。

講的是什么時候的事情？告訴我們什么道理？

本文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們，不積硅步，無以致千里，不積小溪,無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。

二、找學生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。

蕃 薛 喧 蜘 蛛

三、小組討論學習，找出課文的層次。‘

第一自然段，整體概述東漢時代的青年陳蕃志存高遠，但生活懶惰。

第二自然段——第五自然段，描述薛勤針對陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀點，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。

第三自然段，寫了陳蕃的感悟。

四、學生自由朗讀課文。

第二課時

一、導入新課，揭示課題。

1、同學們，在我們的日常生活中經常發生許多瑣碎的小事，有些同學善于從小事中汲取經驗教訓，養成良好的習慣；而有些同學則認為事太小，無關緊要，往往忽略不計。那么這些事小嗎？它們與同學們眼中的大事有什么聯系呢？今天咱們就一起來學習一篇相關的課文。

2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。

從課題中你讀懂了什么？推測一下課文可能寫些什么？

二、檢查預習，全文初探。

1、昨天布置了預習，檢查預習情況。

（出示課件）這些生字詞，你認識了嗎？請幾位同學度，視情況決定人數。

2、認識了生字詞，我們請幾位同學來讀讀課文。其余學生注意：

①認真聽，在你有疑問或有感受的地方做記號。

②思考：課文寫了件什么事？

3、討論交流，理清層次。

①（1）陳蕃志存高遠，但生活懶散。

②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。

③（6）陳蕃的感悟。

（梳理課文順序，以學生回答問題的內容為契機，相機進行。）

三、精讀課文，深層感悟。

1、自己再小聲讀讀書，你認為陳蕃是個怎樣的人？并談出你這樣認為的理由。

全班交流。

（估計學生會談到“勤奮好學”“志存高遠”“懶散”……，引導學生將課文一二三自然段中的內容盡數找出）

2、相機出示句子：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。

薛勤一進書房，嚇了一跳。

（通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確）

3、你認為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎么認為？指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。

4、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。）

5、全班交流。

6、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。

出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？

這句話什么意思？你能換種說法保持意思不變嗎？

7、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。

四、總結課文，提高認識。

學習了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。那些課前認為：只要學習好就行了，課桌、位洞臟點不要緊；考上清華大學是大事，平日的學習是小事……的同學們，現在你們還認為小事可以不計嗎？

五、布置作業：

1、仔細讀讀課文，把這個故事講給家長聽。

2、從陳蕃的身上你受到了什么啟發？寫一寫，在下次語文綜合實踐時交流。

板書設計：

“掃一室”與“掃天下”

（平凡小事）（轟轟烈烈的偉業）

陳蕃 不掃 只掃

↑（告誡）從小事做起

薛勤 不掃 更不能掃

第二篇：《掃一室與掃天下》教學設計

《“掃一室”與“掃天下”》

---------教學設計之教學簡案 【教材簡析】

《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材四年級上冊第十一單元的第一篇主題課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；連身邊一件小事都不去做，是不可能做成大事的。【教學目標】

1.認字6個，寫字7個。繼續練習寫摘錄筆記獨立識字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，懂得人既要頂天立地，又要腳踏實地；實現遠大的志向，要從身邊的小事做起的道理。

3、在語境中理解“志存高遠、著實、滿不在乎、理直氣壯”等詞語在文中的意思。

4、感悟課文中反問句的意思，并能用陳述的方式表達出來。【教學重點、難點】

1、有感情的朗讀課文，交流、領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，懂得人既要頂天立地，又要腳踏實地；實現遠大的志向，要從身邊的小事做起的道理。

2、感悟課文中反問句的意思，并能用陳述的方式表來。【教學策略】 抓重點詞理解文章 想象畫面感情朗讀 對比朗讀體會反問 交流感受揣摩寓意

【教學準備】 與教學相關的多媒體課件。【課時安排】 一課時 【教學流程】

一、情境談話，導入課題

1、今天我們學習第11單元，“大與小”相機板書。

2、我們身邊有許多的包含這組反義詞的事物，你能說說嗎？（指名回答）

3、在生活中，物體除了有大小之分，事情也有大小之分，今天我們就來學習一則關于“大事和小事”的故事，相機板書“掃一室”和“掃天下”。

4、齊讀課題，并質疑（指名回答）

【設計理念：進入新一單元的學習，由這單元的主題切入，有利于學生更快地抓住課文的要點；從題目推測課文內容，也是四年級訓練的重點，能幫助學生確定讀書目標，做到有目標的讀書和學習】

二、檢查預習，學習生字詞

1、以摘錄筆記的形式，檢查學生對詞語的朗讀。

2、指導學習多音字“懶散”的散，并簡單理解“寒暄”的暄字為日字旁與冷暖有關。

3、指導書寫 “圾”和 “皺”,指導方法，加深記憶。[認真觀察老師的書寫： 左邊窄，右邊寬，右邊書寫撇在先，橫折折撇一筆連，捺筆書寫要舒展。（邊范寫，邊指導），同學們在你的本上試著寫一個；接著再看這個“皺”字，左右一樣寬，書寫要緊湊，和老師一起寫寫，小手舉起來（師范寫，生書空），師結：寫字前一定要認真觀察字的結構，把字寫規范。]

4、檢查句子：（男生一句，女生一句讀一讀，比一比）

5、強調摘錄筆記的作用和方法。相信同學們和老師一樣摘錄了重點詞語和句子，希望以后養成做摘錄筆記的好習慣。

【設計理念：學寫摘錄筆記，養成做摘錄筆記的好習慣，學會獨立識字學詞，是四年級學生的重要任務，教師也應該把檢查驗收自學效果作為重點輔導。】

三、初讀課文、整體感知

通過預習課文，你一定知道故事的主人公是誰了吧？（陳蕃），你認為陳蕃是個怎樣的人呢？請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語。養成不動筆墨不讀書的習慣。（師巡視）

【設計理念：帶著問題自由朗讀課文，幫助學生理清文章脈絡，并練習標畫重點詞語來概括文段大意的好方法。】

四、細讀課文，探尋內涵

（一）研讀懶散，體會缺點

1、你知道陳蕃是個怎樣的人了嗎？試著用文中的詞語概括一下。（出示課件 ： 志存高遠 喜好讀書 生活懶散）

2、你知道志存高遠什么意思嗎？（指名說），陳蕃的確是一個志存高遠的人，但生活上卻很懶散。請你默讀課文，找出他生活懶散的句子。（師巡視）

3、通過找重點句子，想象、指導朗讀的方法，體會陳蕃的生活懶散。

4、指導在語境中理解“著實”的意思。薛勤一進到這樣的書房，是什么反應？ 出示：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。著實在這里是什么意思？（指名回答）真的，的確嚇了一跳。

5、指導朗讀薛勤的話，體會說話的語氣。（薛勤對陳蕃的勸誡、責問、語重心長的語氣）

（二）揣摩心理，感受高遠

面對薛勤的責問，陳蕃又是什么態度？（學習第4自然段）分別理解并指導用不同的語氣朗讀課文，揣摩人物心理，感受志向高遠。（師相機指導評價）

【設計理念：通過對重點句子和詞語的反復感情朗讀，使學生更能深刻體會文段的含義，增強學生的感性認識。】

（三）對比朗讀，意識反問

1、陳蕃的這句話是什么意思？你能換種說法使意思不變嗎？（課件出示句子，反問和陳述）對比朗讀這兩句話，體會反問句的語氣比陳述句表達要強烈。

2、聽了陳蕃滿不在乎的回答，薛勤又是怎么想，怎么說的呢？（出示兩個反問句），誰再來讀讀這兩句話注意語氣喲！聽了他的朗讀你聽出了這都是什么句？ 讓我們再來讀一讀，讀出強烈的語氣。（齊讀）

3、誰能給他們換種說法表達，意思不變？（師相機評價：你真會靈活運用！）

【設計理念：由于前段已反復朗讀過詞句，采用“以讀代講”的方法，引導學生在語言環境中讀懂反問句，通過對比朗讀更容易揣摩出反問句所表達的語氣比陳述句更強烈。】

五、交流感受，挖掘寓意

1、薛勤走后，陳蕃陷入了沉思，覺得他的話有道理。有什么道理呢？（視情況討論），相機板書 從小事做起，腳踏實地

2、從此陳蕃聽從了薛勤的勸誡，從身邊的小事做起，成就了一番大事業！出示陳蕃資料，找同學讀一讀。

3、解決“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。（指名回答，相機板書 大事 小事）并由金鑰匙點出引號的作用（出示金鑰匙，生齊讀）【設計理念：由于前段認真體會了陳蕃住處的情況和陳蕃的抱負，根據故事的情節就不難明白“掃一室”與“掃天下”的含義，結合金鑰匙既能理解引號的作用，又能更準確的體會本文的主旨。】

六、聯系實際，擴展延伸

相信同學們都有自己美好的理想，今后你打算從身邊的什么小事做起，去實現你的理想呢？（指名回答）

今天你的收獲可真不小，老師再給大家送一份禮物，希望他們能伴隨你走的更遠，飛得更高。（擴展積累，融合語文天地日積月累）

【設計理念：聯系生活實際，教導學生不能把道理放在嘴上，而是行動上，真真正正的起到教育學生的目的；通過擴展延伸即豐富了學生的積累，又解決了語文天地的內容。】

七、深情小結，布置作業

1、師結：生活中有些事說大不大，說小不小，我們一定要正視它們，認真做好身邊的每一件小事，相信你會收獲更多。同學們，朝著你的理想一步步前進吧！

2、課后小任務，師讀。結束！祝愿：生齊讀。

八、精心設計，彰顯主題

板書設計： 11 大與小

“掃一室” 與 “掃天下” 小事 從小事做起

大事 腳踏實地

第三篇：《“掃一室”與“掃天下”》教學設計

《“掃一室”與“掃天下”》教學設計教學目標：

1．有感情的朗讀課文，理解內容，領悟“掃一室”與“掃天下”的含義。2．品讀課文，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。

3．感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。教學重難點：

1．領會“掃一室”與“掃天下”之間的關系。2．能抓住重點詞句，理解文章內容，積累有關名言等。教學準備：

課件：以小見大的有關名言、句子；自學題。教學流程：

一、激情導入，設置懸念

1．師：同學們你們知道一粒米，一滴水有多大的作用嗎？

2．師：課前老師做了深入細致的調查，同學們請看。教師讀出以下數據。(多媒體出示：水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉場景及以下數據：)你知道嗎？我們每人每天浪費一滴水，我國13億人口就會浪費13億滴水，相當于260噸水，如果每人每天吃10千克的水，這些水可供1人吃26 000天，也就是70年。如果每人浪費一粒米，全國每天浪費掉13億粒米，一粒米大約重0.025克，這13億粒米大約重75噸，假如一人天能吃掉0.75克米。這些米足夠一人吃10萬天，也就是274年。

3．師：看到這組數據你想說些什么？

4．米粒、水滴雖小，但聚集起來能辦大事情，解決大的問題，今天我們就進入十一單元大與小的學習。(教師板書課題：11.大與小“掃一室”與“掃天下”)5．看到課題，你最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

師：請大家帶著你的問題自讀課文，認讀生字詞，讀后說說你都知道了什么？（學生讀文后，指讀生字詞；回答課文的主要內容）

師（小結）東漢時代的青年人陳蕃志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散。連自己的書房也很少收拾打掃。父親的朋友薛勤告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。同學們認為哪一種觀點是正確的？（學生暢所欲言，表達自己的想法）

三、精讀分析，深入理解。學習提示〈一〉

1．自讀課文，從文中找出陳蕃書房樣子的句子，用——畫出來。2．找出陳蕃不打掃一室原因的句子，用曲線畫出來。3．讀畫曲線的句子，討論“掃一室”與“掃天下”的意思。

出示課文片段:屋子里又臟又亂，桌子上書呀、雜物呀什么都有，滿是灰塵；地上到處都是垃圾；墻壁上有不少蜘蛛網。屋里不僅骯臟，連空氣也 顯得污濁。

學生讀、悟，感受陳蕃房間的“臟”“亂”。

出示：“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃一間小小的屋子呢？”

讀，理解陳蕃不掃一室的原因。

師：結合課文，你知道“掃一室”和“掃天下”分別是指什么嗎？（學生結合課文理解“掃一室”是指行小事，“掃天下”是指立大志。）討論：“成大事者不拘小節”和“一室不掃何以掃天下” 誰說的正確。學習提示〈二〉

1．找出薛勤勸陳蕃的話，反復讀，揣摩它的語氣，想想句子的意思。2．找出文中同類型的句子讀一讀。

出示：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？（讀出比陳述句強烈的語氣）

反問句： 年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？陳述句： 年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，是無法去掃天下的。

從文中找出相同的句子讀讀。

把課題也變成反問句：“不掃一室怎能掃天下呢？

把板書變成反問句：“不腳踏實地做小事，又怎能治理國家呢？”

四、拓展延伸，深化文本。

如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。

五、總結課文，提高認識。

學習了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。那些課前認為：只要學習好就行了，課桌、位洞臟點不要緊；考上清華大學是大事，平日的學習是小事……的同學們，現在你們還認為小事可以不計嗎？

六、布置作業：

1．仔細讀讀課文，把這個故事講給家長聽。

2．從陳蕃的身上你受到了什么啟發？寫一寫，在下次語文綜合實踐時交流。板書設計

“掃一室”與“掃天下”

（平凡小事）（轟轟烈烈的偉業）

陳蕃

不掃

只掃

↑（告誡）

從小事做起

薛勤

不掃

更

不能掃

第四篇：掃一室與掃天下教學設計

【教材簡析】：

《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河;只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”，從中懂得成就大事必須從小事做起，行小事立大志的道理。

【教學目標】：

1、領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。

2、感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。

3、品悟文章的寓意，懂得“成就大事要從小事做起，行小事立大志”的道理。

【教學重點】：

1.領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。

2、感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。

【教具準備】：

教學課件 【教學過程】：

(一)談話導入，設置懸念。

1.(課件出示：實現理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學、做好一次值日、寫好一次作業)請大家將這些事情按大事小事分分類。

2.你心目中還有哪些事算大事，哪些事算小事呢?說一說，寫一寫。

3.板書課題。（生齊讀）主人公怎么看待大小事的？(二)初讀課文，理清思路。1.檢查生字掌握情況。

2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒?(三)精讀課文，體驗感悟。

1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人? 2.你認為陳蕃是一個怎樣的人?

3、再讀讀課文，你覺得陳蕃的屋子怎樣?畫出有關的句子。

4、你喜歡這樣的讀書環境嗎?說說理由。

5、就是這樣一間屋子，來客薛勤有什么反應?課文怎樣寫薛勤，找出有關的句子認真讀讀，體會一下。

（相機出示句子）：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。薛勤一進書房，嚇了一跳。

(通過比較，使學生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節，同時感受作者用詞的精確)

6、你認為陳蕃不打掃屋子只專心讀書對嗎?可他卻怎么認為?指導學生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。

7、如果讓你勸勸他，你會怎樣說?拿起筆簡單列一列你發言的提綱。(將寫引入課堂，讀寫結合，使學生在讀中悟理，在寫中明理。)

8、全班交流,“掃一室”與“掃天下”的含義。

9、和我們大家的觀點一致，薛勤也認為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的?指名生讀第五自然段。

（出示句子）：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢? 這句話什么意思?你能換種說法保持意思不變嗎?

10、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢?在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢?找課文答案或交流查找資料。

(陳蕃，東漢時期的著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等職，從政數十年，為官清正廉潔，剛正不阿，被世人稱“不畏強御陳仲舉”。

四、課外拓展，深化主題。1.研討: 只要學習好就行,課桌臟點不要緊;考上清華大學是大事,平時的學習是小事?.2.說一說：自己的理想是什么，我要怎么做？ 3.完成小練筆。

4.出示名言警句，聯系生活實際討論理解名言警句的意思，深化主題。

“不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河” “勿以惡小而為之，勿以善小而不為” 【板書設計】：

“掃一室”與“掃天下”

行小事立大志

【教學反思】：

教學與學生生活實際緊密相連，體現以學生為主體。談論生活當中的大事與小事，目的在于拉近學生與文本之間的距離。此外《“掃一室”與“掃天下”》這個課題本身就能吸引學生的注意，因此開課伊始，讓學生理解課題意思以后，然后圍繞課題提出自己最感興趣的或最想搞明白的問題。學生可能會提出以下兩個方面的問題：“掃一室”與“掃天下”有什么關系，為什么把他們并排放在一起？“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義？而這正是我們課堂要重點解決的問題，教師可隨機板寫下來，以此來組織下一步的教學，進一步激發學生的探究欲望，體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。

《“掃一室”與“掃天下”》

【第二課時】

單位：宜邱小學姓名：劉紅云日期：教 學 設 計

2016年12月4日

第五篇：2014《掃一室與掃天下》教學設計

《“掃一室”與“掃天下”》 教學設計

【教材簡析】

《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學語文教材四年級上冊第十一單元的第一篇主題課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；連身邊一件小事都不去做，是不可能做成大事的。【教學目標】

1.認字6個，寫字7個。繼續練習寫摘錄筆記獨立識字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，懂得人既要頂天立地，又要腳踏實地；實現遠大的志向，要從身邊的小事做起的道理。

3.在語境中理解“志存高遠、著實、滿不在乎、理直氣壯”等詞語在文中的意思。

4.感悟課文中反問句的意思，并能用陳述的方式表達出來。【教學重點、難點】

1.有感情的朗讀課文，交流、領悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，懂得人既要頂天立地，又要腳踏實地；實現遠大的志向，要從身邊的小事做起的道理。

2.感悟課文中反問句的意思，并能用陳述的方式表來。【教學策略】 抓重點詞理解文章 想象畫面感情朗讀

對比朗讀體會反問 交流感受揣摩寓意

【教學準備】

與教學相關的多媒體課件。【課時安排】 一課時 【教學流程】

一、情境談話，導入課題

1.今天我們學習第11單元“大與小”。(相機板書)

2.我們身邊有許多的包含這組反義詞的事物，你能說說嗎？（指名回答）

3.在生活中，物體除了有大小之分，事情也有大小之分，今天我們就來學習一則關于“大事和小事”的故事。(相機板書“掃一室”和“掃天下”)4.齊讀課題，質疑（指名回答）

【設計意圖：進入新一單元的學習，由這單元的主題切入，有利于學生更快地抓住課文的要點；從題目推測課文內容，也是四年級訓練的重點，能幫助學生確定讀書目標，做到有目標的讀書和學習】

二、檢查預習，學習生字詞

1.以摘錄筆記的形式，檢查學生對詞語的朗讀。

2.強調摘錄筆記的作用和方法。相信同學們和老師一樣摘錄了重點詞語和句子，希望以后養成做摘錄筆記的好習慣。

【設計意圖：學寫摘錄筆記，養成做摘錄筆記的好習慣，學會獨立識字學詞，是四年級學生的重要任務，教師也應該把檢查驗收自學效果作為重點輔導。】

三、初讀課文、整體感知

通過預習課文，你一定知道故事的主人公是誰了吧？（陳蕃），你認為陳蕃是個怎樣的人呢？請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語。養成不動筆墨不讀書的習慣。（師巡視）

【設計意圖：帶著問題自由朗讀課文，幫助學生理清文章脈絡，并練習標畫重點詞語來概括文段大意的好方法。】

四、細讀課文，探尋內涵

（一）研讀懶散，體會缺點 1．你知道陳蕃是個怎樣的人了嗎？試著用文中的詞語概括一下。（出示課件 ： 志存高遠 喜好讀書 生活懶散）

2．你知道志存高遠什么意思嗎？（指名說），陳蕃的確是一個志存高遠的人，但生活上卻很懶散。請你默讀課文，找出反映他生活懶散的句子。（師巡視）

3．通過找重點句子，想象、指導朗讀的方法，體會陳蕃的生活懶散。4．指導在語境中理解“著實”的意思。薛勤一進到這樣的書房，是什么反應？ 出示：薛勤一進書房，著實嚇了一跳。著實在這里是什么意思？（指名回答。著實：真的，的確嚇了一跳。）

5．指導朗讀薛勤所的話，體會說話的語氣。（讀出薛勤對陳蕃的勸誡、責問、語重心長的語氣）

（二）揣摩心理，感受高遠

面對薛勤的責問，陳蕃又是什么態度？（學習第4自然段）分別理解并指導用不同的語氣朗讀課文，揣摩人物心理，感受志向高遠。（師相機指導評價）

【設計意圖：通過對重點句子和詞語的反復感情朗讀，使學生更能深刻體會文段的含義，增強學生的感性認識。】

（三）對比朗讀，意識反問

1．陳蕃的這句話是什么意思？你能換種說法使意思不變嗎？（課件出示句子，反問和陳述）對比朗讀這兩句話，體會反問句的語氣比陳述句表達要強烈。

2．聽了陳蕃滿不在乎的回答，薛勤又是怎么想，怎么說的呢？（出示兩個反問句），誰再來讀讀這兩句話注意語氣喲！聽了他的朗讀你聽出了這都是什么句？ 讓我們再來讀一讀，讀出強烈的語氣。（齊讀）

3．誰能給他們換種說法表達，意思不變？（師相機評價：你真會靈活運用！）【設計意圖：由于前段已反復朗讀過詞句，采用“以讀代講”的方法，引導學生在語言環境中讀懂反問句，通過對比朗讀更容易揣摩出反問句所表達的語氣比陳述句更強烈。】

五、交流感受，挖掘寓意

1．薛勤走后，陳蕃陷入了沉思，覺得他的話有道理。有什么道理呢？（視情況討論，相機板書 從小事做起，腳踏實地）

2．從此陳蕃聽從了薛勤的勸誡，從身邊的小事做起，成就了一番大事業！出示陳蕃資料，找同學讀一讀。

3．解決“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。（指名回答，相機板書 大事 小事）并由金鑰匙點出引號的作用（出示金鑰匙，生齊讀）

【設計意圖：由于前段認真體會了陳蕃住處的情況和陳蕃的抱負，根據故事的情節就不難明白“掃一室”與“掃天下”的含義，結合金鑰匙既能理解引號的作用，又能更準確的體會本文的主旨。】

六、聯系實際，擴展延伸

學習了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點一滴積累。那些課前認為：只要學習好就行了，課桌、位洞臟點不要緊；考上清華大學是大事，平日的學習是小事??的同學們，現在你們還認為小事可以不計嗎？

今天大家的收獲可真不小，老師再給大家送一份禮物，希望他們能伴隨你走的更遠，飛得更高。（擴展積累，融合語文天地日積月累）

【設計意圖：聯系生活實際，教導學生不能把道理放在嘴上，而是行動上，真真正正的起到教育學生的目的；通過擴展延伸即豐富了學生的積累，又解決了語文天地的內容。】

七、布置作業，彰顯主題

1．仔細讀讀課文，把這個故事講給家長聽。

2．從陳蕃的身上你受到了什么啟發？寫一寫。（在下次語文綜合實踐時相機交流）

板書設計： 11 大與小 “掃一室” 與 “掃天下” 小事 大事 從小事做起 腳踏實地