第一篇：愛心灑角落讓課堂更和諧的論文

在教育教學工作中，幾乎經常會遇到一些特殊學生。他們或許是已被測定的弱智生，或許并非弱智，但思維緩慢，而且過于頑劣懶惰，因而學習嚴重脫節。為了以大局為重，這些個別學生常常成了班中可有可無的角色，作業不交沒人問，考卷不交沒人笑，甚至有時候連他在不在教室都不會有人去注意，他們于是成了課堂的一個不和諧因素。

但是，“每個孩子都是家長眼中百分之百的希望”。每當想起這句話時，不禁就覺得遺憾，覺得愧疚，覺得我對這樣的孩子關心得太少了。新的課改形勢擺在我們眼前，它要求我們關注每一位學生的進步和發展，于是這部分后進生中的后進生就進入了我的視野。該怎樣調動他們的學習積極性，激發他們的學習潛能呢？我努力地嘗試著，摸索著。

一．一視同仁，尊重鼓勵

特殊學生往往也是情困生，因為他們感受不到集體生活的溫暖，也無法體會成功的快樂，有的只是自卑自棄。這時候教師的關心幫助是至關重要的。關心學生，首先要做到的是尊重，要保護特殊兒童的自尊心。

去年，我接手的班中有一個叫趙飛燕的學生。一開始她從不做作業，考試才二十幾分。由于上課隨便講話，搗亂，行為近乎“瘋癲”，影響了旁邊的同學，班主任讓她單獨坐在最前面。但是我卻發現她雖然對生字記憶力差，思維緩慢，但愛表現，常常想發言。隨便講話搗亂這些行為只是她設法想引起老師注意。她與其他同學一樣需要被重視，渴望被賞識。新學期開始后，我給她安排了一個同桌，是成績好，威信又高的副班長，一方面能管住她，另一方面在學習上也可以給予她幫助和影響。課堂上我還經常讓她朗讀課文，回答一些簡單的問題。很快，她的反常行為少了，課上認真讀課文，專心聽的時候多了。更可喜的是作業也經常交了。/youer/雖然有時候由于回答不出，她還是會搗亂，但當我用眼神或者表情提醒她之后她就重新坐好了。

其次，關心特殊學生還要注意積極引導和鼓勵。對于特殊學生來說，每一次表揚和鼓勵都是彌足珍貴的，它如同雨露一般滋潤學生的心田，它如同一縷陽光，照亮了孩子的心田，讓這些特殊學生感到無比的溫暖。

今年，我們班有一位叫AA的學生，他屬于有讀寫障礙的弱智生，平常很少交作業，就算交上來也看不出他寫了什么，多幾筆少幾畫的。上完《一路花香》這篇課文后，我讓學生自由對班中缺乏自信的同學說幾句話。這時，劉夢同學站起來：“AA，你不要灰心，通過努力，你一定能把字練好。”`同學們都點著頭。我掃視了全班同學一眼，微笑著說：“老師也想對AA說，雖然你學習上并不出色，但你勞動很積極，每次老師問誰能把垃圾倒一下，你總搶著說‘我來’；每次老師說地面臟了，你二話不說就奔三角櫥拿掃把……”這時候，同學們都望著AA，使勁鼓起了掌。我發現AA靦腆地笑了，于是接著引導：“AA，老師和同學們都喜歡你，也希望你把勞動中的勤奮帶到學習中來，你說行嗎？”第二天，AA主動交上了作業，還對了幾道題。表揚和鼓勵能讓這些特殊兒童到來無窮的力量，就像縷縷陽光給予他們溫暖，也照亮了他們前進的道路。

二．放低要求，耐心輔導

由于生理心理等各方面的原因，特殊兒童的學習成績往往非常差，所以在教學中得根據他們的基礎和學習能力制定合適的目標，提出合適的教學要求。讓特殊兒童感到：我能行，激發其學習動機。

教學中，我發現趙飛燕同學盡管思維較緩，反應不靈敏，但朗讀課文口齒清楚，聲音優美。她認真寫的字也較端正、清楚，只是個別字會多筆少劃。但是她非常任性貪玩，看到人家在玩她就不愿寫了，特別是需要動腦筋的題目，更不肯做。這時候我一方面表揚她肯定她的優點，另一方面鼓勵她努力學習，克服懶惰，畏懼的思想，爭取認真完成抄寫、聽寫作業。其他形式的練習題我要求她會做的做，不會做的可以空著。有了明確而合適的目標，趙飛燕學習認真多了，特別是抄寫本，完成得很漂亮。而我在課內課外也經常給她開小灶，讓她盡快地跟上其他同學。

當然特殊兒童由于各方面原因，他們的行為往往既有反復性，過一段時間可能又會“老毛病”犯了，和你唱反調，搗亂，不愿寫作業。這時，教師需要的是細心和耐心，她這樣做的原因可能僅僅是上課時你沒喊他朗讀課文，或者某一道題目他不會做，又對學習產生反感了。耐心的疏導、教育和課后輔導是使該生重新激起學習熱情的首選途徑。我是這樣想的，也是這樣做的。

經過一段時間的關心輔導，趙飛燕的成績有了一點提高，我及時在全班同學面前表揚她，使她明白只要努力就有回報，同時也讓她更加充滿自信，以更高的熱情對待學習。到期末考試時，趙飛燕竟然考了及格，著實讓全班同學吃驚不小。

當然，每個班中的特殊學生都存在不同特點，比如有的學生會讀會認而不會寫，有的學生只會認，讀寫都不會。這個時候教師放低要求就好象給學生開了一扇門，讓他感受到陽光與信心；而教師的耐心輔導是源源不斷的營養，使這課瘦弱的幼苗漸漸成長。

三．正確引導，團結互助

除了以上所說的主觀因素外，班級、學校、家庭、社會這些客觀因素對特殊兒童的影響也是巨大的。在班集體中教師要善于引導良好的集體輿論，使學生不歧視，不嘲笑特殊兒童，而要真誠地幫助他們。從而為特殊兒童的成長營造良好的環境。

記得有一位叫bb的弱智學生。第一天上課我偶然叫到她回答問題，想不到全班同學哄堂大笑。有幾位學生還在喊：“老師，她是弱智生。”我一聽，反問道：“弱智生怎么了？弱智生就不能回答問題嗎？”這時一位同學站起來，一本正經地說：“老師，我們以前的老師從來不喊她，因為她不會回答。”“不，誰說她不會？”我立刻反駁道，“我看她聽得比有些人認真。俗話說‘笨鳥先飛’嘛。我看她一定行！”我靈機一動，讓她朗讀了一段比較簡短的文字。在我的幫助和鼓勵下，bb把這段話讀完了。我就對同學們說：“你們看，她雖然發音有些不標準，但學得很認真，能把這段話讀通順，多棒啊！”同學們都鼓起了掌。我便趁勢引導：“所以我們可不能門縫里看人——把人看扁。bb同學認真學習，不怕失敗的精神可能是我們許多人所沒有的。”同學們點起了頭。從那以后，大家再也沒有嘲笑過bb。有的還自愿當起了小老師，為她輔導功課。在這樣的氛圍影響下，bb后來學習熱情一直較高，語文作業一直能交，考試還得了五十幾分呢。

特殊兒童也是學生，他們也渴望充滿陽光的教育。讓我們努力探索，積極實踐，讓師愛、友愛的陽光灑向他們，讓他們在和諧的課堂里快樂成長吧！

第二篇：論文《質疑讓課堂更精彩》

論文《質疑讓課堂更精彩》

王 軍 政

2010年12月22日

一、質疑，讓課堂更精彩

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是一切發現和創新的奠基石。質疑是學生深入思考探究的一種積極表現。特級教師于漪曾說過：“教學過程實質上就是教師有意識地使學生生疑、質疑、解疑，再生疑，再質疑，再解疑??的過程。在循環往復、步步推進的過程中，學生掌握了知識，獲得了能力。”好奇好勝是學生的天性，教師要善于利用他們的這種心理特點，給他們創設情景，鼓勵他們大膽質疑，使學生具有“海闊憑魚躍”那樣良好的“競技狀態。”

新課標倡導主動參與，樂于探究，勤于動手的學生方式，注重培養學生的問題意識，激發學生的興趣。培養學生的問題意識，就要讓學生會“疑”、愛“疑”，這些都需要教師的正確引導。因此，筆者認為，在課堂教學中，教師可以從學生的主體地位出發，通過創設能激發學生主動參與的教學環境，把學生的積極性充分引入到教學中來，并積極啟發、誘導學生質疑，引導學生多問幾個“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，使學生從不敢問到想問，從不想問到多問，從不會問到善問，以此來優化課堂教學結構，真正提高課堂教學效果。

一、初讀課文，表層質疑

在預習或初讀課文時，學生會提出許多問題，如對課文的故事情節、時代背景及字、詞、句等表層的質疑。因為是初讀，所以這些問題一般還較為膚淺，通過仔細讀文或運用工具書就能解決。隨著疑問的解決，學生所獲得的主要是以感知為基礎的知識和感受。但有些問題比較散亂，有些問題也不是通過這節課的學習就能解決這時，教師的梳理工作就顯得特別的重要，教師要將學生所提出的問題以肯定的態度進行分類、梳理，從而讓學生發現學習的重點、難點，進而帶著問題去學習課文，解決問題。同時學生的心里特別希望自己提出的問題能夠得到大家的重視，并得以解決。因此，在這一教學環節中，教師尤其要注意激發的學生的質疑意識，鼓勵學生大膽質疑。

二、研讀課文，深層質疑

質疑的深度與讀者的能力和對文章的感悟程度密切相關。研讀課文時，隨著學生對課文內容感知程度的逐步加深，他們往往會對文章的結構層次、寫作風格、精妙語句等進行深層的質疑，此時收獲的主要是以理性為核心的思維和能力。對學生提出的不同問題教師要指導學生進行篩選，學生自己能解決的問題，應讓其自行解決。而教師應把課文中的重點問題及學生個人自學感到困難的問題提出來，組織學生討論。在生疑、釋疑的矛盾中，學生的質疑能力不斷加強。學生的質疑能力強了，必然會促進閱讀能力的提高。閱讀能力的提高，又會帶動質疑能力的進一步發展。在教學中，注重學生深層質疑能力的培養，更有利于學生自學能力的提高。教學《桂林山水》時，在熟讀課文的前提下，學生深刻感悟課文第二、三自然段“總——分”的結構特點，知道分述部分又緊緊圍繞漓江水和桂林山的特點展開描述。學生在讀中自然感悟到兩段文章結構上的相似之處，但有學生提出“課題是‘桂林山水’，理應先寫山，再寫水，而文中恰恰相反。是不是像這種‘分述’部分的前后順序可以調換？這時，我引導學生讀書、思考、討論，得出結論：《桂林山水》開頭寫到：“我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水”，所以“分述”自然先寫水，再寫山。

三、深讀課文，聯想質疑

學生在深讀課文時，將新舊知識進行比較、區別、遷移產生的是聯想質疑，從而生成的主要是以運用為主旨的新情境和新方法。此時，學生對課文的質疑是高層次的質疑，如果學生能不唯書、不唯師，就必然會源于文本而又高于文本，憑借文本而又超越文本。當學生對文章的學習已進入深層次探索階段時，教師要適時啟發，提供更多的機遇，讓學生進行探究質疑、聯想質疑。教師要充分信任學生能夠隨著質疑問難而提高自己的探究能力，能夠從不成熟、膚淺的閱讀質疑，逐步走向深刻成熟的聯想質疑，同時深刻體會文章的思想感情，從而進行高層次的閱讀鑒賞。記得在教學

《稱象》一課時，大部分學生都形成了共識，曹聰很聰明！這時，一個學生出人意料地提出：“我就覺得曹聰并不聰明！曹聰的辦法雖然能稱出大象的重量，可是得搬很多石頭，石頭笨重不好搬動，既費事又耗時。我想用人代替石頭，人聽指揮，喊上就上，喊下就下，只要大家一個個走上船，等船沉到畫線處為止，然后把每個人的體重加起來，這樣稱象多省力啊！”這時，我立刻鼓掌說：“多好的辦法！你比曹聰還聰明！”然后馬上組織學生小組討論研究。這下，同學們大受啟發，不再拘泥于課本，提出各種各樣的看法，有的說，我不用石頭，也不用泥土，因為泥土就在岸邊，取泥方便；有的說我既不用石頭，也不用泥土，因為河里有的是水，把水裝入船中不就行了嗎？有的說??真是一石激起千層浪，同學們不由自主地議論開了。總之，質疑大有學問，在課堂教學中我們要用好教材，抓住時機，善于培養學生的質疑意識，讓學生適時質疑，在質疑、解疑的過程中既學到新知，又發散思維。

二、質疑答疑的訓練

鼓勵學生發現問題，是培養思維獨立性的重要方法之一。所以在語文教學中，我經常鼓勵學生獨立思索，質疑問難，為學生質疑創造機會，每節課都留一定時間讓學生提問題。剛開始提問時，學生往往問得膚淺，但我熱情地給以鼓勵，逐漸引導他們從不同角度，不同層次發現問題。如他們可以從詞語搭配、思想內容，布局謀篇等方面提出問題。使思維得到發展。

對于難度較大的問題，我注意教給他們如何思考的路子，讓學生遵循一定的規律，探求文章的脈絡，有順序地把思維引向深入。在教學中特別要注意啟發學習較差的學生多提問題，并鼓勵他們運用所學知識自己解決問題。對他們的進步要及時表揚，提高他們的學習信心。

實踐證明，質疑答疑的訓練，不僅能調動學生學習的積極性，養成認真思考的習慣，提高自學能力，而且有利于發展學生智力，特別是發展學生的思維能力。

下面介紹幾種“質疑解難”的做法：

一、預習質疑，主動求解《草船借箭》這篇課文篇幅較長，故事情節曲折，但并不難懂。我要求學生在預習課文時提出疑難問題，在自息課堂上讓他們互相討論，互相交流，然后經過整理去易存難，把與中心有關的幾個問題歸納如下：1.本課為什么要用《草船借箭》做課題，而不用“諸葛亮借箭”或“草船受箭”做課題？2.諸葛亮為什么請魯肅幫助借船并且不讓周瑜知道？3.為什么諸葛亮敢說曹操一定不敢派兵出來？4.為什么諸葛亮要在第三天的四更時候才去取箭？5.為什么諸葛亮叫軍士一邊擂鼓一邊大聲吶喊，他和魯肅“只管飲酒取樂”？6.諸葛亮為什么下令把船頭掉過來？7.諸葛亮為什么吩咐軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭”？講讀課文時學生帶著這些問題認真讀書，邊讀、邊思、邊議，把上述問題的解答進行歸類，從而看出諸葛亮知人心，通天文，曉地理，在草船借箭的全過程中神機妙算，才智出眾，不愧是我國杰出的政治家，軍事家。學生準確地把握住中心，加深了對課文的理解。

二、圍繞課題，引疑解難題目是文章的眼睛，引導學生從課題入手，抓住題目中的關鍵詞提出問題，捕捉文章的中心，是訓練學生思維能力，提高閱讀水平的有效方法之一。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概括了文章的主要內容，利用“草船”借箭，更加突出了諸葛亮的神機妙算，才能出眾。開講時我啟發學生圍繞“借箭”提出問題。結果學生以“借箭”為線索提出：誰向誰借？

為什么借？怎樣借？結果怎樣？這樣在閱讀課文時，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章內容。又如教《金色的魚鉤》時，我問學生：“從課題上看文章重點應寫什么？讀了課文后再看課題，你會想到或提出些什么問題？”學生經過思索后提出：1.這是一篇寫人的文章，為什么用“金色的魚鉤”做課題？2.為什么在“魚鉤”前面加上“金色”一詞？3.課文是怎樣把老班長和魚鉤聯系在一起？學生從事物的表面現象發現他的本質和核心問題，雖然初讀課文，因對課文不甚了解，一時還不能解答這些問題，但已設下懸念，引起閱讀興趣。

三、扣住難點，質疑釋難閱讀課文時要抓住重點、難點部分引導學生發現問題，要一步一步啟發學生思維，在思維的漸次深入中把握課文的內容。同時要讓學生學會通過語言文字分析事物，了

解作者的寫作意圖，提高認識能力。《鳥的天堂》一文中，作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時，著重寫了大榕樹的長勢，講這部分時我告訴學生，課文中對榕樹的位置、大小、形狀進行生動、形象的描寫，這是靜態的描寫，并讓學生在讀課文時注意作者是怎樣寫事物的靜態。閱讀課文后學生還不太明白，提出幾個問題：1.寫榕樹的這部分是靜態描寫，為什么用了“生根”、“垂到”、“伸進”、“臥”等動詞？2.課文中描寫榕樹靜態的順序是由遠及從近，為什么寫到：“我們的船漸漸逼近榕樹了”時又寫：“??從遠處看，就像一株大樹臥在水面上一般。”把遠景寫在近景中？這些問題的難度較大，我沒有急于讓他們回答，而是引導學生反復閱讀課文中具體描寫榕樹長勢的句子，先總結出榕樹大而美的特點，再品味作者是怎樣通過語言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹的千姿百態。

四、抓重點句，設疑推導讀一篇文章只有抓住重點句、關鍵句子，一邊讀一邊想，才能讀懂課文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心內容，揭示文章的中心思想，與課文的各部分關系十分密切。抓住中心句的學習，往往能串聯全篇課文，使教學渾然一體，使學生從整體上把握全文：

三、培養學生的質疑能力

一、教給質疑方法，讓學生“善問”

讓學生質疑，目的是讓學生的內因發揮作用，產生思維的興奮點和認知矛盾沖突，培養主動探索精神和獨立思考習慣。

引導學生質疑，應在“問什么”和“如何問”上下功夫，具體來說，可分為三步進行。

第一步，讓學生掌握提問的形式“是什么”、“為什么”、“怎么樣”是提問的三種形式，為了讓一年級的學生掌握這幾種形式，我在教《小貓種魚》時設計了這樣一個教學程序：先讓學生掌握“種”的音和義，然后在“種”后板書“魚”，再在“種魚”前板書“小貓”。讓學生讀后問：“你讀了這個課題，有些什么疑問？”學生紛紛發言：“魚怎么能種呢？”“小貓為什么要種魚？”“它是怎么種魚的？”我把幾個主要問題板書出來，再引導學生理清每個問句的疑問詞，然后告訴學生：“讀書就是要像今天這樣多動腦筋，多從不同的角度提出問題。你們想知道這些問題的答案嗎？（指板書）請看第8課。”這個新課導入，像磁石一樣吸引了學生的注意力，不但提高了學生的興趣，還讓學生在實際中掌握了提問的形式。

第二步，加強學生質疑過程的引導和訓練教材中常有“畫出不理解的句子、詞語”，“理解自己不懂的地方”這一類要求。對每一個學生來說，“不理解”的地方是千差萬別的。如何幫助學生找到自己的疑惑點呢？我在引導學生“畫出自己不理解的詞語”時是這樣做的：先讓學生讀讀生字新詞，想想有無不明白的。如果認為明白了，就自己試著說說詞語的意思，想想是否正確，有不明白的就畫出來。再讀讀課后要求掌握的詞語，找出不理解的，再聽聽同學提出什么不理解的，想想自己是否明白，從而準確地找到自己不理解的詞語。尋找句子和課文內容方面的疑點，可先讓學生邊讀邊思考課后習題，看看自己哪些答不出，以問題的形式向老師提出來。再讓學生細讀課文，提出與書上不同的問題。

第三步，讓學生掌握質疑的途徑質疑的途徑很多，文題、文章內容、關鍵詞句及設問、反復、過渡、照應甚至插圖、關鍵標點等，都可以用來質疑。如果文章的題目提供了課文內容的指向和要點，我們就可以從審題入手，引導質疑。如《我愛故鄉的楊柳》、《誠實的孩子》等，如果文章的脈絡清晰，段落結構相同，我們就可抓住例段引路，揭示學法，讓學生抓住要害，自讀質疑。如《黃鸝和山雀》一文，寫黃鸝和寫山雀的兩個段落，設計了兩個問題：（1）為什么說卷葉蟲真狡猾？（2）黃鸝捉卷葉蟲的本領怎樣？從哪看出來？再引導學生討論，理清卷葉蟲、黃鸝、梨樹三者之間的關系。再讓學生回憶老師在教這一部分的過程中，提了幾個問題，先提什么，再提什么。然后

讓學生根據上述方法自學第二部分（寫山雀段），思考應先清楚兩個什么樣問題，并用幻燈片提示：（1）為什么說____________？（2）________捉________的本領怎么樣？從哪看出？結果表明，這樣引導一年級的學生進行提問遷移，效果很好。

由于受認識能力的限制，小學生提問往往出現多而雜的現象。這就要求我們要引導學生從眾多的問題中歸納出主要問題，要求提問圍繞中心，抓住要點，有思考價值。

到中高年級，我們還可以引導學生總結歸納出各種不同類型文章的特點，找出它們各自的質疑途徑，以便學生在課外閱讀思考時有章可循，從而提高閱讀效益。幾種常見的文體，其閱讀步驟和質疑途徑大致如下：記敘文，初讀時了解大意，理清六要素，細讀時理清層次和記敘順序；精讀時賞析好詞好句，體會中心。寫景的文章，要明確寫的是什么景，此景有什么特點。說明文，要理清說明的是什么事物，有什么特點，文章按什么順序，運用了什么樣方法進行說明。借物喻人的文章，要明確借何物喻何人，再抓重點，找特點，理清寫作的目的，最后理清思路，了解方法。

二、抓住質疑時機，讓學生“好問”

方法的傳授固然很重要，但能力的培養更離不開扎實有效的訓練。因為任何本領都是“練”出來的，而不是訓出來的，質疑能力也是如此。因此，我們要抓住一切有利時機，使質疑訓練落到實處。

學生質疑，可安排在課內，也可安排在課外。教師要根據不同的教學內容和教學目標，合理安排。

一般地，課前的引發型質疑，便于吸引學生的注意力，引發求知 欲望；疏導型質疑，可以幫助學生掌握課文大意；課中的深究型質疑，便于學生對課文重點進行深究探索，進一步挖掘文章的中心；而課后質疑，可以是總結型的，也可以是辨別鑒賞型的；可以對學生的學習情況進行及時反饋，也可以引導學生更深入地理解文章中心，領悟寫作方法。

質疑訓練，還可采用以下方法：1.“每日一問”

要求學生在課外學習時，堅持每天提一個有思考價值的問題，寫在自己的“每日一問”筆記本上，教師要及時檢查講評。

2.及時解疑，分類作答發現問題，是思維的起步。教會學生提問，只是教學的一種手段。解決問題，獲得知識，才是教學的目的所在。幫助學生質疑解疑，是我們每個教師的職責。在這個環節中，教師要伺機誘導，授之以法，使學生自解其難，變“有疑”為“無疑”，從而提高質疑興趣和質疑技巧。

一般來說，簡單的問題，應讓學生借助工具書等資料自己解答；有爭議的問題，大家討論回答；難度大的問題，教師講解說明。在指導學生討論問題時，教師要注意以平等的態度對待每個學生，允許前后左右互相交流，大聲爭辯，允許師生互相提問，大家各抒己見。鼓勵互相傾聽，提倡求異思維。

3.開展質疑比賽給同一文章，讓學生讀后質疑。在相同的時間里，比比誰提的問題多，誰的問題切中了要害，并要求學生自問自答，說出思考過程。教師要及時進行評議，并對從中獲得成功的喜悅，養成好問好多思的習慣。

第三篇：“DIY”讓“愛心班”數學課堂更有效

“DIY”讓“愛心班”數學課堂更有效

摘要：我校把接受能力比其他孩子弱的，有特殊需要的孩子放在一起教學，組成愛心班。這些孩子通常以具體形象思維為主，我們應向他們提供豐富的感性材料，而“DIY”教具無疑是個好方法，筆者將從這方面探討如何讓“DIY”把“愛心班”數學課堂變得更有效的方法。

關鍵詞：“愛心班”數學課堂；DIY方法；提高教學質量

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-073-1

一、呈現多樣“DIY”，培養學生學習興趣

美國著名心理學家布魯納曾說過：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”興趣是推動人學習的內在動力，當人對某一事物發生強烈的興趣時，注意力集中，思維積極活躍，最容易接受外界的教育。我發現數學培智教材內容簡單，雖然符合了這群特殊孩子的智力狀況，但是各類例題比較單一，如果教學時只是單純地對照教材講解，學生大多不感興趣，這就需要老師動腦筋、花心思把學生的注意力吸引到數學學習內容中。教學時我想方設法為學生選擇多種的、直觀形象的教具，把知識形象化，以此吸引學生，帶領學生順利進入數學學習，其中用的最多的是我的“DIY”教具。

比如在特教課堂《初步認識圖形》中，我用彩紙做了很多長方形、正方形、三角形，不管哪種圖形，都有不同顏色、不同大小，特別是長方形，做了多種形態的。讓學生看一看、摸一摸、認一認，最后找出相應的圖形。這些色彩鮮艷的“DIY”刺激孩子們的感官系統，有效激發起他們學習的興趣，他們在輕松快樂的環境中，學到了相應的知識，課堂效率自然得到很大的提高。

二、有序排列“DIY”，提高學生思維能力

數學學習的本質，是數學思維活動的過程。《小學數學教學大綱》中把培養初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的，在數學基礎知識教學中，加強對概念、法則、定律等過程的教學，這同時也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。但是這方面的教學內容比較抽象，對于這類孩子來說，他們大多智力發展緩慢，生活經驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力，我們在對這些孩子的教學時往往只重視“算”，而放棄了一次次抽象思維訓練的機會。實踐證明，在平時的日常愛心班課堂教學中，我們也可以用“DIY”這一直觀形象的教具進行有機組合，讓學生經由直觀步入抽象，逐步提高學生的抽象思維能力。

感知認識是學生理解知識的基礎，要想特殊學生理解抽象的知識，必須要以感知認識為基礎，他們要比一般的學生更難理解，更需要多次感知認識，逐步提煉，以產生質的飛躍，例如在愛心班課堂《比較萬以內數的大小》中，我把138、965、473、476、927、1000、96、97、7001、7010、8790、230、10000這些數同樣利用磁性貼制作成可以隨意搬動的教具，先讓幾個學生一起按數位分類，有序地排列后，學生一目了然，根據上一課所學“位數多的數就大，位數少的數就小”，學生很快找到這些數中最大的和最小的數。在進入本課同位數比較時，我還是進行有序地排列，首先找兩個三位數兩兩比較，當時學生找的第一組是138和965，考慮到這些學生的特點，我直接把這兩個數放到了數位表下，讓學生能直觀地看到這兩個數每個數位上的數字，引導學生思考比較方法，并小結出：兩個三位數比大小，就看最高位上的數，百位上的數大，這個數就大。接著我引導學生找百位上相同的兩個三位數排在下面繼續比，以此類推，學生能逐漸跟著老師總結出三位數與三位數比較的方法。第三次再讓學生把所列出的三位數按從大到小的順序對準數位表重新排一排，再次幫助學生有條理地說出比較方法，使學生的邏輯思維能力得到進一步的加強。

三、師生共同“DIY”，發展學生自主意識

學生的學習過程是一個探究的過程。數學教學應“喚起學生的主體意識，注意開發人的智力潛能，發展學生的集體精神，形成學生的精神力量，促進學生生動活潑地成長”。教師在教學中引導學生自主學習，就是要為滿足學生求知、求參與的心理需要，為培養參與意識和探索創造精神，促進學生主動性發展服務的。我們愛心班課堂上的學生絕大多數是非常被動的接受所學的數學知識的，要讓學生學習數學成為一種有意識的行動，就需要有學習數學的動機去激勵和推動。我們可以和學生一起來“DIY”，在老師的一步步引導下，讓學生從牽著動到自己動起來，真正參與到數學學習中，為學生的自主學習增添活力。

《認識鐘面》這一課對特殊學生而言是一個難關，如何突破它，既要讓學生有興趣聽課，又要讓學生牢記鐘面構造，理解怎么看幾時。我認為可以讓學生一起參與鐘面的制作中。第一步了解鐘面上12個數，首先利用學生的已有經驗，出示教師本人“DIY”的1到12的數字寶寶，讓學生把這些數從小到大排一排，讀一讀。我再把它們按順序圍成一個圈，請學生讀、看、想，思考：你在哪兒看到過和這個相似的？引出鐘面，知道鐘面上有這12個數，分別是怎么排的。接著發給每個學生一張大的圓形卡紙（標好了數字點和中心點），指導學生按順序寫上1到12。第二步制作時針和分鐘：圖片展示各種類型的鐘面進行觀察，引導學生找出共同點，除了數字外，還有兩根不一樣長的針。我就出示兩根針，邊說明邊貼到黑板上：“這根長長的是分針（貼上對準12），這根短短的是時針（貼上對準任一個數）。”再發給每個學生兩根針，模仿我邊做邊說，至此基本完成了一個鐘面模型。大多數孩子看到自己的成品開心地笑了。第三步就利用自制鐘面模型來學習認識幾時，練習看鐘面說幾時、說幾時撥鐘面等，這樣一個邊觀察邊制作，邊交流邊探索的過程，極大豐富了學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使其知識內化。

第四篇：如何讓課堂更高效獲獎論文

如何讓課堂更高效

初2014級數學關鍵詞:高效課堂，轉變教學觀念，精心備課，教學方法，激發興趣

如何讓課堂更高效？這個問題一直是我們教師努力思考的問題。也是我國現在課程改革的重要一環。怎樣的課堂才是高效課堂？說到底，就是一節課下來，學生的知識掌握情況達到預先設計的水平，對思維方式，思維方法，學習方法，解題能力有一定的提升，落到過手練習中，學生能夠有很高的成功率。要讓課堂更加高效，作為初中數學老師的我，我認為應該做到如下幾個方面。

一、教師要轉變傳統的教學觀念，學生學得好比老師教得好更重要。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個過程中，教師要以學生為本，依學定教，根據學情靈活選用教學方法，靈活調整教學難度。對學生的態度上，不能把學生只當成知識的接收者。讓學生多自己感悟，自己理解，自己揣摩，從而形成屬于自己的東西。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，要從傳統的講授型課堂轉變過來。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。但是在處理師生關系的時候一定要注意課堂課下的區別，始終記住，自己是一名光榮的人民教師，和學生建立起像朋友一樣的關系，并不代表不嚴格要求學生，并不代表學生犯錯不懲罰。要做到讓學生喜歡你，又怕你，敢于和你談心，又不敢于觸犯你說規定的規章制度。有這種良好的師生關系作為保證，學生上課會更加細心認真，學生學習會更加有動力，這距高效課堂又進了一步。

二、高效課堂需要精心備課。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，數學的教學一定要爭取環環緊扣，邏輯嚴密。最好是能夠設計一些亮點，一些高潮。如埋下伏筆，后面解答，如用例一引出一個問題，解決后進行變式，引出下一個定理。要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。有條件的情況下最好能夠分層布置作業。課前備課必須充分，特別是“備

學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，學生是課堂的主體。例如：一個優秀的老師，經驗豐富，他把自己多年精心修改準備的教案拿來上課，如果不加修改直接照搬，那么結果肯定不會很好。因為教學經驗固然可貴，但是用不變的教案，對變化的學生。肯定不能有好的效果，因為每一批學生的認知水平，知識水平都是不一樣的。甚至于在同一時間教的兩個班有可能程度都不一樣，都需要設計不同的教學環節。

三、高效課堂需要靈活的教學方法和根據學生的反饋作出課堂臨時應變。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作。讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態。讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的學習熱情。對于教學方法的選取一定要慎重。如上勾股定理這節課，就應該多讓學生去動手證明勾股定理，用面積法，應該讓學生多多的去查閱歷史文獻，資料等等，從而不僅能夠完成這堂課的學習任務還能夠激發學生的學習興趣和學習熱情。又比如上軸對稱和中心對稱這些問題，就一定要讓學生動手，能動手的一定要動手實驗，讓學生切切實實只管感受到這個數學知識不全部是虛無縹緲的。還是有實實在在的。課堂要讓盡量每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。要根據自己的教學經驗，根據學生的課堂情況反饋來臨時的靈活的進行教學過程的改變。如你使用小組討論的方法進行教學，但是分組討論時你發現學生們都不說話，不參與活動。那么可能是因為問題困難，學生很難自己抒發意見。那么你就根據實際情況可以改變方法。改成講授型的課，這樣可以大大提高學生的學習效率。因為計劃趕不上變化，我們只有用靈活的課堂對待靈活的學生。用靈活多變的教學方法教育我們不斷變化的學生。

四、要實現高效課堂，還需要充分激發學生的學習興趣。數學是一門基礎學科，以計算推理為主。很多的環節都是比較單調枯燥。有很多的運算，推理，還有很多的公式定理需要背誦。那么我們如何來提高這門枯燥學科學生的學習興趣呢。總結起來有如下幾點。

1、運用現代教學技術，提升學生的學習興趣。隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，數學教學中正確選擇和使用教學現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。如ppt教學的應用。可以讓虛無的數學生動起來。如用幾何畫板做幾何圖形的動態演示，可以讓抽象的幾何變換，成為實際的可見的變換過程。

2、融合數學于生活中，體現數學學習的實際用處。著名教育家陶行知曾經說過，生活即教育，教育即生活。學習數學的興趣和學習數學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生熟知并親近現實的生活，讓數學走進學生視野，讓生活進入數學課堂，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發現數學的作用與意義，讓學生學習生活中的數學，使學生自己發現數學存在的價值和意義。?教學中，我們教師要善于培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，學會“數學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，數學來自生活又應用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。在推進課程改革、落實課改精神的過程中我們數學教師要注重如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到其實數學的學習就是建立在日常的生活中，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。如果評價這堂課高效不高效，各位專家有很多的不同意見。但是總結起來我覺得，評價一堂課是否高效，最終要看學生對知識的掌握程度。對思維方法解題方法有無提升，從更高的角度看，是否在情感態度價值觀上面有所升華。但是作為初中的學習，我們最應該看的高效標準，是看學生能否考出好的成績，更直白來說就是能做對當堂課的題，更高的要求，能做對同種類型的題，最高的要求，能夠對新學的知識和前面學的知識進行整合和升華，能把新學的方法和原來學的方法進行思考和總結，從而讓自己的數學思維得到升華。

以上是我對如何實現高效課堂的幾點看法。現在教育一直在改革，但是課堂永遠是主戰場。而評價戰果的方式還是考試。所以如何讓課堂更高效，讓學生得到更高的分數是我們老師應該一直思考和總結的一個問題。

【參考文獻】［1］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社

［2］《教育的智慧》林崇德開明出版社

［3］《如何培養學生的數學學習興趣》吳惠芳

第五篇：演講稿：讓和諧陽光照進每個角落

尊敬的各位領導、各位評委、在座的朋友們：

大家好。我演講的題目是《讓和諧陽光照進每個角落》。

作為一名剛剛參加工作的年輕公務員，站在高高的演講臺上，談起民生這個詞語，我不禁浮想聯翩。翻開中華民族的歷史大辭典，這個詞語是如此厚重而深刻，在時空交織的頁碼中，他力透紙背；在朝代更迭的記錄里，他蒼勁突兀。兩個筆畫很簡單的字組成的這個詞語卻與我們的國家、我們的民族休戚相關，也使得無數仁人志士奔走呼告、夙興夜嘆：屈原站在汨羅江之畔，長太息以掩涕兮，哀民生之多艱；杜甫望著被秋風卷走的茅屋，心念蒼生：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士盡歡顏；范仲淹把酒臨風岳陽樓，歌以詠志：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；鄭板橋躺在秋天的書齋里，輾轉反側：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲……

歲月無聲，而歷史的車輪卻從未停止過腳步，當歷史進入到中國特色社會主義嶄新的一頁；當中國共產黨以歷史上從未有過的決絕的姿態，用日新月異的速度撰寫這篇《大國崛起》的傳奇之時，民生得到了從未有過的真正的關注。以人為本的科學發展觀載入黨章，以改善民生為重點的和諧社會建設被定義為中國特色社會主義的本質屬性，對民生的關注成為一個執政黨堅定的執政理念；成為執政者最難以割舍的情結，群眾最關心、最現實、最直接的利益，也成為自古至今對民生的最好的詮釋。

小單元組成大社會，小和諧促成大和諧。和諧社會無處不在，而民生也無處不在。和在座的朋友一樣，作為青州的市民，我們自然能夠身感同受和諧社會建設的力量。自然能夠看到，在全市上下集中精力、同心同德，加快建設文化名城、旅游名市、生態名市和經濟強市，推動青州新一輪振興的偉大實踐中，以改善民生為主要旨意的和諧青州建設也呈現出了從未有過的生動局面。

2007年6月，在青州電視臺演播中心舉辦的“共享和諧陽光，幫助需要幫助的人”大型募捐晚會，讓無數青州市民記住了一個很平凡的名字——陳天海。這個30多歲的農村漢子，經歷了生命難以承受之重，孩子不幸患腦癱，8年輾轉大江南北的求醫經歷，讓這個原本寬裕的家庭變得一貧如洗，而孩子現在只能常年躺在床上；不幸再一次降臨，妻子去年查出白血病，只好在醫院接受一次次的化療。無計可施的陳天海選擇了最后一種方式：請求電視臺給他作廣告，他決意要賣骨髓賺錢，為妻子和兒子治病……因為有了愛的支撐，面對殘酷的生活，陳天海擁有了生活的勇氣，這個30多歲的漢子一只手拉著一個家人的生命，咬緊牙關不肯松開。

讓我們難以忘記的不僅僅是一籌莫展卻絕不放棄的陳天海，也不僅僅是屏幕上那個每年收入300元，和孫子相依為命的老大娘拖著樹枝的年邁的背影，還有坐在下面的市委書記王立勝和其他領導滿臉的淚水。那淚水流得無遮無攔、肆意汪洋。魄力十足的領導，對待青州的改革，大刀闊斧、義無反顧；定位青州的發展，高瞻遠矚、大氣磅礴；打擊邪惡勢力，重拳出擊，從不姑息。然而，面對百姓群眾的疾苦，堅強的靈魂卻無法抑制最脆弱的淚水，因為那根愛的神經從來沒有麻木。

對民生的關注，滲透在王書記一年對6000多封群眾來信的每一句批示中；流露在市長熱線的每一句問候中；體現在市領導對弱勢群體的慷慨解囊中，更貫穿在市委的決策之中。

每一位青州市民都親眼目睹著青州的崛起，沐浴著青州崛起給每一位市民帶來的陽光：讓更多的人接受優質教育，8000畝的教育園區在風景秀麗的云門山麓動工；讓每一個市民共享發展成果，舊城改造扎實推進，14個高標準的大型花園小區拔地而起，5萬平方米的經濟適用房啟動建設；讓每一個弱勢者都能享受到和諧陽光，市慈善總會應運而生，各種捐助活動接連不斷。與此同時，敬老事業擺在了從未有過的高度，今年作為青州市敬老院建設年，1.6萬平方米的中心敬老院動工建設……還有，新型農村合作醫療報銷標準的提高、五保供養標準的提高、農村低保和城市低保的提高，這一個個提高里面，蘊含的不僅僅是金錢的數目，體現的是市委市政府領導的拳拳之心、綿綿之意。

作為市委辦公室的新兵，在深刻理解市委決策的同時，我更深知，和諧社會的創建，沒有觀眾，和諧社會人人有責、和諧社會人人共享，我和在座的大家都是和諧社會的建設者和參與者。

親愛的朋友們，不管我們的身居要職，還是平民百姓；不管我們腰纏萬貫，還是工薪一族，請把我們關注的目光，把我們的愛的目光灑向身旁的每一個需要幫助的人。因為有了關注的目光，所有的苦難、貧窮和憂傷就不會變成絕望；因為有了關注的目光，點點滴滴的愛心就會匯聚成愛的海洋；因為有了和諧的陽光，就不會再有黑暗、孤獨和寒冷彷徨；因為有了和諧的陽光，幸福才會蕩漾在每一張臉龐，當溫暖的陽光充滿了每一個角落，青州就注入了無限的力量，古老而又年青的青州就會譜寫更加燦爛輝煌的篇章。

我的演講完畢，謝謝大家！