第一篇：《出色的老師》的教學設計

教學目標：

1.學會4個生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。

2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

3.把握文章主要內容，能用自己的話講述故事梗概。

4.引導學生從文中受到啟發與教育，懂得用實際行動遵守社會公德。

教學重點：抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

教學難點：聯系上下文，理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!”這句話的含義。

教學準備：多媒體課件

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

1.孟子曾經說過：“不以規矩，不成方圓?！币馑际钦f，沒有規則，任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中，國家的法律是一種規則，社會公德是一種規則，學校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學習才能有序正常地進行，才會更加和諧、美好。今天我們要學習的就是一個與規則有關的故事。

2.板書課題，讀題質疑。

(問題預設歸納：這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?)

小結學法：讀一篇文章應該從題目開始，從課題中讀出意思，發現問題，設定目標，自己學習，自己解決問題。

二、初讀課文，整體感知。

1.出示學習目標：

(1)自讀課文1-2遍，畫出生字、新詞，自主識記生字、聯系上下文、小組討論或借助工具書理解新詞。

(2)朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情?？梢蝗俗x，也可組內合作。

(3)小組討論：這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?

(4)默讀課文，用幾個詞概括文章主要內容，理清文章寫作順序。

學生分組學習

2.檢查學習效果

(1)出示生字，交流記字方法，強調易錯、疑難字形。

區別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆

(2)指名讀課文，初步理解“這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?”

(3)指名說說故事的起因、經過、結果，理清文章寫作順序。

①先引導學生用三句話概括。

起因：我丟失了心愛的電子手表。

經過：一位黑人學生拾金不昧把手表還給我，卻又告發我不守校規使我受到重罰。

結果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認識到黑人學生是一位非常出色的老師。

②再引導學生用三個詞概括

丟表——得表受罰——翻然醒悟

3.小結學法

高年級的學生看到一篇課文，首先要自學字詞，概括出文章內容，理清寫作順序。

第二課時

一、復習舊知，導入新課。

1.聽寫詞語

失魂落魄冥思苦想拾金不昧

失而復得樂極生悲坐立不安

及其困惑憤憤不平翻然醒悟

2.同桌互相批改訂正。

3.讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。

4.用上這幾組詞語，說說故事的梗概。

二、品讀課文，體會情感。

(一)找出中心句，引導質疑。

1.瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!”

2.引導質疑：一開始，我就認為那位黑人學生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?

(二)品讀課文，體會我的情感變化及其原因。

1.出示學習目標：

(1)默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語句，了解變化的原因。

(2)組內交流，互相補充。

2.學生分組學習。

3.集體交流，教師抓住重點詞句，引導深入品析、理解課文。

(1)“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般?！?/p>

①理解“魂魄”，明白“丟了魂魄”對一個人來說，意味著什么?理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。

②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同，從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。

③了解丟失手表如此傷心的原因。

a.教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢?

b.學生聯系上下文自由發表意見，體會這塊手表對我的意義。

“一對分割萬里的手表，時間卻一起流動。再來美國的飛機上，我不時地看著表上的時間?！?/p>

“在加州的日子，我也常常看著上的時間，揣測倫捷這時候在干什么。”

“因為丟失的絕對不只是手表，也不僅僅是時間。”

(手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉給我帶來心靈上的慰藉。)

④指導學生有感情地朗讀第四自然段。

(2)“我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意?！?/p>

①“高興得眼淚都要掉下來了”，用一個成語說叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語來形容呢?

(欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝)

②了解高興的原因：黑人學生拾金不昧，使我的手表失而復得。

③帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會我對手表的珍愛。

(3)“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?”

體會反問句式表達的我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。

(4)“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義!”

①理解“及其困惑”。討論：心存感激的我為什么會用及其困惑的眼光來看那位黑人同學呢?

②理解“真不仗義”。假如你是作者，你認為黑大哥應該怎樣做才算仗義?

③有感情地朗讀第10自然段，體會我困惑與抱怨的心情。

(5)“之后，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金?！?/p>

①理解“憤憤不平”：十分生氣，覺得不公平。

②討論：“生氣”是因為什么?“覺得不公平”又是因為什么?

(6)“老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師?！?/p>

①理解“翻然醒悟”。

②出示老人的話，用心朗讀，體會話中之意。

a.祝賀我的手表失而復得，那是因為黑人學生拾金不昧。

b.遺憾不能幫我減免罰金，那是因為我弄臟教學樓墻壁，違犯了校規，必須受罰。

c.夸贊黑人學生用這種方式教育我，做得對，做得好。

③聽了老人的一席話，我翻然醒悟，悟到了什么?

④再次討論，深入理解:為什么黑人學生的確是一位非常出色的老師?

⑤帶著自己的感悟，讀課文最后一段。

三、總結全文，拓展延伸。

1.任何時候遵守規則都是一種素養，它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個故事，你明白了什么呢呢?把自己的感受寫下來。

2.拓展閱讀《美麗的規則》，繼續感悟規則之美，人性之美。

板書設計

8出色的老師

丟表→得表受罰→翻然醒悟

傷心→高興、感激、困惑、憤憤不平→翻然醒悟

遵守公德維護校規

第二篇：《出色的老師》教學設計

《出色的老師》教學設計

教材分析：

《出色的老師》是語文S版第十二冊第二單元的一篇精讀課文，課文講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，一只朋友送我的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規則的優秀品質。旨在引導學生樹立遵守規則，培養良好的公共道德，做一個遵守社會公德的好公民。注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者所要表達的思想。

教學目標：

1、指導學生品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會“我”思想感情的變化及其原因。

2、引導學生理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。

3、有感情地朗讀課文。

4、揣摩文章表達方法。

教學重點： 抓住重點句子體會人物的思想感情，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。

教學難點： 引導學生認識講公德和遵守校規的重要 教學準備：多媒體課件 教案 教學過程：

《出色的老師》教學設計

一、回顧課文，導入新課

1、今天，我們繼續來學習第8課《出色的老師》。（板書課題）

2、大家齊讀課題。上節課我們初步了解了課文，誰來給大家講一講這篇文章的主要內容?

3、那么，作者又是如何從這位黑人同學看似矛盾的舉動中認識到他是一位出色的老師呢？接下來就讓我們繼續學習課文，走進作者豐富多彩的內心世界。

二、品讀課文，體會情感。

1.請同學們默讀課文（4-11）段，用“——”勾畫出我對黑人同學情感態度變化的語句，了解心理變化的原因。找到相關的句子后，大家可以在旁邊做批注。2.讀完之后，你們可以先在小組內交流、探討。

3.誰能用文中的幾個詞概括出我對黑大哥情感態度的變化。生答。（板書： 感激 困惑 翻然醒悟）

你很會讀書，一下子就抓住了文章當中的這些關鍵詞。

4.我心存感激的原因是什么呢？----請同學們聯系上文，找一找你從哪些描寫“我”心情的句子中，能感受到這塊手表十分珍貴，對我無比重要？（1）可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。

①請你談談自己的體會?？磥砟愫荏w會作者此刻的心情。請把你的感受讀出來。②你是從“丟失了自己的魂魄”，這個詞當中體會到的。請把你的體會讀出來。③這位同學聯系上文知道手表是朋友送給作者的禮物，是一對友情表，十分珍貴，所以弄丟后作者非常傷心。

師：是的，這手表不僅傳遞著真摯的友情，而且寄托著作者對祖國、好友的思念之情，能夠在異國他鄉給作者帶來心靈上的慰藉。如此珍貴的手表丟了怎能不令人傷心難過、失魂落魄呢？帶著這樣的感受齊讀這句話。

剛才我們在理解句子，體會作者情感的時候，同學們用到了非常好的方法，第一就是抓關鍵詞，第二就是聯系上下文。等會我們在學習其他句子時也可采用這些方法。

（2）你還從哪個描寫“我”心情的句子中，感受到這塊手表對我來說十分珍貴？

我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。誰來談談你的體會？指名說。你是從“眼淚都要掉下來”這個細節當中體會到的，真不錯。讀出你的感受?！案吲d得眼淚都要掉下來了”，用一個成語說叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語來形容呢？（欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝）請你帶著這種心情來讀一讀。

為了能更好體會作者心情前后的變化，我們分角色來讀。女生你們來讀丟失手表那句話，男生來讀手表失而復得那句話。

5.感受著作者的大悲大喜，讓我們真切的體會到手表的珍貴以及作者對它的無比喜愛。所以，對于黑人同學能主動將那塊手表還給我，我的心中自然是充滿了無限的感激。

然而，真的是樂極生悲，校長告訴我由于我亂貼尋物啟事，弄臟了墻壁，罰我四十美金。

6．讓學生自學課文（6—10）自然段。

我頓時明白了，告發我的就是那位把表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來，真不仗義！

仔細觀察一下，這段話在語氣上有什么特點？他發現了這三句話都是感嘆句。好好讀一讀這段話，看你能從這些嘆號中體會到什么？

（你從第一個嘆號中體會到作者此時是什么樣的心情？（吃驚、不解）為什么？是的，告發“我”、把表還給“我”，這種前后矛盾的做法，的確是讓人感到吃驚，感到困惑。誰能把這種體會讀出來。誰能比他讀的更好？真好，你不但表現出了作者的吃驚，還表現了作者的困惑。第二句用上嘆號，是想強調什么？你的感悟能力真強。在這兒用上嘆號，是為了強調這位黑人同學并不是故意想害我受到處罰。為了維護公德，為了讓我明白公德的重要性，他必須得這樣做。你是從哪一個詞語中，知道黑人同學并不是故意陷害我的？（遺憾的笑容）可是作者并沒有理解他的苦心，而是把這種笑容，當做是幸災樂禍。所以從第三個嘆號中我們可以感受到作者此時心情怎樣？（氣憤、抱怨）那你帶著氣憤的心情來讀一讀這句話。你把作者的抱怨通過讀給表現出來。

小小的標點就蘊含著如此豐富的情感，看來我們在讀書時一定不能忽視。下面就讓我們把剛才體會到的這些感情的融入到課文中，讀出來。

7.當“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一席話卻讓我翻然醒悟。

出示：老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。因為公德，他將手表還給我；也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。他用這種迂回的方式，讓我徹底明白了公德的重要和校規的嚴格。

“翻然醒悟”是什么意思？老人說了什么讓我幡然醒悟，誰來讀老人的話？你從老人的話中聽明白了什么?（老人告訴我，正是黑人學生拾金不昧，我的手表才能失而復得。老人還告訴我，他很同情我的遭遇，但是他不能違反校規減免罰金。老人還告訴我，黑人同學做的很對，稱得上是一個出色的老師。）你們聽明白了，作者也聽明白了。于是，作者忽然間悟到了什么？黑大哥的確是一位非常出色的老師。8.請同學們讀一讀最后這段話，結合這段話，在小組內討論：為什么“我”和老人都認為黑人學生是一位出色的老師？指名說。你只講到其中的一個方面，誰再來補充？（是的，黑人同學遵守公德，拾金不昧，將手表送還給我；他維護公德，向學校舉報我，讓違背公德的我受到應有的處罰；他用心良苦，用這種迂回的方式，讓我徹底明白公德的重要和校規的嚴格，使我受到公德教育。）同學們，作者翻然醒悟后，心中對黑人同學又是怎樣一種情感呢？（愧疚、感激）帶著這種感受齊讀這段話。

三、總結全文

通過本節課的學習，你最大的收獲和啟迪是什么？

四、板書設計：

8出色的老師

“我” 黑大哥

感激 拾金不昧

困惑 真不仗義 翻然醒悟 出色的老師

第三篇：出色的老師 教案教學設計

教學目標：

1.引導學生有感情地朗讀課文，學習講故事梗概。（課后第一題要求）

2.指導學生讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。

3.抓住重點句子體會人物的情感的變化。

教學過程：

一、談話導入：

當你在校園里拾到一塊手表，你會怎么做？當你看到有人在校園的墻壁上亂貼亂畫，又會怎么做？今天我們學的這個故事中一個黑人學生就同時遇到了這兩件事，那么，他是怎么做的呢？為什么說黑人學生是出色的老師呢？請同學們自由讀課文，用自己的話說說故事的梗概。

二、指名說故事梗概。

三、品讀分析。

1、課文比較具體地寫了我對黑人同學情感的變化，請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀，仔細體會我的思想感情的變化。

2、學生找句子，小組內交流，相互評議。

3、指名反饋。

⑴當黑人同學將我丟失的手表交還給我后，我的心情是怎樣的？（高興、感激）你是從哪些句子感受到的?這只是一塊最多只值兩百元人民幣的電子手表，它的失而復得為什么讓我如此高興？（聯系上文體會這塊手表的對我的意義。）請用讀來傳達我的心情，齊讀。

看著黑人大哥離去的背影，我心底暗暗說，這真是個怎樣的人？請用最恰當的詞來表達我的夸贊。填空（拾金不昧）的好人

⑵就是這樣一位好人，卻將我告發了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過了那塊手表的價錢，我的心情是怎樣的呢？齊讀第8自然段。體會我此時的心情（痛惜、委屈）。我對黑人大哥的情感態度有什么變化呢？請找到句子讀給同桌聽。

⑶出示句子：

我頓時明白了，告發我的就是那位把表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：這是公德，這是規則！他居然還笑得出來，真不仗義！第一句后邊是個驚嘆號，誰來讀好這句話？如果去掉把表還給我再讀，有什么不一樣的感受？（告發我、把表還給我，這是一種矛盾的做法，把這對矛盾擺在這里，更能激起驚異、不解。）

我用極其困惑的眼光看了他一眼我的眼中帶著怎樣的疑問？能幫我說出來嗎？

面對我的疑問，黑大哥的表現是怎樣的？你覺得他的笑包含著什么意味？

我對他的笑有著怎樣的感受？從哪個詞體會到的？（理解兩個居然表達的情感。）

真不仗義是什么意思？（真不講義氣）在我看來，黑人大哥怎樣做才算仗義？

黑人大哥不仗義的行為不僅讓我困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。好，下面我們就用讀來表達這種情感。自由練讀，指名讀。

二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰來用比較準確的詞來表達我的情感？填寫：（真不仗義）的（家伙）

⑷當我憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一席話卻讓我翻然醒悟，翻然醒悟是什么意思？誰來讀老人的話？老人的話有幾層意思？聽完老人的一席話，我忽然間悟到了什么？

⑸討論：為什么我與老人都認為黑人學生是一位出色的老師？（拾金不昧，自覺遵守公德；愛護環境，維護公德；對我進行了公德教育）

我醒悟后的思想情感又是怎樣的？

有感情地朗讀最后一段。

⑹展開想象，假設我再次遇到黑大哥，我會怎么說?怎么做？演一演或寫一寫，要求含蓄、自然表達真情實感。

三、總結全文：

學了這篇課文，你有哪些收獲？

板書：

8出色的老師

我黑人同學

一遇高興、感激拾金不昧的好人遵守公德

二遇困惑、責怪真不仗義的家伙

醒悟、欽佩出色的老師維護公德

第四篇：出色的老師教學設計第二課時

為方便教師更好的教學，語文網小編給大家整理了出色的老師教學設計第二課時，其教學環節之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!

出色的老師教學設計第二課時由查字典語文網小編整理，僅供參考：

教學目標

1.繼續學文，品析文中描寫我心理變化的詞句，從中體會我思想感情的變化及其原因。

2.讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，從中體會黑人學生的美好品質，受到啟發、教育。

3.認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。

4.學習講課文故事梗概，抓住重點句子體會人物的思想感情，領悟表達方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點：理解黑人同學是一位出色的老師。

教學難點：認識講公德和遵守校規的重要。

教學準備：摘錄文中關鍵詞句的小黑板或幻燈片。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1.指名概括課文的主要內容。

(這篇課文講述了我在美國的南加州法律大學讀書時，朋友送我一只心愛的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守校規的優秀品德。)

2.這個故事真是一波三折，在整個事件的過程中，隨著情節的發展變化，我的內心活動也不斷地隨之變化，這節課，我們就要細細品析文中關鍵詞句，借助文字的表達走入文中我的內心世界。

二、學習第一部分，體會我對表的喜愛

1.齊讀第13自然段，說說這段話主要講了什么內容?

2.哪些語句寫出了我對這只表的喜愛? 功能特殊：上面有北京和加州的時間。

十分珍貴：他的手上也戴了一只。這是一對友情表。

寄托友情：揣測倫捷這時候在干什么。

3.這段話在全文中有什么作用?

既表達了我對它的喜愛之情，又為故事的發展做了鋪墊。

三、學習第二部分，體會我的感情變化

1.學生快速默讀課文第411自然段，用畫出文中描寫我心理變化的語句，了解心理變化的原因，從中體會我的思想感情。

2.學生找出句子，按要求做批注。

3.指名反饋，教師引導深人品析、理解。

⑴可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。

①理解文中的比喻句。

②了解丟失手表如此傷心的原因。

教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以冉買，而作者卻為什么如此傷心呢?

學生聯系上下文，自由發表意見，體會這塊手表對我的意義。

③議議：從作者丟失手表如此傷心的心理，你體會出作者內心深處怎樣的思想感情?

⑵我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。

①眼淚都要掉下來了，表明手表失而復得時我極其高興的情景。

②了解高興的原因：黑人同學拾金不昧，使我的手表失而復得。

③再次體會我對手表的珍愛之情。

⑶我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?

①理解反問句，體會我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。②了解我感激的原因：是黑人同學使我的手表失而復得。

③體會我因黑人同學為我拾回手表而表示感謝，又因其拾金不昧的精神而感動。

⑷我用一種極其困惑的眼光看了他一眼他居然還笑得出來，真不仗義!

①理解極其困惑：實在無法理解，弄不明白。

②討論：曾心存感激的我為什么會用極其困惑的眼光來看那位黑人同學呢?

③真不仗義：就是真不講義氣。說明我對黑大哥的行為不滿。

④說說：在我看來，黑人大哥應該怎么做才算仗義?(他應孩提醒我撕掉尋物啟事，而不是到院長辦公室告發我。)

⑤體會此時的我不僅困惑，而且對于黑人同學的告發行為心生責怪和抱怨。

⑸之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。

①理解憤憤不平，就是因感到不公平而很生氣的樣子。

②聯系文中內容體會：生氣是因為黑人大哥告發我，使我受到處罰，而他居然還笑得出來;覺得不公平是因為處罰太重、罰金太高，對此心里感到不平衡。

⑹老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。

①理解翻然醒悟，就是很快徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。說明我在收罰金老人的幫助下，認識到了自己的錯誤。

②聯系上文，了解老人說的話：祝賀你找回心愛的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!

③體會老人話中之意：祝賀我手表失而復得，那是因為黑人學生拾金不昧;遺憾不能幫我減免罰金，因為那是我弄臟教學樓墻壁所應該承擔的責任，按校規，我必須受到處罰;夸贊黑人學生是位非常出色的老師，肯定黑大哥做得對，做得好。

④追問：聽完老人的一席真誠的話語，我翻然醒悟，悟到了什么?(我也意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。)

⑤討論：為什么我與老人后來都認為黑人學生的確是一位非常出色的老師呢?

因為公德，這位黑人同學將手表送還給我;也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。這位黑人同學使我明白公德的重要和校規的嚴格，所以說他的確是一位出色的老師。⑥揣摩我翻然醒悟后的心理。

愧疚：因為我違背了公德，并且很狹隘地理解黑人同學的告發行為，埋怨他不仗義。

感激：因為我明白了黑人同學的良苦用心，從中得到啟發與教育，懂得公德的重要與校規的嚴格。

四、課堂小結

1.說說學完課文后帶給自己的啟示。

2.教師小結：拾金不昧是公德，愛護環境是公德，真誠地幫助他人、教育他人也是公德，我們不但要遵守公德，也要維護公德。所以文中的黑人真不愧是一位出色的老師。

五、作業設計

1.摘抄文中描寫我心理變化的語句。

2.根據意思寫成語。

⑴拾到錢財不藏起來據為己有。()

⑵最正確、最有價值的話。()

⑶快樂到了極點的時候，發生悲痛的事情。()

⑷態度溫和，十分親切，讓人容易接近。()

以上就是小編分享的出色的老師教學設計第二課時的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持查字典語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

第五篇：出色的老師

《出色的老師》教案

教學目標

1．學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。

2．讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。

3．認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。

4．學習講課文故事梗概，抓住重點句子體會人物的思想感情，領悟表達方法。

5．有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。

教學難點：認識講公德和遵守校規的重要。

課時安排：兩課時

課前準備：預習課文，了解課文大致的內容。

第一課時

教學目標

1．學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。

2．初讀課文，整體感知，理清文章的條理，了解故事的情節。

3．正確、流利地朗讀課文。

4．能練習用自己的話講述故事的梗概。

教學重點：

1．學會4個生字，掌握“揣測、拾金不昧”等詞語。

2．理清文章的條理，了解故事的情節。

教學難點：講述故事的梗概。

教學準備x k b1.c om

1．生字新詞卡片。

2．文中插圖。

教學過程

一、揭示課題，談話激趣

1．導語：說到做到遵循的是誠信的規則，公正護法維護的是法律規則，因為這些規則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會得以安定、穩定地發展。今天，我們再來學習一個與規則有關的故事。

2．板書課題：出色的老師。齊讀課題。

3．解題談話，初識人物。

⑴說說；出色的老師在你看來應該是一位怎樣的老師？

⑵文中“出色的老師”指的又是誰？談談你對他的認識。

4．教師小結：是啊，一位出色的老師必定能通過他的教育，給予學生知識的營養和智慧的力量，但文中的這位黑人學生相對作者而言，只是一位陌生的同學，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無情地到院長辦公室告發了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣的一個人物怎么會是一位出色的老師呢？讓我們好好去讀讀故事，也許會有新的發現。

二、初讀課文，整體感知

1．教師提綱，引導自讀。

⑴自由認真讀課文，邊讀邊勾畫生字，讀準字音，讀通句子。

⑵自學生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯系上下文或查閱工具書來加以理解。

⑶找出讀不懂的地方，在小組內交流解疑。

⑷想一想故事的梗概，了解故事發生的原因、經過與結果，試著給課文分段，并概括段意。

2．自學交流。

3．反饋，理清條理。

⑴學習生字新詞。

①出示文中生字新詞，指名認瀆，評議正音。

②教師重點強調：“揣”讀chuǎi，不讀duān；“昧”讀mèi，不讀wéi；“屜”讀tì，不讀shì。

③組織比較形近字，正確識記字形。

揣——端昧——味屜——屆

④重點指導書寫：“藹”上下結構，下面部分是“讠”和“曷”，筆畫多，要寫緊湊，上方“艸”的橫畫寫長，蓋住下方的筆畫。

⑤準確理解以下詞語。

揣測：推測；猜測。

拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財不藏起來據為己有。

樂極生悲：快樂到了極點的時候，發生悲痛的事情。

至理名言：最正確、最有價值的話。

告誡：警告勸誡。

困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。

憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。

和藹可親：和藹，態度溫和，容易接近。態度溫和，十分親切，讓人容易接近。迂同：回旋；環繞。文中指繞彎子。

重洋：一重重的海洋。

翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。

公德：公共道德。

⑥再讀生字新詞及四字詞語，加以鞏固、積累。

⑵正確、流利地朗讀課文。

⑶整體感知，理清脈絡。

①指名說說故事發生的原因、經過以及結果。

原因：“我”丟失了好朋友所贈送的一一塊心愛的電子手表。

經過：一位黑人同學拾金不昧將手表歸還給“我”，但卻又到院長辦公室告發“我”在教學樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰。

結果：我在繳納罰金時，一位老太太的話語讓“我”意識到那位黑人學生是一位非常出色的老師。

②反饋分段結果，概括段意。

第一部分（第1—3自然段）：寫好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛它。

第二部分（第4—11自然段）：寫“我”心愛的手表失而復得的故事。

這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。第三部分（第12、l3自然段）：寫“我”翻然醒悟，認識到這位黑人同學是一位出色的老師。

三、把握情節，講述梗概x kb 1.c om

1．學生快速默讀課文，找找在故事的起因、經過與結果這三個部分的內容中，又都發生了哪些事。

2．小組交流，練習表達，互相評議、補充。

3．指名反饋，引導了解故事情節。

⑴故事發生的時間：2000年。

⑵故事發生的地點：美國的南加州法律大學。

⑶故事中的人物：“我”、黑人學生、院長、收罰金的老太太。

⑷故事發生的原因：來美國之前，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉陪伴著我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時不幸丟失。

⑸故事經過：我想出辦法，在教學樓墻上貼尋物啟事一當天晚上，一位黑人同學金不昧，送還手表——第二天，我被請進院長辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學告發了。

⑹故事結果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學的良苦用心，從中受到教育。

4．要求學生根據故事情節，用自己的話講述故事的梗概。

⑴自由獨立練習說一說。

⑵小組交流，互相評議，糾正或補充。

⑶指名反饋，全班交流。

四、課堂小結

“我”丟失了了心愛的手表，因一位黑人學生的拾金不昧，使“我”的手表失而復得。然而，正是這位助人為樂的黑人學生卻又到院長辦公室告發了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學樓的墑壁，為此，使“穢”受到了處罰。正當“我”對黑人學生的行為感到困惑時，收罰金老太太的一席話使“我”翻然醒悟，意識到黑人學生的確是一位出色的老師。

五、作業設計

1．書寫本課的生字新詞。

2．熟讀課文，思考課后練習。

第二課時

教學目標

1．繼續學文，品析文中描寫“我”心理變化的詞句，從中體會“我”思想感情的變化及其原因。

2．讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師，從中體會黑人學生的美好品質，受到啟發、教育。

3．認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。

4．學習講課文故事梗概，抓住重點句子體會人物的思想感情，領悟表達方法。

5．有感情地朗讀課文。

教學重點：理解黑人同學是一位出色的老師。

教學難點：認識講公德和遵守校規的重要。

教學準備：摘錄文中關鍵詞句的小黑板或幻燈片。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1．指名概括課文的主要內容。

（這篇課文講述了“我”在美國的南加州法律大學讀書時，朋友送“我”一只心愛的手表失而復得的故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守校規的優秀品德。）

2．這個故事真是一波三折，在整個事件的過程中，隨著情節的發展變化，“我”的內心活動也不斷地隨之變化，這節課，我們就要細細品析文中關鍵詞句，借助文字的表達走入文中“我”的內心世界。

二、學習第一部分，體會我對表的喜愛

1．齊讀第1—3自然段，說說這段話主要講了什么內容？

2．哪些語句寫出了“我”對這只表的喜愛？

功能特殊：“上面有北京和加州的時間?！?/p>

十分珍貴：“他的手上也戴了一只。”這是一對友情表。

寄托友情：“揣測倫捷這時候在干什么?！?/p>

3．這段話在全文中有什么作用？

既表達了“我”對“它的喜愛之情，又為故事的發展做了鋪墊。

三、學習第二部分，體會我的感情變化

1．學生快速默讀課文第4—11自然段，用“”畫出文中描寫“我”心理變化的語句，了解心理變化的原因，從中體會“我”的思想感情。

2．學生找出句子，按要求做批注。

3．指名反饋，教師引導深人品析、理解。

⑴可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。

①理解文中的比喻句。

②了解丟失手表如此傷心的原因。

教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了還可以冉買，而作者卻為什么如此傷心呢？

學生聯系上下文，自由發表意見，體會這塊手表對“我”的意義。

③議議：從作者丟失手表如此傷心的心理，你體會出作者內心深處怎樣的思想感情？⑵我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。

①“眼淚都要掉下來了”，表明手表失而復得時“我”極其高興的情景。

②了解高興的原因：黑人同學拾金不昧，使“我”的手表失而復得。

③再次體會“我”對手表的珍愛之情。

⑶我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎？

①理解反問句，體會我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。

②了解“我”感激的原因：是黑人同學使“我”的手表失而復得。

③體會“我”因黑人同學為“我”拾回手表而表示感謝，又因其拾金不昧的精神而感動。⑷我用一種極其困惑的眼光看了他一眼??他居然還笑得出來，真不仗義?、倮斫狻皹O其困惑“：實在無法理解，弄不明白。

②討論：曾心存感激的“我”為什么會用極其困惑的眼光來看那位黑人同學呢？③“真不仗義”：就是真不講義氣。說明“我”對黑大哥的行為不滿。

④說說：在“我”看來，黑人大哥應該怎么做才算仗義？（他應孩提醒“我”撕掉尋物啟事，而不是到院長辦公室告發我。）

⑤體會此時的“我”不僅困惑，而且對于黑人同學的告發行為心生責怪和抱怨。⑸之后，我憤憤不平地去校因管理處繳納罰金。

①理解“憤憤不平”，就是因感到不公平而很生氣的樣子。

②聯系文中內容體會：“生氣”是因為黑人大哥告發“我”，使“我”受到處罰，而他居然還笑得出來；“覺得不公平”是因為處罰太重、罰金太高，對此心里感到不平衡。⑹老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。①理解“翻然醒悟”，就是很快徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。說明“我”在收罰金老人的幫助下，認識到了自己的錯誤。

②聯系上文，了解老人說的話：“祝賀你找回心愛的手表，很遺憾不能幫你減免罰金，但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！”

③體會老人話中之意：祝賀“我”手表失而復得，那是因為黑人學生拾金不昧；遺憾不能幫“我”減免罰金，因為那是“我”弄臟教學樓墻壁所應該承擔的責任，按校規，“我”必須受到處罰；夸贊黑人學生是位非常出色的老師，肯定黑大哥做得對，做得好。

④追問：聽完老人的一席真誠的話語，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。）

⑤討論：為什么“我”與老人后來都認為黑人學生的確是一位非常出色的老師呢？因為公德，這位黑人同學將手表送還給我；也因為公德，他又向校方舉報我，因為我違背了公德。這位黑人同學使“我”明白公德的重要和校規的嚴格，所以說他的確是一位出色的老師。

⑥揣摩“我”翻然醒悟后的心理。

愧疚：因為“我”違背了公德，并且很狹隘地理解黑人同學的告發行為，埋怨他不仗義。感激：因為“我”明白了黑人同學的良苦用心，從中得到啟發與教育，懂得公德的重要與校規的嚴格。

四、課堂小結新 課標 第 一網

1．說說學完課文后帶給自己的啟示。

2．教師小結：拾金不昧是公德，愛護環境是公德，真誠地幫助他人、教育他人也是公德，我們不但要遵守公德，也要維護公德。所以文中的黑人真不愧是一位出色的老師。

五、作業設計

1．摘抄文中描寫“我”心理變化的語句。

2．根據意思寫成語。

⑴拾到錢財不藏起來據為己有。（）

⑵最正確、最有價值的話。（）

⑶快樂到了極點的時候，發生悲痛的事情。（）

⑷態度溫和，十分親切，讓人容易接近。（）