第一篇：看圖習作《勝似親人》 教學設計

教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

教學重點：引導學生仔細看圖，發揮想象，嘗試習作

教學難點：理解圖意，進行合理想象

教學準備：教學課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、圖片導入，滲透寫作知識

1、導入

師：同學們，今天我給大家帶來了一幅美麗的圖片。（出示幻燈片）圖上畫了些什么？

2、學生交流

3、滲透寫作知識

師：一位小朋友根據這幅圖還寫了一篇文章，就是看圖寫畫。

誰愿意把這篇文章讀一讀。（指名讀）思考文章寫了哪些景物，先寫什么？再寫什么？按什么順序寫的？

板書：有順序觀察

作者描繪的這些景物都是圖上看的件的，還有哪些是圖上看不見的？

4、小結。板書：有序觀察

二、審題

1、出示寫作要求

齊讀

2、這次作文類型是什么？題材是什么？有什么要求？

三、看圖想象，激活畫面

1、指導看圖

師：你看到了什么人？給小姑娘取一個你喜歡的名字吧。（……）

師：小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

2、理解題目

師：“勝”的意思是……“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

3、理解圖意

師：仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么？

（學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）

師：老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？

（學生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）

師：事情可能發生在什么時候？（可能，也可能……）

師：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感謝她的呢？請你再次看圖，仔細想一想，把小姑娘洗衣服的過程想清楚，然后跟小組里的同學討論一下。（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎樣感謝她的。）

4、小組討論，師巡視

5、指名反饋

（師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你仿佛看見她是怎么打水的？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來……（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……；老奶奶看見了這樣的情景，就……）

6、提出要求，試寫片段

師：同學們都能根據畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，寫的時候要注意把事情的經過寫清楚，還要注意人物的動作，表情，對話描寫，趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！（課件出示要求：把小姑娘洗衣服的經過寫清楚，把小姑娘和老奶奶的動作、表情和對話寫具體）

7、試寫片段講評

A、出示一生作品

師：趕快來看一下這位同學寫了些什么！（投影展示）

（師引導學生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）

生評，提修改建議，師評。

B、展示另一生作品

師：再來看一看這位同學的成果！（投影展示）

生評，師評，共同修改。

三、畫外聯想，豐富內容

1、圖前想象

師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

指名反饋。

師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

指名反饋。

師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。

2、圖后想象

師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

指名反饋。

師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。

3、習作題目

師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？

指名反饋。

四、布置習作任務。

師：老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？

反思：

《勝似親人》是人教版小學語文第七冊第六單元的一個看圖習作例文。這次的習作是以愛為主題，寫一件關于愛的事例。書上的這幅圖題目叫《勝似親人》，圖上畫著一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有一只木盆，周圍掛著已經涼好的衣服；墻角靠著一根拐杖。要求學生仔細觀察圖，想象她們可能是誰，她們之間可能發生了什么事情。

首先，我從題眼入手。勝似親人，那么是親人嗎？

不看圖，你認為會發生什么事，使她們之間比親人還親？孩子個個冥思苦想。

再引導學生看圖，這是什么人？從服裝上認識老奶奶是少數民族苗族的，但是這小女孩呢？是我們漢族的。苗、漢兩族人，不是同一族，但勝似一家人！

接著從圖的周圍環境看，發生了什么事？孩子很快明白了。于是孩子閉上眼睛，在腦中想象。一會兒就動筆寫起來……

之后，改了他們的作文，發現：他們寫的故事情節比較流暢，但卻是很死板的，基本上都是小姑娘知道老奶奶腿腳不方便，天天為老奶奶做家務事，今天幫助老奶奶洗完衣服，老奶奶激動地將她擁在懷里。

我想：不僅僅是這篇習作，我們作文教學的很多方面都在限制學生的思維，來自圖中的那個拐杖，那些衣服，那個激動的老奶奶加上這個題目，一切明明白白！這有利于學生的想象嗎？再加上指導的太細，將他們的思維定勢，思路朝一個模子里套。

怎樣才能讓學生的作文像秋天的菊花五彩繽紛，個性飛揚呢？

第二篇：看圖習作《勝似親人》說課稿

看圖習作《勝似親人》說課稿

說課人：宋勝麗

一、教材

勝似親人》是人教版小學語文四年級上冊語文園地六的習作訓練。這幅圖就是繪畫了一幅愛的贊歌，通過寫作讓學生進一步感受體會到人與人之間有了相互關愛，生命才更有意義，人生才更加美好，圖畫以《勝似親人》為題目，圖上畫著一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；小姑娘的樣子有些害羞；旁邊有一只木盆，周圍掛著已經晾好的衣服；墻角靠著一根拐杖。

二、學情分析

四年級學生，已經具備了一定的觀察能力和寫作能力。但是大多數的學生做不到有序觀察、細致觀察，語言的運用上也不夠成熟，不能自然地運用修飾的詞匯和語法，語言干巴枯燥。且思維不夠開闊，想象有局限性，因此，在設計上要引導學生抓住細節去仔細觀察畫面，進行合理想象，并用心感悟，激發情感，把話說得生動形象。

三、教學目標、重難點 教學目標：

1、引導學生看懂圖意，并能夠進行合理的細節想象。

2、能用恰當的語言，表達自己的所想所感，做到語句要通順。

3、通過看圖，在師生互動交流中，體會人間真情，倡導學生樂于助人，樂于奉獻。教學重點：

理解圖意，能用恰當的語言，表達自己的所想所感，做到語句要通順、生動。教學難點：

進行合理的細節想象。

四、教法、學法

新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。” 看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養學生想象能力，從而激發創新思維、激發學生說的愿望、寫的興趣。在本節課上，我設計了以下教法和學法：

1.創設情景，為學生提供具體的語言環境，讓學生產生身臨其境的感覺，給學生以想象的空間。

2.問題交流法。引導學生從圖畫中發現問題、提出問題，進入問題情境，再讓學生通過自己的想象找到可能性的答案。學生在各抒己見、暢說欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，為自由而有創意的習作豐富材料。

3.指導點撥法。在學生討論和發言的過程中可能會遇到有爭議的問題和語言上需要及時修改的地方，老師要適當點撥引導。

4.點評、借鑒法。引導學生用自評、他評等方法共同探討，進一步修改習作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。

五、教學過程：

1、創設情境，導入新課。

一開始出示親人二字，讓學生說說想到誰，然后告訴他們，親人是和我們有著血緣關系的人，但在我們身邊有這樣一些人，不是我們的親人，卻在困難面前像親人一樣幫助我們。為了加深感觸，我播放了2008年四川汶川地震現場的幾幅感人畫面，以此，觸動學生情感，以此導入勝似親人的主題。

2、指導看圖，理解圖意。（1）、整體觀察

出示王炳炎1984年在湖南農村當礦工的時畫的作品，先讓學生整體觀察，提問：首先映入你眼簾的是什么？初步感知這幅畫給學生的第一映像，然后觀察人物所處的環境，通過觀察，了解當時農村的生活條件不太好。（2）、局部觀察

為了更加細致的觀察，我將人物拉近，按照由人到物的順序，先觀察人，提示學生仔細觀察人物的神態、外貌，然后在小組中說一說你看到了什么？知道了什么？這樣的安排是為了滲透課改理念。通過學生的觀察，教師的引導，讓學生推測出老奶奶的年齡、身體和家庭情況，還有透過觀察到小姑娘的表情顯示她是害羞的。（3）、回歸整體，理解圖意，激發情感

當學生說道：“小紅有些不好意思。”我趁機追問：“她為什么不好意思？再回到整體看看，人物的周圍還有什么？你能想像一下發生了什么故事嗎？”這樣，學生聯系盆和衣服，便能推測出應該是小姑娘幫老奶奶洗衣服，可能老奶奶夸了她，她就不好意思了。了解了故事的大概內容后，再對故事發生過程中的內容進行更細膩合理地想象，啟發學生說說小姑娘怎么洗的衣服？洗完后她累成什么樣子？老奶奶看到后會怎么樣？說了什么？做了什么？小紅怎么說的？一系列的問題一步步深入，讓學生體會到小姑娘勤勞、有禮懂得尊老的品德，她們身上都散發著愛的光輝。（4）、畫前畫后的想象

這么溫馨、親密的畫面，讓學生推斷這是小姑娘第一次來幫老奶奶嗎？以后呢？ 老奶奶會怎么對待小姑娘，講到最后，應該有孩子答出，像對親孫女一樣對待她，這時候，情感的體驗就逐步能理解不是親人，勝似親人的主題。（5）、習作

俗話說，萬事開頭難，這個故事是怎么開始的呢？小姑娘是怎么走進老奶奶的家幫她洗衣服呢？這樣一問，學生通過想象便能找到故事的起因，有了開頭，后面的故事，就能順理成章。（6）、習作講評

在習作講評這一環節，我選了一篇比較好的進行自評、互評、共同評，欣賞的同時學習習作方法，以及如何怎么修改作文。

六、板書設計

此次作文教學內容體現了人與人之間純真的感情，在這間簡陋的小屋里卻發生了動人的故事，這是一間“愛的小屋”。因此在最后寫作指導的時候，老師將板書的內容用紅心圈起來，使板書既簡單明了又體現故事的主題。

第三篇：看圖作文“勝似親人”教學設計

《勝似親人》教學設計

徐春紅

一、教材內容：

仔細觀察《勝似親人》的畫面，展開想象，把圖的內容說清楚、具體，再以范文引路，接著結合范文，寫一篇作文，盡量把想到的內容寫完整。

二、教學目標：

1、仔細觀察畫面，了解圖意；發揮想象。

2、培養學生具有豐富的想象能力，從而使學生在想象中激發創新思維。

3、能語言通順地把想的內容口述清楚。

情感、態度、價值觀： 學生通過想象，激發對寫作的興趣，并能體會人間真情。

三、教學重難點：

通過想象、猜測把圖意口述清楚，講評范文。

四、教學準備： 課件

五、教學過程：

（一）談話設境，導入課題

1.今天我給大家帶來了一幅美麗的圖片。（出示幻燈片）這幅圖的名字叫做《勝似親人》。（齊讀）

（二）明確習作要求、自由讀習作要求，思考：（1）、讀了習作要求你知道了什么？（2）、有哪些具體要求？

2、指導看圖

（1）圖上畫的都有誰？（2）她們可能是什么關系？ 3.理解題目：

（1）題目《勝似親人》，什么樣的人才稱得上是親人？（2）“勝”意思是什么？

（3）“勝似親人”怎么理解？（不是親人，卻比親人還親。）4.仔細看圖：

（1）請同學們關注圖中細節，我們應該先觀察什么？（2）老奶奶正在干什么呢？有什么樣的表情？（3）小姑娘有什么動作？又有什么樣的表情？（4）請再仔細觀察她們周圍的物品擺放，都有什么？

（三）小組討論，師巡視、指名反饋

（四）思路升華

教學引導：合理想象，豐富畫面

1、引導進一步思考：小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？

2、老奶奶沒有親人可依靠嗎？

3、她們是怎樣認識的？

4、小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？

5、為什么說她們勝似親人？

6、想象畫面上的人物會說些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。

7、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態，想象她們的內心活動。

8、指導寫細節抒真情：

（1）把老奶奶的表現，小姑娘的表現用一段話表達出來，體現“親”字。

（2）、小組交流、討論

（3）派代表匯報，其他同學補充。

（五）范文引路，提高習作水平

1、出示范文，引導：逐句、逐段朗讀用詞是否恰當、語句是否通順、內容是否按照圖的意圖寫等等。

那么現在請同學們把看圖所說的內容和根據這篇范文，我們取其精華，整理后串起來，就是一篇生動、具體的作文。

2、習作題目

這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？（六）學生習作

同學們，你們所說的思路很有創意，趕快拿起筆來，別讓靈感稍縱即逝。

由于時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫助老奶奶的過程，寫的時候要注意把事情的經過寫清楚，還要注意人物的動作，表情，對話描寫，趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！

（七）教學小結。

通過這一節課的學習，你從中學到了什么？

其實每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當我們遇到困難的時候，總會希望有人對伸出援手，幫我們度過難關；那同樣，當我們周圍的人需要幫助時，我們也不要袖手旁觀，可能我們的舉手之勞，卻能幫別人解決大問題。只要大家相親相愛，互相幫助，所有人就都是生活在同一個大家庭里的親人。

六、板書設計：

看圖寫作文特點： 1.觀察是依據。2．想象是重點。3.情感是關鍵。4.表達是基礎。

第四篇：《勝似親人》看圖寫作-教學設計

看圖習作 教學設計

教學目標: 能看圖寫一件由圖想到的事。教學過程：

一、導入：

1.小組交流：生活中讓你感動的事 2.指名匯報 3.小結

二、仔細看圖，了解圖意。(動作、衣著、神態)1.小組交流 2.小組匯報 3.小結

三、發揮想象，寫出真情。（為什么幫助？ 人物語言）1.同桌交流

（1）為什么小姑娘要去幫助老奶奶？

（2）老奶奶是怎樣看待小姑娘的幫助的？ 2.指名匯報 3.小結

四、編列寫作提綱 1.小組交流 2.匯報 3.小結 附：板書

仔細看圖

看圖寫作

發揮想象

第五篇：看圖作文《勝似親人》教學設計

看圖作文《勝似親人》教學設計

土橋小學

趙培超

教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。教學重點：

引導學生仔細看圖，發揮想象，嘗試習作 教學難點：

理解圖意，進行合理的細節聯想與想象 教學準備：

課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、談話設境，導入課題

1、“愛”是生活中最美的主旋律，是陽光，是雨露；是春天的細雨，是冬天的暖陽。也是第六單元的主題。今天，我們來看一看關于“愛”的《勝似親人》這一幅圖畫——《勝似親人》，展開合理的想象，寫一篇作文。（齊讀）

二、讀題、審題

1、出示圖文，明確習作要求。（默讀課文的習作提示）

2、理解“勝似親人”

（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

三、仔細看圖，理解圖意

1、指導看圖。

（1）大家仔細看圖，看畫面上有什么？

（2）她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?（3）小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？（4）仔細觀察畫面，老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？（5）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？

2、小組合作：

（1）用上“先??再??然后??接著??最后??”等表示先后順序的關聯詞把小姑娘洗衣服的經過說清楚。

（2）把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等說具體。

3、展示交流成果。

4、當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的這一切又會怎么感謝小姑娘呢？當時的動作、語言、神態如何？

四、畫外聯想，豐富內容

1、老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？、老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

3、這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什么想法？

五、提示寫法、動筆習作

1、擬定題目。

2、領悟作文提綱，把握文章層次。

3、學生動筆寫作。

板書設計： 看圖習作

勝似親人

觀察

衣著、外貌、動作、表情 想象

語言

心理

事情（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）