第一篇：第六單元習作指導：看圖作文《勝似親人》

第六單元習作指導：看圖作文《勝似親人》

第六單元習作指導：看圖作文《勝似親人》

這次習作有兩個內容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學生以自主選擇的空間。

看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據畫面內容展開想象，寫一篇習作。教學時，首先要引導學生仔細觀察圖畫，看看圖中有哪些人，她們在做什么，然后根據人物的衣著、外貌、動作、表情及周圍的環境來判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什么關系。其次，應引導學生根據畫面提供的內容，聯系日常生活中的所見所聞想開去，想到畫面之外去。因為圖畫不可能表現出每一個細致的情節，必須要借助想象才能使生動的畫面浮現出來。教師要啟發學生透過畫面多想一想，如，小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認識的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會說些什么？為什么說她們勝似親人？仔細觀察畫面，再加上豐富的想象，寫出來的習作會比畫面反映的內容更完整、更具體、更生動。

習作的另一個角度是寫生活中的真實故事，要求把經過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。教學時，要引導學生先回憶自己生活中親身經歷的或聽到的、看到的事，從中篩選出最難忘的事，并想一想這件事是怎樣發生的，又是怎樣一步步發展的，結果怎樣，自己的感受如何，想清楚了再動筆。

習作中，教師要對有困難的學生給予重點指導。習作講評時，可以請學生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點評，提出修改建議。最后學生根據大家的意見修改自己的習作。習作講評要兼顧到供選擇的兩個方面，無論是看圖習作，還是寫生活中真實的故事，都應得到展示和評改指導的機會。

【知識鏈接】 怎樣看圖作文？

看圖作文就是把畫面的意思用文字表達出來，它是作文訓練的一種好形式，它能培養你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達的主要內容先有一個大概的了解。再細看畫面，了解事情發生的環境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發生的時間；細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業；細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學會從一幅圖的內容，想象出以前會怎么樣，以后會發生什么變化，重視寫好開頭和結尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯系。要著重觀察前一幅中沒有出現的事物，如出現了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化，如人物的動作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發生，發展的經過和結果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。

看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調，我們要通過仔細觀察，合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等。看圖寫話的方法，簡要地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。

教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

教學重點：引導學生仔細看圖，發揮想象，嘗試習作

教學難點：理解圖意，進行合理想象

教學過程：

一、圖片導入，滲透寫作知識

1、導入

師：同學們，今天我給大家帶來了一幅美麗的圖片。（出示幻燈片）圖上畫了些什么？

2、學生交流

3、滲透寫作知識

師：一位小朋友根據這幅圖還寫了一篇文章，就是看圖寫畫。

誰愿意把這篇文章讀一讀。（指名讀）思考文章寫了哪些景物，先寫什么？再寫什么？按什么順序寫的？

板書：有順序觀察

作者描繪的這些景物都是圖上看的件的，還有哪些是圖上看不見的？

4、小結。板書：有序觀察

二、審題

1、出示寫作要求

齊讀

2、這次作文類型是什么？題材是什么？有什么要求？

三、看圖想象，激活畫面

1、指導看圖

師：你看到了什么人？給小姑娘取一個你喜歡的名字吧。（……）

師：小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

2、理解題目

師：“勝”的意思是……“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

3、理解圖意

師：仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么？

（學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）

師：老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？

（學生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）師：事情可能發生在什么時候？（可能，也可能……）

師：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感謝她的呢？請你再次看圖，仔細想一想，把小姑娘洗衣服的過程想清楚，然后跟小組里的同學討論一下。（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎樣感謝她的。）

4、小組討論，師巡視

5、指名反饋

（師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？要不要先打水？你仿佛看見她是怎么打水的？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來……（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……；老奶奶看見了這樣的情景，就……）

6、提出要求，試寫片段

師：同學們都能根據畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出筆和作文紙，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，寫的時候要注意把事情的經過寫清楚，還要注意人物的動作，表情，對話描寫，趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！（課件出示要求：把小姑娘洗衣服的經過寫清楚，把小姑娘和老奶奶的動作、表情和對話寫具體）

7、試寫片段講評 A、出示一生作品

師：趕快來看一下這位同學寫了些什么！（投影展示）

（師引導學生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）

生評，提修改建議，師評。

B、展示另一生作品

師：再來看一看這位同學的成果！（投影展示）

生評，師評，共同修改。

三、畫外聯想，豐富內容

1、圖前想象

師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

指名反饋。

師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

指名反饋。

師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。

2、圖后想象

師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

指名反饋。

師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。

3、習作題目

師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？

指名反饋。

四、布置習作任務。

師：老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎

【范文】 親人

我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。

我的鄰居有一位老奶奶，快80歲了，可身體還算硬朗。她有個女兒在縣城教書，難得回來一次。一年到頭，出來進去總是她一個人。

老奶奶經濟上并不困難，困難的是沒有人手。她畢竟上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能及時做。

媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。媽媽常對我說：“放學回來，你也該幫助老奶奶做點兒事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。”我一直記著媽媽的話。那時我還小，只能幫老奶奶擦擦桌子掃掃地，別的事干不了，她也不讓我干。現在，我長大了，可以幫老奶奶多做些事了。

今天是星期日，我吃過午飯，做完功課，想起老奶奶前兩天換下來的床單和衣服還放在那里，我便悄悄地背起竹簍，拿上臉盆，到河邊把衣物洗干凈，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，笑瞇瞇地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊！我該怎么謝你們呢！”

聽了老奶奶的話，我實在有些不好意思，忙說：“您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要幫您做更多的事呢。”

勝似親人

在一個苗族的小村莊里，住著一位老奶奶。她無兒無女，生活十分地清苦。老奶奶經常圍著黑色的頭巾，耳朵上戴著銀耳環，身上穿著特有的苗族服裝，獨自去田里照看農活。老奶奶家的隔壁住著一個漂亮的小姑娘，名字叫桃桃，小姑娘長的就像她的名字一樣，粉紅的小臉蛋，就像是春天剛剛綻放的桃花一樣，可愛極了。她經常去奶奶家玩，也會幫著奶奶做些力所能及的家務活，老奶奶總是會拿出一些燒好的地瓜給她吃。一老一少有說有笑的，那個親熱勁還真的像是祖孫倆呢。

一天晚上放學回家，桃桃放下書包就跑進了老奶奶家的小屋子。喊了兩聲，卻沒見奶奶走出來，桃桃進里屋一看，老奶奶正虛弱的躺在床上。原來奶奶生病了。

從這一天起，桃桃每天放學回家第一件事就是跑到老奶奶家為她端水喂藥。看到衣服臟了，還捲起袖子幫奶奶洗衣服。過了幾天，老奶奶的病終于痊愈了。這多虧了小桃桃的細心照料，老奶奶一手摟著她的脖子，一后親切地撫摸著桃桃紅撲撲的小臉蛋，激動地說：“奶奶幸虧有你的照顧了，你就是奶奶唯一的親人啊！”桃桃低著頭小聲說：“奶奶，這都是我應該做的，您也很疼我呀，以后就把我當做您的親孫女吧！”

村莊里的人都感嘆的說：“她們不是親人，卻勝似親人啊！”

簡評：這篇看圖作文能夠認真觀察圖中的每一個細節，對人物的外貌及穿著描寫比較細致，語言連貫流暢，故事情節的設計貼近生活，感覺真實。而且準確的反映出了圖中所有表達的思想情感。

勝似親人

在一個朝鮮族的村莊里，生活著一位老奶奶和小姑娘，在小姑娘六歲那年，她的父母勞累成疾，相繼死去，使她成為了一個孤兒。一位老奶奶無兒無女，她在一天夜里聽到一個女孩的哭聲，便穿上衣服，到屋外尋找，誰家的孩子在哭泣？ 她順著哭聲一路找到了她——那位身遭不幸的小姑娘，心中升出做母親的喜悅，把小姑娘抱回了家。老奶奶為小姑娘換上一件干凈、漂亮的衣服，為她洗干凈身體，站在老奶奶面前的不再是原來那個臟臟的小姑娘了，站在她面前的簡直就是一個美麗的天使呀！現在的小姑娘面色紅潤，亭亭玉立，就連荷花看見也會覺得自己一點都不漂亮！

自從小姑娘來到老奶奶家里之后，一間小小的茅屋頓時變得生機勃勃，不象原來那么死氣沉沉，老奶奶為她交錢上學，小姑娘不僅在學校認真完成作業，還為老奶奶洗衣、做飯、整理房屋。冬天，為老奶奶暖被；夏天，為老奶奶扇扇子！在老奶奶生病的時候，喂老奶奶吃藥，給老奶奶說笑話，讓奶奶每天都過的快快樂樂，開開心心！小姑娘門門功課都是100分，她考上了一所重點初中，這個消息傳來時，老奶奶高興極了，可是她卻為小姑娘的學費感到擔憂，不過她四處借錢終于把她送進了初中，她一想到要離開老奶奶，心里很傷心，她和老奶奶緊緊擁抱，并許諾一定好好學習，將來讓老奶奶的生活有所改變，十年后，她做到了，她把老奶奶接到城市里過上了幸福生活，她望著養她的老奶奶的小茅屋，不禁再次擁抱了老奶奶……

是啊，生活中有許多這樣的人，但現在的人們都被金錢所迷住了，感情卻麻木了，我多么希望人們不要再金錢迷住了，讓人們的感情再次恢復知覺吧！

簡評： 本習作能夠在看圖的基礎上，充分發揮自己的想像，使整個故事更具有情節性和邏輯性，不是豐富了圖中要表達的內容，并且準確的體現了文題要表達的思想。

我感到輕松

記得那是一個周三下午,我去參加英語班,當天媽媽有事,不能送我。臨走前，媽媽千叮嚀萬囑咐說：“坐車一定要小心，不要跟陌生人說話以防上當受騙……”聽了媽媽的一番話，我提心吊膽地走向車站，邊走邊想，社會上壞人真多，我得小心點。

剛一上車，一位叔叔熱情地站起來說：“小朋友，你年齡小，坐我這吧！”這時，媽媽的話回響在我耳邊，我頭都沒抬，更不敢說話，叔叔又說：“來吧，坐這吧”。售票員阿姨也說：“小朋友，坐吧！”一聽售票員阿姨也讓坐，這我才敢坐，坐下后偷偷看了看那位叔叔，叔叔戴著眼鏡，文質彬彬的樣子，一點都不像壞人，我真為我剛才的行為感到不好意思。這時，車又停了，上來一位老奶奶，售票員阿姨馬上挽住老奶奶，把自己的位子讓給了老奶奶，看到這一幕幕，我感到媽媽的話說的不對，社會上還是好人多，我的心情也一下輕松起來。

簡評：這件小事，反映了社會一個現象，家長總是放不開孩子，為孩子的成長設了許多障礙，孩子年齡雖小，但卻有自己的判斷能力，家長應大膽放手，讓孩子在生活中感受，在感受中成長，這篇作文，描寫真實。

關愛

我是一個幸福而快樂的孩子，我雖然從小就失去了父母的疼愛，但我有一個關心呵護我的鄰家奶奶，依晰記得，在我年幼的時候，鄰家奶奶常抱著我，嘴里不停的念叨著：“沒媽疼的娃好可憐！我這老太婆要對得起大人的托負，就算拼了老骨頭也不能讓這娃受一點苦呀！”奶奶每天早出晚歸耕田、打柴，精心地照顧我，我幸福得像花兒一樣，十年來奶奶對我的愛從來沒有減少過，在奶奶百般呵護下我漸漸長大了。奶奶由于多年的過度勞累患上了一身疾病，看著奶奶每天托著疲倦的身軀為我操勞，我知道該到我報答奶奶的時候了。我每天早晨悄悄起床，親手為奶奶做上一頓熱乎乎的飯菜，我翻出奶奶藏起來的臟衣服，一件件洗凈、曬好，我要把奶奶打扮得干凈利落，只要有空閑我就給奶奶梳頭，和奶奶嘮貼心話。每逢陰雨天奶奶的腿便不舒服，常常痛的睡不著覺，我看在眼里，疼在心上，我下決心多打柴，買錢給奶奶治病。我外出打柴時，奶奶總是站在巷口四處張望，盼我回來，有時天氣不好，奶奶會拄著拐杖走出很遠迎我回家。奶奶常常把我摟在懷里說：“好孫女、我懂事的好孫女呀！”奶奶說完臉上還會洋溢幸福的笑。而我也會因為有這樣一位像親人一樣照顧我的奶奶而高興！是您讓我嘗到了關愛的溫暖、生活的幸福，謝謝您——勝似親人的奶奶。

簡評：本文最大的寫作特點就是作者展開了豐富的想象，習作內容比畫面反映的內容更完整、具體、生動，并且通過描寫祖孫兩人互相關愛照顧，讓人感受到了愛的力量。

一件感人的小事

在我剛上幼兒園的時候，媽媽總是無微不至地照顧我。可我上了小學三年級后，媽媽再不像以前那么愛我了，被子讓我自己疊，飯菜讓我自己炒，這個問題我一直不明白。這天，我揉揉眼睛，穿上衣服后，便去打飯，打好飯，便往回走。在上樓梯時，突然摔了一跤，飯全灑了，滾燙的濃湯流到了手上，我哭了。哭聲驚動了住在樓下的王奶奶，她上來一看：“啊呀，不得了！”她急忙下去拿藥，擦在我燙傷的手上，還說：“幸好今天穿得厚，不然非被燙個大傷疤不可！“我一聽，又哭了，媽媽看到了，后說：“沒事，不就破了些皮嗎？小谷是個勇敢的孩子，趕快上來換套衣服，重新去打早飯。”媽媽為什么不再愛我了呢？

半夜，我被痛醒了。我看見媽媽沒在家里，就偷偷地下了床，忽然從樓下的王奶奶家傳來媽媽的聲音：”這個孩子可不能寵壞了，他必須自己去面對一切考驗，雖然殘忍了點，可這是為了孩子好呀！”之后又是很長的對話。忽然外面傳來了腳步聲，我知道媽媽要進來了。我立刻躺在床上裝睡，媽媽推開門，看到“熟睡”的我，笑了，她幫我蓋上被子，摸摸我的頭，然后走開了。我睜開眼睛，啊，媽媽還愛著我，沒有不愛我。想著想著，一滴滴幸福的眼淚流過面頰。

第二篇：第六單元看圖作文勝似親人開頭結尾怎么寫例文習作指導

四年級第六單元看圖作文勝似親人例文習作范文指導

勝似親人

我家住在一個小村莊，我的鄰居是個苗族老奶奶，他的家里并不寬裕，而腿上又有殘疾，家里人沒錢給這位可憐的老奶奶治病，就到別處去了。所以苗族老奶奶就獨自一人在這個小房子里住著。我了解了這位老奶奶的情況后，我很同情她。

一天，我放學后回到家，趕緊寫完作業，跑到了隔壁苗族老奶奶家，我來到老奶奶家時老奶奶正好不在家，門也沒鎖，我就進去了，總想幫她做些什么。正當我左顧右盼時，突然看到水桶里裝著一堆沒洗的衣服和床單，就趕快提著水桶洗衣粉和搓板跑到河邊去了。到了河邊，我先把洗衣粉放進水桶里并裝上了水，把衣服在水桶里泡了一會兒。然后，就把沉重的被罩和衣服拿起來用手在搓板上一點一點的搓。經過三次換水總算洗好了，我就拿起洗好的被罩和衣服提回了老奶奶的家并晾在院子里。

剛晾完被罩和衣服，老奶奶走了出來，看到我所做的一切，眼淚禁不住流了出來，就上前摟住我說：“好孩子，謝謝你，你真是比我的親人還親那，我的兒女們都不知道幫我洗衣服，你們這些好心人們卻只求奉獻，不求索取地經常來幫助我。”我不好意思的低下頭說：“沒什么，我做的還不夠呢。”

今天雖然我的衣服全濕了，但是我心里卻暖暖的，因為我今天做了一件有意義的事。

勝似親人

小蘭是個很董事的孩子，在學校不僅學好，而且樂于助人。

小蘭的鄰居是個80來歲的苗族老奶奶，老奶奶只有一個女兒，而且這個長期在外地工作，沒有時間來陪老人家，因此、這位老奶奶很寂寞，臉上很少有笑容。這一點被小蘭看在眼里，記在心里。她想幫老奶奶做一些力所能及的事。

在一個風和日麗的星期天，小蘭在院外散步的時候，正好路過老奶奶的家口，看見老奶奶正在吃力洗衣服和床單，小蘭心想：老奶奶一大把年紀了，洗起衣服來多么不容易呀！我應該去幫幫她，于是小蘭快步走到老奶奶的身邊，很有禮貌的說：“奶奶我來幫你洗吧！”奶奶高興地說：“謝謝，你可真是一個懂事的孩子，快回家寫作業去吧，”小蘭急忙說：“不急，奶奶，您的身體本來就不好，身邊也沒人照顧，還要干這么繁重的體力，以后你就把我當作您的孫女吧！你說好嗎？”說完，小蘭也沒有等老奶奶答話，就端起盆子，認真的幫老奶奶洗起衣服來。她一邊洗衣服一邊和老奶奶聊天，別提有多高心了。

衣服洗完了，小蘭又幫著晾好，小蘭向老奶奶告別，可老奶奶一把把小蘭摟在懷里，撫摸著小蘭的臉頰，眼里含著淚花，激動地說：“你真是個好孩子，雖然你不是我的親孫女，但是你比我的親孫女還要親啊！

勝似親人

在一個苗族的村寨里，住著幾十戶苗族人家。村里有一個漢族姑娘，她那紅撲撲的小臉蛋，像熟透的蘋果！頭上還戴著一個粉色的小花。可漂亮了！這個漢族姑娘名字叫小芳。她隔壁住著一位年過八旬的老奶奶，她的兒女都外出工作很少回家。老奶奶常常戴著黑色頭巾，耳朵上戴著銀耳環，身穿苗族服裝。小芳是個熱心腸的女孩。經常幫助老奶奶掃地、拖地、洗衣服??

你瞧，這個陽光明媚的星期天，小小又來幫助老奶奶做家務了。她把老奶奶放在椅子上的臟衣服，不慌不忙地拿起來放在盆子里。向溪邊走去，小芳仔仔細細地把衣服搓了又搓。擦了又擦，一團團污水順流而下。衣服終于洗好了，真干凈呀！可小芳的手被搓得通紅通紅的。她卻毫無怨言，利索地把洗干凈的衣服，晾在竹竿上。這時老人從屋子里走出來，露出了欣慰的笑臉。老奶奶把小芳抱在懷里，用手把她那紅蘋果似的臉蛋，摸了又摸，親了又親。小芳心里暗暗想到：“老奶奶對我這么好，我一定要好好孝順老奶奶。

老奶奶和藹可親地對小小說：“不是親人，勝似親人啊！”

第三篇：習作指導《勝似親人》

習作六 勝似親人

一、談話設境，導入課題

1、師生交流

師：上課之前，請同學們先來看老師帶來的圖片（PPT1），誰來說說你看到了什么？你想到了什么？好，再來看一張（PPT2），誰再來說說？現實生活中，這樣的景象可能大家都見過，每每看到這樣的景象，你心里會有怎樣的感覺？

其實每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當我們遇到困難的時候，總會希望有人對伸出援手，幫我們度過難關；那同樣，當我們周圍的人需要幫助時，我們也不要袖手旁觀，可能我們的舉手之勞，卻能幫別人解決大問題。只要大家相親相愛，互相幫助，所有人就都是生活在同一個大家庭里的親人，對嗎？

2、那說到親人，我們就再來看一幅和親人有關的畫，這是作家王炳炎的作品。（PPT圖片），叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、怎么來理解“勝似親人”呢？

（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、出示圖文，明確習作要求。

這就是我們本次習作的內容，要求大家觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據圖畫展開想象，寫一篇習作。

二、仔細看圖，理解圖意

1、（指導看圖）要寫好看圖作文，我們首先要怎樣做？對就是細心地觀察。細心地觀察加上合理的想象。才能較好地完成。下面我們一起來觀察一下：你從圖上看到了什么？

2、（按從人到物的順序引導學生說具體）師：這幅畫主要畫了誰？ 生：小女孩、老奶奶

師：我們來給小姑娘取一個你喜歡的名字吧

師：這幅畫的名稱是勝似親人，你是從哪里看出她們不是親人的呢？ 生：衣服，老奶奶穿的是少數名族的衣服 師：這是哪個民族的衣服？

師：這是苗族的服飾。（出示苗族服飾）師：她們之間可能是什么關系呢？ 師：這是在誰的家？老奶奶的家里人呢？ 師：畫中人物的動作、表情讓你感受到了什么？ 生：小女孩和老奶奶很親熱

師：你是從哪些動作、表情感受到的？

生：奶奶：摟--撫摸--貼；女孩：依偎--羞澀地笑 板書：摟 撫摸 貼 依偎 羞澀

師：同學們把這些詞語寫在白紙上，這些都是非常好的動詞，在寫作時可以用上它們

師：你能用上這些詞語，用一段話來描述她們親熱的樣子嗎？同桌說說。師：她們不是親人，卻比親人還要親。讓我們一起來推測一下在這親熱的一幕之前，她們之間發生了什么感人的故事。

三、展開想象，豐富內容

師：讓我們來看看這幅圖還告訴了我們什么信息，仔細觀察，做做小偵探，說說你還看到了什么

生：拐杖（板書）、衣服、臉盆、木槌（板書）師：你從圖片中的拐杖獲取了什么信息 生：老奶奶腿腳不好

師：觀察的真仔細，你的推測很有道理 師：你從衣服和臉盆中又能聯想到什么呢？ 生：小女孩幫老奶奶洗衣服

師：小姑娘真有一顆善良的心。讓我們想象一下，當老奶奶看到小姑娘滿臉汗珠，衣服濕淋淋時又是怎么感謝小姑娘的呢？小姑娘是什么反應？我們可以通過人物的動作神態想象她們的語言和心理活動。下面在小組交流一下。

（生交流）

師：同學們對圖畫展開了合理的想象，這是把習作寫具體的關鍵。想象可以讓一幅畫活動起來，使畫面的內容更完整、更具體、更生動。讓我們繼續展開想象的翅膀，讓這幅圖更豐富。

（出示PPT）圖前想象：老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

師：聯系生活想想老奶奶的親人為什么不在身邊

（出示PPT）（老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？）生：掃地、提水、買東西……

師：小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊！老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，作為故事的起因。

出示PPT(圖后想象：美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？)師：同學們可以構思美好的情景

師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？

生取題目。（親人 感人的故事 ……）

師：好，剛才我們對這幅畫進行了仔細地觀察、聯想，設身處地的體會了奶奶與小姑娘不是親人、勝似親人的人間真情。現在，如果讓我們把這幅畫寫得生動、感人、吸引讀者，你打算怎么寫？指名交流。

師：大家說得很有道理，除了這些，還應注意正確使用冒號、引號，盡量不寫錯別字。

四、提示寫法、動筆習作

1、再讀習作要求

2、學生動筆寫作

五、展示，互評

第四篇：看圖習作《勝似親人》說課稿

看圖習作《勝似親人》說課稿

說課人：宋勝麗

一、教材

勝似親人》是人教版小學語文四年級上冊語文園地六的習作訓練。這幅圖就是繪畫了一幅愛的贊歌，通過寫作讓學生進一步感受體會到人與人之間有了相互關愛，生命才更有意義，人生才更加美好，圖畫以《勝似親人》為題目，圖上畫著一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；小姑娘的樣子有些害羞；旁邊有一只木盆，周圍掛著已經晾好的衣服；墻角靠著一根拐杖。

二、學情分析

四年級學生，已經具備了一定的觀察能力和寫作能力。但是大多數的學生做不到有序觀察、細致觀察，語言的運用上也不夠成熟，不能自然地運用修飾的詞匯和語法，語言干巴枯燥。且思維不夠開闊，想象有局限性，因此，在設計上要引導學生抓住細節去仔細觀察畫面，進行合理想象，并用心感悟，激發情感，把話說得生動形象。

三、教學目標、重難點 教學目標：

1、引導學生看懂圖意，并能夠進行合理的細節想象。

2、能用恰當的語言，表達自己的所想所感，做到語句要通順。

3、通過看圖，在師生互動交流中，體會人間真情，倡導學生樂于助人，樂于奉獻。教學重點：

理解圖意，能用恰當的語言，表達自己的所想所感，做到語句要通順、生動。教學難點：

進行合理的細節想象。

四、教法、學法

新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。” 看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養學生想象能力，從而激發創新思維、激發學生說的愿望、寫的興趣。在本節課上，我設計了以下教法和學法：

1.創設情景，為學生提供具體的語言環境，讓學生產生身臨其境的感覺，給學生以想象的空間。

2.問題交流法。引導學生從圖畫中發現問題、提出問題，進入問題情境，再讓學生通過自己的想象找到可能性的答案。學生在各抒己見、暢說欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，為自由而有創意的習作豐富材料。

3.指導點撥法。在學生討論和發言的過程中可能會遇到有爭議的問題和語言上需要及時修改的地方，老師要適當點撥引導。

4.點評、借鑒法。引導學生用自評、他評等方法共同探討，進一步修改習作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。

五、教學過程：

1、創設情境，導入新課。

一開始出示親人二字，讓學生說說想到誰，然后告訴他們，親人是和我們有著血緣關系的人，但在我們身邊有這樣一些人，不是我們的親人，卻在困難面前像親人一樣幫助我們。為了加深感觸，我播放了2008年四川汶川地震現場的幾幅感人畫面，以此，觸動學生情感，以此導入勝似親人的主題。

2、指導看圖，理解圖意。（1）、整體觀察

出示王炳炎1984年在湖南農村當礦工的時畫的作品，先讓學生整體觀察，提問：首先映入你眼簾的是什么？初步感知這幅畫給學生的第一映像，然后觀察人物所處的環境，通過觀察，了解當時農村的生活條件不太好。（2）、局部觀察

為了更加細致的觀察，我將人物拉近，按照由人到物的順序，先觀察人，提示學生仔細觀察人物的神態、外貌，然后在小組中說一說你看到了什么？知道了什么？這樣的安排是為了滲透課改理念。通過學生的觀察，教師的引導，讓學生推測出老奶奶的年齡、身體和家庭情況，還有透過觀察到小姑娘的表情顯示她是害羞的。（3）、回歸整體，理解圖意，激發情感

當學生說道：“小紅有些不好意思。”我趁機追問：“她為什么不好意思？再回到整體看看，人物的周圍還有什么？你能想像一下發生了什么故事嗎？”這樣，學生聯系盆和衣服，便能推測出應該是小姑娘幫老奶奶洗衣服，可能老奶奶夸了她，她就不好意思了。了解了故事的大概內容后，再對故事發生過程中的內容進行更細膩合理地想象，啟發學生說說小姑娘怎么洗的衣服？洗完后她累成什么樣子？老奶奶看到后會怎么樣？說了什么？做了什么？小紅怎么說的？一系列的問題一步步深入，讓學生體會到小姑娘勤勞、有禮懂得尊老的品德，她們身上都散發著愛的光輝。（4）、畫前畫后的想象

這么溫馨、親密的畫面，讓學生推斷這是小姑娘第一次來幫老奶奶嗎？以后呢？ 老奶奶會怎么對待小姑娘，講到最后，應該有孩子答出，像對親孫女一樣對待她，這時候，情感的體驗就逐步能理解不是親人，勝似親人的主題。（5）、習作

俗話說，萬事開頭難，這個故事是怎么開始的呢？小姑娘是怎么走進老奶奶的家幫她洗衣服呢？這樣一問，學生通過想象便能找到故事的起因，有了開頭，后面的故事，就能順理成章。（6）、習作講評

在習作講評這一環節，我選了一篇比較好的進行自評、互評、共同評，欣賞的同時學習習作方法，以及如何怎么修改作文。

六、板書設計

此次作文教學內容體現了人與人之間純真的感情，在這間簡陋的小屋里卻發生了動人的故事，這是一間“愛的小屋”。因此在最后寫作指導的時候，老師將板書的內容用紅心圈起來，使板書既簡單明了又體現故事的主題。

第五篇：第六單元作文勝似親人

四年級上冊第六單元作文勝似親人

一、引言導趣，激發情感

孩子們，第六單元的那一個個充滿人間真情和愛意的故事撥動了我們愛的心弦，打動了我們的心靈。(杭州的小錢得了白血病，是誰獻出了骨髓，挽救了他的生命?卡羅納失去了母親，有誰給他關心與安慰?)今天，我們再來欣賞一幅感人的畫面。

二、看圖想象，激活畫面

1、指導看圖

師：你看到了什么人?

師：小姑娘與老奶奶是什么關系呢?你們是怎么知道的?(勝似親人)

2、理解題目

師：“勝”的意思是??(勝于、超過)“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

3、理解圖意

(1)仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么?

(學生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘)

(2)老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘?請仔細觀察畫面，好好想一想?

(學生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。)

(3)事情可能發生在什么時候?(可能，也可能??)

(4)小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢?洗衣過程

(課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢?)

4、指名反饋

(師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎?小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來??(聲音);我們又仿佛可以看見小姑娘臉上??;同時，小姑娘洗衣服時心里會想些什么呢?)

5、提出要求，試寫片段

師：同學們都能根據畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關系，我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，當然，在寫之前，請先看看屏幕上的寫作要求。

(課件出示要求：

①用上“先??再??然后??接著??最后??”等表示先后順序的關聯詞把小姑娘洗衣服的經過寫清楚。

②選用“詞句寶庫”里的詞，把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

詞句寶庫：

動作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰

聲音描寫：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰

心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，洗衣服多累呀!可我年紀輕，有的是力氣。

細節描寫：細細的汗珠滲滿了額頭

溪水濺濕了小姑娘的布鞋

師：看清楚了，那就趕快動筆吧，看誰寫的又快又好!

6、試寫片段講評

A、出示一生作品

師：趕快來看一下這位同學寫了些什么!(投影展示)

(師引導學生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。)

生評，提修改建議，師評。

B、展示另一生作品

師：再來看一看這位同學的成果!(投影展示)

生評，師評，共同修改。

7、過渡

師：當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的這一切又會怎么感謝小姑娘呢?

請你再次看圖摟抱情景

8、你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來發生的事說具體呢?

動作描寫：

小姑娘：晾 雙手不自在地絞著圍裙。

老奶奶：顫顫巍巍地走了出來

抬起手 用袖口擦了擦眼角，摟在懷里 輕輕地撫摸著 愛撫地拍拍

滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。

神態描寫：

小姑娘：不好意思地低下頭 嘴巴抿著

小姑娘的兩頰飛起了紅云 洋溢著快樂的笑意。

老奶奶：眼角有些濕潤了

臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。

語言描寫：

小姑娘：您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要

幫您做更多的事呢!

老奶奶：你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的 女兒還親哪!我該怎么謝你呢?

孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你

三、畫外聯想，豐富內容

1、圖前想象

師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢?她沒有親人照顧嗎?

指名反饋。

師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢?

指名反饋。

師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人啊!老師覺得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。板書：背景介紹，平時關系如何?

2、圖后想象

師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測一下嗎?(指名說)

指名反饋。

師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。

板書：結尾

師：此時此刻，你最想說些什么呢?

點睛之筆供你選：

人間處處有真情，真情時時暖人心。

這可真是不是親人勝似親人。

多少令人感動的一幕呀!

多么感人，多么美好的畫面呀!

板書：點明中心。

3、取題

師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目?(《感恩》《親如一家》)

四、整合結構，開始習作

1、師：現在，讓我們來梳理一下寫這個故事的完整結構：

作文提綱：

1、背景介紹，平時關系如何?

2、這一天發生了什么事(通過動作、神態、語言等把情節寫具體)

洗衣過程 摟抱情景

3、結尾，點明中心。

2、師：根據以上的寫作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎?

在一次災難中，老奶奶失去了所有的親人，只剩下自己一個人，孤孤單單的。女孩也一樣。

老奶奶堅強地生活著，渴望能有人陪伴她。

女孩就在老奶奶家不遠，星期天閑暇的時間，女孩決定去幫助這位老奶奶洗衣服。女孩洗啊洗啊，老奶奶心疼地說：“你該累了吧!來，還是我洗吧!”女孩用手捋了捋頭發，說：“沒事，我不累。”老奶奶又說：“用不用給你倒杯水喝啊?”“不用了!”女孩回答得很干脆。老奶奶站在那里一直看著女孩，仿佛又回到了災難來臨以前，所有的人們原本都有一個幸福的家。女孩也抬頭看了看老奶奶，便找來了一個凳子讓老奶奶坐下，之后，女孩說：“要不，您先歇著，我去做飯吧!”說著，女孩走進了廚房。

等女孩做好飯，過來喊老奶奶吃飯的時候，發現老奶奶在洗衣服。女孩連忙跑過去說：“奶奶，還是我來吧!您先去吃飯。”老奶奶很久很久沒有聽到這種話了，或許，老奶奶又想起了失去的親人，一把抱住了女孩，用蒼老的手撫摸著女孩的臉頰說：“好孩子，在我心中，你就是我的女兒······”戴著頭巾的老奶奶，說話的時候激動得她那大大的耳環也一顫一顫地。女孩害羞地歪著腦袋，緊緊地貼在老奶奶的臉上，雙手使勁地搓著圍裙，說：“在我心中，您就是我的親人!”老奶奶喃喃著：“以后，我們就是一家人了!”

兩個人緊緊地抱在了一起，不禁熱淚盈眶

勝似親人

在苗家的一個小村寨里，住著一位年過八旬的田奶奶，她的老伴很早就去世了，她一個人含辛茹苦地把一雙兒女撫養大。兒女都長大了，他們都外出打工了，只剩下她一個人孤苦伶仃地生活著。

在這個苗家村寨里，還住著幾乎漢族人，小紅家就是其中的一家。她是田奶奶的鄰居，是一個品學兼優、心地善良、樂于助人的好孩子。她知道田奶奶生活有困難，每天一有時間，她就會來到田奶奶家，給田奶奶燒水做飯，幫田奶奶做一些力所能及的家務活，給田奶奶的生活減輕了許多負擔。

這一天，小紅又來到了田奶奶家，推開門，屋里靜悄悄的，仔細聽一下，從床上傳來了呻吟聲。小紅趕緊走近一看，老奶奶正安靜地躺在床上，滿臉通紅，呼吸急促。小紅連忙關心地問道：“田奶奶，您怎么了?”田奶奶微弱地回答：“我??發燒了。”小紅得知老奶奶發燒了，立刻東找西找，找出了一盒退燒藥，從里面取出了兩片，又給田奶奶倒了一杯水，讓她把藥吃了下去。

等老奶奶睡著后，小紅又開始干活了，她先把堆在床邊的幾件臟衣服，放到盆里，使勁地搓啊搓啊，終于搓干凈了，把它們從盆里拿了出來，晾在了陽臺上。接著，她又拿起了拖把，把地板都拖了一遍。最后，她拿起了抹布，把屋子里的每個角落都擦了一遍。小紅看著剛才還一片狼藉的家現在已經變得干干凈凈，心里美滋滋的，早已把勞累跑到了九霄云外。

大約過了兩個時辰，田奶奶醒了，燒也退了。她勉強地扶著床站了起來，看到了煥然一新的屋子，閃閃發光的玻璃，干凈的地板??田奶奶激動得熱淚盈眶，感激地說：“謝謝你，小紅!”小紅羞澀地說：“不用謝，這是我應該做的!”說完，她們緊緊地擁抱在一起。真想讓這溫馨的時刻永遠停留。