第一篇：幼兒教師教育隨筆:和孩子交往,也要講信用

平時我總是教育孩子，說話要算數(shù)，不能做到的，就不要答應(yīng)，答應(yīng)了就一定要做到！

這天，課件活動時間，我站在一旁，看著小朋友們做游戲，心情非常的愉快。

突然，一個聲音傳來，“老師，你說話不算數(shù)?！?/p>

看著瑞瑞那滿是責(zé)備的神情，我愣住了。

“我怎么說話不算話啦？”

我溫和地問他，他什么話也沒有說，只是指指鋼琴上的陀螺。

我頓時明白過來，原來是這么回事。

昨天如園時，瑞瑞帶來了一種很好玩的陀螺。但是那種陀螺的“抽線”很長，也很硬，頭上還比較尖。為了安全，我對他說：“這陀螺一不小心會弄疼小朋友的，先放王老師這兒，等媽媽來接你時，老師把它給媽媽帶回去……”說完，我就順手放在鋼琴上的一個小盒子里。然后忙著一天的活動，就把這事給忘記了。

下午接孩子這段時間，瑞瑞老在我旁邊轉(zhuǎn)悠，但我忙著和家長交流，也沒有想起這件事。

今天，他冒出了這么一句話，給從教時間不常的我敲起了“警鐘”，對孩子說話一定要算數(shù)，不然就要發(fā)生“信任危機(jī)”了。我不好意思地對瑞瑞說：“對不起，老師忙得忘記了，下次不會了哦。” 瑞瑞笑了起來：“沒有關(guān)系的?！笨粗翘煺鏌o邪的小臉，我禁不住樂了。

第二篇：表揚也要慎用幼兒教師教育隨筆

一天，小班幼兒熊熊在離園時對媽媽說：“今天我想把幼兒園的玩具帶回家?！毙苄軏寢寭u頭說：“幼兒園的玩具是不能帶回家的，不然老師該批評你了?！毙苄軤庌q道：“那怎么小字把玩具帶回家，老師還表揚了他呢?”熊熊媽媽聽了一驚，趕忙找教師問明緣由。原來，小宇把自己喜歡的玩具帶回了家，在家玩的時候被他媽媽發(fā)現(xiàn)了。在媽媽的勸導(dǎo)下，小宇第二天把玩具還了回來，于是教師當(dāng)著那么多孩子的面表揚了小宇，說：“小宇真乖，能主動把帶回家的玩具還回來，應(yīng)該受到表揚?！?p>教師一句不經(jīng)意的表揚讓熊熊對小宇羨慕不已，以至于熊熊也想效仿小宇把玩具帶回家，然后再還回來，以獲得教師的表揚。由此可見，教師的表揚對其他孩子造成了一定的負(fù)面影響。分析整件事，教師對小宇不能僅僅表揚，首先要讓他認(rèn)識到把幼兒園的玩具帶回家是錯的，認(rèn)識到集體的東西是不能私自拿走的，他人的東西不經(jīng)主人允許也不能隨意取用。在小宇認(rèn)識到錯誤的前提下再表揚他能主動歸還玩具。當(dāng)然，這樣的談話最好是與當(dāng)事人單獨進(jìn)行。即使要當(dāng)眾表揚小宇，也要先講清楚小宇把玩具帶回家是不對的，這一點大家不能學(xué)習(xí)。然后表揚小宇能主動改正錯誤。

上面的例子告訴我們，表揚應(yīng)慎重，以免產(chǎn)生不良后果。有這樣一則故事：一位作家接待了一位慕名來訪的青年，青年拿出自己的文稿請作家點評。面對事實上毫無亮點的作品，為了不打擊青年的積極性，作家說：“嗯，寫得還可以!”青年大受鼓舞，含淚表示一定堅持文學(xué)創(chuàng)作。此后，青年放棄一切，十幾年如一日堅持寫作，卻鮮有佳作，以致生活窮困潦倒。聽了這個故事，你會作何感想?這位作家礙于情面隨意地作出表揚，致使青年走入歧途。假如作家當(dāng)初能夠直言不諱，青年的人生可能會是另一番風(fēng)景。

當(dāng)前許多人推崇的一種教育思想是“好學(xué)生是夸出來的”，他們認(rèn)為只有不斷夸獎孩子。孩子才會建立自信，才會產(chǎn)生興趣，才會有成就感，才會更加努力。一時間，“你真棒”“你真聰明”“你真能干”成為教師的口頭禪，孩子們被贊揚聲所包圍，再也容不下半點批評。一位媽媽反映，孩子有一天一回到家就把手套往地上一扔，媽媽讓他撿起來放到架子上，語氣稍重了一些，孩子就受不了了，大聲對媽說：“你不能批評我，今天老師表揚了我好幾次?！笨梢?，被贊美聲所包圍對幼兒的發(fā)展并不一定有利。

因此，我們要理解“賞識教育”的真正內(nèi)涵：賞識不等于放棄原則，無原則的賞識容易助長幼兒的不良習(xí)慣，一味的贊美會成為幼兒前進(jìn)路上的“絆腳石”。我們一定要看到濫用表揚的危害。(1)使幼兒驕傲自滿，自以為是。這樣的幼兒優(yōu)越感強(qiáng)，總覺得高人一等，喜歡指手劃腳、發(fā)號施令。(2)讓幼兒變得虛榮心強(qiáng)，愛說瞎話。無謂甚至錯誤的表揚會讓幼兒產(chǎn)生僥幸心理，教會幼兒掩蓋缺點，在教師和家長面前只說好話，不講實情。這樣的幼兒只愛聽夸獎的話，好大喜功，愛和同伴比“美”、比“富"、比“能”，甚至?xí)刀食尚浴⒗淇釤o情。(3)使幼兒缺乏分析辨別問題的能力。在表揚聲中成長的幼兒往往看不到事物的另一面，看不到分析和解決問題的多種角度，長此以往幼兒會對對與錯、真與假、美與t3_、善與惡缺乏理性的認(rèn)識，從而影響分析、辨別能力。(4)使幼兒缺乏抗挫能力。幼兒習(xí)慣受表揚后，就會禁不住半點批評，只能得到不能失去，只能贏不能輸，一旦受到挫折就會大哭大鬧，導(dǎo)致心理失衡。

可見，如何恰當(dāng)?shù)剡\用表揚，體現(xiàn)了教師的智慧。

1.表揚要適時

所謂適時，就是要抓住理想的教育時機(jī)，及時給予表揚，力求達(dá)到良好的效果。一是要善于發(fā)現(xiàn)時機(jī)。比如對于平時調(diào)皮多動的幼兒，如果他在某一天表現(xiàn)非常好，教師就應(yīng)及時給予肯定。二是要善于選擇時機(jī)。比如在幼兒因情緒激動而哭鬧的時候跟他講道理，自然不如待其情緒穩(wěn)定后進(jìn)行引導(dǎo)的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機(jī)。比如，開展豐富多彩的集體活動，有針對性地進(jìn)行教育，啟發(fā)幼兒揚長避短，有意為有某方面不足的幼兒創(chuàng)造體驗的機(jī)會，并給予表揚和鼓勵，以真正達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

2.表揚要適度

凡事有個“度”，有些教師在實踐中隨意性強(qiáng)，缺乏“度”的把握。如果家長和教師常常帶著極大的夸張意味表揚孩子“你真行，太了不起了”“你太棒了，誰也比不上你”，孩子就容易飄飄然，盲目自大。因此，我們應(yīng)把握好表揚的“度”：(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實際出發(fā)，不言過其實地亂吹捧，以免幼兒形成不切實際的自我認(rèn)知。(2)頻率適度。表揚不是多多益善，關(guān)鍵是要有針對性、恰到好處，絕不憑主觀情緒來評判幼兒，更不能因為自己喜歡某個幼兒，就毫無原則地表揚。要知道每個幼兒都有可愛之處，但也不可避免地存在缺點。(3)語言適度。表揚不僅要從幼兒的實際出發(fā)，還要關(guān)注幼兒的興趣和認(rèn)知特點，力求形象生動。表揚的語言要親切、真實，具有激勵性和啟發(fā)性，讓幼兒感受到一股向上的力量。

3.表揚要適法

在對幼兒進(jìn)行表揚時，要力求用之有方，行之有效。(1)表揚要因人因事而異。幼兒是具有個性的，表揚時應(yīng)仔細(xì)斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”。(2)表揚要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個別談話中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動、參觀等活動中滲透，以達(dá)到事半功倍的效果。(3)表揚一定要具體。如，當(dāng)幼兒拿著一幅自己剛畫完的畫給教師看時，教師最好不要籠統(tǒng)地說“畫得真好”“太棒了，再畫一幅”，等等，而應(yīng)該具體明確地說明什么地方值得表揚：“你畫得真好，尤其是眼睛和耳朵畫得非常像”，并指出進(jìn)一步努力的方向：“是不是還可以畫一些綠草或小溪流，添上這些，這幅畫就更好看了?！边@樣會激勵幼兒不滿足于現(xiàn)狀，爭取更大的成績。(4)要確實有優(yōu)點才表揚。值得表揚的要堅決表揚，不值得表揚的就不要勉強(qiáng)。如果該批評的時候表揚了，就會對幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響；如果沒看到進(jìn)步就表揚，幼兒就會產(chǎn)生惰性，時間久了，也會對表揚產(chǎn)生“審美疲勞”。(5)要努力爭取家長的配合。許多家庭中存在濫用表揚的現(xiàn)象，這樣的家庭教育既有礙于幼兒的健康成長，也會給幼兒園的教育帶來極大困難。因此，我們必須加強(qiáng)家園溝通，努力提高家長的教育水平，實現(xiàn)家園合作。

綜上所述，表揚一要發(fā)自內(nèi)心，二要實事求是，三要公正合理。教師要善用表揚這劑良藥，注意對癥下藥，避免濫用表揚產(chǎn)生的副作用。

第三篇：我也要抱抱幼兒教師教育隨筆

在新學(xué)期即將開始的時候，園長經(jīng)過一番深思熟慮，決定讓我在這學(xué)期擔(dān)任小班的老師！對于擔(dān)任班主任這個事情，雖然開始的時候，可能會有些壓力，但是我相信我能做好的。

新生入園之后，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，孩子們都能做到愉快入園。記得有一次，孩子們上完一節(jié)教學(xué)活動，我覺得他們的課堂秩序特別好，都能積極回答問題，表現(xiàn)的都特別棒，我許諾他們每個人都能得到我的擁抱作為獎勵。在一個一個擁抱的過程中，孩子們顯得很興奮很快樂。就剩下幾個小朋友的時候，我突然因為一些事情要處理，需要離開教室一會，我對那幾個孩子說：“寶貝們，周老師要去外邊辦點事情，一會回來再給你們擁抱好嗎？”他們乖巧地點點頭。

我辦完事情后，回到教室，又組織孩子們戶外活動，把這溫馨的擁抱忘記了。在戶外活動的時候有一個大膽的孩子跑到我面前，小聲對我說:“老師，你還沒有抱我呢，我也要抱一抱?！边@時，我發(fā)現(xiàn)其他幾個沒有被擁抱的孩子正注視著我，目光中流露出的是渴望和期待。面對孩子稚嫩的面孔，我有點內(nèi)疚。隨之，我微微一笑，一邊對孩子道歉，一邊用力和孩子擁抱。

雖然這是一件小事，但我心里卻感慨萬千。是啊，對孩子許下了諾言，就一定要兌現(xiàn)，這就是誠信教育。作為老師，一言一行對孩子都有很深的影響，要培養(yǎng)誠實守信的孩子，就要有一諾千金的老師。請相信，我一定能做到。在此，也希望通過老師和家長的共同培養(yǎng)教育，孩子們能夠成為人格健全，誠實守信的有用之才。

第四篇： 幼兒教師教育隨筆:教育也要注意人性化

平時我在教育孩子的時候非常看重紀(jì)律，更是要求孩子們要有一個良好的秩序，而小朋友們的表現(xiàn)也非常好。我們幼兒園就餐要到幾十米外的餐廳，小朋友們每次都是一個個有條不紊地排隊走，今天不知怎么都亂起來了。只見大家議論紛紛，擠來擠去的，你不讓我，我不讓你的。原來是張弛、馬洪亮兩個小朋友中午要回家吃飯，家長接來了，就急呼呼地擠到最前面，大家都反對的喊到：“張弛、馬洪亮，不許插隊。”其他小朋友絲毫沒有反應(yīng)，始終堅持要他們排隊，并且說：“老師說過要排隊，你必須聽老師的話，不能插隊。”就這樣，爭吵不休。

看著眼前的這一幕，我不禁想到，在戶外游戲時我要求幼兒排隊，上洗手間洗手時要求排隊，為了保持良好的秩序，我平時都要求幼兒在排隊。從今天的事件中，我發(fā)現(xiàn)秩序是有了，但缺少相互體貼與忍讓的同情心。

我突然意識到教育的重要性，教師不能一味的追求嚴(yán)格要求與遵守紀(jì)律以便于管理，更要注重對幼兒人格的塑造。所以教育過程中應(yīng)嚴(yán)中有愛，教育幼兒既要嚴(yán)格的要求自己遵守規(guī)則，還要讓幼兒懂得去關(guān)愛，體貼，幫助別人的情感意識，努力塑造幼兒健康的人格。

第五篇：重視每一個孩子幼兒教師教育隨筆

很多時候，我們總是把目光放在表現(xiàn)優(yōu)異的孩子身上，又或者是調(diào)皮搗蛋出狀況的孩子身上，那些表現(xiàn)不起眼、性格安靜、不出挑的孩子，總是被大家忽略，或者說，很難引起大家的關(guān)注。

一次班級的活動讓我關(guān)注起了班里那個最安靜，最內(nèi)向的孩子——楠楠。楠楠是那種安靜得你幾乎都不會注意她存在的孩子。當(dāng)活動室內(nèi)嘈雜萬分的時候，他總是一個人乖乖地坐在角落里，不說話，不惹事。楠楠就像那棵最不起眼的小草一樣，即使關(guān)注的目光很少，他也一樣慢慢地在成長，慢到你幾乎發(fā)現(xiàn)不了，但不經(jīng)意間，已經(jīng)有所蛻變。

那是班級的小舞臺展示，班級出色的孩子很多，在節(jié)目的表演中我們要選出小主持人。很多孩子都很積極，楠楠也在其中。我讓幾個語言語言發(fā)展較好的小朋友練習(xí)主持，可是出現(xiàn)了種種的問題，出于公平，我讓所有孩子都說了主持的幾段話，楠楠卻出奇的把我這段話在我復(fù)述兩遍后背了下來，并順利的說了出來。把我和李老師都京到啦。我就在想，這個孩子，連平時的交流都不會，怎么可能站到大庭廣眾之下主持呢?但基于鼓勵，我還是表揚了她，說她很出色。但要不要讓她當(dāng)小主持我開始猶豫啦，我怕楠楠在見到父母后哭鬧起來，可是在接下來幾天的排練中，楠楠的表現(xiàn)一直跟穩(wěn)定，所以決定就是楠楠啦，心里在為她加油，希望這次可以鍛煉一下她的膽量。在展出的過程中，楠楠果然沒有讓我失望，連貫流利地說完主持詞，雖然沒有語氣的變化，動作的輔助，但在同齡孩子中，已經(jīng)非常的出色了。

她的變化，立刻得到了我的刮目相看。在家長面前大大鼓勵贊揚，并提出更高要求，有了這次小主持的經(jīng)驗后，楠楠真的就有了明顯的進(jìn)步，不在是那個安靜內(nèi)向的孩子了，開始積極背誦唐詩，兒歌，并且能夠大膽的站起來回答問題啦。

看著楠楠的變化，我有些自責(zé)起來。其實當(dāng)孩子們聚集在一起的時候，我們的目光，總是會直接投射到那些優(yōu)秀孩子的身上，而對那些平凡的孩子，就像對透明人一樣，被目光所穿過。

通過這件事后，讓我明白每一棵小草都有開花的心，哪怕他再不起眼。千萬不要在小草露出花蕾的時候，你才開始給予他贊美和呵護(hù)。要在他還是種子的時候，還是一棵矮小卑微的小草時，就給他一絲陽光，給他一份汗水，給他一個微笑，他們也會開出世界上最美的花，楠楠，加油啊！