第一篇：南渡河詩歌

季節(jié)依時循環(huán)著

南渡河

你奔流了N年

在季節(jié)里復活

如古老的雷歌

流在多情的紅土地上

很母性的南渡河

你養(yǎng)育了一代代的雷州人

站在南渡河邊

仿佛有船歌自遠方飄來

使人想起艄公渡客的傳說

想起艄公的雙手和沉思的臉色

曾經瘦過哭過的南渡河

在季節(jié)的音符上

始終唱著春之歌

灌溉萬頃洋田

鷓鴣或農作物

都在一夜之間載歌載舞

椰風蕉雨、雨順風調

所有的農作物都向朝陽致意

郁郁青青的叢林豐滿了兩岸

南渡河繼續(xù)流著

日日夜夜

流出富裕

流出古今鮮明的對比

流出雷州人的心聲和向往

第二篇：南梁詩歌1

南梁——照亮西北高原的燦爛星光

——獻給建黨90周年

1、在幅員遼闊的祖國大地上

有一個名不見經傳的地方——南梁

4、在中國革命的光輝歷史上

有一個讓后人永遠敬仰的圣地——南梁

2、蒼翠巍峨的子午嶺綿延疊嶂

軍民大生產的歌聲還在林海中低回激蕩 清澈甘甜的葫蘆河靜靜流淌 娓娓講述著昨天的南梁 那山坡上熠熠閃光的紅葉 是記錄你偉大功勛的軍功章

啊,南梁

合：你是革命前輩魂牽夢縈的永恒記憶

你是佩戴在老區(qū)人民胸前的無尚榮光

3、在艱苦卓絕的革命戰(zhàn)爭年代

無數(shù)革命英烈

在南梁這片紅色熱土上 上演了一幕幕英雄壯劇 他們用鮮血和生命

譜寫了西北革命斗爭的壯麗篇章

4、太白起義的槍聲

打響了甘肅革命武裝的第一槍 南梁游擊隊的長纓

揭開了陜甘邊游擊戰(zhàn)爭的序幕

1、紅二十六軍的號角

喚醒了沉睡的陜甘大地 包家寨會議的決策

為西北紅軍的發(fā)展指明了方向

4、陜甘邊區(qū)蘇維埃政府的旗幟

在大西北撐起了一片明亮的天空 三岔長征紀念館的燈火

輝映著中央紅軍堅定跋涉的腳步

3、山城堡戰(zhàn)役的炮聲

宣告結束了第二次國內革命戰(zhàn)爭 《軍民大生產》勞動的號子 響徹了祖國大江南北

4、抗大七分校的紅色熔爐 鍛造出一大批中國革命的精英 西北野戰(zhàn)軍的鋼鐵洪流 迎來了新中國的第一片黎明

啊,南梁

合：你是革命者心頭不滅的火炬

你是照亮西北高原的啟明星

1、這里

曾是西北紅軍的搖籃

是“碩果僅存”的革命根據(jù)地 是紅軍長征的落腳點

是紅軍出師抗日前線的出發(fā)點 是紅色的學校 革命的熔爐 是全國最民主、最進步的地方

《咱們的領袖毛澤東》《軍民大生產》《繡金匾》從這里唱響

3、這里

有人民英雄劉志丹

有老百姓的”青天”謝子長 有群眾領袖習仲勛

有一刻也不離開群眾的馬錫五

4、這里

有勞動英雄張振財

有新秧歌運動的旗幟劉志仁 有邊區(qū)甲等藝術英雄汪庭有

還有催生中國《婚姻法》的“劉巧兒”原型 ——封芝琴

1、這里

有見證陜甘邊根據(jù)地斗爭的寨子灣 有充滿傳奇魅力的大生產基地二將川

第三篇：南音愛情詩歌

我一路向南

因為你在邊關

于是我快馬加鞭

想到達你的彼岸

我時常在夢里聽到

你起床時的號角

也許你在站崗徹夜未眠

日新月異對于你

不過還是日復一日

于我而言卻是年復一年

你還在那個地方

守衛(wèi)江山

我還在這個地方

守護你和那抹橄欖綠

我默默捧起那一份耕耘

奢求你目光停留在我的方向

可我看到你眼中是祖國的萬里河山

于是我夜不能眠

哪怕一年只見一面

而見的多了

就靈驗了我許下的心愿

你在的方向不遠

一首軍中綠花

就可以來到你的身旁

只是叫喚著在思念在思念

別人永遠不會發(fā)現(xiàn)。

第四篇：渡河少年教學設計

《渡河少年》教學設計

教學目標：

1、體會文中描述的景象，感受語言美。

2、學習渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點、難點：

1、理解重點詞語、句子含義。

2、體會人物的內心世界及內在精神。教學過程：

（課前一分鐘：名人名言）一談話導入：

1、板書“渡河”，問學生“渡河”是什么意思？

2、今天我們來學習一片新課文（板書課題），齊讀課題。課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學們看課文。二讀書指導。

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、課文共幾個自然段？

3、分自然段讀課文，同學們邊聽邊想：課文主要講的什么事？

4、讀后討論：課文分幾段？

5、指名按照部分來讀課文。三品讀感悟，體會內涵。

1、快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說

明。

2、作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強的句子。3．學生交流有關句子。4．組織討論：

(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進了河里”。(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？

(3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時內心在想什么？結合1～4自然段想一想。

(4)賞析“滑進”一詞的妙處。

5．通過聯(lián)系上下文體會少年內心活動并感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。(1)出示一組句子。

(2)可以通過聯(lián)系上下文體會一下少年的內心活動，還可以把體會到的少年的倔強通過讀來傳遞給大家。組織學生交流。

(3)秋風秋水中少年所表現(xiàn)出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。” 談談對“奇葩”的理解。

此時此刻，你覺得少年像什么？（說話訓練。）6．引讀12自然段。

結合上下文談談對省略號的理解。

7．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？ 8．實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？

四、總結談話

1．用一句話談談學完這一課的感受。2．質疑。

3．總結：困難是條河，堅強可作舟，根據(jù)實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。

第五篇：渡河少年教學設計

《渡河少年》教學設計

教學目標：

1、體會文中描述的景象，感受語言的優(yōu)美，學習渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

2、學會在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文10—12自然段。教學重點：

1、理解詞語句子的含義，體會人物的內心世界及內在精神。

2、練習有感情地朗讀課文，背誦部分課文。教學難點：

通過了解課文內容，理解“我”思想感情的變化，讓學生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。

教學準備：課件 教學時間：1課時 教學過程：

一、導入

1、用哈佛大學校訓導入

師：仿照哈佛大學校訓，老師在這節(jié)課上也有三點希望：

1、讓老師與你為友

2、讓渡河少年與你為友，他是誰呢？ 生：課文中的人物。

師：對，是我們要學習的課文師寫課題（板書：渡河少年），來，齊讀課題。生：（讀）渡河少年。

師：通過上節(jié)課的學習誰能說一下課文主要寫了什么？ 生：概括主要內容

師：你說得真完整，使沒有讀過課文的人一聽就知道了文章的大致內容，知道了這個渡河少年最終成了一名游泳健將。古人說呀：十年寒窗無人問，一朝成名天下知。假如此時渡河少年站在你面前，你有什么問題想采訪他呢？

生：我想問渡河少年，你為什么堅持不坐老人的船。師：這是個問題，還有嗎？

生：我想問渡河少年，為什么稱老人為他的“啟蒙教練”。師：這個問題問得好，值得我們好好研究，有了問題怎么辦呢？ 生：讀課文。

師：老師也有個問題，漫游于這樣的語言文字中，你能看到一個怎樣的渡河少年？聽懂了嗎？

生：聽懂了。師：開始讀吧！

生：（靜靜地讀書，拿筆畫）。

師：同學們讀得很認真，相信收獲也不少，誰先來說一說，你看到了一個怎樣的少年？ 生：我看到了一個誠實的少年，（師板書：誠實）是從少年的問話中看到的。“老爹，我沒有錢，能讓我上航嗎？”他直接告訴老爹沒有錢，看出他很誠實。

師：他的誠實換來了什么？他上了嗎？ 生：沒有。

師：他的換來了什么？

生：換來的卻是老爹那一句冷冰冰的——沒錢坐什么船？ 師：話猶在耳，船已離岸。此時的少年什么樣啊？ 生：少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。

師：（出示這句話）如果把當頭挨了一棒比喻去掉，再讀一讀，感覺上有什么不同？ 生：加上這個比喻句，更能突出少年受傷很深。

師：（師板書：自尊）傷自尊了吧，那能不能把這種感覺讀出來！生：少年像挨了當頭一棒（讀得比較輕），孤零零地立在岸上。

師：我感覺呀，你不是挨了一棒，而是挨了一尺，來，我再給你一棒（師舉起手），再讀。生：少年像挨了一棒（挨字重讀，有點夸張）。

師：這一棒好像又有點重了，聽老師讀，（師范讀）來這樣讀一讀。生：（齊讀）少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。師：少年的神態(tài)又是怎樣的，你們能表演出來嗎？ 生：（表讀）。

師：喲，我能看出來，睜得大大的眼睛，皺得緊緊的眉頭，把你的感覺讀出來。（大屏幕出示）

生：（讀）離得老遠，我看見少年兩眼睜得溜圓，牙邦骨在不停地銼動，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。

師：他有如此表情他的內心能平靜嗎？

生：你太愛錢了，沒有錢就不讓坐船，太生氣了。生：這老人怎么這樣！生：我怎么辦呢？

師：就在這時少年突然做了什么？（大屏幕出示句子）

生：（讀），忽然，他把衣服一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進了河里。師：少年做了幾個動作。生：脫，擎，滑。

師：這幾個動詞，哪一個用得你覺得不太合理？ 生：為什么擎在手中，而不用拿呢？ 生：（搶著說）這樣就濕了。生：為什么不跳下去，而用滑呢？

師：對呀，我們平常聽說跳入水中，在這為什么滑入水中呢？ 生：這樣滑進去，沒有水花，衣服和書包不會濕。

師：好一個細心的孩子，生氣時還能冷靜處理問題，少年就這樣滑進水里。同學們，你們看，誠實有時也要付出代價的，那你還要不要把誠實進行到底呢？

生：不想了，唉，想……

師：（笑著說）盡管誠實有時要付出代價，但我們依然要堅持誠信為榮，這就是堅持真理，除了誠實，你還看到一個怎樣的少年呢？

生：我還看到了一個倔強的少年。師：從哪看出倔強了？ 生：（讀段落）。

師：他把這一段對話讀出來了，讓我們把鏡頭對準河中這一老一小的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，同學們讀少年的表現(xiàn)，好嗎？

（師生對讀）

師：現(xiàn)在我想問一問，你們?yōu)槭裁床簧衔业拇阈睦锸窃趺聪氲陌。?生：你剛才不讓我上，現(xiàn)在讓我上我也不上了。生：就是不花錢，不坐船。

師：我聽懂了，就是沒錢我照樣過河，對嗎？難怪作者會說——（屏幕出示句子）。好一朵開在浪花叢中的奇芭，好一個倔強的少年。

生：讀。

師：少年的倔強你喜歡嗎？ 生：喜歡。師：為什么？

生：因為我看到了他的勇敢的堅強。

師：（到一生跟前），那你跳下去的結果是什么？

師：正是這種勇敢堅強才使他面對寒冷的河水毫不畏懼，使他面對渡船毫不動搖。少年就這樣游，終于到了對岸，你高興嗎？

生：高興。

師：就著這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧！（大屏幕出示文字）

生：終于到了對岸，少年泥湫一般躥上了河堤，陽光在他的背上滾動，像一條條剛出網的限魚在蹦跳。他把衣服一套，撿起書包飛也似地跑了，河邊的河灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號。

師：真是高興看他的高興啊，此時如果可以大喊一聲的話，你會怎么樣？ 生：我過河了（大喊）。

師：同學們，少年此時戰(zhàn)勝地僅僅是一條河嗎？ 生：他戰(zhàn)勝了擺在面前的困難。師：那么這困難又是誰帶給他的呢？ 生：撐船的人。

師：有很多同學都問了一個問題：既然老人是帶給他困難的人，為什么少年在成年以還寫信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？少年又會怎樣寫這封信呢？結合對課文的理解，下面老師就請你為少年代筆寫這封信，在信中說明原因，好嗎？

生：動筆寫。

師：誰寫好了，讀一讀。

生：親愛的老爹，你好！我就是當年那個渡河少年。現(xiàn)在我已經成為一名游泳健將了，只所以有今天，真要感謝您當年，若不是您拒絕我，我就不會想到可以游泳過河，是您激發(fā)了我 4 的斗志，我知道，你也是個善良的老人，后來您一再要我上船，我沒上。那時的我不懂事，現(xiàn)在向您說聲謝謝！

師：說得真好，表達了少年的心聲，老人看到這封信了嗎？ 生：沒有。

師：從哪知道沒有。

生：（讀）可惜老人已長眠在河邊的沙土里，沒看到這封信。

師：真是，樹欲靜而風不止，欲感恩但人不再，帶著深深地遺憾再讀一讀這句話吧。生：（再讀）。

師：從文中你還能看出一個怎樣的少年呢？

生：堅持的少年，從“有趣的是，以后我每次過河，總會看到那個少年在河里游來游去。”。” 師：是啊，好一個堅強的少年，在細讀中，我想渡河少年的形象已經深深地印在了你的記憶中。此時，我想到了一句歌詞“不經歷風雨怎能風彩虹”，沒有人能隨隨便便成功，同學們，你想說點什么？

生：世上無難事，只怕有心人。生：堅持就是勝利。生：有志者事竟成。

師：這節(jié)課要結束了，上課時老師請大家記住三句話，那就是 讓老師與你為友 讓渡河少年與你為友

更重要的是讓誠實、自尊、堅持與你為友。師：下課。

《渡河少年》教學實錄

佳木斯市松北小學

李

霞