第一篇：社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)研究的論文

1、前言

在社會(huì)不斷進(jìn)步，教育事業(yè)迅速發(fā)展下，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情景、教學(xué)能力尤為堪憂。社會(huì)體育專業(yè)是新時(shí)代體育快速發(fā)展的產(chǎn)物，在就業(yè)領(lǐng)域方面目前我國(guó)還未有明文規(guī)定社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事什么樣的工作，這意味著社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)后不僅很難找到工作，而且更加不清楚自己要找什么工作，這種惡循環(huán)非常不利于社會(huì)體育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

本文將社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)作為研究對(duì)象，以湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽(yáng)學(xué)院、吉首大學(xué)四所學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)各已畢業(yè)的50名10級(jí)校友和11級(jí)50名學(xué)生，每個(gè)學(xué)校各100份，合計(jì)400份。還有十位從事社會(huì)體育專業(yè)的資深教師作為調(diào)查對(duì)象。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱了大量關(guān)于國(guó)內(nèi)有關(guān)高校社會(huì)體育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)等方面的資料及有關(guān)專業(yè)書籍，它們?yōu)楸?u>論文的順利完成打下堅(jiān)實(shí)的前期基礎(chǔ)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。本文以湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽(yáng)學(xué)院、吉首大學(xué)四所學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)各已畢業(yè)的50名10級(jí)校友和11級(jí)50名學(xué)生，每個(gè)學(xué)校各100份，合計(jì)400份。還有十位從事社會(huì)體育專業(yè)的資深教師作為調(diào)查對(duì)象。本次問(wèn)卷發(fā)放向湖南人文科技學(xué)院、懷化學(xué)院、邵陽(yáng)學(xué)院、吉首大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)的10位教師發(fā)放共10份，回收10份，回收率100%；向?qū)W生共發(fā)放400份，回收388份，回收率97%；有效問(wèn)卷360份有效回收率為93%，發(fā)放形式為網(wǎng)上填寫。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。調(diào)查數(shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)軟件Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)，獲取本研究的研究資料，并據(jù)此進(jìn)行了深入分析。

3、結(jié)果與分析

3.1、社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

（1）社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力分析。專業(yè)能力是指專門知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力,是進(jìn)行活動(dòng)的基本條件。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力普遍呈現(xiàn)出“兩頭小，中間大”的趨勢(shì)，所謂的兩頭小指的是高水平運(yùn)動(dòng)員和專業(yè)能力差的比較少，中間大指的是專業(yè)能力一般占據(jù)總?cè)藬?shù)中的絕大部分比重。社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)在基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力上面繼續(xù)提升，但同時(shí)也要注重思想道德的培養(yǎng)。在當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，企業(yè)更傾向于全才而不是專才，專業(yè)技能成為求職的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。所以，在今后的培養(yǎng)方向中學(xué)校應(yīng)該要更加注重社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是專業(yè)能力和實(shí)踐能力要兩手抓、齊頭并進(jìn)。

（2）社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析。學(xué)習(xí)能力是指適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)用人單位的需求,具有終身就業(yè)的機(jī)會(huì)和能力,主要包括適應(yīng)變化和自我開(kāi)發(fā)等綜合素質(zhì)能力。在調(diào)查問(wèn)卷中，通過(guò)對(duì)400位學(xué)生課前準(zhǔn)備能力、教學(xué)能力和課外體育組織能力方面的調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)課前準(zhǔn)備能力應(yīng)包括四個(gè)方面：

一、布置教學(xué)場(chǎng)地及器材的能力。運(yùn)用體育教材和體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力、準(zhǔn)備活動(dòng)、教案設(shè)計(jì)，占總比人數(shù)的25.8%。其次是學(xué)生教學(xué)實(shí)施能力，它包括合理運(yùn)用口令、動(dòng)作示范正確、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、指導(dǎo)動(dòng)作技術(shù)到位四個(gè)方面，約占總比分的35.7%。課外體育組織能力包括裁判工作、組織競(jìng)賽、指導(dǎo)課外活動(dòng)、帶隊(duì)訓(xùn)練四個(gè)方面，約占總比的17%。最后是學(xué)習(xí)能力不達(dá)標(biāo)的有86人，占總比21.5%。說(shuō)明在社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面還有很大的進(jìn)步空間，在今后的教學(xué)中應(yīng)該更傾重于對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力分析。新課標(biāo)下，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力應(yīng)具備一般能力和特殊能力。前者包括觀察、記憶、想象三種能力，后者特指某種特殊活動(dòng)的專門的能力。社會(huì)體育專業(yè)教師也應(yīng)具備以下能力：編制各種教學(xué)文件的能力、合理組織管理學(xué)生的能力、正確的動(dòng)作示范能力、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力、觀察分析能力,創(chuàng)新能力等。所以說(shuō)，對(duì)未來(lái)體育領(lǐng)域社會(huì)所需要的“復(fù)合型”人才越來(lái)越多，所要求學(xué)生具備社交、組織編排、語(yǔ)言與書面表達(dá)等綜合能力越來(lái)越全面。

3.2、社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑及其對(duì)策

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，有40%的同學(xué)認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生教師角色意識(shí)是學(xué)生認(rèn)為提高教學(xué)能力最為有效的方法之一。有26.3%的同學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)組織比賽和裁判能力能夠提高教學(xué)能力，有21.3%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)考試加強(qiáng)學(xué)生的能力也能幫助提高教學(xué)能力，還有6.8%的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)設(shè)中小學(xué)教材教法對(duì)提高教學(xué)能力有著至關(guān)重要的作用。數(shù)據(jù)表明，不同的個(gè)體對(duì)選擇體育教學(xué)能力的培養(yǎng)方法也不一樣，這就要求廣大的社會(huì)體育專業(yè)老師因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。另外，只有3%的同學(xué)認(rèn)為提高體校體育專業(yè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)教學(xué)能力的培養(yǎng)很重要，數(shù)據(jù)表明湖南省部分高校社會(huì)體育專業(yè)教師的素質(zhì)高，教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬，但還需注意的是在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、觀察力、表達(dá)力等方面之外還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（1）明確辦學(xué)思想,優(yōu)化培養(yǎng)模式。社會(huì)體育專業(yè)的開(kāi)展應(yīng)具有其特色，眾多的高校在辦學(xué)思想上還處于模糊狀態(tài)，只能按部就班的開(kāi)展此專業(yè)，不能有效的結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，創(chuàng)辦出具有當(dāng)?shù)靥厣途哂斜拘ｏL(fēng)格的辦學(xué)思想，這要求各大高校堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)思想，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻保持危機(jī)感，把辦學(xué)思想放在首位。另外，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)模式至關(guān)重要，當(dāng)今中國(guó)體育人口基數(shù)龐大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，只有優(yōu)化培養(yǎng)模式才能明晰社會(huì)體育未來(lái)的出口，做到精確化、現(xiàn)代化。

（2）完善課程設(shè)置,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置應(yīng)該以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，體育院校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不是很清楚，致使各大院校過(guò)度重視教授學(xué)生學(xué)科專業(yè)理論的知識(shí)，輕視了教育教學(xué)理論知識(shí)的教授。隨著教師專業(yè)化的日益發(fā)展,豐富教師教育類課程的門類己成為一種必然趨勢(shì)。在課程開(kāi)設(shè)上還是以教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論為主,課程門類比較單一。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要從社會(huì)角度、學(xué)科角度、學(xué)生自身角度三個(gè)層面出發(fā)。教師教育類課程結(jié)構(gòu)也要從這三個(gè)角度出發(fā)來(lái)設(shè)置,既要考慮教師專業(yè)化發(fā)展所提出的客觀要求,又要考慮社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生自身的發(fā)展水平，同時(shí)還要注意教師教育類課程自身的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

（3）增加課程時(shí)數(shù),更新理論內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,要必須保證理論和術(shù)科課程的課時(shí)數(shù)有條不紊的進(jìn)行，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)教學(xué)課程時(shí)間的累積才能讓他們?cè)诮淌谄渌藭r(shí)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，采用不同教法，做到區(qū)別對(duì)待。更新理論內(nèi)容方面，社會(huì)體育專業(yè)課程內(nèi)容要適應(yīng)于基礎(chǔ)教育課程改革提出的新要求,加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育課程改革的聯(lián)系,要把基礎(chǔ)教育課程改革提出的新教育教學(xué)理念融入到教育理論課程中。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）通過(guò)調(diào)查得知，社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為知識(shí)面窄，技術(shù)不過(guò)硬以及對(duì)老師所教知識(shí)難點(diǎn)重點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確等現(xiàn)象；

（2）通過(guò)調(diào)查得知，社會(huì)體育專業(yè)預(yù)期的人才培養(yǎng)模式不能滿足社會(huì)需求，學(xué)生要一專多能才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

4.2、建議

（1）社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力三個(gè)方面，其主要目的還是要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；

（2）學(xué)校應(yīng)多增設(shè)與社會(huì)工作接軌的核心課程，方便學(xué)生畢業(yè)后迅速找到與專業(yè)接軌的工作。

第二篇：有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)論文

摘要：通過(guò)對(duì)江西科技師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀和江西科技師范大學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查后發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)運(yùn)用靈活，而對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)偏差。深究其原因，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)這與學(xué)生缺少系統(tǒng)的教學(xué)能力培養(yǎng)、課程安排不夠合理、教學(xué)綜合性低、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不足等有關(guān)。因此,在這次研究后發(fā)現(xiàn)將教育學(xué)科和體育學(xué)科的課程立體交叉，開(kāi)展教育實(shí)踐，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)模擬教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)三個(gè)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教學(xué)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：江西科技師范大學(xué);體育教育專業(yè);教學(xué)能力

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的用人單位對(duì)應(yīng)聘者的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生也是一次全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)高素質(zhì)、高綜合教學(xué)能力的復(fù)合型體育專業(yè)人才。意義在于：體育教育中的課堂教學(xué)、課余鍛煉、課余競(jìng)賽等對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

第一，在實(shí)習(xí)學(xué)校中,隨機(jī)抽選20名高級(jí)體育教師。第二，訪談專家的對(duì)象，體育教育專業(yè)的教授及老師。在各實(shí)習(xí)學(xué)校中隨機(jī)抽取指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的中學(xué)體育老師20名，通過(guò)他們調(diào)查180名實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校中教學(xué)能力的表現(xiàn)。

1.2研究方法

本論文的研究方法主要有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法

本研究以“體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力”為一級(jí)檢索詞，尋找了與本研究思路相近文獻(xiàn)作為本研究參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀。從江西科技師范大學(xué)圖書館查閱了《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》《當(dāng)代體育科技》等大量學(xué)術(shù)刊物，為本研究奠定相關(guān)理論基礎(chǔ)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

(1)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與評(píng)定。結(jié)合本研究的研究?jī)?nèi)容和目的，根據(jù)導(dǎo)師及相關(guān)老師的意見(jiàn)設(shè)計(jì)了本次研究的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷初稿征詢了專家的意見(jiàn)。最后在修改之后進(jìn)行問(wèn)卷信效度的檢驗(yàn)。

(2)問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)。為確保問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容的有效性，筆者的導(dǎo)師特意將筆者的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)給相關(guān)專家對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)初稿進(jìn)行了內(nèi)容效度評(píng)價(jià)，并根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。為證實(shí)問(wèn)卷可信度，綜合新課程教育改革對(duì)體育教師能力的要求，編制了兩套調(diào)查問(wèn)卷。一套發(fā)放給中學(xué)體育教師，另一套發(fā)放給江西科技師范大學(xué)教師。間隔兩周后重測(cè)，對(duì)于檢測(cè)結(jié)果通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，得出調(diào)查問(wèn)卷相關(guān)系數(shù)，江西科技師范大學(xué)教師問(wèn)卷R=0.87，實(shí)習(xí)中學(xué)教師問(wèn)卷R=0.84，表明兩種問(wèn)卷具有較高的信度。采用常規(guī)統(tǒng)計(jì)方法計(jì)算調(diào)查結(jié)果中每項(xiàng)能力的5個(gè)選項(xiàng)分別所占的百分比。

(3)問(wèn)卷的發(fā)放與回收。中學(xué)老師發(fā)放20份問(wèn)卷，回收20份，有效問(wèn)卷為19份，有效回收率95%。教師問(wèn)卷發(fā)放問(wèn)卷30份，回收30份，其中有效問(wèn)卷為28份，有效回收率為93.3%。問(wèn)卷回收及有效情況如表1所示。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用Excel軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行歸納、統(tǒng)計(jì)。

1.2.4訪談法

本人走訪了部分對(duì)于體育教育頗有造詣的專家，以及江西科技師范大學(xué)相關(guān)體育教學(xué)的老師，從中獲得了許多的意見(jiàn)及建議。

2研究結(jié)果與分析

2.1實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

(1)實(shí)習(xí)生課前準(zhǔn)備能力：在本研究調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生安排教學(xué)場(chǎng)地及器材的運(yùn)用能力較強(qiáng)占69%(以較強(qiáng)和很強(qiáng)學(xué)生所占的比例之和表示，下同)，其他能力處于一般水平。但使用體育教材能力強(qiáng)的學(xué)生為32%，教學(xué)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生為33%。

(2)實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)施能力：在學(xué)生教學(xué)實(shí)施能力中尤為重要的動(dòng)作示范及指導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生為66%，組織活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生為54%。在教學(xué)實(shí)施能力的16個(gè)子因素中，學(xué)生的教學(xué)能力總體較強(qiáng)特別是運(yùn)用口令74%能力強(qiáng)者所占比例較高。然而學(xué)生在設(shè)立問(wèn)題的能力偏弱為26%。

(3)實(shí)習(xí)生課外體育組織及指導(dǎo)能力：中學(xué)對(duì)體育教師的要求更加多元化，而多元化的體現(xiàn)就是課外體育組織與指導(dǎo)。其中，實(shí)習(xí)裁判能力強(qiáng)的學(xué)生為64%、組織比賽能力強(qiáng)的學(xué)生為48%和課外體育活動(dòng)指導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生為47%；而指導(dǎo)訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練能力不強(qiáng)28%。

(4)其他教學(xué)能力：中小學(xué)忽略了實(shí)習(xí)學(xué)生在教學(xué)中的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力，這兩個(gè)教學(xué)能力強(qiáng)弱影響因素分別是24%和38%。實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)能力的評(píng)價(jià)如表2所示。分析得出以下結(jié)論。第一，課前準(zhǔn)備能力是體育教師上好課的基本保證。第二，教學(xué)實(shí)施能力是教學(xué)能力的重點(diǎn)體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。第三，課外體育組織及指導(dǎo)能力是體育老師教學(xué)能力多元化的體現(xiàn)。

2.2江西科技師范大學(xué)教師對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.2.1任課教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(1)課前準(zhǔn)備能力：我們?cè)谟蓪＜宜J(rèn)定的課前準(zhǔn)備能力的7個(gè)因素中，在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生注重培養(yǎng)的能力有：體育教材的使用能力為69%（以很重視和較重視的教師所占比例之和表示，下同)、教學(xué)場(chǎng)地及器材的布置能力為69%。而老師對(duì)學(xué)生的自我教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重視程度偏低，僅占27%。

(2)教學(xué)實(shí)踐能力：老師所注重的有課堂教學(xué)能力有：使用口令93%、組織活動(dòng)82%、動(dòng)作示范79%、指導(dǎo)動(dòng)作技巧69%。

(3)課外體育組織及指導(dǎo)能力：大部分教師還是比較重視學(xué)生的課外體育能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)課外體育活動(dòng)能力的老師有80%，注重培養(yǎng)學(xué)生裁判能力的老師有79.%，注重培養(yǎng)對(duì)組織競(jìng)賽能力的老師有44%。

(4)其他教學(xué)能力：老師對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)反思能力和體育教學(xué)研究能力的注重程度不夠。

2.2.2江西科技師范大學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(1)綜合性課程偏少，課程結(jié)構(gòu)不合理。

(2)嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)缺乏。

(3)缺少綜合考評(píng)學(xué)生教學(xué)能力的機(jī)制。

2.3提高學(xué)生教學(xué)能力的對(duì)策

2.3.1調(diào)整課程體系

根據(jù)各門課程的地位、作用、相互關(guān)系以及基礎(chǔ)教育中體育教學(xué)實(shí)際去實(shí)現(xiàn)體育教育培養(yǎng)目標(biāo)，使用“行為導(dǎo)向”教學(xué)為理論原理，把行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)一化，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體化，變“中心型體育教育學(xué)科”為“綜合型體育教育學(xué)科”的新課程模式。

2.3.2開(kāi)辟全程培養(yǎng)，分段、多次教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)方式

培養(yǎng)方式采用全程式，多次、分段教學(xué)實(shí)踐的方式，通過(guò)模擬教學(xué)，教學(xué)見(jiàn)習(xí)，教育實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)。

2.3.3開(kāi)設(shè)《體育教法綜合實(shí)踐》課程

在綜合課程體系的基礎(chǔ)上，建議江西科技師范大學(xué)體育學(xué)院開(kāi)設(shè)一門全新的綜合性實(shí)踐課程——“體育教法綜合實(shí)踐課”。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

(1)部分學(xué)生在運(yùn)用基礎(chǔ)教學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)能力偏低,教學(xué)綜合能力不足。

(2)課程綜合性不強(qiáng)、課程結(jié)構(gòu)不夠合理和教學(xué)實(shí)踐不足。

(3)由于缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，一些體育院校培養(yǎng)的學(xué)生多為訓(xùn)練型,只會(huì)帶訓(xùn)練。較難適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

(4)現(xiàn)代體育教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單調(diào)沒(méi)有趣味。

3.2建議

(1)將體育學(xué)科和教育學(xué)科的課程立體交叉。

(2)開(kāi)設(shè)體育教法綜合實(shí)踐課程。

(3)通過(guò)模擬教學(xué)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)3個(gè)途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程、分段、多次的教學(xué)能力培養(yǎng)和實(shí)踐以及采用“檔案袋”式系統(tǒng)與分段相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生教學(xué)能力。

(4)理論聯(lián)系實(shí)際，走出校門接觸中學(xué)的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡燕生.談對(duì)中師學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),1985(2):16-18.[2]梁曉明.運(yùn)用各種教學(xué)方法提高體育教學(xué)質(zhì)量[J].價(jià)值工程,2012,31(12):201.[3]楊德俊.體育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)芻議[J].體育函授，1994(Z2):96-97.[4]王汝田.試論中師學(xué)生必備的體育教學(xué)能力及其培養(yǎng)途徑[J].安徽體育科技,1994(2):31-33.[5]李衛(wèi)平.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)能力的幾點(diǎn)淺見(jiàn)[J].益陽(yáng)師專學(xué)報(bào),1986(6):38-39.

第三篇：體育專業(yè)大學(xué)生未來(lái)教學(xué)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)

體育專業(yè)大學(xué)生未來(lái)教學(xué)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)

摘要：現(xiàn)代教學(xué)更加突出人性化，多元化，體育專業(yè)的學(xué)生要有自己對(duì)于現(xiàn)代體育教學(xué)和訓(xùn)練的思考，因人而異，因材施教，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用自己的思考應(yīng)用到教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中……

關(guān)鍵字：自主思考系統(tǒng)分析專業(yè)的靈活應(yīng)用因人而異因材施教教師基本能力和綜合能力的培養(yǎng)理念的創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)體育分層教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)更加突出的是學(xué)生個(gè)人的能力的培養(yǎng)與提高，體育教學(xué)和訓(xùn)練不在單純的是身體的鍛煉進(jìn)步，更是一種精神層面的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后走上工作崗位面對(duì)社會(huì)都要有很大的積極作用，這就要求體育教師不能片面的具備個(gè)人的專業(yè)能力，還要具有自己獨(dú)立思考和整合運(yùn)用的能力，這就更加突出體育專業(yè)大學(xué)生的作用，這一點(diǎn)是專業(yè)體校運(yùn)動(dòng)員所不具備的，也是我們體育專業(yè)大學(xué)生走上社會(huì)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在……

體育院系畢業(yè)的大學(xué)生將來(lái)更多層面的是面對(duì)中小學(xué)教學(xué)，如果參加更深層次的教育還有可能到大學(xué)或者高級(jí)別運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練等一些體育方面的工作。無(wú)論是面對(duì)中小學(xué)或者大學(xué)，以及體育運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練都要求具備高素質(zhì)的專業(yè)人才，而我們所知道的一些老師或者著名教練不僅僅是在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有豐富的知識(shí)對(duì)于體育教學(xué)訓(xùn)練更有自己的一套見(jiàn)解，所以著就要求我們學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真觀察思考，實(shí)事求是，形成自己的一套獨(dú)立思考和系統(tǒng)分析能力，將自己在學(xué)校學(xué)到的被動(dòng)背誦的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地實(shí)踐。

下面是我個(gè)人對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)過(guò)思考后的還未實(shí)踐的一些觀點(diǎn)：（參考）

閉鎖性運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程與原理。第一階段：外界信號(hào)刺激，側(cè)重于聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，知覺(jué)等方面；第二階段：本體的認(rèn)識(shí)包括技術(shù)的結(jié)構(gòu)，技術(shù)的特征等方面；第三階段：建立刺激后的聯(lián)結(jié)反應(yīng)，這階段側(cè)重于練習(xí)與強(qiáng)化；第四階段：規(guī)范熟練的技術(shù)定型。

開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過(guò)程與原理。第一階段：本體感知，對(duì)于同伴意圖、環(huán)境的感知、預(yù)判的能力方面的培養(yǎng)；第二階段：環(huán)境的外顯特征，動(dòng)作器材的變化等；第三階段：本體決策，瞬時(shí)合理的技術(shù)選擇；第四階段：本體應(yīng)答行為，合理的技術(shù)動(dòng)作的養(yǎng)成。

通過(guò)上面的介紹我們知道兩種技能教學(xué)方法的過(guò)程與原理，接下來(lái)就是兩種運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的運(yùn)用。其實(shí)大多時(shí)候我們往往將兩種教法分離開(kāi)來(lái)，例如根據(jù)教法不同分為不同項(xiàng)目：田徑、體操、射擊等項(xiàng)目叫做閉鎖性項(xiàng)目，訓(xùn)練方法自然是閉鎖性占據(jù)的面比較大。籃球、足球等一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目叫做開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，訓(xùn)練方法也必然根據(jù)其特點(diǎn)而來(lái)。這就是我們認(rèn)識(shí)的短板，就像體育本意就是身體教育或者身體的教育，而我們還多余稱其為體育教育。體育項(xiàng)目可以根據(jù)其不同的特點(diǎn)分為不同類型的項(xiàng)目，但是訓(xùn)練和教學(xué)方法不能跟其一致，要知道一點(diǎn)任何項(xiàng)目的教學(xué)訓(xùn)練都要做到閉鎖性運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)合，單方面的教學(xué)訓(xùn)練都能導(dǎo)致其不能更好的掌握這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。那籃球來(lái)說(shuō)開(kāi)放運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是建立在閉鎖運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)基礎(chǔ)上的，沒(méi)有技術(shù)作為支撐是不可能有那些對(duì)于籃球的身體感知的，就不能領(lǐng)會(huì)同伴意圖或者技術(shù)的選擇。田徑這類閉鎖性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練要同時(shí)加入干擾

訓(xùn)練，才能在大賽中有所發(fā)揮，因?yàn)楦蓴_訓(xùn)練這類開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以很大限度上增加其心理素質(zhì)，而現(xiàn)在無(wú)論什么比賽心理素質(zhì)的要求都占有很重要的位置。

這些是我對(duì)于閉鎖性運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練和開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練兩者綜合的思考。“體者，為知識(shí)之載而為道德之寓者也。”我們知道體育不僅是在學(xué)生身體層面的教育更是對(duì)于學(xué)生精神道德等方面的綜合教育。兩種教育技能在不同年齡段學(xué)生教學(xué)方面選擇性上更有著重要的影響。我們國(guó)家的教育分為小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，不同年齡段學(xué)生的身體，心理，精神和所處的環(huán)境都有很大不同，所以在不同年齡段側(cè)重哪方面的技能教育就具有重要的作用。

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g小所以教學(xué)方法就更嚴(yán)謹(jǐn)，在這個(gè)階段學(xué)生身體素質(zhì)教學(xué)訓(xùn)練可以考慮側(cè)重于閉鎖性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一方面學(xué)生身體素質(zhì)不能滿足開(kāi)放技能項(xiàng)目，另一方面小學(xué)生的注意比較容易分散，而閉鎖性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以鍛煉其集中注意力，更好的參加到文化課學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這個(gè)階段要側(cè)重于對(duì)學(xué)生柔韌，靈敏，速度基本身體素質(zhì)的培養(yǎng)，多以游戲?yàn)橹鳎笞尯⒆幼杂X(jué)動(dòng)起來(lái)，在游戲中不斷加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，而游戲又多以開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練方法。當(dāng)然有條件的話足球也要開(kāi)始發(fā)揮其獨(dú)特的樂(lè)趣，從娃娃抓起嘛，為以后選拔優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員打下基礎(chǔ)……

中學(xué)階段的學(xué)生教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，因?yàn)檫@一階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的一個(gè)重要階段，體育教學(xué)要能充分體現(xiàn)出他獨(dú)特的一面，為學(xué)生塑造良好的素質(zhì)創(chuàng)造條件。這一階段在初中可以以閉鎖為重，高中階段以開(kāi)放為重。初中階段的學(xué)生正式塑造個(gè)人獨(dú)特性格的時(shí)候在教育教學(xué)中側(cè)重于個(gè)人能力的培養(yǎng)，比如中長(zhǎng)跑教學(xué)訓(xùn)練鍛煉其堅(jiān)定意志，適當(dāng)力量訓(xùn)練鍛煉其果斷和不怕困難的精神，這一階段是提高學(xué)生的速度素質(zhì)最理想的年齡段，短跑最能體現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌，更能體現(xiàn)學(xué)生不怕失敗勇于拼搏的精神。另外中考成績(jī)體育也算入其中，而田徑則是考試項(xiàng)目，側(cè)重是一定的。當(dāng)然各種球類項(xiàng)目要適當(dāng)?shù)募尤肫渲胁⑶乙紦?jù)一定的教學(xué)空間，這一時(shí)期是學(xué)生對(duì)不同類型的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣的時(shí)候，也是他們真正開(kāi)始發(fā)揮自己運(yùn)動(dòng)天賦的時(shí)候，這一階段教學(xué)訓(xùn)練要具備針對(duì)性。要有一顆發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方面的人才。高中階段學(xué)生的心理和身體素質(zhì)都有很大程度上的進(jìn)步，此時(shí)教學(xué)訓(xùn)練就相對(duì)較簡(jiǎn)單，但是如何把我教學(xué)的度就成為了教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生要面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以我們體育課就是盡最大限度幫助學(xué)生減小壓力，要讓他們體會(huì)體育的樂(lè)趣，從而做到身體和心靈上放松，這一階段開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能就要發(fā)揮重要作用，學(xué)生在這些運(yùn)動(dòng)中不只能夠體會(huì)體育樂(lè)趣，更能培養(yǎng)其樂(lè)觀的心態(tài)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等有利于其面對(duì)壓力時(shí)如何應(yīng)對(duì)的能力。

大學(xué)階段只做簡(jiǎn)要陳述，因?yàn)榇髮W(xué)生的自由時(shí)間比較充分，要充分調(diào)動(dòng)他們的運(yùn)動(dòng)積極性，以開(kāi)放性運(yùn)動(dòng)技能為主，另外運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)可以增加大學(xué)生自身的交往能力，認(rèn)識(shí)更多的人，能夠?qū)W到與各種各樣的人打交道的方法。總而言之，大學(xué)階段的體育要有更強(qiáng)的選擇性。

綜上所述，若想成為一名合格的體育教師，一方面要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，另一方面是對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練的個(gè)人獨(dú)立思考的一些觀點(diǎn)，兩者整合運(yùn)用，將大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己專業(yè)主動(dòng)地系統(tǒng)分析能力是一個(gè)合格教師必須要具備的。這需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)思考，大學(xué)正好為我們提供了這一個(gè)時(shí)間，當(dāng)然這只是建立在主觀思考層面上，我們還需要在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2011-7-4

第四篇：社會(huì)體育專業(yè)論文體育調(diào)查問(wèn)卷

附表一

《對(duì)廊坊市健身俱樂(lè)部操課教練員素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查與分析》的調(diào)查問(wèn)卷

尊敬的教練員：

您好！

我是廊坊師范學(xué)院的老師，為了了解廊坊市健身俱樂(lè)部操課教練員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)

這份問(wèn)卷，希望您能在百忙中給與幫助，填答此問(wèn)卷。

填答方式：填空題請(qǐng)?jiān)凇?----”填寫實(shí)際情況，選擇題請(qǐng)?jiān)谒饐?wèn)題前的括號(hào)打“∨”。

本問(wèn)卷沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)您根據(jù)您的想法如實(shí)回答。對(duì)您的回答我們會(huì)負(fù)責(zé)任保密，回收問(wèn)

卷除數(shù)據(jù)分析外，決不它用，不會(huì)給您個(gè)人造成任何麻煩。衷心感謝您的支持與幫助！此致

敬禮

一、您的基本情況的了解

1、您的年齡：__________（周歲）性別：()A男()B女

2、您擔(dān)任健身操教練員的年限是（）A半年（）B 6個(gè)月至1年（）C1-2年（）

D3-4年（）E 5年以上

3、您的教練員稱號(hào)是（）A健美操指導(dǎo)員（）B社會(huì)體育指導(dǎo)員（）C瑜伽

或普拉提類（）D私人教練（）E動(dòng)感單車（）F體適能私人教練（）G其他_______

4、你的教練員級(jí)別是_____________________________（填寫時(shí)要求填寫您的最高級(jí)別）

5、您的教育程度是（）A中學(xué)（）B中專（）C大專（）D大學(xué)本科（）

E研究生及以上學(xué)歷

6、您在俱樂(lè)部是（）A專職（）B兼職

7、您以前的專業(yè)是（）A田徑（）B藝術(shù)體操（）C健美操（）D體操（）E舞蹈（）F其他________________

8、您畢業(yè)的學(xué)校類型是（）A體育大學(xué)（）B師范學(xué)院（）C舞蹈學(xué)院（）D 非體育類學(xué)校（）E曾經(jīng)參加過(guò)舞蹈、或藝術(shù)體操的訓(xùn)練F 其他_________

9、您對(duì)在健身俱樂(lè)部的收入感到滿意嗎（）A很滿意（）B滿意（）C一般（）

D 不滿意E（）很不滿意

10、您認(rèn)為作為一名健身教練員應(yīng)具備哪些素質(zhì)：（多選）___________________

A管理教育能力B語(yǔ)言表達(dá)、示范能力、手勢(shì)C體形D與會(huì)員的交流能力F 操的編排能力G音樂(lè)的編輯能力H教育學(xué)、心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、損傷與保健學(xué)及營(yíng)養(yǎng)學(xué)等方

面知識(shí)的了解

11、請(qǐng)您簡(jiǎn)單談一下作為一名教練員哪些方面還需要進(jìn)一步提高，才能滿足會(huì)員日益增長(zhǎng)的需求？

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

二、教練員授課情況的分析

1、有可能阻礙您直接進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)的因素是：（）A本人指導(dǎo)水平有限（）B報(bào)酬

低（）C健身者隊(duì)伍不穩(wěn)定（）D 健身場(chǎng)地問(wèn)題E（）其他__________

2、訓(xùn)練過(guò)程中，您經(jīng)常有意識(shí)的和會(huì)員進(jìn)行交談嗎？（）A從不交談（）B 經(jīng)常

（）C一般（）D偶爾E（）不交流

3、一節(jié)課當(dāng)中您授課內(nèi)容包括哪些？（多選）（）A健美操（）B拉丁（）C爵士（）D肚皮舞 E踏板操（）F動(dòng)感單車（）G民族舞（）H有氧舞蹈（）I瑜伽（）

4、您對(duì)下列授課方法是否了解？

A線性漸進(jìn)法（）是（）否B遞加法（）是（）否

C連接法（）是（）否D金字塔法（）是（）否

E過(guò)渡動(dòng)作法（）是（）否F分解變化法（）是（）否

5、根據(jù)您授課情況，您授課過(guò)程中常用的教學(xué)方法是（可多選）

（）A線性漸進(jìn)法（）B遞加法（）C連接法（）D金字塔法

（）E過(guò)渡動(dòng)作法（）F分解變化法（）G其他（請(qǐng)注明）

第五篇：在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果不創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以立于世界民族之林。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步到來(lái)的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。

一、要營(yíng)造有利學(xué)生思維素質(zhì)提高的氛圍和環(huán)境

每一所學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知心，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟性和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，是教育觀念和教育模式的標(biāo)志性體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求學(xué)校營(yíng)造出崇尚真知、追求真理的生機(jī)勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的全面激活學(xué)生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛(ài)護(hù)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。要在具體的教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，幫助學(xué)生構(gòu)建符合時(shí)代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)學(xué)生的稟賦與潛能，對(duì)他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵(lì)他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

倡導(dǎo)、推行有助于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立教師良好形象，以身示教，是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說(shuō)：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學(xué)生的效仿者。教師要以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”為己任。不斷提高政治思想素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，積極投身于教育教學(xué)改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樹(shù)立公仆意識(shí)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，自覺(jué)地正師魂、修師德、樹(shù)師表、練師能。教師的教學(xué)方法也要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，有助于提高學(xué)生思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的稟性和潛能的充分開(kāi)發(fā)。

三、強(qiáng)化教育教學(xué)活動(dòng)

建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的科學(xué)思維訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生自主自覺(jué)地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應(yīng)當(dāng)把關(guān)注和改善學(xué)生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與、多操動(dòng)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問(wèn)多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開(kāi)、標(biāo)新立異，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)、手工制作，使學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學(xué)生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡(jiǎn)單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供感性材料。

3、學(xué)生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會(huì)環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識(shí)對(duì)青少年兒童創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。有了正確的自我意識(shí)，學(xué)生才能充滿信心地進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，既要對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實(shí)踐、勤奮好問(wèn)、謙虛誠(chéng)實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，遠(yuǎn)大的理想和腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛(ài)和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂(lè)趣。這種樂(lè)趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。許多科學(xué)家正是因?yàn)閷?duì)科學(xué)有濃厚興趣，從科學(xué)研究中感受到無(wú)窮樂(lè)趣，才堅(jiān)持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學(xué)價(jià)值。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在教學(xué)過(guò)程中融入適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，揭示思維方式演進(jìn)的規(guī)律，從而達(dá)到提高學(xué)生的目的。

所以說(shuō)，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，是為學(xué)生的主體思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過(guò)學(xué)校、教師的努力，必將對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維、主動(dòng)提高自身素質(zhì)的有利局面。