第一篇：社會體育專業學生職業技能的培養

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社會體育專業學生職業技能的培養

作者：桑華貞

來源：《科技創新導報》2011年第24期

摘 要:運用文獻資料、邏輯分析等方法,通過對我國目前社會體育專業人才的培養現狀及社會對社會體育專業人才的需求分析,認為我國大多數高校的社會體育專業知識體系重理論輕實踐,缺乏有針對性的實踐教學體系,培養的畢業生所需的實踐職業技能不足,不能滿足社會的需求,針對此情況本文提出了加強社會體育專業學生的職業技術能力的培養,以促進其社會實踐能力和適應能力,并提出了相應的對策措施,以解決目前社會體育專業人才“相對過剩”的問題。關鍵詞:社會體育專業社會實踐能力職業技能

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)08(c)-0230-01引言

掌握一門專業技能是就業的根本,也是順利就業的途徑之一。這也是很多大學畢業生都感覺反而不如專科學生好就業的原因。但畢竟本科專科的區別就在于綜合性和單一性教學上,所以,本科院校要提高學生就業率,就需要開設專業技能課,了解市場需求,開設適合市場需求的專業。

社會體育專業是應社會需求而生的一個與群眾生活密切相關的專業,這就確定了它的實用性,而實踐教學是達成社會體育專業人才培養目標的最重要環節。高度重視社會體育專業學生職業技能的培養,增強社會體育專業畢業生的職業能力,是解決社會體育專業畢業生就業問題的根本之策,也是確保社會體育人才不流失,提高社會體育專業人才培養率的根本之策。2 我國社會體育專業學生職業技能培養的現狀

近年來,社會體育專業的就業普遍存在就業力不足的問題,學生職業技能距離員工的標準或社會的需求相差甚遠,其中很大一部分原因是因為目前的教育著重于培養學生的理論基礎,在提高學生的專業技能、專業實踐方面存在很大缺陷。并且大學生對于專業技能與動手能力的重要性認識不足,缺乏主動性。一方面高校不能提供足夠的實習機會;一方面大學生缺乏主動實習的熱情,雙重影響下的社會體育專業學生的職業技能培養問題就越發嚴重了。社會體育專業學生應該掌握的職業技能

3.1 科研能力

每個專業都需要大量能夠繼續在這一領域繼續走下去的研究型人才,這樣這個專業才能跟上時代的步伐,不至于落伍。社會體育專業的成長期才短短十余年,而且體育產業的發展需要科

研機構開發新的產品來滿足群眾的體育需要。所以科學研究不僅需要而且十分迫切。而要達到科學研究的需求,社會體育專業的學生就必須牢固掌握文獻檢索、資料查詢的技能,以了解國內外在社會體育方面的學術、發展動態;掌握社會體育相關實驗的技能,能夠通過實驗驗證或探索社會體育的相關問題;掌握調查問卷的創作、發放及統計分析等一系列的實踐技能,了解市場、群眾對社會體育的發展需求和方向;要具備自我學習的技能,可以獨立進行相關的學習研究。

3.2 組織管理能力

組織,即為了達到共同的目標,相關人員同心協力并按照一定的程序組成的組織結構形態及活動方式[1]。社會體育專業面對的主要社會需求就是群眾社會體育活動的組織管理,所以社會體育學生應該掌握活動、人員等的協調能力,活動方案的策劃能力,方案執行能力,管理活動或人員以使活動順利進行的能力等,這是社會體育人員完成社會體育工作的重要條件。

3.3 咨詢指導能力

咨詢指導能力是社會體育人員對群眾體育參與者提供解答疑問的服務時需要的一種能力。為了更好地為群眾服務,由于直接與群眾接觸,因此社會體育學生還必須掌握人際交往的技能,如溝通能力,招待禮儀等,以為群眾提供高質量的服務。

3.4 營銷推廣能力

體育產業已逐漸發展成國家的重要經濟支柱之一,而社會體育專業的一個重要責任就是培養大量高素質的引領體育產業健康發展的專業人才。所以社會體育專業學生必須熟悉黨和國家有關體育事業的方針、政策、法規,掌握現代經濟的基本理論,能夠及時準確的把握市場,掌控市場;要掌握扎實的宣傳、公共、推廣能力,使新的體育產品盡快被人們所接受,提高人們的生活質量。社會體育專業學生職業技能的培養途徑

社會體育專業所需的職業技能主要有科學研究、組織指導、咨詢指導以及營銷推廣等方面。有針對性的,就有下列幾個實習基地。

4.1 校內實習基地的構建

校內實習基地主要是指學校的相關實驗室及體育場館,學校的教學實驗資源應以培養學生實踐動手能力為核心,對學生全天候開放,為學生提供良好的實踐環境和機會。同時,教師承擔相關課題時,要多讓學生見習參與課題的研究環節,并可讓其分擔力所能及的課題任務,加強學生的自主學習。學校要高度重視實踐基地的構建,設置明文規定,保證教學、實驗等器材的數量和質量,及時維護管理,并提供專門的經費保障。

4.2 街道社區實習基地的建設[2]

街道社區實習基地主要是培養學生指導大眾健身,組織開展社區體育活動等的實習場所。學校可以與街道社區正式簽訂具體協議,保證實習基地的合法性。當學生修完太極拳、五禽戲等專業技能課程時,可以去社區實踐基地實習教授,鞏固動作并在實踐中學習教授方法;春秋季運動會或有其他社區體育活動時,學生可見習參與街道社區運動會等的組織實施,全程參與。

4.3 體育經營單位實習基地的構建

體育經營單位主要是指體育產品的經營單位,各大中小型俱樂部等,因為此類型的實踐單位多是營利性機構,只能定期定時接受學生實習,而且對實習學生的素質等要求等比較高,所以學校最好把此類單位作為大三或大四專業實習的場所,在簽訂協議時確定好可去實習的人數等要求,并可與單位協商,如果我校學生實習期間表現優秀,并符合貴單位的錄用條件,享有優先錄用的權利。這樣此類實習基地的建設就增大了學生的就業機會,并可提高學生得實習熱情,可增強實習效果。學生可以在體育器材等經營單位實地學習各種健身器材的功用和原理,鞏固所學的人體知識,學習各種器材的健身策略;在健身俱樂部學習更加實用的鍛煉手段,實踐調查不同的鍛煉手段的效果;見習參與制作體育的營銷推廣策略,從營銷案的書寫到策略的實施,到最后的評價分析,實踐營銷方案的有關理論;可以參與健身卡的推銷,學習銷售技巧等等。

參考文獻

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[3] 陳琦,倪依克.休閑體育專業人才培養的思考[J].體育學刊,2008,15(7):6～10.[4] 韓鳳月.提高社會體育專業大學生實踐能力的對策研究[J].廣州體育學院學

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第二篇：淺析體育教學如何培養學生社會適應能力

淺析體育教學如何培養中學生社會適應能力

摘要：現在社會對提高學生健康的呼吁聲越來越大，作為健康三維觀之一的社會適應能力往往被忽略。本文通過分析現代中學生在社會適應能力方面存在的不足，在闡述體育教學對培養學生社會適應能力的作用的基礎上提出培養學生社會適應能力的幾種措施。

關鍵詞：體育教學中學生社會適應能力

體育與健康課程目標中反復提出以“健康第一”為指導思想，促進學生健康的重要性就不言而喻了。世界衛生組織的健康定義為“健康是指身體、心理和社會適應各方面都完美的狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱”，定義表明健康實質包括了身體健康、心理健康、社會適應三方面。我國新《體育與健康課程標準》也明確指出：學生通過該課程的學習將獲得體育知識和技術，提高身體健康、心理健康和社會適應能力等反方面的水平。新的課程標準也明明確確的提出了“提高學生社會適應能力”，這就要求我們在體育教學中不光要注重增強學生體質，提高學生心理素質，也要注重培養學生社會適應能力，這樣才能更好促進學生健康成長，成為綜合性素質人才，為學生終身發展打下基礎。

一、中學生在社會適應能力方面存在的不足

社會適應能力又稱社會健康，指個體與他人社會環境相互作用具有良好的人際關系和實現社會角色的能力。也就是說，是如何使自己（作為一個社會成員）融合到社會環境中，使自己的思想、心理、行為符合社會的共同規范，與社會的需要相合拍，使個體與社會之間達到和諧統一的一種能力。個體社會適應能力的高低取決于個體社會文化程度的高低，社會文化是指人的內化、角色學習和獲得價值的統一過程，個體如果對現代社會的社會規范、社會觀念等得不到很好的學習就不能成為一個合格的公民。

1、家庭環境因素導致的不足

現在的學生絕大部分是獨生子女，缺乏獨立生活的經驗和自理能力，平時父母的過分呵護、照顧形成了他們“衣來伸手，飯來張口”的極強的依賴性，表現出極怕吃苦的性格，往往心理上也表現的更為脆弱，承受能力也更低；被嬌慣成“小皇帝”、“小公主”的他們習慣以“我”為中心，唯我獨尊常以放大鏡看自己的優點和別人的缺點。這些都將是他們走向社會走向成功的障礙。

2、年齡因素導致的不足

初中階段是學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期，他們尚不具備健全的世界觀以及心理承受能力，對環境變化的適應能力也遠遠低于成人。這個階段的學生幾乎每個人都有對未來美好愿望的憧憬和向往，但是心理準備又不足，他們常常害怕競爭中的失敗，擔心選擇帶來風險，畏懼探索中的困難，做事思前顧后憂心重重，從不敢給自己提高的一些目標，從不敢越常規一步，躲避一切可能給自己帶來損害的事情，永遠地選擇“安寧、穩定”；這個階段的學生在情緒、情感常處于大起大落的兩極狀態，對自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事則避而遠之，在思考問題時往往不周密還容易帶有濃厚的感情色彩去看待人和事，有時片面堅持己見，合乎己意的去辦，不合乎己意就拒絕或頂牛，有時在某種情境下碰到不順心的事情容易勃然大怒甚至拳腳相加，不能控制自己，憑沖動行事。此外他們在對環境不接受或是原來對環境期望值過高而現實不如人意或是缺乏人際交往的技巧，不能建立自己的人際支持系統，或是生活中受到重大挫折，自己沒有能力解決都會使個人在心理上容易感到孤獨和抑郁。

由此可見，要想真正提高中學生健康，社會適應能力的培養已迫在眉睫。

二、體育教學有助于培養學生社會適應能力

體育教學是按一定計劃和《新課程標準》進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養其道德、意志、品質等。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。體育教學與一般文化課相比具有顯著地特點，它的課堂情境是以師生的互動方式。在體育教學同學之間的接觸比學習生活中其它方面的接觸要便利、直截了當，溝通更加暢通，往往在激烈的體育競賽中會使學生的身體產生的強烈對抗，在集體協作中的默契配合，很容易使學生間在短時間內就打破心理上的障礙，增進感情，鞏固了友誼，提高了社會交往能力，同時學生的合作和競爭意識、對集體和對社會的關心程度也都會得到提高。在體育教學中學生的學習條件變化多種多樣，學生在課堂上扮演的角色也變化多端，這不僅有利于學生心理調適能力的培養，更能影響到學生的行為。如果學生能將體育教學中所獲得的各種能力遷移到日常的學習和生活中去，將會一生受益。

體育教學所具有的這些特點是其他學科難以比擬的，這也使得體育課更有有利于加速個體社會適應。

三、培養中學生社會適應能力的有效措施

1.培養學生人際交往能力

和諧的人際關系是通過相互交往建立的。體育教學中的人際交往具有單純性、規范性、頻繁性、直接性等，它有利于有目的地建立和諧的人際關系。怎樣才能發揮體育教學的特點，培養學生人際交往能力呢？它就要求我們體育教師在選擇教學內容時要科學的選擇具有培養學生人際交往能力的內容進行教學。在教學中要增加學生與學生間以及學生與教師間的接觸和交流的機會，給予學生創造表現的機會，讓學生具有直言面對他人的膽量。例如，我們在學習彎道加速跑時，可以安排“貼人”游戲（學生圍成一個大圓，一人追一人跑，被追者可以到圓上學生的前面進行換人），當有學生被追到時，可以安排被追到者講一講自己的人生囧事。

2.培養學生競爭意識

競爭是推動人類社會發展的重要機制，未來的社會競爭將會更加激烈。競爭在體育教學中是無時不存在，有句話說：“競爭是體育的靈魂，沒有競爭就沒有超越，就沒有創新和發展”。教師在教學過程中應根據不同項目的特點，善于利用比賽，創造形成一個良好競爭機制，有意識培養學生競爭意識。讓學生在競爭中品嘗勝利的歡樂，失敗的痛苦，進步的喜悅，拼搏的樂趣。在課堂上安排的各類比賽或游戲，都要有懲獎分明，讓學生認識到勝利和失敗帶來的不同后果。例如，在比賽結束后給予勝利隊強烈的掌聲，給予失敗隊五個縱跳的懲罰。同時在課堂上也要適時的教育學生勝了要保持，要有自信心和不斷的努力的精神，敗

了也要拼搏，要有永不服輸的勁頭，樹立樂觀的人生態度，加強學生的心理承受能力，讓學生懂人生有歡樂也有痛苦，要敢于面對現實，即使失敗也不氣餒始終保持對光明前途的期翼。

3.培養學生團結協作精神

團結協作精神是指一種團結一致、互幫互助，為了一個共同的目標堅持奮斗到底的精神。具有團結協作精神對促進個體社會化的一項非常重要的素質。我們在體育教學中可以創設各種情境讓學生體驗協作的快樂，明白團結的重要性。如安排各類球類比賽，拔河游戲，接力競賽等內容，讓學生自己去親身體驗集體力量的強大、尋找成功、體驗快樂、提高自信。此外，教師要及時對團隊意識進行滲透，使學生懂得團結就是力量，從而逐步培養學生的集體觀念，使學生們知道獲勝的重要基礎，就是不能忽視同伴之間的團結合作和默契配合，團結合作是取勝的關鍵。

4.培養學生不怕吃苦精神

有位哲人說過“吃苦是成人的門坎”邁過這道門坎，才能嘗到承受成熟的果實。如果成長過程中缺了這一課，就容易在走向社會、走向生活中摔跟斗，甚至要用更多的教訓“補課”。要想培養學生吃苦精神在體育教學過程中就要因勢利導，創設情境，從難從嚴要求學生，我們在教學中要有計劃的安排一些環境因素，開展勤苦鍛煉利用氣候條件、地理因素增加練習的數量和程度等因素培養學生在條件艱苦的環境里勇于拼搏，積極進取的精神和堅強的意志品質。在內容安排時有計劃安排讓學生感覺到苦、累、疼的項目，讓他們體驗只有吃苦耐勞、堅持不懈、頑強勇敢才能獲得成功。進而培養他們不畏困難、吃苦耐勞、堅忍不拔、積極進取等精神。

我們在培養學生各種能力的同時，要教育學生將所獲得的能力遷徙到日常生活中，只有這樣才能讓學生真正的適應社會，讓學生感到作為社會一份子的快樂，也只有這樣學生才能更好的健康成長。

參考文獻

[1]潘少偉，于可紅.《學校體育學》，北京：高等教育出版社，2005.7

[2]中華人民共和國教育部.《義務教育體育與健康課程標準》，北京師范大學出版社，2012.1

[3]蒲忠.<<中學生社會適應性能力的研究與對策>>,<<科技信息>>,2009年第27期，第596-612頁

第三篇：淺析體育教學中培養學生的社會適應能力

淺析體育教學中培養學生的社會適應能力

九江三中張智

摘要：素質教育的首要目標就是要教會學生做人，而且強調要提高學生的心理素質和社會適應能力。通過教學事例，運用經驗總結法，從在教學中滲透禮儀教育、在體育教學中進行人格教育、培養學生競爭與合作意識三個方面，對在體育教學中如何提高學生的社會適應能力做了較為詳細的闡述。

關鍵詞：體育教學社會適應能力

前言：現代的學生大多數是獨生子女，他們在家庭中是“小皇帝”，養成了他們“唯我獨尊”以自我為中心的毛病，導致他們在學習、生活和工作中不能正確的面對一切，難以適應社會的需要和發展。而體育學科有著不同于其他學科的特殊性，有嚴格的規則約束力和廣泛的人際交往活動，如何把握體育教學過程中的目標與要求，培養學生良好的社會適應能力，讓其在體育課堂學習中體驗著由服從、沉默、反抗、競爭、合作、展示、成功、失敗等帶來的酸甜苦辣、喜怒哀樂，從而達到逐步適應社會的目的是對我們體育教師在體育教學中除教會學生體育技能、發展其身體素質外的人文教育提出的要求。

1．對社會適應的認識

新的課堂標準提出了社會適應的學習領域目標：建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。社會適應過程是一個個體社會化的過程，使一個生物的人成為一個社會的人，在個體社會化的過程中學會妥協和順應，合作與競爭；學習各種規則和價值觀，了解那些行為是被社會接受的行為，不斷地調試，提高社會適應能力的過程。

2．利用體育教學培養學生的社會適應能力

體育課堂中，有著廣泛的人與人之間的正面交流，是一個“小社會”，如何通過教學加強對學生進行愛國主義、組織紀律性、集體觀念、競爭意識、合作意識、創新意識、樂觀上進、互相幫助、團結拼搏、文明禮貌、機智靈活、勇敢果斷、沉著冷靜、吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛勞動、愛護公物、注意安全等教育，是我們體育教師的職責所在。

2．1在體育教學中滲透禮儀教育

2．1．1加強常規管理，使學生行為規范，建立起良好的人際關系。如：課前、課后的師生禮節，簡單的幾句“同學們好”、“老師好”、“同學們再見”、“老師再見”，養成了互相尊重的良好習慣。

2．1．2互相幫助、團結友愛，培養良好的集體主義精神。比如：在教頭手倒立技巧時，同學之間的主動保護與幫助，不僅促進了相互之間的友誼，還能提高課堂學習效率，也保證了學習過程中的安全。

2．1．3愛護公物、熱愛勞動。在每次教學中，教師要提醒學生愛惜器材，主動收回器材。如在羽毛球教學中，經常能遇到學生拿羽毛球拍打的現象，教師應及時提醒學生，這種行為不僅容易損壞器材，還有可能造成傷害事故，不利于同學間的團結；另外常見的是下課時，有的學生不能及時把羽毛球拍歸還，這也是一個不良的行為習慣，不利于適應今后在社會中的工作，會給領導和同事留下工作不負責任、不積極的壞印象。

2．1．4遵守規則、尊重他人。俗話說“沒有規矩不成方圓”，任何社會活動都有著其較為明確的規則。如在籃球教學比賽中，就存在著較強的規則、以及隊員之間的替換問題，這時，教師就要引導學生擺正自己的位置，犯規了就得接受懲罰，該換人時就要換人，不能以自我為中心，更不能不遵守規則、歧視他人，要學會尊重他人；另外對那些場下隊員要引導他們積極的觀看比賽，給自己的隊友加油、鼓勁。這些對于在今后工作之中支持與配合領導、同事工作都很有幫助。

2．2 在體育教學過程中進行人格教育

以測試1000米為例，在測試之前，教師引導學生對自己提出練習的目標，建立自信心，指導他們如何在疲勞時咬緊牙關堅持到低，并要求他們不弄虛作假、遵守規則；在測試過程中，教師應不斷鼓勵他們，同學間也互相加油鼓勁。這就表明在體育教學過程中，能夠培養學生吃苦耐勞、不怕困難、不怕失敗、頑強拼搏的意志品質，以及積極健康的生活態度，能夠培養其自尊自愛自信等優良的意志品質。另外，在體育教學中，通過不同的運動項目，還能夠培養學生的正義感、是非觀；良好的價值觀、人生觀，以及較強的人際交往能力和集體榮譽感。為今后更好地適應社會需求打下扎實的基礎。因此，體育教師應運用適當的教學方法與手段，培養學生樹立體育精神意識，認識到體育運動對人格形成起到的潛移默化的作用，把體育精神的教育貫徹到平常的教學過程中去。

2．3在體育教學中培養學生競爭與合作意識

隨著市場經濟的不斷發展，社會競爭越來越激烈，因此，如何培養學生用積極的態度主動迎接各類挑戰、參與競爭；并學會處理好在競爭中合作、在合作中競爭的關系，更好地適應社會發展的需要，是我們教育改革的重要任務之一。作為體育學科了有著其他學科無法比擬的優勢，我們更應該利用好課堂，達到能夠培養學生善與合作、敢于競爭等能力的目的。體育運動對培養學生競爭與合作精神的作用是顯而易見的，如一場球賽、一次接力賽、一個游戲等，如果沒有同伴之間的合作就很難取得勝利，就意味著競爭的失敗。例如，一場排球比賽，要取得比賽的勝利，除場上隊員的個人技能、技術的充分發揮外，主要還有同伴之間的默契配合。在比賽中，隊友發揮失常是很正常的，同學之間要相互諒解、鼓勵和支持，切忌相互埋怨、責備。教師要協調好學生之間出現的一些細節小問題，正確地加以引導，才能爭取到小團體成功的更多機會。

在體育教學中，還有著更加直接的競爭，毫無掩飾的競爭方式，呼喚著人的本質力量。如：田徑中的跑、跳、投項目，體操的單人項目等。教師應在教學過程中，要善于組織各項競爭活動，提倡公平競爭，反對非法競爭；分組時還要注意實力的均衡，積極引導學生調整心態，坐到勝不驕、敗不餒，消除緊張、焦慮等不良的心理因素，引導其體驗成功的喜悅，更要有良好的心態面對失敗，學會自我總結，明白自己“為什么會勝”、“為什么會敗“，從中取長補短，以取得更大的進步。

3．結束語

體育教師要通過仔細鉆研教材，挖掘教學目標，運用科學的、多樣化的教學方法，注意發展學生的優良個性，提高學生的自我責任感，培養現代社會必須的合作、競爭意識與能力，學會尊重他人和關愛他人，并以積極的態度關心家庭和群體的健康，為學生將來的生存和發展打下扎實的基礎。

第四篇：高職高專學前教育專業學生職業技能淺析

摘要：針對目前我國高職高專學前教育專業在培養學生職業技能方面存在的不符合社會需要的狀況，本文在分析高職高專教育及學前教育的理論體系的基礎上，闡述了解決目前高職高專教育現狀的措施，結合黑龍江幼兒師范高等專科學校的實際情況，積極設置實踐課程，開展多種實踐活動，以期切實培養高職高專學前教育學生的職業技能。

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關鍵詞：高職高專；學前教育；職業技能

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599（2012）17-0000-02自改革開放以后，隨著經濟的飛速發展，高等教育的不斷普及化，社會對幼兒園教師的要求不斷提高。在上世紀90年代以前，幼兒園教師的學歷層次是中專，由中等師范院校負責培養，而現在幼兒教師主要由高職高專院校培養，學歷為大學專科，層次得到了提升。自2001年國家教育部實施《幼兒園教育指導綱要》以來，政府、社會對學前教育傾注了前所未有的重視，對幼兒教師及其培養提出了高標準的要求，幼兒教師及學前教育面臨巨大的挑戰。高職高專學前教育專業的教育質量直接影響著最稚嫩的兒童群體，事關社會穩定和一個國家的未來。所以培養高素質高標準的幼兒教師，滿足社會對人才的需要，對于高職高專院校和政府社會都有重要的意義。高職高專教育及學前教育概述

根據1999年國家中共中央辦公廳頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》教育文件，高職高專教育包括高等職業教育，高等專科教育和成人高等教育三個部分，是我國高等教育的不可或缺的組成部分[1]。高職高專教育簡單來說是按照特定職業或崗位的具體要求，培養具有相關職業技能的專門人才，他們不僅要擁護黨的基本方針、政策，而且要快速適應生產、建設、服務的需要。

高職高專院校自高校開始擴招以來發展迅速，高職高專院校占高等教育高校的總數60%以上，在校人數占全國接受高等教育人數的50%以上，是我國高等教育中重要的、必不可少的一部分。高職高專院校的管理權由國務院下放給地方政府，國家主要進行宏觀調控和總體監管，地方政府進行具體管理行為，成為地方經濟和人民最關切的高等教育。

高職高專教育是整個高等教育中一個特殊的層次，其區別于其他高等教育最明顯的特征是其教育具有明顯的職業性。所培養出來的人才，不僅具備一定理論基礎，最重要的是具有很強的實踐技能。培養出的學生是適應社會需要的“技術型”的應用人才，是其他高等教育層次無法取代的。

高職高專學前教育專業概括來說就是培養滿足社會需要的，具備理論與專業技能的高素質的幼兒園教師和人才。主要招收對象為高中及職高、技校、中專的學生。

培養的目標具體來說，首先思想道德上擁護我黨的政策、方針，具有良好教師職業操守。然后具備完善的知識體系結構，具有一定音樂、繪畫、舞蹈的專業技能，同時掌握一門外語，具有較強的學習能力和終身學習、教育的理念。高職高專學前教育職業技能主要包括理論知識如心理學、教育學、音樂理論等，專業技能包括課程設計能力、鋼琴彈奏、繪畫能力、演唱聲樂能力和一定的文本撰寫能力[2]。高職高專學前教育職業技能培養中存在的問題

高等師范院校培養的本科生，由于教育模式問題，一般重理論輕實踐，因而高職高專院校的培養的學前教育的畢業生更加受到幼兒學校的青睞。但是在是社會需求不斷提高的條件，高職高專院校的學前教育中仍存在不少亟待解決的問題。

2.1 人才培養目標定位存在誤區

教學目的是一切教育活動的出發點和歸宿，是指導教學活動有序進行的重要依據。在高校不斷擴招過程中和高校教育不斷改革中，不少原中等師范學校升格為高職高專院校，其培養目標的定位存在著誤區，部分高職高專院校的培養目標甚至高于高等師范院校本科層次的哈爾濱旅行社 iem

培養目標[3]。

高職高專學前教育的培養目的是為廣大幼兒學校輸送合格的一線教師，而不是高等師范院校本科培養的“研究型”的幼兒教師。在培養過程上應重點著手于實踐教學能力的培養，而不是向學生灌輸大量的理論知識。

2.2 課程體系設置不合理

在教學目的定位不明確的情況下，課程的設置也出現了相關問題。國家有關機構并未頒布高職高專層次學前教育專業的課程標準，高職高專院校只能依照其他層次教學的課程標準，自行設置本專業的課程標準，其中主要是參照本科層次的課程標準[4]。由于二者向社會輸出的人才的種類不盡相同，所以導致高職高專學前教育專業的課程設置呈現出重理論、忽視實踐的傾向，專業基礎文化課設置較多，高于教育類課程，而實踐課程較少且流于形式。本科層次學前教育還肩負著向社會輸出科研人員的教育，而高職高專學前教育專業的主要任務是培養幼兒園的一線教師。在課程設置過程中的另一問題是忽視了幼兒教師的人文教育，不利于學生形成穩定的人格、高尚的師德。

2.3 學生自身素質問題

由于高職高專院校培養層次，很難吸引優秀的畢業生生源。高職高專院校的招收對象以初中生為主，招收分數線普遍低于普通高中。為培養優秀的一線幼兒教師，高專學前教育專業學生的綜合素質急需提高。

綜合考慮社會需要和目前高職高專學前教育中的實際問題，如何培養優秀的、高素質的一線幼兒教師成為高職高專教學中亟待解決的問題。高職高專學前教育學生職業技能的培養

針對以上高職高專學前教育中問題，我們提出以下措施。首先清晰定位，明確目標。高職高專學前教育的教學目的就是為幼兒學校輸送具有一定理論基礎的應用型教師。高于中專學前教育的理論教學，彌補本科層次學前教育的不足。高職高專學前教育培養的人才應是全面發展、綜合素質較高，同時具備一定理論基礎的應用型育人人才。然后構建科學的、符合實際需要的課程體系。在均衡各類文化課程后，積極有序開展實踐課程如見習、實習、社會實踐、教育實習等，培養幼兒教師的實踐技能。在學生入學后，就有組織的安排學生與幼兒園的接觸，開展教學實踐。最后著力提高生源質量，政府加大力度改善幼兒教師的社會地位和生活質量，吸引優秀人才加入幼師行列中。學校方面可以嚴格控制選拔標準，選取具有一定專業基礎、綜合素質較高的學生。另外在高職高專院校的教育中可以改變考核的模式，激發學生的學習興趣。

概括來說，高職高專學前教育專業學生職業技能的培養包括三個方面的培養：職業情感培養、職業知識學習、職業技能的實踐[5]。

職業情感的培養事關一個教師的成長、進步。只有強烈的職業情感、職業認同感才能有效促進學前教育專業學生的成長與發展。職業情感的影響因素有個人興趣、行業地位等。情感激發和加深對本專業的認同是發展職業情感有效途徑。

在職業知識獲得過程中，高職高專院校首先要保證陳述性知識的獲得，保證教學各個環節順暢進行，保證學生學習的空間和時間，為日后在幼兒教學過程中打下堅實基礎。然后在程序性知識的學習上，創造條件，組織學生參加各種實踐活動，盡早從心理上適應幼兒教師的角色[6]。職業技能實踐的培養可通過小組項目式實訓、堅持實訓與頂崗實習等，并在校園內開展技能訓練與競賽考核，提高學生的綜合素質。

學前教育是我國教育的重要組成部分，是后續教育的基礎，對個人、社會、國家都有重要意義。高職高專學前教育專業學生職業技能的培養是我國教育工作者今后研究、改革的重點。

參考文獻：

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第五篇：淺談體育教學中非體育專業學生體育興趣的培養

淺談體育教學中非體育專業學生體育興趣的培養

洪漢玲

（渭南師范學院 教育與公共管理學院 體育系10級2班）

摘 要：本文從體育教學中非體育專業學生體育興趣的培養入手，探討影響其形成的主要因素，針對這些因素提出了相應的培養途徑與方法，進而達到提高非體育專業學生體質健康水平，促進身體健康發育的目的。

關鍵詞：非體育專業；體育教學；體育興趣；培養

興趣是指一種帶有濃厚情緒色彩的認識傾向，這主要是基于某種事物認識與探索的需要為基礎，探求真理的一種心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦有了興趣，就如同獲得了動力，他就會以非常飽滿的熱情投入到所做的事情中，同樣，在體育教學中，如果想讓學生熱愛體育，喜歡這門課程，就應激發他們對體育課的熱情，培養他們對體育運動的興趣，進而使體育課更加豐富多彩。體育興趣的概念

體育興趣是人們積極認識、優先從事體育活動的一種心理傾向，是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。如果一個人愛好體育，那么在參加體育活動他就會以積極的態度，充沛的精力參與其中，因此體育興趣是人們參與體育活動的重要動力之一，并影響著活動參與的具體方向與基本強度。非體育專業學生體育興趣的現狀以及影響的因素

2.1非體育專業學生體育興趣的現狀

大量的文獻和研究結果表明：學生的體育興趣會隨著年齡的增長，身體的發育形式的不斷的變化，尤其是非體育專業學生，年齡越大，年級越高的學生，他們的體育興趣在良好教育教學環境下顯得更加穩定，且具有明確的選擇性，有的學生愛好體育，而有的對體育絲毫不感興趣，在性別的差異上也很明顯，男生愛好距烈的競爭及對抗性的運動，女生則在活動中的惰性意外明顯，怕臟、怕累、害怕疼苦、害怕陽光、怕出汗、恐懼，害怕受傷，部分學生對體育課持消極態度。同時，在正確的教育影響下及個人的興趣愛好中，部分非體育專業學生同樣對某些體育活動有著濃厚的興趣。

2.2影響非體育專業學生體育興趣的因素 2.2.1心理因素

對正確認識體育教育的缺乏，導致人們認為體育只是一種生活娛樂，有了這種認識，在體育活動中自然不會認真對待，進而失去體育本身的嚴謹性和紀律性。特別是在體育運動中有過失敗和挫折經歷的學生，絕大部分學生能夠在失敗和挫折中總結經驗和吸取教訓，然而仍有部分同學在遇到失敗和挫折后不敢正確面對，不愿主動參與，甚至遠離集體活動。2.2.2生理因素

有些同學身材矮小，體胖，體弱等，或者身體有疾病的癥狀，他們總會覺得自己不如別人，不敢參加體育活動，不能按照老師的要求和標準完成任務，導致自信心受到打擊，漸漸對體育活動失去興趣。體育教學中非體育專業學生體育興趣的培養途徑及方法

3.1 體育教學中非體育專業學生體育興趣的培養途徑 3.1.1尊重個體發展差異，增強學生學習體育興趣

在體育活動中，教師要先從了解學生開始，由于學生的個性特征與身體差異，對體育活動知識和體育活動技能的掌握情況不同，因此老師應在體育活動中堅持民主平等、心理相容、因材施教的教學原則，特別是對待那些體育基礎差、身體不協調的學生，應給予更多的鼓勵和表揚。

3.1.2掌握正確的體育學習方法，培養濃厚的學習興趣

學習是提高運動技術的重要因素，主動的學習，掌握正確的方法，有利于學習運動，容易學習，正確的方式，快速的性能改進，學習動機強，濃厚的學習的興趣。反之，學習吃力，經常遇到學習的困難，降低了學習的積極性。影響了學生學習體育的興趣。現在倡導自主，合作，探究的學習方式，激發學生學習興趣，提高運動成績，有積極的促進的作用。

3.1.3開展各種體育比賽，激發學生學習體育的興趣

體育比賽是增強集體意識、競技意識的有效途徑，是培養體育興趣的有效方法，是提升體育認識的實踐基礎，優勝劣汰、名次的經常更換的比賽特點，致使學生參與體育活動后的成功體驗，提高體育活動的參加自信，因而能促進學生奮發向前，積極參與體育鍛煉，參與比賽，爭取勝利。在體育教育中，應當用這種方法，培養和激發學生的競爭認識，同時還能了解大部分學生的體育成績，體育比賽中測試體育教學效果，學校應該是多樣性的獎勵，以提升學生的體育鍛煉，增強學生的體育意識，培養學生的體育興趣。3.1.4構建和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍

體育教學是一個雙邊活動，我們需要把學生的學和老師的教融合在一起，一個融洽快樂的學習環境也是必不可少的，和諧的師生關系能培養學生的學習動機，提高學生的積極性和主動性。所以在體育教育教學過程中，老師要熱情的關心每一個人，尊重每一個人，不諷刺挖苦學生，和學生成為永遠的朋友，只有這樣才能讓學生感覺到老師對他們的關愛，從而由“怕學”、“厭學”，轉化愿意學，愛學，喜歡學。從而有利于學生學習體育興趣的培養。3.2 體育教學中非體育專業學生體育興趣的培養方法 3.2.1表達老師誠摯的情感，激發學生的體育興趣

學生的體育興趣和體育教師的情感有著密切的聯系，由于情感是可以相互感染的，體育教師在上課的時候，情緒會直接影響著學生的學習興趣，體育教師的內心活動和情感，常常會通過自身的語言，動作和表揚而表露出來，學生的情緒因而受到影響，如果體育教師上課時，精神狀態好，對學生多予以表揚，有利于良好的課堂氛圍的形成，也可以提高學生的中樞神經的興奮性，激發學生對體育的興趣，當然，在體育教學中也可以看到，如果體育老師的情緒不穩定，精神不集中，授課沒有中心，沒有重點，甚至把生活中的情感帶到課堂中來，對學生亂發脾氣，使得學生的學習興趣受到嚴重的影響，變得低沉，沒有動力，沒有活力。因此，體育老師在上課時應用誠摯的情感，生動形象的語言去誘發學生，激發學生對體育課的求求知的興趣。

3.2.2轉變學生的思想觀念，提高學生對體育的正確認識

在體育教學中，注重加強教育，提高認識，轉變觀念，培養興趣，教師應摒棄單一的教學模式，通過各種新形式進行教育教學，如：無線電、電視、電影、視頻、和其他的現代化教學方式，學生學習的教育學生真正理解的必要性和重要性的理解體育，體育的功能，目的和價值的運動。3.2.3注重學生的心理因素，培養學生學習體育的興趣

各種活動將會成為體育教育影響的心理學，體育教師應注意學生的心理因素，來提高學生學習的體育興趣，學生一旦有了學習體育的興趣，他就會把學習作為自己的需要，就會刻苦地進行體育學習和鍛煉，那么教師就要注重學生的情緒和注意力。在體育教學中學生的情緒鮮明強烈，復雜多樣，穩定學生體育活動的情緒是非常重要的，學生的情緒會影響到體育活動的成就和身體各方面能力的發揮。情緒的穩定性有利于培養他們參加體育活動的興趣，提升活動的質量。此外，集中學生的學習注意力，學習成績的行動會更多，有收獲才做出相應的動作，及時調整自己的行動，將實現體育教學的目的，因此，要提高學生的關注是一個重要因素，激發學生主動學習和提高教學質量。3.2.4創造良好的教學環境，增強學生的體育興趣

在體育教學活動中，一定的場地和相關的器材是必需的，因為場地與器材的布置影響著課堂的氛圍，所以場地和器材的巧妙設計，能創設一個良好的教學環境，給學生一個美好感覺，使劇烈運動帶來的疲勞感減輕，另外，還注意教學軟件和硬件環境的創建，以滿足學生的心理要求，通過學習不同層次，不同層次的學生都有自己的硬指標，體育教師要樹立師生平等的觀念，要經常鼓勵學生的進步，創造良好的教學環境，使學生愛學習，喜歡學習，樂學習。

總之，如果想讓學生對你的課程感興趣，就必須要激發和培養學生在課程的興趣，培養和激發運動興趣，是一個細微和復雜的任務，也是一門藝術。作為體育老師，在體育教學中要不斷的發現問題，解決問題，總結經驗，把培養學生體育興趣作為一項職責，并且貫穿整個教學工作中。只要我們有強烈的社會責任感和信念感，一定能激發學生的體育興趣，能創建一個新時期素質教育。

參考文獻：

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PE Teaching

HONGHan-ling(Class 2 Grade 2010 Department of Physical, School of Education ? Public Management, Weinan

Normal University)

Abstract: This article from the cultivation of the students' interests of non sports sports sports teaching, discusses the major factors affecting the non sports professional students interest in physical teaching, and puts forward the ways and methods of cultivating students' interest in non sports specialized in physical education teaching in view of these factors.In order to improve the physique of students of non sports health, promote the healthy development of.Keywords: non professional sports;sports teaching;sports interest;cultivation