第一篇：四年級文成公主進藏教學反思

《文成公主進藏》是一篇略讀課文，是一篇生動的民間故事。這篇文章篇幅比較長，如何實現長文短教，體現文體特點成了我備課和實施的一個重點。回顧上午的課堂，記錄做得比較好的方面。

1.了解一個背景。故事發生的時間，“文成公主”和“松贊干布”的了解，文成公主像、文成公主廟等都老百姓對文成公主的崇拜與愛戴。展示課件一番簡單了解，孩子們充滿新奇，這對課文的學習有一定的幫助。

2.認識一種文體。我故意問：知道這篇文章作者是誰有嗎？文章下面的注解不是作者嗎？那是什么？——一本書。簡單交流后出示這是個民間故事，指老百姓口頭傳播，多數故事情節充滿夸張、幻想。

3.學習一種概括方法。問題引領：這是個藏族民間故事，藏族是個少數民族，文章很多地名就很有特色，找出來，說一說。再連起來說一說主要內容。（吐蕃、路納、達尤龍真、乃巴山、拉薩）

4.聚焦一個片段。5—13段的學習是重點。結合這個片段的特點，把握文體，充分練說。一是梳理片段結構：文成公主遇到哪些困難，一條河、一片沼澤、一個謊言、一座山。二是提煉描寫特點。遇到困難、如何解決、結果如何。三是練說其中一點。讀文、練說。四是感知充滿神奇的特點。

5.創編一個小故事。“日月山”——出示“結果”——現場創編——交流分享——出示傳說故事

6.了解文章編排。文章為什么只寫這幾個困難，文成公主就遇到這幾個困難嗎？3（既有故事情節的呈現，又不會太多，記不住，文中用了一條條河、一座座山來概述）

7.進行內容比較。歷史故事與傳說的比較，有什么不一樣，更喜歡哪個，為什么？

聚焦重點，容量較大，參與實踐性較強，充分呈現文體特點是本文做得好的方面。但也體現不足，預習不夠充分的孩子，對全文的把握，仍要利用課后閱讀才能將課堂學習內容，將文本講述的故事進行消化。

第二篇：《文成公主進藏》教學反思

一盤農家菜，一番樸實味

——執教《文成公主進藏》一課有感

感謝鄞州教師進修學校郁恩廣老師和三門進修學校給我這樣的機會能給大家上一節課，分享自己的一點教學想法。雖然年紀很大了，但是這樣外出上課的機會卻不多，屬于一頭扎在一線，閉門造車，瞎折騰的人。這樣的培訓日子里，理應給大家上課的應該是名師骨干們，為大家呈現的往往是一個強大的團隊精心打造的五星級滿漢全席，饕餮大餐。而我，能為大家奉上的只能是自家的農家菜，也誠摯地希望簡單實在的家常菜能讓大家有另一番體會，能給大家一些啟發。下面我簡單地講講我這盤家常菜的烹制過程。

一、選材

因為郁老師說叫我上一節略讀課，于是我就選了四下第八單元的課文《文 成公主進藏》。本單元的單元導讀有三點提示：感受故事長廊的魅力，進行復述，搜集更多的故事。本課的導讀提示則是強調：了解故事的經過，并能簡單地講給別人聽。一篇教材我們從多面角度來往往可以有多個教學抓點，多種教學策略。我想學生如果能學好其中一項本領，一課中完成一項任務已經是成功了。所以在教學設計伊始，我就提醒自己切記“面面俱到”，結果“撿了芝麻丟了瓜”，弱水三千只取一瓢，讓學生扎扎實實地學好一項本領，突出一課一得。本課的重中之重則是訓練學生簡單復述，而這既要學生具備一定的概括能力，又要學生有條理地表達能力，所以這也是難點。

二、烹飪

是清蒸還是紅燒，取決于食材的特色，也決定著菜肴的風格。為了突出我這 家常菜的樸實，也著實因為我本身風格喜歡直來直去，和學生往往不會來事，通常是“不打太極，不會忽悠，不會裝嗲”，因此我設計版塊力求簡單明快（不要迂回繁雜，省得把自己套進去拎不清），主要分為兩個版塊：

（一）概括課文主要內容。從題目入手，抓住故事的起因、經過、結果，并提煉出每部分的關鍵詞，然后引導學生抓關鍵詞組合每部分的內容來說一說故事的梗概。引導學生認識抓住故事的起因、經過和結果是把握其主要內容的重要方法，以后的閱讀中我們可以這樣運用。這一訓練點，既是落實本單元園地中“我的發現“的一個知識點：在“我的發現”中教材以學習伙伴的方式告訴孩子們把課文分成幾部分，然后把各部分的內容組合起來便是概括課文主要內容的方法。另外在教學中，我注重這一訓練是因為了解課文的主要內容有利于為下面的有條理地復述，尤其是適當地加上故事的頭和尾完整地復述故事奠定基礎。如果學生能把這一環節中概括關鍵詞的方法運用到填表格提煉故事情節中去，那就更好了。一堂課的教學不一定會有立竿見影的效果，但是我們經常加以引導和訓練，學生提煉信息，概括能力一定會提高。

（二）進行簡單的復述，從中初步體會文體特點。這個環節簡單地分三步走：1.填表；2.復述一個故事；3.復述整個故事。

本篇民間故事，篇幅挺長，文成公主進藏途中遇到重重困難變成了一個個神奇的小故事。為了幫助學生在短時間里快速理清文脈，盡快抓住復述的方法，我沒有給予文本太多的分析，因為我們是“用教材教學生能力”，而不是“讓學生學教材內容“，因此，我幫助學生設計了一份表格，給學生搭建了一個復述的框架。

在第一次試教時，我讓每個學生填寫整個故事的表格，這里不但考驗學生的閱讀能力，也考驗學生書寫能力，課上下來挺費時間，大概要用12分鐘時間來完成。我很想讓每個學生親歷每一個過程，但是無奈這是公開課，有40分鐘的限制，要留有更多的時間落實本課重點。于是老師們在磨課中想了好多辦法：要么只在課文中圈圈畫畫，要么讓學生說說，表格由老師現場打印，要么以小組合作形式完成（但是又擔心有的忙得頭頭轉，有的學生么機會參與，有的學生懶得參與）。最終我們覺得先保證一個學生讀好一個故事，說好一個故事，掌握方法后舉一反三，能說好整個故事，從而初步掌握簡單復述方法。

在小組合作完成故事串講后，我創設了“把故事帶回家”的生活情境，旨在讓學生明白簡單的復述在日常生活中的運用，這是本課學生學習的實踐運用。因為語文是一門語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。當然這個環節的設計是我們經歷過兩次嘗試所得：

1.在發現民間故事神奇的特點后，劃出神奇的句子，讀好，從而進行生動復述。但是后來想到閱讀提示的要求是進行簡單復述。在平時的作業訓練中，簡單復述通常還有字數控制。老師們認為有必要把講故事和簡單復述進行區分。

2.作電影《文成公主進藏》的宣傳，請同學們出招，從而強化進行簡單復述，不是生動介紹，因為劇透不能太多，否則沒人去看定影了。但是后來老師們又提醒，劇情介紹重在抓住故事的趣味性，吸人眼球的地方，而不在乎故事介紹的完整性。一語驚醒夢中人。

三、思考

無論是備課還是上課，我的一個重要理念是：立足學生。想到了薛法根老師的“三不教”：學生會的不教，學生自己會的不教，學生教不會的不教。于是課堂上創設情境引導學生提他們自己真正想知道的問題，而不是忽悠學生為了提問而提問。在教學中，我省去字詞的理解，只是提醒學生這類表示事物名稱的詞語意思可以去自己查資料解決，教給學生方法然后放手讓他們自己去解決。我的另一個想法是：不但自己有單元整體教學的觀點，也要引導學生樹立單元整體自學的觀點：引導學生把握單元導讀，課文導讀，課后問題及園地訓練來展開思考和自學。

當然有幸聆聽了蔣軍晶老師的《文成公主進藏》及其指導的王慧琳老師的《文成公主進藏》一課，再對比自己的這課，我還有更多的想法。總之，事實告訴我們要把書本中的知識變成學生的能力及素養，中間的歷程是非常復雜的。有時我們的教學目光僅集中在這一過程的起點和終點，沒有看到其間的真正思考、學習的過程，結果學生獲得的不是方法、能力和素質，而僅僅是一個答案！

第三篇：文成公主進藏教學設計

文成公主進藏教學設計

教學目標

1．認識7個生字。讀記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。3．抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。教學重難點：

引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。教學過程

一、故事激趣，導入課文

1．故事導入：文成公主在西藏的貢獻

2．同學們，今天就讓我們走進布達拉宮一起去認識這位善良美麗的公主！（板書課題）3.齊讀課題，看到這個題目你有什么想說的嗎？（猜測文成公主進藏場面，為什么要去西藏）

二、初讀課文，整體感知課文內容

1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

2．邊讀邊思考文成公主是一個怎樣的人，在課文中找到相關語句，并做標記。3．檢查生字詞：大臣 使臣 松贊干布 求婚

吐蕃 路納 乃巴山 西藏 絹花 青稞 豌豆 沼澤地

三 再讀課文，深入理解課文內容

1、指名讀課文，其他同學思考：課文哪幾個自然段寫了公主進藏的經過，做好記號。

2、小組合作：（1）文成公主進藏路途中遇到了哪些事？遇到的困難又是怎么解決的 ？

（2）進藏過程中的故事全概括出來了。那么進藏前還講了那些小故事呢？（唐皇帝出了“區分馬匹”和“辨認公主”兩個難題來考察吐蕃使者的慧。）

四、交流感受，復述故事

1．我們對《文成公主進藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學們一些印象。請用一個詞來表達你的感受，即這是一個怎樣的故事。（教師根據學生的發言板書：美麗、動人、神奇等）

2．你覺得這些故事哪部分最神奇，給你留下最深刻的印象，來復述故事，看誰講得最清除、流暢。

3．圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受。結合學生的自讀批注從以下幾個方面交流：

（１）是漂亮又聰明的公主。（第一自然段能體會到。（２）是皇帝疼愛的女兒。（第二至第四自然的可以體會到）

（３）有神奇的力量和本領，誰也難不倒她。（第五到第十三自然的可以體會到）（４）非常重感情。（第十和十一自然段可以體會到）（５）為西藏做出了巨大貢獻。（最后一個自然段可以體會。）4．課下搜集有關文成公主進藏的有關傳說故事，互相交流。

第四篇：文成公主進藏教學設計

文成公主進藏教學設計

教學目標：

1．認識7個生字。讀讀記記帶生字的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3．抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。教學重點、難點：

重點：了解文成公主進藏的艱辛，復述故事內容。難點：了解文成公主的功績，受到民族團結教育。教學準備：

學生：課前預習，搜集關于文成公主的資料。教師：多媒體課件或文成公主進藏圖、中國地圖 教學過程：

一、激趣導入，明確目標

1．圖片欣賞，了解西藏風情。（或指名說說對西藏的了解。）

2導入新課：在這片神奇美麗的土地上，曾發生過這樣一個美麗的故事：（出示古文）

“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為文成公主筑一城以夸后世。”——《新唐書?吐蕃傳》（1）從這段古文中，你能讀出哪些信息？

（2）史書真實、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進藏的呢？今天我們就來學習這一個民間故事。3．板書課題，齊讀。

4．提出自學要求，學生根據要求自學。（1）將課文讀正確，讀通順，讀出感情。

（2）邊讀邊想：課文講了哪些與文成公主有關的內容。

二、粗讀課文，感知大意 1．檢查預習情況。（1）認讀詞語。

吐蕃

拉薩

大臣

乃巴山

達尤龍真

使臣

求婚

絹花

沼澤地

松贊干布

豌豆

首領

青稞

唐朝

吉祥如意

生多種形式讀詞。說一說：哪些詞語讓你聯想到西藏？（2）抽取自然段檢查課文朗讀情況，正音正句。2.理清課文思路。

過渡：課文的題目是《文成公主進藏》，快速瀏覽課文，說說哪些部分具體寫了文成公主進藏？

（1）理出全文順序：

一、（1——4）求婚

二、（5——13）進藏

三、（14）貢獻

（2）重點理順：進藏途中，文成公主遇到了哪些事？ 生說，師板書： 搭橋過河

過沼澤地

遇到惡鳥烏鴉

遇到神鳥

背走乃巴山

小結過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大。同學們，你們聽了文成公主進藏的故事，覺得她進藏容易嗎？

三、自讀自悟，賞析重點

（一）文成公主進藏的艱辛。

1．師：讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。

公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區。一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

2．出示地圖，看文成公主進藏的線路圖，談談感受。（艱難，路途遙遠，困難重重）

3．讀倒數第二自然段第一句話“就這樣，??終于來到了西藏。”說說從哪里看出艱難？

（1）生再讀前面6——10自然段的內容后談論。

（2）豐富想象：走著走著，他們會遇到什么情況？（天氣惡劣）走著走著，他們還會遇到什么情況？（豺狼虎豹）

走著走著，公主會想起什么？（家鄉、父母、蒙古的人民、松贊干布??）（3）指導朗讀此句，讀出進藏的艱辛。

4．自主創編一個小故事，體會文成公主進藏的艱辛。（寫話訓練）

有一天??

（二）文成公主進藏的貢獻。

1．生自由讀最后一個自然段，想想文成公主進藏，促進了西藏的哪些變化？ 2．小組內討論交流。3．全班交流：（1）西藏和內地的往來更加密切了。（師補充：在文成公主和親后的200多年間，藏漢兩族人民沒有發生戰爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。）（2）老百姓學會了耕種和其他技藝。（師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫藥、歷法、種植、紡織等技術。在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。）

四、總結提升，遷移運用

1．生再次齊讀古文，升華情感

2．師小結：文成公主進藏，雖然在史書上只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心中。現在讓我們用自己的語言也說一說這些故事吧。3．復述故事。

（1）同桌合作,簡單講故事。可以按照文成公主進藏的原因、進藏的經過、進藏的功績這一順序來講，重點講清進藏途中的一系列故事。（每人試講一遍）（2）指名學生講故事。（教師適時評價）

4.把這個故事講給家長聽并搜集閱讀其他民間故事，體會民間故事的神奇有趣。板書設計：

30*文成公主進藏

進藏前

考驗智慧

進藏時

搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山

進藏后

貢獻

第五篇：《文成公主進藏》教學設計

《文成公主進藏》教學設計

教學目的：

1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學重難點：

了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

教學過程：

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

一、課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說那些部分具體寫文成公主進藏？

從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。

師簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎？

四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見神鳥天鵝這件事。

三、抽學生簡要概括。

師：我發現你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎么講呢？

1、文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結成夫妻。

2、文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。四、一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。那么，文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？

五、四人小組討論交流。

六、關于考驗智慧一段，還可以說得更簡潔一些？

“兩個難題”就概括了，這樣就簡潔了。

七、我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。

八、課文可以分為幾個部分呢？

第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進藏，第三部分是文成公主的貢獻。

九、把故事簡要地與同桌交流一下，抽學生復述。

十、學生交流自己讀過的民間傳說故事。

十一、回家把故事講給父母聽。

《文成公主進藏》教學設計(A、B案)學習目標

1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

課前準備

布置搜集關于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

A 案

導入課題，交流資料

關于文成公主，你都知道些什么？

導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問

交流匯報閱讀收獲

1.匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問。

學生可能提出這樣的疑問：

a.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動乃巴山呢？

可在學生交流的基礎上這樣引導：

為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

練習簡要講述這個故事

1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

2.自己練習講述。

3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

拓展讀另一傳說《文成公主進藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。

第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個穿著打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。

相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

作業

把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

B 案

故事導入，激發興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，了解課文的主要內容。

2.認讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個方面交流：

1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）

2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）

3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）

5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）

小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢

課外拓展

搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

《文成公主進西藏》教學實錄

一、初讀理解，感知“動人”

師：今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性。

生：文成公主。

師：這樣的一位女性，我們心底里為她驕傲。那么，我們就來讀一讀這個故事。（讀一遍舉一個手指，讀兩遍舉兩個）想一想，這是一個怎樣的故事？

生自由讀，教師巡回。

二、建立專題，感受“動人”

師：誰來說說這是一個怎樣的故事。

生1：動人。

生2：美麗。

生3：動人。

師：是的，這是一個動人、美麗的故事。文中就有一句子說這是一個動人的故事，們你找到了嗎？我們一起來讀一讀。

生齊讀：說起他倆，還有一個動人的故事哩！

師板書（動人）

三、研讀專題，探究“動人”

師：好，讓我們再次讀課文，用“”劃出你認為最動人的地方，并用序號標出，并想一想動人在哪？

生按要求自由再讀課文，找出句子，并體會。

師：現在讓我們一起來交流一下，你找到幾處說幾處。

學生匯報自己找到的地方。

生1：要離開家鄉和親人??

生2：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上。

生3：來了！來了！??

生4：她在西藏生活了四十多年??

師：看來文中處處動人，的確是一個動人的故事。不過光說動人還不行，說話得有根據，接下來我們就選其中自認為最動人的地方去研究研究，可根據幻燈片上的學習步驟：自讀理解——體會想象——交流展示——朗讀深化。并注意結合當時的情境去體會。

生自主探究，同學之間展開討論交流，師巡回指導。

師：哪些同學研究“要離開家鄉和親人??”這一句？你從中體會到什么？

生1：（讀句子）她愿意遠嫁他鄉，建設西藏。

生2：她為了民族的團結，忍痛離開家鄉和親人。

師：誰有補充，或是有更深的感受？

生3：為了民族的團結，忍痛遠離開家鄉和親人，到遙遠、陌生的西藏去。

師：是啊，西藏是一個遙遠、陌生的地方，更何況是一千多年前的唐朝。

師：你們昨天通過上網，你們了解到西藏是一個什么樣的地方，有多遠？“陌生”在哪？

生1：空氣稀薄??平均海拔近4000米。

生2：干季雨季分明，??

生3：一日有四季，十里不同天??

生4：西藏距長安有3000多公里，一路上??

師：還有那些方面和我們這里不同？

生1：飲食習慣上不同????

生2：生活習慣上不同??

生3：風俗習慣上并差異很大????

師：是啊，到這么一個遙遠、陌生的地方去，??可她當時只有16歲，這么小的年紀，就承擔了如此沉的重任，多么的不容易啊！文中說，這么遠??，可文成公主“樂意”地接受了，當時，她的心里會作怎樣的心理斗爭呢？

生1：為了民族團結，??

生2：要顧大局，就要離開親人和家鄉??

師：是啊，文成公主年紀雖小，卻是這么一位深明大義的女子，實在令人感動。請你們用讀來展示你們的感受，好嗎？

生練讀。

生的感情的朗讀，師生評議。你為什么要這么讀？你從她的讀中感受到了什么？誰認為自己能讀得更好？你能否給她提個建議？（友情提示）

師：好，你們是真正的從內心讀出了你們的感受，現在我們能否概括一下“動人”在哪？

生1：遠嫁他鄉。

生2：樂意遠嫁他鄉（自愿的，為了民族的團結犧牲自己，動人在“樂意”。）

師板書（樂意遠嫁他鄉）

師：還“動人”在哪里？

生1：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上。

師：動人在哪呢？

生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財寶，她卻帶著??

生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發展和建設。

師補充，生交流。練讀，讀出感人。指名讀，師生評價。

師：一路上，千辛萬苦，為了西藏的發展，你們知道文成公主具體帶了哪能些東西嗎？你們知道走了多久嗎？（二年）

生1：種子??生產工具??書籍??

生2：一年多。

師：現在我們能否概括一下“動人”在哪？

生1：為西藏傳播文明。

生2：為了西藏的進步，民族的團結，不怕辛苦，帶了那么多的??

師板書（不辭苦傳文明）還有哪些地方你覺得動人？

生：來了！來了！??

師：你說動人，說說你的理解。

生1：受到歡迎??互相愛慕??

師：請你讀一讀。（生評）

生2：不要怕過??不要怕過??

師：是的，這里也讓我們動人，讓我們一起用讀把這一“動人“的場景表現出來吧！

生1：齊讀這一動人之處。

師：這里該如何概括這一“動人”之處呢？

生：受到熱烈歡迎。

師板書（受到熱烈歡迎）

（簡單介紹“生活了四十多年”這一“動人”之處。）

四、推理擴充，想象“動人”

師：是啊，本文講述的是文成公主進西藏時的動人故事，文成公主在西藏生活了四十多年，那么在這四十多年里，又會發生哪些動人的故事呢？請根據課文及你上網獲取的信息，展開想象，寫一寫。

同桌交流，編寫故事，教師巡回指導。交流：

生1：把中國的文化傳給西藏人民??

生2：和一起培育種子??

生3：和西藏人民一起挖水渠，興修水利??

生4：讓能工巧匠雕刻??興建寺宇??

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五、升華拓展，感悟“動人”

師：這個故事動人，我們也想象了“動人”，這些都是因為誰而動人呢？

生：文成公主。

師：讓我們再回顧一下板書：樂意遠嫁他鄉歷盡苦傳文明

受到熱烈歡迎，都是為了民族的團結，是的，她讓我們感動、讓我們震憾。

師：再想想，我們是因為她的什么而動人呢？（她有一種什么樣的精神呢？）

生1：為了民族的團結不怕苦不怕遠。

師：只是“苦”和“遠”嗎？

生2：為了民族的團結和進步，不惜犧牲自己。

師小結，板書（為了民族的團結和進步的自我犧牲精神。）她是中國歷史上偉大的女外交家。像這樣的偉大人物還很多，像班超、張騫、孔繁森等，有興趣可以去查查資料，了解他們的動人事跡。

作業：根據已有的資料，（課文和已收集的）再上網或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。

師：下課。