第一篇：關于文成公主進藏教案

B 案

故事導入，激發興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，了解課文的主要內容。

2.認讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個方面交流：

1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）

2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）

3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）

5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）

小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢

課外拓展

搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

內容概括：這篇介紹了關于30*文成公主進藏教學設計B案,文成公主進藏，希望對你有幫助！

第二篇：文成公主進藏教案

文成公主進藏

教學目標

１．認識７個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

２．有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。３．抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

４．激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣。其中學習重點是：讀懂詩意，熟讀成誦；學習難點是：想象畫面、體會情感。情感態度與價值觀

了解文成公主的功績,受到民族團結的教育,體會文成公主進藏這個民間故事美妙與神奇.教學過程

一、故事導入，激發興趣

布達拉宮坐落在中國西藏自治區拉薩市,世界海拔最高的地方,被稱為“世界屋脊”,在沒有任何交通工具的1300多年前有一位深明大意的女子文成公主為了使藏漢兩族永遠團結,長途跋涉2年多來到這塊神奇美麗的土地上,在那里生活了一輩了給西藏人民做了許許多多的好事,這坐布達拉宮就是為他修筑的,老百姓非常尊敬這位女子。

二、文成公主介紹

文成公主知情達理,不畏艱險,遠嫁吐蕃,為促進唐、蕃之間的經濟文化,增進漢藏兩族人民親密友好合作關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛他,把他當作神一樣的熱愛.三、學習生字新詞

四、自學課文1、2、3、4、讀準生字新詞,讀通課文

根據下面三個小標題結合課文分成三部分 回憶課文填空 交流疑問

五、練習簡要講述這個故事

這個故事充滿了神奇色彩,很受人們的歡迎,請你把故事簡單講給父母聽。

第三篇：文成公主進藏[范文]

《文成公主進藏》教學設計

左小鳳

教學目標】

１、認識７個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。３、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。【教學建議】

１、這篇課文，故事性強，語言淺顯易懂，很適合學生自讀。因此應放手讓學生自己讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容；再理清課文的敘述順序：允婚—進藏—給西藏帶去了先進的生產技藝；重點指導學生朗讀進藏部分，清晰進藏的過程，讀出故事的神奇。

２、在學生熟讀課文之后，組織學生交流讀書的體會，進一步感受民間故事語言的魅力。

３、要安排充裕的時間讓學生練習講述故事，積累語言。

４、學完課文，可請學生交流自己讀過的民間傳說故事，推薦讀不同版本的“文成公主進藏”故事或其他民間故事。【教學過程】

一、故事導入，激發興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的1 政策。先后就有１９位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

二、自讀自悟，完成以下要求 １、熟讀課文，了解課文的主要內容。２、認讀生字生詞，借助工具書理解詞語。

３、邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

（可以從以下幾個方面引導交流，但不一定按此順序）： １、漂亮又聰明出了名的公主：

（第一自然段能體會得到）

２、皇帝疼愛的女兒：

（第二至四自然段可以體會得到）

３、具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她：

（第五至十三自然段可以體會到）

４、非常重感情：

（第十、十一自然段可以體會到）５、給西藏帶來了許多好處：

（最后一個自然段可以體會到）

四、練習簡要講述這個故事

１、導語激趣：

這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？ ２、自己練習講述。

３、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

五、練習設計

小組同學接龍講故事，比一比哪一組講得清楚，流暢。

第四篇：30 文成公主進藏 公開課教案

文成公主進藏

學習目標

①認識7個生字，讀準難讀字詞的字音。

②有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。③抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。教學重點：

１、了解文成公主進藏的艱辛，復述文成公主進藏途中發生的故事。

２、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

教學難點：了解文成公主進藏的艱辛, 感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

一、導入

1、師朗誦

高高的珠穆朗瑪峰，刻下你的姓名； 雄偉的青藏高原上，生活著你的子子孫孫。你帶去了谷物和畜類，奠定了藏區豐產堅實的基礎。你帶去了工藝和醫術，打開了西藏繁榮昌盛的大門。

你帶去了大唐的文明，給藏族百姓帶來了和平與幸福。歷史傳播你的故事 你知道這首詩說的是誰嗎? 出示 文成公主

文成公主是唐朝的一名公主，她既漂亮又聰明。可是這樣一位身份尊貴的公主，甘愿放棄長安城舒適安逸的生活，千里迢迢來到了偏遠落后的吐蕃。這節課，就讓我們走進這個美麗的民間故事。

——（出示課題）文成公主進藏。一起讀。（這是一篇略讀課文）

二、初讀課文，整體感知

1、同學們已經做了預習，現在請快速讀讀課文，將注音的字詞讀準。

2、讀完了嗎？自己讀課文的過程中，有遇到困難的地方需要給大家提提醒嗎？

3、老師發現有幾個容易讀錯的詞： 出示：沼澤 絹花 吐蕃 正音 指名讀 齊讀

點紅吐蕃 知道吐蕃是在哪里嗎 出示關于吐蕃的小知識（媒體）

像這樣的地名在課文里還有嗎？請你把它們找出來。路納

達尤龍真

乃巴山

拉薩（指名讀）

小結：這些地方，都是文成公主進藏時一路所經過的地方。課文就是按照這樣的順序來寫的。再讀讀。看到這地圖你想說什么？再讀詞 出示：青稞

豌豆

蕎麥

讀讀這些詞語。這些都是當時文成公主帶去的農作物種子。

4、看來，字詞都難不倒大家，下面，我們來說說課文主要講了什么？ 這篇課文很長，有什么好辦法能說清課文的主要內容？老師建議大家可以把課文分成幾個部分來講。趕緊瀏覽一下課文，看看可以分成幾部分。(三部分)有不同意見的嗎？

第一部分主要在講誰干什么？（吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，聰明的使臣順利通過了唐朝皇帝的考驗，求親成功。）如果學生說得很啰嗦，可點撥：能說得再簡潔些嗎？等學生說完再小結，是的，第一部分在講聰明的使臣替松贊干布求婚成功，邊小結邊板書。出示：答應求婚

第二部分誰能講嗎？這是課文的重點部分，講這一部分時，建議大家用上這些地名，能說得更有條理。（文成公主向西藏出發，一路經過了路納、達尤龍真、乃巴山，歷經了千辛萬苦，最后到達拉薩，和松贊干布結成了夫妻。）隨機點撥：想想這一路歷經了——待學生說完，再小結，是的，文成公主歷經千辛萬苦才來到西藏。出示：辛苦進藏

第三部分呢？ 文成公主給藏族人民帶去幸福美好的生活。出示：不朽貢獻

5、現在，誰能把三個部分連起來把完整地說說。（吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，聰明的使臣順利通過了唐朝皇帝的考驗，求親成功。文成公主向西藏出發，一路經過了路納、達尤龍真、乃巴山，歷經了千辛萬苦，最后到達拉薩，和松贊干布結成了夫妻。她給藏族人民帶去幸福美好的生活。）（了不起，能一口氣講下來）再請一位同學來講，其他同學仔細聽。

6、小結：以后遇到很長的課文說主要內容時，我們可以先把課文分成幾個部分，然后一部分一部分地來講，這樣就能做到既有條理，又簡潔明白。

三、深入課文，學習進藏經過

1、進藏的路途漫長又艱辛，這一路上，文成公主遇到了哪些困難？她又如何克服的？請同學們用心讀讀5——13段，讀完后，同桌一起完成下面的練習。（出示：文成公主來到路納，遇到

，；遇到

，；又來到達尤龍真，遇到

，；遇到

，；還來到乃巴山，遇到

。

板書：路納 搭橋鋪路

達尤龍真

修石屋寫血書

馬上動身繼續趕

乃巴山

背山開路

一個一個寫，先寫路納，再寫搭橋鋪路，依次逐個寫下去。線暫時不要連，等小結時再用線把這些地點連起來。

板書完之后指著黑板小結：看，一路上，文成公主克服種種困難，她執著堅定地往前走，任何困難也擋不住文成公主的腳步，來，我們一起看著屏幕讀讀文成公主進藏的過程。老師讀地名，你們讀遇到的困難以及如何克服困難。

2、資料鏈接：這一路，全長3000多公里，道路艱險，其中100多公里是高寒無人區，容易迷路，在沒有現代化交通工具的條件下，文成公主整整走了兩年多才到達雪域高原。

出示句子：就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。誰能讀讀這句話。

就是這條路連接了漢族與藏族，促進了兩地的交流，這是一條——友誼之路。誰再讀（跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，讀的時候，可以讀的緩慢些）。點評：（多么艱辛而又曲折的路呀！）（這是一條堅定而又勇敢的路）每一次點評在學生讀完之后，每一次說都要指著板書這個路線說。一起再讀讀。

四、復述故事

正如課文描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候；忍著背井離鄉的痛苦；懷著建設西藏和讓藏漢人民永遠團結的美好心愿，在這條崎嶇的唐蕃古道上跋涉了兩年多。這么神奇有趣的故事，要是能繪聲繪色的講下來，那該多好，下面請同學們將文成公主的一路艱辛進藏的路途中發生的故事，選擇一個對同桌講一講。（請三個同學各講一個）

五、體會民間故事的特點

1、這是一個歷史上真實存在的人物，一個有血有肉有情有義又脆弱又堅強的真實的文成公主，她，是一個“人”

2、但是在課文里卻出現了這樣神奇的語言“公主心里很難過，沒有心思梳妝，右邊的頭發散了也不理會。因此，這個地方北岸的樹木稀，南岸的樹木密，兩邊長得不一樣。”這樣有意思的句子還有嗎？你也來找一找，讀給大家聽。

3、在民間故事里，文成公主卻成了“神”。你們發現民間故事的語言有什么特點嗎？（很神奇、語言很夸張、都表達了人們美好的心愿）板書：神奇、夸張、表達美好的心愿

六、升華情感

1、為什么老百姓會把文成公主傳誦成一個神呢？

（為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。）再讀最后一段

2、讀到這，你心目中的文成公主不僅僅漂亮聰明，你對她還有什么新的認識嗎？（善良、堅強、有毅力、有情義、為民造福??）（文成公主遠嫁西藏，她要給西藏帶去繁榮昌盛、給那里的人們帶去幸福美好的生活！說到這一句時，再點著板書說：原來，這還是一條友誼之路，一條幸福之路）人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這首詩 讓我們帶著對文成公主崇敬的心情來讀讀 出示詩歌：（配樂朗誦）高高的珠穆朗瑪峰，刻下你的姓名； 雄偉的青藏高原上，生活著你的子子孫孫。你帶去了谷物和畜類，奠定了藏區豐產堅實的基礎。你帶去了工藝和醫術，打開了西藏繁榮昌盛的大門。

你帶去了大唐的文明，給藏族百姓帶來了和平與幸福。歷史傳播你的故事，雪山呼喚著你的名字—— 文成公主

當雄鷹飛躍浩渺的天庭，那就是你不朽的英靈！

小結：這個故事由西藏傳到內地，由唐朝傳到現在，那我們更也應該把這樣美好的情感，美麗的故事傳遞下去，希望同學們課后能將故事完整地講給其他人聽。

第五篇：《文成公主進藏》教學反思

一盤農家菜，一番樸實味

——執教《文成公主進藏》一課有感

感謝鄞州教師進修學校郁恩廣老師和三門進修學校給我這樣的機會能給大家上一節課，分享自己的一點教學想法。雖然年紀很大了，但是這樣外出上課的機會卻不多，屬于一頭扎在一線，閉門造車，瞎折騰的人。這樣的培訓日子里，理應給大家上課的應該是名師骨干們，為大家呈現的往往是一個強大的團隊精心打造的五星級滿漢全席，饕餮大餐。而我，能為大家奉上的只能是自家的農家菜，也誠摯地希望簡單實在的家常菜能讓大家有另一番體會，能給大家一些啟發。下面我簡單地講講我這盤家常菜的烹制過程。

一、選材

因為郁老師說叫我上一節略讀課，于是我就選了四下第八單元的課文《文 成公主進藏》。本單元的單元導讀有三點提示：感受故事長廊的魅力，進行復述，搜集更多的故事。本課的導讀提示則是強調：了解故事的經過，并能簡單地講給別人聽。一篇教材我們從多面角度來往往可以有多個教學抓點，多種教學策略。我想學生如果能學好其中一項本領，一課中完成一項任務已經是成功了。所以在教學設計伊始，我就提醒自己切記“面面俱到”，結果“撿了芝麻丟了瓜”，弱水三千只取一瓢，讓學生扎扎實實地學好一項本領，突出一課一得。本課的重中之重則是訓練學生簡單復述，而這既要學生具備一定的概括能力，又要學生有條理地表達能力，所以這也是難點。

二、烹飪

是清蒸還是紅燒，取決于食材的特色，也決定著菜肴的風格。為了突出我這 家常菜的樸實，也著實因為我本身風格喜歡直來直去，和學生往往不會來事，通常是“不打太極，不會忽悠，不會裝嗲”，因此我設計版塊力求簡單明快（不要迂回繁雜，省得把自己套進去拎不清），主要分為兩個版塊：

（一）概括課文主要內容。從題目入手，抓住故事的起因、經過、結果，并提煉出每部分的關鍵詞，然后引導學生抓關鍵詞組合每部分的內容來說一說故事的梗概。引導學生認識抓住故事的起因、經過和結果是把握其主要內容的重要方法，以后的閱讀中我們可以這樣運用。這一訓練點，既是落實本單元園地中“我的發現“的一個知識點：在“我的發現”中教材以學習伙伴的方式告訴孩子們把課文分成幾部分，然后把各部分的內容組合起來便是概括課文主要內容的方法。另外在教學中，我注重這一訓練是因為了解課文的主要內容有利于為下面的有條理地復述，尤其是適當地加上故事的頭和尾完整地復述故事奠定基礎。如果學生能把這一環節中概括關鍵詞的方法運用到填表格提煉故事情節中去，那就更好了。一堂課的教學不一定會有立竿見影的效果，但是我們經常加以引導和訓練，學生提煉信息，概括能力一定會提高。

（二）進行簡單的復述，從中初步體會文體特點。這個環節簡單地分三步走：1.填表；2.復述一個故事；3.復述整個故事。

本篇民間故事，篇幅挺長，文成公主進藏途中遇到重重困難變成了一個個神奇的小故事。為了幫助學生在短時間里快速理清文脈，盡快抓住復述的方法，我沒有給予文本太多的分析，因為我們是“用教材教學生能力”，而不是“讓學生學教材內容“，因此，我幫助學生設計了一份表格，給學生搭建了一個復述的框架。

在第一次試教時，我讓每個學生填寫整個故事的表格，這里不但考驗學生的閱讀能力，也考驗學生書寫能力，課上下來挺費時間，大概要用12分鐘時間來完成。我很想讓每個學生親歷每一個過程，但是無奈這是公開課，有40分鐘的限制，要留有更多的時間落實本課重點。于是老師們在磨課中想了好多辦法：要么只在課文中圈圈畫畫，要么讓學生說說，表格由老師現場打印，要么以小組合作形式完成（但是又擔心有的忙得頭頭轉，有的學生么機會參與，有的學生懶得參與）。最終我們覺得先保證一個學生讀好一個故事，說好一個故事，掌握方法后舉一反三，能說好整個故事，從而初步掌握簡單復述方法。

在小組合作完成故事串講后，我創設了“把故事帶回家”的生活情境，旨在讓學生明白簡單的復述在日常生活中的運用，這是本課學生學習的實踐運用。因為語文是一門語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。當然這個環節的設計是我們經歷過兩次嘗試所得：

1.在發現民間故事神奇的特點后，劃出神奇的句子，讀好，從而進行生動復述。但是后來想到閱讀提示的要求是進行簡單復述。在平時的作業訓練中，簡單復述通常還有字數控制。老師們認為有必要把講故事和簡單復述進行區分。

2.作電影《文成公主進藏》的宣傳，請同學們出招，從而強化進行簡單復述，不是生動介紹，因為劇透不能太多，否則沒人去看定影了。但是后來老師們又提醒，劇情介紹重在抓住故事的趣味性，吸人眼球的地方，而不在乎故事介紹的完整性。一語驚醒夢中人。

三、思考

無論是備課還是上課，我的一個重要理念是：立足學生。想到了薛法根老師的“三不教”：學生會的不教，學生自己會的不教，學生教不會的不教。于是課堂上創設情境引導學生提他們自己真正想知道的問題，而不是忽悠學生為了提問而提問。在教學中，我省去字詞的理解，只是提醒學生這類表示事物名稱的詞語意思可以去自己查資料解決，教給學生方法然后放手讓他們自己去解決。我的另一個想法是：不但自己有單元整體教學的觀點，也要引導學生樹立單元整體自學的觀點：引導學生把握單元導讀，課文導讀，課后問題及園地訓練來展開思考和自學。

當然有幸聆聽了蔣軍晶老師的《文成公主進藏》及其指導的王慧琳老師的《文成公主進藏》一課，再對比自己的這課，我還有更多的想法。總之，事實告訴我們要把書本中的知識變成學生的能力及素養，中間的歷程是非常復雜的。有時我們的教學目光僅集中在這一過程的起點和終點，沒有看到其間的真正思考、學習的過程，結果學生獲得的不是方法、能力和素質，而僅僅是一個答案！