第一篇：祖國啊我親愛的祖國課文優秀教學設計

篇一：祖國啊我親愛的祖國教案

《祖國啊，我親愛的祖國》

一、學習目標

知識與能力目標

1.了解朦朧詩的含義和特點；

2.掌握生字詞

過程與方法目標

1.理解詩句的內容，有感情地朗讀詩歌

2.把握詩歌的意象，體會詩歌包含的深情

情感、態度與價值觀目標

培養學生的愛國情懷

二、教學重點

誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。

三、教學難點

探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。

四、教學過程

（一）導語

愛國是個古老而永恒的主題，中國歷史上涌現出了眾多愛國詩人。屈原曾長嘆“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”；杜甫曾疾呼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；辛棄疾曾想“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。而經歷了“文革”浩劫之苦的女詩人舒婷，在《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩中，以其沉重的歷史積淀，抒發了與祖國同呼吸共命運的拳拳深情。今天，就讓我們共同走進舒婷的《祖國啊，我親愛祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。

（二）作者簡介及寫作背景

我們在鑒賞詩歌時，首先要了解作者的生平、思想，以及作品的創作背景，因為一位作家選擇什么樣的題材，表現什么思想，抒發什么感情，這一切都是由他的人生觀和生活經歷決定的，同時又與他所處的時代密切相關。下面就讓我們來了解舒婷：（PPT展示作者簡介）

舒婷，原名龔佩瑜，祖籍福建泉州。當代女詩人，朦朧詩派的代表作家之一?！吨孪饦洹肥请鼥V詩潮的代表作之一，著有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。

舒婷是朦朧詩派的代表作家之一，那么，什么是朦朧詩呢？（PPT展示朦朧詩的定義）

所謂“朦朧詩”，其實是指成長于“文革”時期，備受生活冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌，在當時的文壇上曾引起激烈的爭論。這些詩歌往往采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩的內在旋律，運用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。代表人物：北島、舒婷、顧城。

他們的一些詩句我們是耳熟能詳，比如北島的：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，顧城的：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。寫作背景：《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天．詩人把心中壓抑的激情化作了對祖國新興的謳歌。

（三）誦讀并分析

1．疏解字詞（PPT打出字詞并請學生回答）

2.學生自由朗誦詩歌，初步感知詩意

3、播放朗誦視頻，把學生帶入詩的氛圍

剛剛欣賞的視頻中的朗誦是不是和我們之前自己讀的有很大差別呢？這是因為朗誦者把握住了詩歌的情感，要準確把握詩歌的情感，就必須了解詩歌的意象。（PPT展示意象的定義）

意象是熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，詩歌創作是通過創造獨特的意象來體現詩人的思想情感的。把握意象，了解意象的含義，是理解詩歌內容的一把金鑰匙。如“水車”這個物象，前面加了一個“老”又加上“破舊”這就融入了作者的主觀情感，所以“破舊的老水車”就是一個意象。

4.我們現在已經了解了什么是意象，那么下面就請同學們讀一讀第一節，以四人小組為單位交流，找出第一節詩人選擇了哪些意象，這些意象有什么象征含義？表達了作者什么樣的感情？又應該如何朗誦呢？

同學討論交流

師生共議，小組代表發言

明確：

第一節：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船——五個。

這些意象表現了什么？

師提示：“老水車”“礦燈”會分別出現在哪里？它們可能會象征什么？

點撥：出現在農村與廠礦?！捌婆f”的修飾加重了“老水車”的破料不堪狀況，但它“數百年”來沒有停止 “疲憊”地工作。由此，他象征祖國貧窮落后的農業。

“礦燈”→代表工業，但“熏黑”的礦燈仍用來照明，“照你在歷史的隧洞里蝸行摸索”，“蝸行”象蝸牛那樣緩慢，象征中國工業發展的艱難沉重，“干癟的稻穗”“失修的路基”的修飾，則表明了收獲的空洞、貧困的程度，“駁船”本是裝載貨物的大船，“淤灘上的駁船”這里象征了災難深重、停滯不前的祖國，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，說明祖國災難深重，前行艱難。作者借助這些意象描繪了祖國貧窮落后的面貌。

所以“祖國啊”這呼喊是痛苦的呼喊，這些意象也就表現了祖國長期處于什么狀態？

明確：貧困、落后狀態

師：詩人表達了怎樣的思想感情？

明確：痛苦悲哀的感情

5.那么，怎樣才能讀出詩人這種難以名狀的悲哀心情呢？

師明確：（屏幕顯示）

1、語速：緩慢；語調：低沉

2、重讀對象：修飾語、中心詞

方法：聲音重，語速慢

3、注意節拍、停頓：讀每一小節最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節表達的感情不一樣，每節之間需要轉換感情，朗讀時也要停頓。

4、態度要放開，感情要投入

現在我們全班一起朗誦一下第一小節，試著讀出詩人這種痛苦悲哀的心情。

大家讀的很好，現在我們已經知道詩歌的第一節主要借助五組意象來表達詩人的感情，下面來看第二小節，第二節雖然也有意象，但以抒情為主，前兩句很好理解，“貧窮”和“悲哀”在這里都是直接抒情，那么我們如何理解“飛天袖間的花朵”這一意象呢？

（屏幕展示）

1、“飛天袖間的花朵”指的是什么？

明確

（1）： “飛天”是佛教壁畫或石刻中能在天空飛舞的神，象征了美好、吉祥、希望，詩人在這里用飛天袖間的花朵這一意象來表達祖國和人民并未因貧困而喪失希望，然而這美麗誘人的花朵“千百年來未落到地面”成為現實卻表明希望太渺茫，所以詩人將這稱作是“痛苦的希望”。

（2）、“痛苦的希望”具體含義是什么？

明確

（1）：祖國人民數百年來都有美好的希望，但現實并沒有像人們希望的那樣（許多理想都破滅了），所以是“痛苦的希望”。

（2）.盡管是“痛苦的希望”，但人們是否放棄了這個希望？從哪里看出來的？ 明確：沒有。祖祖輩輩。讓我們共同回顧一下我國的歷史，許多農民起義，許多社會變革都失敗了，這些都是“痛苦的希望”這種希望并未因屢次破滅并未因祖國的貧困而喪失。因此，“——祖國啊！”這聲呼喊是為祖國有了希望而不能實現希望的痛苦而呼喊。

總結：

本節仍表達憂國的感情，表現了祖國痛苦、追求的狀態。雖然痛苦，但有希望，所以節奏感比第一節要強，語調稍高，但仍要舒緩。

我們再來看第三節，給大家幾分鐘時間讀第三節，找出這一節的意象，同時思考三個問題：（屏幕展示）

1、聯系本詩寫作時間，這節詩的意象反映了祖國什么時期、什么樣的形象？

2、為什么說“剛從神話的蛛網里掙脫”？

3、“簇新的理想”指的是什么？

可以小組內交流，共同探討。

意象：

“從神話的蛛網里掙脫”、“掛著眼淚的笑渦”、“雪被下古蓮的胚芽”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”

那么這些意象具有怎樣的特征呢？

一切都剛剛開始，一切都有希望，祖國的明天必將更加美好。

明確：

①1979年“文革”后祖國正處于歷史轉折時期，煥然一新的形象

②解放后，我們國家曾走過彎路，政治上以階級斗爭為綱，思想上處于盲目個人崇拜狀態，“毛主席萬歲萬萬歲”“人有多大膽，地有多大產”“毛主席說慶，一句頂一萬句”，“我們15年就能趕超英美”?? 這些都是“神話”。“四人幫”覆滅后，古老的中國從迷夢中蘇醒了，從苦難中開始奮起，所以說“剛從神話的蛛網里掙脫”

③十一屆全會以后，國家的重點轉移到以經濟建設為中心上來，實行了改革開放，正在逐步實現世世代代夢寐以求的希望，這一切以前從未有過，所以叫“簇新的理想”。

也就是說，第三節主要寫了祖國的新生、希望。

問：那么相對前兩節，詩人的感情發生了什么變化？

明確：由悲哀愁苦變得欣喜、激動。要把欣喜、激勵的感情讀出來。

因此，這里的“——祖國啊！”這是為祖國的覺醒振興而發出的欣喜的呼喊！

音調：高昂；節奏：急促。

師生共同讀第四節，思考：（屏幕展示）

1、本節強調了“我”與祖國的什么關系？

明確：

1、強調了“我”與祖國血肉相連，不可分割的關系（祖國養育了“我”，“我將用自己的血肉之軀來報答她”）

2、“我”指代了什么？

“我”既指詩人，也指整個古老的中華民族。（可以從“我是你的十億分之一”和“是你九百六十萬平方的總和”看出來）

3.“迷惘”、“深思”、“沸騰”這幾個詞的順序能不能換？為什么？

師：不能，因為這幾個詞寫出了“我”成長的幾個階段，文革期間的迷茫，文革結束后的深思和新時期信心百倍，熱情澎湃的狀態。

最后一節寫祖國對我的養育，同時更表達了我要為祖國的富饒、榮光、自由而奮斗，甚至不惜獻出生命。強調“我”與祖國不可分割的關系，我們能夠體會到強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想進一步升華，感情達到了高潮。

第二篇：課文《祖國啊我親愛的祖國》教學設計

【教學設計】

賞讀。

【創意說明】

課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩應立足于賞，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。

【教學步驟】

一、進入朗讀天地，聆聽名家朗讀

1、第一遍聽，初步感受全詩。

2、第二遍聽，畫出朗讀節奏和重音。

3、第三遍聽，輕聲跟讀。

二、來到學術報告廳，品析詩歌意想

1、個性選讀：

全詩選用了許多事物來抒發情感，談談你最欣賞的一句。

之一：破舊的老水車與疲憊惡毒歌顯示出祖國的落后與疲憊;

之二：熏黑的礦燈與蝸行摸索顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢;

之三：干癟的稻穗與失修的路基顯示出祖國的貧瘠與落敗。

2、妙手續寫：

根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。

如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。

我是失修的路基，__________________________

我是你掛著眼淚的笑渦，________________________

我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________

我是新刷的雪白的起跑線，__________________________

3、慧眼質疑：

可提出如下問題探討：

可以用我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗來替代我是我是干癟的稻穗，是失修的路基嗎?

可以把千百年未落到地面的花朵中的未落到地面去掉嗎?

迷惘的我、深思的我、沸騰的我順序可以交換嗎?

三、登上夢想的舞臺，個性化朗讀全詩

1、我來當導演──對祖國啊一句的朗讀進行指導：

第一節，把纖繩深深勒進你的肩膊，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發出──祖國啊!的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調應緩慢低沉。讀──祖國啊!時，要痛苦沉重而有壓抑感。

2、我來當演員──自選形式，進行朗讀競賽：

配樂讀。

多人演讀。

模仿性朗讀。

3、我來當評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。

4、師生共讀，結束全課。

第三篇：《祖國啊,我親愛的祖國》優秀教學設計

【教學設計】

教學設想：

“誦讀·品析·積累”，是詩歌學習的要訣本課教學可以創設情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受因此，教學這首詩可立足于“讀”與“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐

知識目標

1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語

2．了解舒婷的在委婉曲折中表達心聲的特點

3．有感情誦讀并背誦全詩

能力目標

1．理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生解讀詩歌的能力

2．品味詩歌富有表現力的語言

德育目標

培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神

教學重點

誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感

教學難點

探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程

教學形式：

以誦讀為主：集體讀──感悟詩歌感情，分組讀──體現集體力量，個別讀──展示個人風采

引導學生自主、合作、探究、體驗，注重感受，品味、鑒賞語言，細節

策略應對：

1．明確學習重點，提示朗誦方法

2．學生鑒賞遇到困難時，老師作好一個示范，破除詩歌鑒賞的神秘感，激發學生的鑒賞興趣

3．在引導學生自主、合作、探究的前提下注重體驗式學習方式

【教學過程】

一、激情導入

課前欣賞歌曲《我的祖國》

那一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸的地方，是我們親愛的祖國；那條條大路都寬暢，好山好水的好地方，是我們親愛的祖國在這片古老的土地上，到處都有青春的力量祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫每個人通過自己獨特的方式表達著對祖國的熱愛剛剛經過十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工舒婷在唱詠《祖國啊，我親愛的祖國》，她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛！讓我們一起來感受詩人那質樸厚重的情感吧！

二、資料助讀

多媒體顯示：

舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門

1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城1980年，調福建文聯插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發表詩作著有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家是新時期以來，最受青年歡迎的詩人

《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天．詩人把壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國的謳歌

三、整體感知

1．學生默讀，疏解字詞，初步感知詩意

投影：

(1)注音：

干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wǎng)

隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)

(2)釋義：

疲憊：非常疲乏

簇新：極新(多指服裝)

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦

緋紅：鮮紅

噴?。盒稳菟蛱栍科稹⑸仙臉幼?/p>

2．朗讀詩歌：與作者達成感情的共鳴

古人云：“詩言志”詩歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式作者抒發了何種感情，是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀存于何方，這些都需要我們通過誦讀加以體會

（1）教師范讀（配樂）

（解說：先把學生帶進詩的氛圍，初感詩的美味，為進一步學習欣賞奠定基礎）

（2）學生自由誦讀，初步感受詩歌表達了怎樣的感情

──對祖國的深深的理解和誠摯的愛

（解說：趁著學生才有的感受尚在，讓學生直接再次感受，這是文學欣賞的必要步驟，避免拋開剛營設好的氛圍而由老師大講特講的弊?。?/p>

（3）讓學生帶著任務讀，邊讀邊梳理整首詩的思路，然后師生評價

明確：詩人先回顧了祖國貧困、落后的歷史，接寫祖祖輩輩痛苦的追求，接著寫轉折時期新生希望的祖國，最后寫到祖國對我的養育，以及我愿以血肉之軀獻身祖國的愛國熱情（屏幕展示）

板書以下內容：

第一節：貧困、落后的祖國

第二節：痛苦、追求的祖國

第三節：新生、希望的祖國

第四節：養育、獻身的祖國

（解說：在這個步驟中緊扣對詩歌內容的理解，落實字詞教學，引出下一個教學環節）

總結：本詩感情真摯，全詩的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易說：“感人心者，莫先乎情”真正的好詩應該是心底的歌，舒婷以兒女的身份向祖**親傾訴情懷，抒發對祖國國的拳拳深情

學生齊讀，進一步感知

四、合作探究

1.第一人稱“我”貫穿全詩，能改成其他人稱嗎？試著用其他人稱讀其中一節，體會詩人這樣寫的用意并簡要分析（“我”究竟指誰？“我”和祖國是什么關系？）

期望效果：詩中的“我”不僅指詩人自己，也指整個中華民族這樣寫表達了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系

2.詩中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩人的情感歷程嗎？請結合中國的歷史談談你的看法

期望效果：這不僅僅是走過“文革”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括綜觀歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國“迷惘”“沉思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻、犧牲

3.本詩寫于20世紀70年代末，到今天讀來依然令人振奮，你認為是什么原因呢？請結合現實談談你的想法

自主質疑，師生共同探討

五、教師當導演帶領學生登上夢想舞臺，個性化地再讀全詩

1．這首詩歌的感情基調前后有什么變化？

──由低沉緩慢到高亢急速前三節末尾的“──祖國啊！”和全詩末尾的“──祖國啊，我親愛的祖國！”直接顯示出詩歌感情基調的變化

2．對“祖國啊”一句的朗讀進行指導

第一節，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發出“──祖國啊！”的深沉呼喚多么沉重，多么痛苦！語調應緩慢低沉讀“──祖國?。　睍r，要痛苦沉重而有壓抑感

3．學生進入角色——分組研讀

(1).請模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節，小組成員間相互質疑、交流，做好記錄，然后選一名同學全班交流，各個小組互相補充

（交流時采取讀一節交流一節的方式，讓學生在反復的誦讀中仔細體會）

(2)教師引導：

第二節，“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量因此這時詩人呼喊“──祖國??！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點點的希望讀時語調較第一節稍高

第三節，我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國“──祖國?。　毙老?、興奮、帶有力量的呼喊讀時要充滿欣喜，加快語速

第四節，“我”將把“我”的一切奉獻給祖**親，“──祖國啊，我親愛的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個炎黃子孫的心讀時要有情感地全力投入，要讀得有力量

4．學生來當演員——自選形式，進行朗讀競賽

配樂讀，多人演讀，模仿性朗讀均可，讓學生自由發揮

六、課堂訓練：

教師來出題——妙手續寫

根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致

教師示例，如：

我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓身軀

我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行

選寫句子：

我是你掛著眼淚的笑渦，我是你雪被下古蓮的胚芽，我是新刷的雪白的起跑線，根據學生的答案，引導學生從句式和比喻的修辭兩個角度交流，評點以鼓勵為主，點評要到位

七、課堂小結

同學們，在十年浩劫中有著太多坎坷經歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關系，面對凝聚著災難和獲得新生的祖國，她在為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮的同時，更具對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱我們有理由、有信心唱得更響、更亮！讓我們齊背全詩，結束本課

八、作業：課下閱讀舒婷的《致橡樹》，體會其中的意象特點

九、板書設計：

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

內容 感情

第一節：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛

第二節：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望

第三節：新生、希望的祖國 希望、欣喜

第四節：養育、獻身的祖國 深情、強烈

第四篇：九年級課文《祖國啊,我親愛的祖國》教學設計范文

教學設想

本教學設計適用于語文程度中等以上的學生，教學側重點放在對詩歌的藝術欣賞方面。

學習目標

1.了解舒婷，了解朦朧詩的一些特點和它的詩學價值。

2.從鑒賞的角度學習詩歌，把握朦朧詩代表詩人的作品及其特色。

3.理解、欣賞詩歌，把握詩歌的藝術特色。

4.熟讀背誦詩歌。

學習重點與難點

從文學常識入手，從鑒賞的角度學習本詩，體會詩歌獨特的意蘊與感情，把握詩歌的藝術特色。

教學安排

2課時。

課前準備

1.搜集有關舒婷及朦朧詩的資料，并自學；

2.鞏固在《星星變奏曲》一詩中學到的知識；

3.熟讀《祖國啊，我親愛的祖國》，提出不懂的問題。

教學過程

一、新課導入

復習江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩，作者借星星這個意象表達了一代人對光明與希望的追求。

背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩作品。

導入舒婷的朦朧詩作《祖國啊，我親愛的祖國》，這是舒婷心靈世界的歌。

二、走近詩人

舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作受到人們的關注，不久即成為朦朧詩的代表詩人而聞名。結集出版的詩集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。她的詩歌創作主要關注人的價值和尊嚴，構思獨特，情調婉約，具有典型的浪漫主義風格。她的詩不側重客觀生活的描摹，而是注重表現自己真實的內心世界。她從關系個人的命運和價值出發，上升到對他人對民族命運的關切。舒婷的詩具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩的陳舊觀念，突破生活的客觀規定性和邏輯性的限制，達到較高的藝術新水平。她的詩既有著鮮明的時代的叛逆精神，又有著執著而深切的熱愛之情，發自內心而真實優美，被人譽為心靈世界的歌。

三、朦朧詩及其特點

抓住朦朧詩出現的年代、詩歌的主題和意象的運用以及詩歌的語言特色等方面介紹。

你讀過朦朧詩作品嗎？結合具體作品談談你對朦朧詩的了解。

今天，我們將要學習的這首《祖國啊，我親愛的祖國》正是體現了朦朧詩特色的一篇成功之作。

四、朗讀詩歌

老師范讀、集體朗讀、分組朗讀、個人表演朗讀。

五、質疑問難

自由提問，可以由同學解決；學生不能解決的問題，老師集中解答。

提示：可以從詩歌的主題、表現手法、感情變化及語言特色等方面提出問題。

弄清每一節的內容和感情。

六、詩歌賞析

作者選擇一個獨特的視角，從顯示祖國貧窮落后、貧瘠破敗的現實出發，抒發了自己內心真實的感受，全詩的感情基調由最初的低沉緩慢漸漸變得高亢急速，由抑到揚，從而表達對祖國的理解和熱愛之情。

分節朗讀，感知詩歌的獨特內涵與藝術特色。

老師以第一節為例，指導同學賞析詩句，余下幾節師生共同完成，旨在引導學生深入理解詩歌獨特的意蘊，學會賞析詩歌。

第一節，作者運用一系列的意象，并通過意象的疊加，向讀者呈現出詩人心目中的祖國的形象，這是詩人真實的感受，也是詩歌人本主義特色的表現。破舊的老水車與疲憊的歌顯示出祖國的落后與疲憊；熏黑的礦燈與蝸行摸索顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；干癟的稻穗與失修的路基顯示出祖國的貧瘠與破敗；把纖繩深深勒進你的肩膊則顯示出祖國在痛苦中奮力抗爭、頑強不屈的形象。最末一句的──表示語意轉折，由前面對祖國形象的描繪，轉而直接表達對祖國現實狀況的深深的理解和真摯的熱愛之情，知之深，則愛之切。祖國?。∫徽Z顯得深沉而凝重。

第二節，在深入理解的基礎上，我與祖國開始交融，祖國貧窮，我是悲哀，我是她痛苦的希望，這種希望正如飛天袖間的花朵，美麗誘人卻如此渺茫，那就是對祖國富饒、榮光與自由的殷切期盼！最末一句祖國?。”磉_了詩人哀怨般的深情。

第三節，同樣運用一系列的意象，簇新的理想古蓮的胚芽掛著眼淚的笑渦雪白的起跑線緋紅的黎明意象疊加，充分表達出詩人在新時代來臨之際的希望與歡欣。但是，細細品味，這些意象無不深深地打上文革的時代烙印，表現出這一代青年人內心獨特的感受，簇新的理想剛從神話的蛛網里掙脫古蓮的胚芽也是經歷風霜雪雨的寒凍，就連笑渦都是掛著眼淚的。這樣就使得這首詩在體現舒婷個人特色的基礎上又帶有明顯的時代特征。最末的祖國??！表達出詩人的歡欣與對未來的憧憬，至此，全詩的感情基調由先前的低沉凝重進而變得高亢激越起來。

第四節，在前三節的基礎上，我與我的祖國再次融合，我和祖國已經是唇齒相依，不能分割：我是你十億分之一是你九百六十萬平方的總和，是你喂養了我。這個曾經迷惘的我，經過深思，經過感情的洗禮，已經沸騰起來，我愿為我的祖國奉獻一切，用我的血肉之軀去換取祖國的富饒、榮光與自由！迷惘的我、深思的我、沸騰的我與你的富饒、你的榮光、你的自由這幾個簡短句式構成排比，增加了語言氣勢，加快了詩歌的節奏，它們與最末一句祖國啊，我親愛的祖國！使感情激流達到極點，成為全詩的最強音。正是對祖國的這種執著的愛和奉獻精神，使得這首詩與《致橡樹》《一代人的呼聲》等成為舒婷朦朧詩作的高音區。

七、經驗總結

學完這首詩，你有哪些新的體驗？你對祖國有了怎樣的認識？你學會怎樣鑒賞詩歌了嗎？選擇其中一至兩個問題，用詩或文的形式寫出來。

第五篇：《祖國啊,我親愛的祖國》教學設計

《祖國啊,我親愛的祖國》教學設計 ——放手讓學生自主、合作、探究 【教學設計】 教學設想： “誦讀·品析·積累”，是詩歌學習的要訣本課教學可以創設情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受因此，教學這首詩可立足于“讀”與“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐 知識目標 1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語 2．了解舒婷的在委婉曲折中表達心聲的特點 3．有感情誦讀并背誦全詩 能力目標 1．理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生解讀詩歌的能力 2．品味詩歌富有表現力的語言 德育目標 培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神 教學重點 誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感 教學難點 探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程 教學形式： 以誦讀為主：集體讀──感悟詩歌感情，分組讀──體現集體力量，個別讀──展示個人風采 引導學生自主、合作、探究、體驗，注重感受，品味、鑒賞語言，細節 策略應對： 1．明確學習重點，提示朗誦方法 2．學生鑒賞遇到困難時，老師作好一個示范，破除詩歌鑒賞的神秘感，激發學生的鑒賞興趣 3．在引導學生自主、合作、探究的前提下注重體驗式學習方式 【教學過程】

一、激情導入 課前欣賞歌曲《我的祖國》 那一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸的地方，是我們親愛的祖國；那條條大路都寬暢，好山好水的好地方，是我們親愛的祖國在這片古老的土地上，到處都有青春的力量祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫每個人通過自己獨特的方式表達著對祖國的熱愛剛剛經過十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工舒婷在唱詠《祖國啊，我親愛的祖國》，她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛！讓我們一起來感受詩人那質樸厚重的情感吧！

二、資料助讀 多媒體顯示： 舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門 1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城1980年，調福建文聯插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發表詩作著有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家是新時期以來，最受青年歡迎的詩人 《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天．詩人把壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國的謳歌

三、整體感知 1．學生默讀，疏解字詞，初步感知詩意 投影：(1)注音： 干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wǎng)隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)(2)釋義： 疲憊：非常疲乏 簇新：極新(多指服裝)迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦 緋紅：鮮紅 噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子 2．朗讀詩歌：與作者達成感情的共鳴 古人云：“詩言志”詩歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式作者抒發了何種感情，是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀存于何方，這些都需要我們通過誦讀加以體會（1）教師范讀（配樂）（解說：先把學生帶進詩的氛圍，初感詩的美味，為進一步學習欣賞奠定基礎）（2）學生自由誦讀，初步感受詩歌表達了怎樣的感情 ──對祖國的深深的理解和誠摯的愛（解說：趁著學生才有的感受尚在，讓學生直接再次感受，這是文學欣賞的必要步驟，避免拋開剛營設好的氛圍而由老師大講特講的弊?。?）讓學生帶著任務讀，邊讀邊梳理整首詩的思路，然后師生評價 明確：詩人先回顧了祖國貧困、落后的歷史，接寫祖祖輩輩痛苦的追求，接著寫轉折時期新生希望的祖國，最后寫到祖國對我的養育，以及我愿以血肉之軀獻身祖國的愛國熱情（屏幕展示）板書以下內容： 第一節：貧困、落后的祖國 第二節：痛苦、追求的祖國 第三節：新生、希望的祖國 第四節：養育、獻身的祖國（解說：在這個步驟中緊扣對詩歌內容的理解，落實字詞教學，引出下一個教學環節）總結：本詩感情真摯，全詩的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易說：“感人心者，莫先乎情”真正的好詩應該是心底的歌，舒婷以兒女的身份向祖**親傾訴情懷，抒發對祖國國的拳拳深情 學生齊讀，進一步感知

四、合作探究 1.第一人稱“我”貫穿全詩，能改成其他人稱嗎？試著用其他人稱讀其中一節，體會詩人這樣寫的用意并簡要分析（“我”究竟指誰？“我”和祖國是什么關系？）期望效果：詩中的“我”不僅指詩人自己，也指整個中華民族這樣寫表達了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系 2.詩中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩人的情感歷程嗎？請結合中國的歷史談談你的看法 期望效果：這不僅僅是走過“文革”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括綜觀歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國“迷惘”“沉思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻、犧牲 3.本詩寫于20世紀70年代末，到今天讀來依然令人振奮，你認為是什么原因呢？請結合現實談談你的想法 自主質疑，師生共同探討

五、教師當導演帶領學生登上夢想舞臺，個性化地再讀全詩 1．這首詩歌的感情基調前后有什么變化？ ──由低沉緩慢到高亢急速前三節末尾的“──祖國啊！”和全詩末尾的“──祖國啊，我親愛的祖國！”直接顯示出詩歌感情基調的變化 2．對“祖國啊”一句的朗讀進行指導 第一節，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發出“──祖國?。　钡纳畛梁魡径嗝闯林兀嗝赐纯?！語調應緩慢低沉讀“──祖國??！”時，要痛苦沉重而有壓抑感 3．學生進入角色——分組研讀(1).請模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節，小組成員間相互質疑、交流，做好記錄，然后選一名同學全班交流，各個小組互相補充（交流時采取讀一節交流一節的方式，讓學生在反復的誦讀中仔細體會）(2)教師引導： 第二節，“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量因此這時詩人呼喊“──祖國啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點點的希望讀時語調較第一節稍高 第三節，我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國“──祖國??！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊讀時要充滿欣喜，加快語速 第四節，“我”將把“我”的一切奉獻給祖**親，“──祖國啊，我親愛的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個炎黃子孫的心讀時要有情感地全力投入，要讀得有力量 4．學生來當演員——自選形式，進行朗讀競賽 配樂讀，多人演讀，模仿性朗讀均可，讓學生自由發揮

六、課堂訓練： 教師來出題——妙手續寫 根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致 教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓身軀我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行 選寫句子： 我是你掛著眼淚的笑渦，我是你雪被下古蓮的胚芽，我是新刷的雪白的起跑線，根據學生的答案，引導學生從句式和比喻的修辭兩個角度交流，評點以鼓勵為主，點評要到位

七、課堂小結 同學們，在十年浩劫中有著太多坎坷經歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關系，面對凝聚著災難和獲得新生的祖國，她在為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮的同時，更具對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱我們有理由、有信心唱得更響、更亮！讓我們齊背全詩，結束本課

八、作業：課下閱讀舒婷的《致橡樹》，體會其中的意象特點

九、板書設計： 祖國啊，我親愛的祖國 舒婷 內容 感情 第一節：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 第二節：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 第三節：新生、希望的祖國 希望、欣喜 第四節：養育、獻身的祖國 深情、強烈