第一篇：課文《我的祖國》教學設計

教學目標

1、學會本課生字，能結合課文或借助工具書理解“艄公”、“遼闊”、“明媚”、“開辟”等詞。

2、用讀、思、批相結合的方法，了解詩歌的內容，想象詩歌描寫的意境。

3、有感情地朗讀課文，體會志愿軍戰士熱愛祖國、愛憎分明的赤子之心和革命樂觀主義精神。

教學重點

用讀、思、批相結合的方法，了解詩歌的內容，想象詩歌描寫的意境。

教學準備

教師：生字、新詞卡片，《我的祖國》音樂磁帶，多媒體教學課件或教學掛圖。

學生：觀看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關抗美援朝及上甘嶺戰役的有關資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、師：1952年10月，朝鮮戰場上甘嶺戰役打響了。中國志愿軍戰士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無數次進攻，守住了陣地，譜寫了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰士唱起了《我的祖國》這首歌。

2、今天我們將一起學習第32課——《我的祖國》。師板書課文題目，全班齊讀。

二、批注課文題目，初讀課文

1、對于這個題目，你在課前了解到了些什么？把你對課文題目的了解批注在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的插曲——《我的祖國》的歌詞；這首歌詞是著名詞作家喬羽所作。）

2、你還想了解些什么呢？把你想了解的問題也批注在課文題目旁邊。

3、帶著這些問題我們一起走進課文。自由讀課文，注意三個生字的讀音。

4、指名分小節讀課文，及時糾正字音。

5、師用卡片抽讀生字、新詞。

6、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“祖國”的？

三、細讀課文，思、批結合（一）學習一、二小節

1、齊讀一、二小節，結合批注談談你讀懂了些什么。

2、在不明白的地方作上批注，全班交流。（字詞方面的問題鼓勵學生結合上下文和借助工具書自主解決。）

3、從這兩個小節的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面？同桌議一議，并把自己想象到的情境批注在課文旁邊。（祖國的江河帆影飄動，百舸爭流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）

4、全班交流自己讀后感受到的美景。根據學生的發言師相機出示展現祖國美景的掛圖或多媒體教學課件。

5、如此美麗的祖國，怎能不讓志愿軍戰士們熱愛，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一個中國人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節，表達作為中國人的自豪。

（二）學習三、四小節

1、這不僅是一個美麗的祖國，也是英雄的祖國。自由讀三、四小節，邊讀邊批注。

2、把你批注的朗讀后的收獲和問題在小組內和伙伴交流。

3、通過在小組內交流，你批注的哪些問題得到了解決？還有什么不明白的地方？

4、全班交流學生無法解決的疑問。（如學生對“開辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣”提出疑問，師可借助掛圖或多媒體教學課件展示“大干快上”、進行祖國建設的生動場景，幫助學生領會。）

5、把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。

6、多形式有感情地朗讀三、四小節。

（三）學習五、六小節

1、運用前面“讀、思、批”的學習方法在小組內自主學習五、六小節。

2、全班交流自學所得，共同解決疑問。

3、多形式有感情地朗讀五、六小節。

四、再創情境，感情升華

1、美麗、強大而又富有朝氣的祖國喚起了志愿軍戰士濃濃的思念，滾滾而來的思鄉之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一

起來欣賞歌曲《我的祖國》。

2、伴隨著優美的旋律一起有感情地朗讀課文。

3、如今，我們的祖國已經發生了翻天覆地的變化，正以更美麗、更強大的英姿展現在世界的舞臺上。對此，你有什么話想對我們偉大的祖國說？

五、識記生字，練習書寫

1、通過形近字比較識記生字。艄——稍、捎、梢、哨、消、悄辟——劈、壁、避、臂豺——材、財

2、練習書寫生字。

附：板書設計

我的祖國

美麗

祖國

強大

英雄

第二篇：課文《祖國啊我親愛的祖國》教學設計

【教學設計】

賞讀。

【創意說明】

課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩應立足于賞，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。

【教學步驟】

一、進入朗讀天地，聆聽名家朗讀

1、第一遍聽，初步感受全詩。

2、第二遍聽，畫出朗讀節奏和重音。

3、第三遍聽，輕聲跟讀。

二、來到學術報告廳，品析詩歌意想

1、個性選讀：

全詩選用了許多事物來抒發情感，談談你最欣賞的一句。

之一：破舊的老水車與疲憊惡毒歌顯示出祖國的落后與疲憊;

之二：熏黑的礦燈與蝸行摸索顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢;

之三：干癟的稻穗與失修的路基顯示出祖國的貧瘠與落敗。

2、妙手續寫：

根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。

如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。

我是失修的路基，__________________________

我是你掛著眼淚的笑渦，________________________

我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________

我是新刷的雪白的起跑線，__________________________

3、慧眼質疑：

可提出如下問題探討：

可以用我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗來替代我是我是干癟的稻穗，是失修的路基嗎?

可以把千百年未落到地面的花朵中的未落到地面去掉嗎?

迷惘的我、深思的我、沸騰的我順序可以交換嗎?

三、登上夢想的舞臺，個性化朗讀全詩

1、我來當導演──對祖國啊一句的朗讀進行指導：

第一節，把纖繩深深勒進你的肩膊，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發出──祖國啊!的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調應緩慢低沉。讀──祖國啊!時，要痛苦沉重而有壓抑感。

2、我來當演員──自選形式，進行朗讀競賽：

配樂讀。

多人演讀。

模仿性朗讀。

3、我來當評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。

4、師生共讀，結束全課。

第三篇：課文祖國在我心間的教學設計

教學內容：新世紀義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊《祖國在我心間》。

教學目標：

1、在正確讀文的基礎上，自主讀詞識字，并學習在書上作簡單的標記，培養學生的問題意識和探究能力。

2、在學習中，閱讀感悟，了解祖國的遼闊，培養學生對祖國的的熱愛之情。

3、鼓勵學生大膽創新，敢于發表獨到見解，拓寬思維空間;初步培養學生搜集資料的能力。

教學準備：

教師準備：地球儀和中國地圖;多媒體課件。

學生準備：搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上說明;家中有地球儀的同學帶地球儀。

教學過程：

一、觀察地球儀，說發現

今天大家都帶來了地球儀，說說看，你們都看到什么?大家的眼睛真尖，第一眼就找到了我們的祖國，看著她，你想說什么?對，她的形狀像一只大公雞。(師在黑板上畫中國地圖。)大家第二眼找到了什么?指給同桌看看，是什么地方?(師隨著學生說的在地圖上填上北京及紅五星。)你還能能找到什么地方?(根據學生的發現在圖上添加地名。如：故鄉威海等。)地球儀上能看到我們的威海嗎?老師這張中國地圖上能看到，我把它貼在墻上，下課自己來找。

設計意圖：[學生課前已經觀察了地球儀，他們的求知欲很強，很多孩子已經和家長一起交流過，學習過，他們能說出的東西很多，所以，應先讓學生暢所欲言，把他們知道的畫在黑板上，使孩子們帶著自信、愉悅的心情進入學習狀態。]

二、初讀課文，自主識字1、3分鐘學生用自己喜歡的方式讀課文，你對自己提出什么要求?(指名說：學生可能會說通過多種方法認識生字;正確、流利地讀課文;在書中圈出生字詞等)

2、學習生字

(1)課件出示生詞(課文中的詞，不帶拼音)自己試讀。

(2)去掉熟字，讀生字，說一說，怎樣記住這些字。

(3)小組合作，讀字、組詞，說句子。

(4)同桌合作，檢查生字掌握情況，全對的在生字表旁畫上大蘋果。

設計意圖：[二年級學生已經有很強的識字、讀書能力，識字、讀書速度較快，所以，讀書、識字，不用很長時間。讀書時讓孩子自己提要求，使孩子讀書的興趣更濃，也可以提醒其他同學怎樣讀書。識字以孩子自主學習為主。]

三、讀文感悟

1、再讀課文，這次你對自己提出什么要求?你覺得應該怎樣讀?

2、指名交流：我知道了什么?我有什么不懂的問題?

設計意圖：[朗讀時學生提出新的要求，讓學生感受書要多讀，每次的感受不同。交流的問題的空間很大，所有的學生都可以發揮。學生提出的問題中肯定有不理解的詞，教師可以讓別的學生解釋，趁機把太平洋、福建、臺灣等詞寫在地圖上相應的位置。昂首挺胸、假若等詞結合學生生活實際解決，可讓學生做動作、討論解決。]

3、指名讀，其他學生進行評價。

4、按照大家說的，自己練一練。

5、小組合作，讀課文，評出朗讀小明星。

6、現在，你想對祖國說什么?

四、交流搜集的資料，體會祖國的遼闊、美麗。

1、出示自己搜集到的有關資料和圖片，小組內交流。

2、每個小組到展臺上展示自己小組搜集的資料，并讀一下說明。(師適當選擇圖片貼在地圖相應的位置，如：劉公島圖片貼在威海。)

3、大家看到這么多的圖片，你想說什么?大家知道老師為什么能畫出祖國的地圖嗎?

設計意圖：[讓學生交流帶來的圖片，一方面讓學生感受祖國之美、之遼闊，另一方面讓學生感受到搜集資料的重要性，從小培養搜集資料的習慣，還能培養孩子寫話和口語交際的能力。]

五、書寫生字。

1、(課件出示本課寫字表)，這節課，大家想寫哪幾個字?(根據學生回答決定先學哪幾個字?？筛鶕r間決定學習幾個字。)

設計意圖：[二年級的學生經過一年的鍛煉，很善于觀察田字格里的生字，對生字的筆順困難也不大。所以，他們完全可以自己觀察、書寫相對簡單的字。讓學生決定他們要寫的字，他們的情緒會更高。留幾個放在下節課學習。]

2、誰到黑板上范寫?學生在田字格中寫，師生評價。

3、學生先寫一個，同桌互相觀察后，提出意見，再寫兩個。

4、小組評議，評出寫字小明星。

六、課后拓展

國慶節快到了，我們來辦一個祖國，我想對你說的展覽會，好嗎?大家來選擇自己喜歡的活動進行。

1、通過今天的學習，你想對祖國說什么?把它寫下來，2、繼續搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上說明。

設計意圖：[這篇文章正好安排在國慶前后，學完課文后，正好結合國慶節舉辦一次展覽會。讓學生在活動中進一步感悟，對祖國的感情得到升華。]

教學后記：

這篇課文在學生字時,我我學習了鄒老師的做法，沒有專門整理生字，而是隨著學生的回答在黑板上板書生詞，效果特別好。

第四篇：九年級課文《祖國啊,我親愛的祖國》教學設計范文

教學設想

本教學設計適用于語文程度中等以上的學生，教學側重點放在對詩歌的藝術欣賞方面。

學習目標

1.了解舒婷，了解朦朧詩的一些特點和它的詩學價值。

2.從鑒賞的角度學習詩歌，把握朦朧詩代表詩人的作品及其特色。

3.理解、欣賞詩歌，把握詩歌的藝術特色。

4.熟讀背誦詩歌。

學習重點與難點

從文學常識入手，從鑒賞的角度學習本詩，體會詩歌獨特的意蘊與感情，把握詩歌的藝術特色。

教學安排

2課時。

課前準備

1.搜集有關舒婷及朦朧詩的資料，并自學；

2.鞏固在《星星變奏曲》一詩中學到的知識；

3.熟讀《祖國啊，我親愛的祖國》，提出不懂的問題。

教學過程

一、新課導入

復習江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩，作者借星星這個意象表達了一代人對光明與希望的追求。

背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩作品。

導入舒婷的朦朧詩作《祖國啊，我親愛的祖國》，這是舒婷心靈世界的歌。

二、走近詩人

舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作受到人們的關注，不久即成為朦朧詩的代表詩人而聞名。結集出版的詩集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。她的詩歌創作主要關注人的價值和尊嚴，構思獨特，情調婉約，具有典型的浪漫主義風格。她的詩不側重客觀生活的描摹，而是注重表現自己真實的內心世界。她從關系個人的命運和價值出發，上升到對他人對民族命運的關切。舒婷的詩具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩的陳舊觀念，突破生活的客觀規定性和邏輯性的限制，達到較高的藝術新水平。她的詩既有著鮮明的時代的叛逆精神，又有著執著而深切的熱愛之情，發自內心而真實優美，被人譽為心靈世界的歌。

三、朦朧詩及其特點

抓住朦朧詩出現的年代、詩歌的主題和意象的運用以及詩歌的語言特色等方面介紹。

你讀過朦朧詩作品嗎？結合具體作品談談你對朦朧詩的了解。

今天，我們將要學習的這首《祖國啊，我親愛的祖國》正是體現了朦朧詩特色的一篇成功之作。

四、朗讀詩歌

老師范讀、集體朗讀、分組朗讀、個人表演朗讀。

五、質疑問難

自由提問，可以由同學解決；學生不能解決的問題，老師集中解答。

提示：可以從詩歌的主題、表現手法、感情變化及語言特色等方面提出問題。

弄清每一節的內容和感情。

六、詩歌賞析

作者選擇一個獨特的視角，從顯示祖國貧窮落后、貧瘠破敗的現實出發，抒發了自己內心真實的感受，全詩的感情基調由最初的低沉緩慢漸漸變得高亢急速，由抑到揚，從而表達對祖國的理解和熱愛之情。

分節朗讀，感知詩歌的獨特內涵與藝術特色。

老師以第一節為例，指導同學賞析詩句，余下幾節師生共同完成，旨在引導學生深入理解詩歌獨特的意蘊，學會賞析詩歌。

第一節，作者運用一系列的意象，并通過意象的疊加，向讀者呈現出詩人心目中的祖國的形象，這是詩人真實的感受，也是詩歌人本主義特色的表現。破舊的老水車與疲憊的歌顯示出祖國的落后與疲憊；熏黑的礦燈與蝸行摸索顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；干癟的稻穗與失修的路基顯示出祖國的貧瘠與破?。话牙w繩深深勒進你的肩膊則顯示出祖國在痛苦中奮力抗爭、頑強不屈的形象。最末一句的──表示語意轉折，由前面對祖國形象的描繪，轉而直接表達對祖國現實狀況的深深的理解和真摯的熱愛之情，知之深，則愛之切。祖國啊！一語顯得深沉而凝重。

第二節，在深入理解的基礎上，我與祖國開始交融，祖國貧窮，我是悲哀，我是她痛苦的希望，這種希望正如飛天袖間的花朵，美麗誘人卻如此渺茫，那就是對祖國富饒、榮光與自由的殷切期盼！最末一句祖國啊！表達了詩人哀怨般的深情。

第三節，同樣運用一系列的意象，簇新的理想古蓮的胚芽掛著眼淚的笑渦雪白的起跑線緋紅的黎明意象疊加，充分表達出詩人在新時代來臨之際的希望與歡欣。但是，細細品味，這些意象無不深深地打上文革的時代烙印，表現出這一代青年人內心獨特的感受，簇新的理想剛從神話的蛛網里掙脫古蓮的胚芽也是經歷風霜雪雨的寒凍，就連笑渦都是掛著眼淚的。這樣就使得這首詩在體現舒婷個人特色的基礎上又帶有明顯的時代特征。最末的祖國啊！表達出詩人的歡欣與對未來的憧憬，至此，全詩的感情基調由先前的低沉凝重進而變得高亢激越起來。

第四節，在前三節的基礎上，我與我的祖國再次融合，我和祖國已經是唇齒相依，不能分割：我是你十億分之一是你九百六十萬平方的總和，是你喂養了我。這個曾經迷惘的我，經過深思，經過感情的洗禮，已經沸騰起來，我愿為我的祖國奉獻一切，用我的血肉之軀去換取祖國的富饒、榮光與自由！迷惘的我、深思的我、沸騰的我與你的富饒、你的榮光、你的自由這幾個簡短句式構成排比，增加了語言氣勢，加快了詩歌的節奏，它們與最末一句祖國啊，我親愛的祖國！使感情激流達到極點，成為全詩的最強音。正是對祖國的這種執著的愛和奉獻精神，使得這首詩與《致橡樹》《一代人的呼聲》等成為舒婷朦朧詩作的高音區。

七、經驗總結

學完這首詩，你有哪些新的體驗？你對祖國有了怎樣的認識？你學會怎樣鑒賞詩歌了嗎？選擇其中一至兩個問題，用詩或文的形式寫出來。

第五篇：祖國啊我親愛的祖國課文優秀教學設計

篇一：祖國啊我親愛的祖國教案

《祖國啊，我親愛的祖國》

一、學習目標

知識與能力目標

1.了解朦朧詩的含義和特點；

2.掌握生字詞

過程與方法目標

1.理解詩句的內容，有感情地朗讀詩歌

2.把握詩歌的意象，體會詩歌包含的深情

情感、態度與價值觀目標

培養學生的愛國情懷

二、教學重點

誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。

三、教學難點

探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。

四、教學過程

（一）導語

愛國是個古老而永恒的主題，中國歷史上涌現出了眾多愛國詩人。屈原曾長嘆“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”；杜甫曾疾呼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；辛棄疾曾想“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。而經歷了“文革”浩劫之苦的女詩人舒婷，在《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩中，以其沉重的歷史積淀，抒發了與祖國同呼吸共命運的拳拳深情。今天，就讓我們共同走進舒婷的《祖國啊，我親愛祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。

（二）作者簡介及寫作背景

我們在鑒賞詩歌時，首先要了解作者的生平、思想，以及作品的創作背景，因為一位作家選擇什么樣的題材，表現什么思想，抒發什么感情，這一切都是由他的人生觀和生活經歷決定的，同時又與他所處的時代密切相關。下面就讓我們來了解舒婷：（PPT展示作者簡介）

舒婷，原名龔佩瑜，祖籍福建泉州。當代女詩人，朦朧詩派的代表作家之一?！吨孪饦洹肥请鼥V詩潮的代表作之一，著有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。

舒婷是朦朧詩派的代表作家之一，那么，什么是朦朧詩呢？（PPT展示朦朧詩的定義）

所謂“朦朧詩”，其實是指成長于“文革”時期，備受生活冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌，在當時的文壇上曾引起激烈的爭論。這些詩歌往往采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩的內在旋律，運用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。代表人物：北島、舒婷、顧城。

他們的一些詩句我們是耳熟能詳，比如北島的：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，顧城的：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。寫作背景：《祖國啊，我親愛的祖國》發表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天．詩人把心中壓抑的激情化作了對祖國新興的謳歌。

（三）誦讀并分析

1．疏解字詞（PPT打出字詞并請學生回答）

2.學生自由朗誦詩歌，初步感知詩意

3、播放朗誦視頻，把學生帶入詩的氛圍

剛剛欣賞的視頻中的朗誦是不是和我們之前自己讀的有很大差別呢？這是因為朗誦者把握住了詩歌的情感，要準確把握詩歌的情感，就必須了解詩歌的意象。（PPT展示意象的定義）

意象是熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，詩歌創作是通過創造獨特的意象來體現詩人的思想情感的。把握意象，了解意象的含義，是理解詩歌內容的一把金鑰匙。如“水車”這個物象，前面加了一個“老”又加上“破舊”這就融入了作者的主觀情感，所以“破舊的老水車”就是一個意象。

4.我們現在已經了解了什么是意象，那么下面就請同學們讀一讀第一節，以四人小組為單位交流，找出第一節詩人選擇了哪些意象，這些意象有什么象征含義？表達了作者什么樣的感情？又應該如何朗誦呢？

同學討論交流

師生共議，小組代表發言

明確：

第一節：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船——五個。

這些意象表現了什么？

師提示：“老水車”“礦燈”會分別出現在哪里？它們可能會象征什么？

點撥：出現在農村與廠礦?！捌婆f”的修飾加重了“老水車”的破料不堪狀況，但它“數百年”來沒有停止 “疲憊”地工作。由此，他象征祖國貧窮落后的農業。

“礦燈”→代表工業，但“熏黑”的礦燈仍用來照明，“照你在歷史的隧洞里蝸行摸索”，“蝸行”象蝸牛那樣緩慢，象征中國工業發展的艱難沉重，“干癟的稻穗”“失修的路基”的修飾，則表明了收獲的空洞、貧困的程度，“駁船”本是裝載貨物的大船，“淤灘上的駁船”這里象征了災難深重、停滯不前的祖國，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，說明祖國災難深重，前行艱難。作者借助這些意象描繪了祖國貧窮落后的面貌。

所以“祖國啊”這呼喊是痛苦的呼喊，這些意象也就表現了祖國長期處于什么狀態？

明確：貧困、落后狀態

師：詩人表達了怎樣的思想感情？

明確：痛苦悲哀的感情

5.那么，怎樣才能讀出詩人這種難以名狀的悲哀心情呢？

師明確：（屏幕顯示）

1、語速：緩慢；語調：低沉

2、重讀對象：修飾語、中心詞

方法：聲音重，語速慢

3、注意節拍、停頓：讀每一小節最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節表達的感情不一樣，每節之間需要轉換感情，朗讀時也要停頓。

4、態度要放開，感情要投入

現在我們全班一起朗誦一下第一小節，試著讀出詩人這種痛苦悲哀的心情。

大家讀的很好，現在我們已經知道詩歌的第一節主要借助五組意象來表達詩人的感情，下面來看第二小節，第二節雖然也有意象，但以抒情為主，前兩句很好理解，“貧窮”和“悲哀”在這里都是直接抒情，那么我們如何理解“飛天袖間的花朵”這一意象呢？

（屏幕展示）

1、“飛天袖間的花朵”指的是什么？

明確

（1）： “飛天”是佛教壁畫或石刻中能在天空飛舞的神，象征了美好、吉祥、希望，詩人在這里用飛天袖間的花朵這一意象來表達祖國和人民并未因貧困而喪失希望，然而這美麗誘人的花朵“千百年來未落到地面”成為現實卻表明希望太渺茫，所以詩人將這稱作是“痛苦的希望”。

（2）、“痛苦的希望”具體含義是什么？

明確

（1）：祖國人民數百年來都有美好的希望，但現實并沒有像人們希望的那樣（許多理想都破滅了），所以是“痛苦的希望”。

（2）.盡管是“痛苦的希望”，但人們是否放棄了這個希望？從哪里看出來的？ 明確：沒有。祖祖輩輩。讓我們共同回顧一下我國的歷史，許多農民起義，許多社會變革都失敗了，這些都是“痛苦的希望”這種希望并未因屢次破滅并未因祖國的貧困而喪失。因此，“——祖國??！”這聲呼喊是為祖國有了希望而不能實現希望的痛苦而呼喊。

總結：

本節仍表達憂國的感情，表現了祖國痛苦、追求的狀態。雖然痛苦，但有希望，所以節奏感比第一節要強，語調稍高，但仍要舒緩。

我們再來看第三節，給大家幾分鐘時間讀第三節，找出這一節的意象，同時思考三個問題：（屏幕展示）

1、聯系本詩寫作時間，這節詩的意象反映了祖國什么時期、什么樣的形象？

2、為什么說“剛從神話的蛛網里掙脫”？

3、“簇新的理想”指的是什么？

可以小組內交流，共同探討。

意象：

“從神話的蛛網里掙脫”、“掛著眼淚的笑渦”、“雪被下古蓮的胚芽”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”

那么這些意象具有怎樣的特征呢？

一切都剛剛開始，一切都有希望，祖國的明天必將更加美好。

明確：

①1979年“文革”后祖國正處于歷史轉折時期，煥然一新的形象

②解放后，我們國家曾走過彎路，政治上以階級斗爭為綱，思想上處于盲目個人崇拜狀態，“毛主席萬歲萬萬歲”“人有多大膽，地有多大產”“毛主席說慶，一句頂一萬句”，“我們15年就能趕超英美”?? 這些都是“神話”?！八娜藥汀备矞绾螅爬系闹袊鴱拿詨糁刑K醒了，從苦難中開始奮起，所以說“剛從神話的蛛網里掙脫”

③十一屆全會以后，國家的重點轉移到以經濟建設為中心上來，實行了改革開放，正在逐步實現世世代代夢寐以求的希望，這一切以前從未有過，所以叫“簇新的理想”。

也就是說，第三節主要寫了祖國的新生、希望。

問：那么相對前兩節，詩人的感情發生了什么變化？

明確：由悲哀愁苦變得欣喜、激動。要把欣喜、激勵的感情讀出來。

因此，這里的“——祖國?。　边@是為祖國的覺醒振興而發出的欣喜的呼喊！

音調：高昂；節奏：急促。

師生共同讀第四節，思考：（屏幕展示）

1、本節強調了“我”與祖國的什么關系？

明確：

1、強調了“我”與祖國血肉相連，不可分割的關系（祖國養育了“我”，“我將用自己的血肉之軀來報答她”）

2、“我”指代了什么？

“我”既指詩人，也指整個古老的中華民族。（可以從“我是你的十億分之一”和“是你九百六十萬平方的總和”看出來）

3.“迷惘”、“深思”、“沸騰”這幾個詞的順序能不能換？為什么？

師：不能，因為這幾個詞寫出了“我”成長的幾個階段，文革期間的迷茫，文革結束后的深思和新時期信心百倍，熱情澎湃的狀態。

最后一節寫祖國對我的養育，同時更表達了我要為祖國的富饒、榮光、自由而奮斗，甚至不惜獻出生命。強調“我”與祖國不可分割的關系，我們能夠體會到強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想進一步升華，感情達到了高潮。