第一篇：祖國啊我親愛的祖國教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1.有感情地朗讀，體會詩人的思想感情；

2.了解朦朧詩的特點；

3.初步感知詩歌中的意象特征。

教學(xué)重點

有感情地朗讀，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點

詩歌中的意象。

教學(xué)準備

學(xué)生準備：1.預(yù)習(xí)課文，運用工具書讀準字音，熟讀全詩；2.回顧所學(xué)現(xiàn)代詩歌，找出和本文類似的詩歌及特點。3.查閱有關(guān)舒婷的資料及本詩的寫作背景。

教師準備：1.有關(guān)舒婷的資料、本詩寫作背景及朦朧詩的相關(guān)資料；2.《祖國啊，我親愛的祖國》的錄音材料或范讀準備。

課時預(yù)計

1課時。

課 型

自主學(xué)習(xí)課。

學(xué)習(xí)步驟及內(nèi)容

一、導(dǎo)入

祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感。20世紀70年代末，剛剛經(jīng)過十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工在唱詠《祖國啊，我親愛的祖國》。她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛！讓我們一起來感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧！

播放錄音材料或教師配樂范讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境。

二、初讀感知

1.從剛才的朗讀中你能體會到詩人怎樣的情感？你有什么感受？

2.本詩和我們以前學(xué)的哪一首詩類似，你還能讀出幾句來嗎？它們有什么共同特點？

（九年級上冊第3課《星星變奏曲》，“如果大地的每個角落都充滿了光明/誰還會需要星星/誰還會……”它們都是朦朧詩，構(gòu)思強調(diào)內(nèi)在思維，表現(xiàn)手法追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，主題具有多義性。）

3.文學(xué)作品的理解，需要我們走近作者，走入作者的那個時代。請你展示搜集到的有關(guān)作者的資料及本詩寫作背景，并簡述你對那個時代的認識。同學(xué)間相互補充。

舒婷是我國當(dāng)代著名的女詩人，她初中畢業(yè)以后曾去插隊，后回城當(dāng)工人。《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年，成詩卻早在1976年“四五”之后的動蕩時代，這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。

三、誦讀品味

（一）導(dǎo)讀品味：讓我們再次走進作者的那個年代，仔細品味詩歌的感情。

1.教師播放音樂，營造氣氛，學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地自讀。

2.學(xué)生選其中的一節(jié)朗誦，并說說這樣讀的理由。（表達了怎樣的情感，應(yīng)用怎樣的語調(diào)誦讀？）其他學(xué)生點評，教師鼓勵。

3.誦讀指導(dǎo)：

本詩先抑后揚，表達了詩人由低沉而至高亢的思想情緒，朗讀中要注意把握這種節(jié)奏的變化，讀出情感。

教師范讀第一節(jié)（或放錄音），問：你知道老師為什么這樣讀嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

教師引導(dǎo)：

第一節(jié)，詩人使用了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，這些意象，一方面要從其本身包含的內(nèi)容來理解它的象征意義，另一方面要重視意象的修飾語。這樣，我們不難發(fā)現(xiàn)“礦燈”“路基”等，應(yīng)該象征著祖國的工業(yè)，而“熏黑”“失修”等修飾語形容了祖國工業(yè)的衰敗。同樣，“水車”“稻穗”，應(yīng)該象征祖國的農(nóng)業(yè)，而“破舊的”“老”“干癟”等修飾語又現(xiàn)出了祖國農(nóng)業(yè)的落后貧窮。這一組意象加在一起，既指工農(nóng)大眾生活的艱難，又凸現(xiàn)了祖國經(jīng)濟的貧弱面貌。“淤灘上的駁船”與“歷史的隧道里蝸行”相對，進一步象征了中華民族已經(jīng)遠離歷史前進的軌道，裹足不前。此情此景，詩人感到猶如把纖繩勒進祖**親肩膊那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國啊！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“──祖國啊！”時，要痛苦沉重而有壓抑感。

（二）自主研讀

1.請模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節(jié)，小組成員間相互質(zhì)疑、交流，做好記錄，然后選一名同學(xué)全班交流，各個小組互相補充。（交流時采取讀一節(jié)交流一節(jié)的方式，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中仔細體會。）

教師引導(dǎo)：

第二節(jié)，詩人使用了“花朵”這一意象，它的出現(xiàn)帶來了輕松與美的感受，但我們注意到它的修飾語時，感覺就不一樣了，“飛天袖間”“千百年來未落到地面”，原來這“花朵”離我們很遙遠，無從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國的希望。雖然有些微茫，但它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量。因此這時詩人呼喊“──祖國啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點點的希望。讀時語調(diào)較第一節(jié)稍高。

第三節(jié)，詩人使用了“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等一系列的意象。依然按照我們的理解方式看這些意象，我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國。“──祖國啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時要充滿欣喜，加快語速。

第四節(jié)，詩人借“乳房”一個意象，把祖國比擬為母親，詩人自己則成了母親翼下的一個漸趨成長的孩子。詩人與祖國唇齒相依的關(guān)系被揭示出來（“我是你的十億分之一，/是你九百六十萬平方的總和”），“我”將把“我”的一切奉獻給祖**親（“從我的血肉之軀上/去取得……”）。前文敘寫的痛苦將會在孩子的拼搏奮爭中消失，那“飛天袖間”的“花朵”定會飄落大地，希望定會成為現(xiàn)實。“──祖國啊，我親愛的祖國！”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個炎黃子孫的心。讀時要有情感地全力投入，要讀得有力量。

2.再次播放錄音，學(xué)生跟著小聲朗讀。

3.挑選學(xué)生配樂朗讀全篇，師生共同點評。

四、合作探討

1.第一人稱“我”貫穿全詩，能改成其他人稱嗎？試著用其他人稱讀其中一節(jié)，體會詩人這樣寫的用意并簡要分析。（“我”究竟指誰？“我”和祖國是什么關(guān)系？）

期望效果：詩中的“我”不僅指詩人自己，也指整個中華民族。這樣寫表達了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。

2.詩中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩人的情感歷程嗎？請結(jié)合中國的歷史談?wù)勀愕目捶ā?/p>

期望效果：這不僅僅是走過“文革”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括。綜觀歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國“迷惘”“沉思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻、犧牲。

3.本詩寫于20世紀70年代末，到今天讀來依然令人振奮，你認為是什么原因呢？請結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勀愕南敕ā?/p>

4.自主質(zhì)疑，師生共同探討。

五、鞏固拓展

1.全班有感情地誦讀全文。

2.請根據(jù)自己的理解，以“祖國”為話題寫一首小詩或一篇短文，注意寫出自己的真情實感。

第二篇：《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計 ——放手讓學(xué)生自主、合作、探究 【教學(xué)設(shè)計】 教學(xué)設(shè)想： “誦讀·品析·積累”，是詩歌學(xué)習(xí)的要訣本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受因此，教學(xué)這首詩可立足于“讀”與“賞”，設(shè)計豐富精美的活動，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐 知識目標 1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語 2．了解舒婷的在委婉曲折中表達心聲的特點 3．有感情誦讀并背誦全詩 能力目標 1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力 2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言 德育目標 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻身祖國的精神 教學(xué)重點 誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感 教學(xué)難點 探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程 教學(xué)形式： 以誦讀為主：集體讀──感悟詩歌感情，分組讀──體現(xiàn)集體力量，個別讀──展示個人風(fēng)采 引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、體驗，注重感受，品味、鑒賞語言，細節(jié) 策略應(yīng)對： 1．明確學(xué)習(xí)重點，提示朗誦方法 2．學(xué)生鑒賞遇到困難時，老師作好一個示范，破除詩歌鑒賞的神秘感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣 3．在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的前提下注重體驗式學(xué)習(xí)方式 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入 課前欣賞歌曲《我的祖國》 那一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸的地方，是我們親愛的祖國；那條條大路都寬暢，好山好水的好地方，是我們親愛的祖國在這片古老的土地上，到處都有青春的力量祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫每個人通過自己獨特的方式表達著對祖國的熱愛剛剛經(jīng)過十年浩劫，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工舒婷在唱詠《祖國啊，我親愛的祖國》，她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛！讓我們一起來感受詩人那質(zhì)樸厚重的情感吧！

二、資料助讀 多媒體顯示： 舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門 1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城1980年，調(diào)福建文聯(lián)插隊期間，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)表詩作著有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家是新時期以來，最受青年歡迎的詩人 《祖國啊，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即中國進入改革開放新時期的第一個春天．詩人把壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國的謳歌

三、整體感知 1．學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩意 投影：(1)注音： 干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wǎng)隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)(2)釋義： 疲憊：非常疲乏 簇新：極新(多指服裝)迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦 緋紅：鮮紅 噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子 2．朗讀詩歌：與作者達成感情的共鳴 古人云：“詩言志”詩歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式作者抒發(fā)了何種感情，是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀存于何方，這些都需要我們通過誦讀加以體會（1）教師范讀（配樂）（解說：先把學(xué)生帶進詩的氛圍，初感詩的美味，為進一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)）（2）學(xué)生自由誦讀，初步感受詩歌表達了怎樣的感情 ──對祖國的深深的理解和誠摯的愛（解說：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開剛營設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊病）（3）讓學(xué)生帶著任務(wù)讀，邊讀邊梳理整首詩的思路，然后師生評價 明確：詩人先回顧了祖國貧困、落后的歷史，接寫祖祖輩輩痛苦的追求，接著寫轉(zhuǎn)折時期新生希望的祖國，最后寫到祖國對我的養(yǎng)育，以及我愿以血肉之軀獻身祖國的愛國熱情（屏幕展示）板書以下內(nèi)容： 第一節(jié)：貧困、落后的祖國 第二節(jié)：痛苦、追求的祖國 第三節(jié)：新生、希望的祖國 第四節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國（解說：在這個步驟中緊扣對詩歌內(nèi)容的理解，落實字詞教學(xué)，引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)）總結(jié)：本詩感情真摯，全詩的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易說：“感人心者，莫先乎情”真正的好詩應(yīng)該是心底的歌，舒婷以兒女的身份向祖**親傾訴情懷，抒發(fā)對祖國國的拳拳深情 學(xué)生齊讀，進一步感知

四、合作探究 1.第一人稱“我”貫穿全詩，能改成其他人稱嗎？試著用其他人稱讀其中一節(jié)，體會詩人這樣寫的用意并簡要分析（“我”究竟指誰？“我”和祖國是什么關(guān)系？）期望效果：詩中的“我”不僅指詩人自己，也指整個中華民族這樣寫表達了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系 2.詩中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩人的情感歷程嗎？請結(jié)合中國的歷史談?wù)勀愕目捶?期望效果：這不僅僅是走過“文革”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括綜觀歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國“迷惘”“沉思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻、犧牲 3.本詩寫于20世紀70年代末，到今天讀來依然令人振奮，你認為是什么原因呢？請結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勀愕南敕?自主質(zhì)疑，師生共同探討

五、教師當(dāng)導(dǎo)演帶領(lǐng)學(xué)生登上夢想舞臺，個性化地再讀全詩 1．這首詩歌的感情基調(diào)前后有什么變化？ ──由低沉緩慢到高亢急速前三節(jié)末尾的“──祖國啊！”和全詩末尾的“──祖國啊，我親愛的祖國！”直接顯示出詩歌感情基調(diào)的變化 2．對“祖國啊”一句的朗讀進行指導(dǎo) 第一節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國啊！”的深沉呼喚多么沉重，多么痛苦！語調(diào)應(yīng)緩慢低沉讀“──祖國啊！”時，要痛苦沉重而有壓抑感 3．學(xué)生進入角色——分組研讀(1).請模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節(jié)，小組成員間相互質(zhì)疑、交流，做好記錄，然后選一名同學(xué)全班交流，各個小組互相補充（交流時采取讀一節(jié)交流一節(jié)的方式，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中仔細體會）(2)教師引導(dǎo)： 第二節(jié)，“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會帶給我們努力奮爭的力量因此這時詩人呼喊“──祖國啊！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點點的希望讀時語調(diào)較第一節(jié)稍高 第三節(jié)，我們看到了一個覺醒的祖國，一個嶄新的祖國，一個充滿希望和奮進精神的祖國“──祖國啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊讀時要充滿欣喜，加快語速 第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻給祖**親，“──祖國啊，我親愛的祖國！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個炎黃子孫的心讀時要有情感地全力投入，要讀得有力量 4．學(xué)生來當(dāng)演員——自選形式，進行朗讀競賽 配樂讀，多人演讀，模仿性朗讀均可，讓學(xué)生自由發(fā)揮

六、課堂訓(xùn)練： 教師來出題——妙手續(xù)寫 根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致 教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行 選寫句子： 我是你掛著眼淚的笑渦，我是你雪被下古蓮的胚芽，我是新刷的雪白的起跑線，根據(jù)學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生從句式和比喻的修辭兩個角度交流，評點以鼓勵為主，點評要到位

七、課堂小結(jié) 同學(xué)們，在十年浩劫中有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關(guān)系，面對凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，她在為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮的同時，更具對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責(zé)任感《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱我們有理由、有信心唱得更響、更亮！讓我們齊背全詩，結(jié)束本課

八、作業(yè)：課下閱讀舒婷的《致橡樹》，體會其中的意象特點

九、板書設(shè)計： 祖國啊，我親愛的祖國 舒婷 內(nèi)容 感情 第一節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 第二節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 第三節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 第四節(jié)：養(yǎng)育、獻身的祖國 深情、強烈

第三篇：《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．了解舒婷的詩歌在委婉曲折中表達心聲的特點。

2．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻身祖國的精神。教學(xué)重、難點：

1．誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

2．探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。課

型：講授課 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

20世紀70年代末，面對剛剛經(jīng)歷十年浩劫，傷痛滿身的祖國，舒婷創(chuàng)作了《祖國啊，我親愛的祖國》一詩。她以充滿激情的詠唱，表達了自己與祖國命運息息相關(guān)，為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛的情感！今天，我們就一起走進《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

二、詩人簡介

舒婷，原名龔佩瑜，我國當(dāng)代著名的女詩人。著有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》，散文集《心煙》。

三、誦讀，整體感知詩意

1．學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩意

注意下列詞語的音：

干癟(biě)

駁船(bó)

蝸行(wō)

胚芽(pēi)

迷惘(wāng)隧洞(suì)

緋紅(fēi)

淤灘(yū)

纖繩(qiàn)2．學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。

3．學(xué)生有感情誦讀全詩。

四、研讀，合作探究

具體研習(xí)，落實重點，突破難點。閱讀第一節(jié)，思考：

1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?分別是什么？它們蘊含了哪些社會內(nèi)容? 表達了怎樣的思想感情？

詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等五個意象。這些意象說明祖國長期以來處于貧窮落后的狀態(tài)。象征了祖國落后的經(jīng)濟文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。

深沉而悲痛。——————應(yīng)該以“沉重、緩慢、低沉”的語調(diào)朗讀。閱讀第二節(jié)，思考：

2.第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?

第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。3.哪一句寫希望？

是飛天袖間千百年未落到地面的花朵。“飛天”比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。這節(jié)詩為全詩情感的轉(zhuǎn)折點，起到了承上啟下的作用。閱讀第三節(jié)，思考：

4.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?

第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。5.聯(lián)系時代背景，找出詩人感情變化的原因。

當(dāng)時“四人幫”被粉碎，古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的向“四個現(xiàn)代化”進軍的偉大斗爭，正在逐步實現(xiàn)世世代代的人們夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。——讀出欣喜，高亢、熱情洋溢、激情噴薄。閱讀第四節(jié)，思考：

6.本節(jié)寫了哪些內(nèi)容？用自己的話概括。

詩人再次強調(diào)了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。——讀得堅定有力、不容置疑，給人高亢激昂的感覺。

7.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。

明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。

第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。

第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。

第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。

五、品讀，理解主旨

1.經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情? 詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

2.這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系? 《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。3.每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化？為何有這樣的變化?

四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人看到祖國黎明到來時的欣喜之情；第四句表現(xiàn)了詩人愿把自己的一切獻給祖國。

4.學(xué)生熟讀，背誦全詩。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關(guān)系，面對凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責(zé)任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

課后反思：

第四篇：《祖國啊,我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 知識與技能：

1．理解、積累“干癟”“疲憊”“簇新”“迷惘”“緋紅”“噴薄”等詞語。2．了解舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。過程與方法：

1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)解讀詩歌的能力。2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。情感、態(tài)度與價值觀

深入理解課文，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。教學(xué)課時： 1課時

新課導(dǎo)入：

愛國是一個古老的主題，從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，一代代詩人在詩中抒發(fā)的感情總是和憂慮國家的命運相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對滿目瘡痍、百廢待興的祖國，懷著拳拳的兒女之心，用詩歌唱出了對祖國的無限深情。今天，讓我們走進舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。

作者簡介：

舒婷，原名龔佩瑜，1952年6月6日生，福建泉州人，當(dāng)代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發(fā)表詩歌。《福建文學(xué)》圍繞她的詩作展開關(guān)于“朦朧詩”的討論，當(dāng)時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建省文聯(lián)創(chuàng)作室工作。現(xiàn)為中國作家協(xié)會福建分會理事。主要作品有：詩集《雙桅船》(獲全國優(yōu)秀新詩二等獎)、《舒婷顧城抒情詩選》。她的《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979～1980年全國青年優(yōu)秀詩歌獎。

文本鏈接

《祖國啊，我親愛的祖國》一詩發(fā)表于1979年。從“文化大革命”中過來，有著太多坎坷經(jīng)歷的青年詩人舒婷，面對經(jīng)歷過深重災(zāi)難后獲得新生的祖國，很自然地生發(fā)出一種憂患意識與歷史責(zé)任感——為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望。正是在這種感情的推動下，舒婷寫下了這首抒情短詩。

朦朧詩

朦朧詩產(chǎn)生于20世紀70年代末、80年代初，一改新詩“明白如話”的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、暗示、通感等手法，變詩的單一形象為多層次的意象疊加，給詩歌蒙上一層朦朧的色彩，給人以獨特的審美感受。代表詩人有舒婷、北島、顧城等。

整體感知：

1.學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。

教師提示：這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分契合。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。

2.學(xué)生自由誦讀，體會詩句節(jié)拍、重音。

教師示例：

我/是你簇新的理想，．． 剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫； ．． 我/是你雪被下/古蓮的胚芽； ．．．． 我/是你掛著眼淚的/笑渦； ．． 我/是新刷出的/雪白的起跑線； ．．．．．． 是/緋紅的黎明 ．．．． 正在/噴薄； ．． ——祖國啊！．． 我/是你十億分之一，．．．．． 是你九百六十萬平方的/總和； ．．．．．．．．． 你/以傷痕累累的乳房 ．．．． 喂養(yǎng)了 ．． 迷惘的我、深思的我、沸騰的我； ．．．．．． 那就/從我的血肉之軀上 ．．．． 去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由； ．．．．．． ——祖國啊 ．． 我親愛的/祖國！．．．．．精讀品析：

學(xué)生有感情地誦讀全詩，思考：

1.經(jīng)歷了“文革”浩劫的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的？

詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我”與祖國一起經(jīng)受苦難，并在歷史的機遇面前承擔(dān)起為祖國取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。

2.第一節(jié)中，詩人構(gòu)思了幾個意象？它們之間有什么聯(lián)系？ 詩人構(gòu)思了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。

3.第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎？

第二節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。

4.第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩人是用哪些意象表達這種感情的？

第三節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”等，這表現(xiàn)出祖國擺脫束縛、蒸蒸日上的狀態(tài)。

5.第四節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。第四節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強，詩的感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖**親的莊嚴誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”，去實現(xiàn)她的偉大理想。強烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。

6.每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化？

四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人對祖**親的莊嚴誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感到無比自豪時抑制不住的深情呼喚。可見，詩人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然。“文革”浩劫造就了舒婷這一代人富有時代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過心靈之光的折射抒發(fā)嚴峻的思考、深刻的反省和頑強的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運結(jié)合起來，把對現(xiàn)實的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出強烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。

7.這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種什么關(guān)系？

《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)傾訴，表達了主人公強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我是你??”或“我是??”句式反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)“我”和祖國一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國生死相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人。這一代人面臨新的歷史機遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。

8.舒婷的詩往往在曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這一特點？

詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。

例如：“我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍有著頑強的生命力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不泯滅的希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。

文章脈絡(luò)：

全詩共分四節(jié)。

第一節(jié)在向祖國的深情訴說里，融個體的“我”于祖國的大形象里，重寫實。

第二節(jié)寫中國人民屢受挫折卻從不泯滅的希望，重寫虛。這兩節(jié)寫祖國的歷史。

第三節(jié)寫祖國的現(xiàn)在，在新的歷史機遇面前，千年古國獲得新生。

第四節(jié)寫“我”要承擔(dān)起振興中華的重任，“我”要與祖國融為一體。最后以語氣強烈的重復(fù)性詠嘆結(jié)束全篇。

文章主題：

本詩通過一系列具體生動的意象，描寫了祖國苦難的歷史和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實，抒發(fā)了詩人與祖國榮辱與共、血肉相連的感情，贊揚了中華民族生生不息的民族精神，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

第五篇：《祖國啊-我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．了解舒婷的詩歌在委婉曲折中表達心聲的特點。

2．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻身祖國的精神。教學(xué)重、難點：

1．誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。

2．探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。課

型：講授課 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩，作者借“星星”這個意象表達了一代人對光明與希望的追求。

背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩作品。

導(dǎo)入舒婷的朦朧詩作《祖國啊，我親愛的祖國》，這是舒婷“心靈世界的歌”。

二、走近詩人

舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩的代表詩人而聞名。結(jié)集出版的詩集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。她的詩歌創(chuàng)作主要關(guān)注人的價值和尊嚴，構(gòu)思獨特，情調(diào)婉約，具有典型的浪漫主義風(fēng)格。她的詩不側(cè)重客觀生活的描摹，而是注重表現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界。她從關(guān)系個人的命運和價值出發(fā)，上升到對他人對民族命運的關(guān)切。舒婷的詩具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩的陳舊觀念，突破生活的客觀規(guī)定性和邏輯性的限制，達到較高的藝術(shù)新水平。她的詩既有著鮮明的時代的叛逆精神，又有著執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而真實優(yōu)美，被人譽為“心靈世界的歌”。

三、朦朧詩及其特點

抓住朦朧詩出現(xiàn)的年代、詩歌的主題和意象的運用以及詩歌的語言特色等方面介紹。

你讀過朦朧詩作品嗎？結(jié)合具體作品談?wù)勀銓﹄鼥V詩的了解。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的這首《祖國啊，我親愛的祖國》正是體現(xiàn)了朦朧詩特色的一篇成功之作。具體研習(xí)，落實重點，突破難點。閱讀第一節(jié)，思考：

1.第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)造了幾個意象?分別是什么？它們蘊含了哪些社會內(nèi)容? 表達了怎樣的思想感情？

詩人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等五個意象。這些意象說明祖國長期以來處于貧窮落后的狀態(tài)。象征了祖國落后的經(jīng)濟文化和多年蒙受的苦難，同時也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。

深沉而悲痛。——————應(yīng)該以“沉重、緩慢、低沉”的語調(diào)朗讀。閱讀第二節(jié)，思考：

2.第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?

第二詩節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。3.哪一句寫希望？

是飛天袖間千百年未落到地面的花朵。“飛天”比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。這節(jié)詩為全詩情感的轉(zhuǎn)折點，起到了承上啟下的作用。閱讀第三節(jié)，思考：

4.第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的?

第三詩節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)。5.聯(lián)系時代背景，找出詩人感情變化的原因。

當(dāng)時“四人幫”被粉碎，古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的向“四個現(xiàn)代化”進軍的偉大斗爭，正在逐步實現(xiàn)世世代代的人們夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。——讀出欣喜，高亢、熱情洋溢、激情噴薄。閱讀第四節(jié)，思考：

6.本節(jié)寫了哪些內(nèi)容？用自己的話概括。

詩人再次強調(diào)了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。——讀得堅定有力、不容置疑，給人高亢激昂的感覺。

7.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩節(jié)的大意。

明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。

第二節(jié)：寫人民的痛苦和希望。

第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。

第四節(jié)：強調(diào)“我”與祖國不可分割的關(guān)系。

五、品讀，理解主旨

1.經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情? 詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達了強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。

2.這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系? 《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，這個“我”代表著與共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。3.每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化？為何有這樣的變化?

四句“祖國啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊含著詩人的幾多痛苦和幾多希望；第三句是詩人看到祖國黎明到來時的欣喜之情；第四句表現(xiàn)了詩人愿把自己的一切獻給祖國。

4.學(xué)生熟讀，背誦全詩。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩人舒婷更能體會出祖國命運與個人命運不可分割的緊密關(guān)系，面對凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個人不幸而悲傷、為祖國不幸而憂慮，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責(zé)任感。《祖國啊，我親愛的祖國》就是表達詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。