第一篇：別指望別人那只手的故事

大學畢業，參加公務員考試，我以優異的成績過了筆試關，但卻在面試時落選了。一時間，我意志消沉、精神委靡。我埋怨父母沒有提前去走走“關系”，要不然，為啥能力和口才都不如我的人卻能入選呢？

一天中午，我去幫母親賣水果。我痛苦地問母親：“為什么命運對我那么不公？為什么沒有人伸手拉我一把？”

母親正往盆里倒水，準備將那些較臟的水果洗一下。這時，忽然兩條蟲子掉進了水盆里，母親指著這兩條蟲子說：“你看見它們了嗎？”

我順著母親的手指望去，見兩條小蟲子在水里苦苦地掙扎。母親拿起一根草伸向一條蟲子，那條蟲子就順著那根草爬了上來。

母親拿著那根爬有小蟲的草說：“對于這條蟲子來說，我這根草就是它的救命草，它得救是因為我看見了它，也是在我心情不錯的時候。”這時，那條得救的蟲子已經很精神了，它順著那根草繼續往上爬。當它將爬到母親的手指上時，母親又說：“可是，我現在心情發生了變化，我不想救它了。”母親說完，又將那條蟲子放進了水里。

我靜靜地傾聽著母親的話，注視著她剛才的舉動。這時，我吃驚地發現，盆里另一條蟲子已經爬出了水面，也就是說，它靠自己的力量已經脫離了危險。而剛才被母親救起又放進水里的那只蟲子，則在水里奄奄一息。

我怔怔地佇立良久，目睹著那只爬上盆沿拌動著濕漉漉身子的蟲子，茅塞頓開。

母親沒有正面回答我提出的問題，卻很智慧地告訴我：人必須學會做自己的上帝，依靠別人是不保險的，真正絕處逢生的契機，是要靠自己去創造的。

陷入苦海時，千萬不要指望別人那只手，只有靠自己力挽狂瀾的決心和智慧，才能創造出生命的奇跡。

第二篇：別害怕和別人不一樣的故事

有一次，我跟同學在一列開往南方的火車上，當停靠到一個新鮮的南方小城時，我們用了不到三分鐘的時間做出判斷，便鬼使神差不約而同地跳車。邁下去的一瞬間，我突然得到了一陣如賞賜的溫暖。這算是路途上的意外收獲，不做計劃，有點刺激，跟我之前那些旅行時刻相悖。可以讓人回憶的，總是那些周密計劃之外發生的事，以至于后來我只記得跳車去小鎮的故事，而忘卻了原本的起點和終點。

我后來人生，有了越來越多相似的跳車經歷，去反抗一成不變，去抵擋被這個社會同化。人生本來就不會盡在掌握，這樣的經歷讓人更主動地認清了這點。

我身邊也漸漸多了許多“跳車”的人，很多傳統觀念在他們身上漸漸失去作用。有不談戀愛一輩子單身的，有以販賣創意為生的，有像嬉皮士一樣在城市里晃蕩的，有辭職后始終走在旅途中的，還有專心做著美麗而無用的事情的……他們并沒有因為跟別人不同，而使人生糟糕到哪里去，反倒更容易自足。小時候，我們被教育要出類拔萃，長大之后又被要求向別人看齊。跳車的人，只不過在旅途中，不經意間做到了拒絕向別人看齊。

躲在集體里或許更有安全感，但這種安全感會容易讓人忘記人生使命。不要因為害怕和別人不一樣，害怕特立獨行，而委屈真實的自我。與眾不同并不是錯，打破牢籠也并非未嘗不可。

只要不傷害別人，即便看上去有一些自我的行為，甚至有一些奇特的想法，你都不算是生活的異端。

第三篇：讀《感謝那只手》有感（精選）

六4班 曹 靜

在一個星期天,我在一本課外讀物上看到了《感謝那只手》這篇文章,它的作者是佚名.初讀這篇文章,男孩小道格拉斯說的一句話“這是您的手,老師”就深深地印在了我的心里.這是一個孩子小小心靈中最深情的呼喚,他要感謝那只手,一只給了他自尊,自信和關愛的手.這篇文章主要講了小道格拉斯家境貧寒,他的父母總是那樣的忙碌,他的衣服又總是臟兮兮的.同學們不太喜歡和他玩,他感到很孤獨.后來老師發現了他有這種孤獨的心情,就在放學后,常常拉著他黏糊糊的小手,送他走一段路.因此,當老師要求孩子們畫一個想要感謝的東西時,老師猜想這些貧民區的孩子想要感謝的東西,可能是餐桌上的火雞或冰淇淋等時,小道格拉斯的畫卻令老師大吃一驚,因為他畫了一只大手.老師迷惑不解,小道格拉斯面帶微笑,小聲地說:“這是您的手,老師.”

每次讀這篇文章,我就會感到慚愧,因為我沒有一顆感恩的心.想起以前,我總是對媽媽的嘮叨感到厭煩,常常對家人的關心無動于衷,以為這是應該的.記得有一次,天氣突然涼了,媽媽就對我問寒問暖,我卻頭也不回,只顧自己做作業.后來媽媽拿了一件衣服叫我穿上,我卻埋怨說:“煩死了,我不冷,冷我自己會穿的!”以前我總是認為父母關心我這是天經地義的,因為我是他們的孩子,不需要向他們表示感謝.但現在回想起來,我真恨自己怎么能對媽媽那樣,可想而知,她一定很傷心.就連幼小的小道格拉斯都知道要感謝那只手,我怎么就不知道感謝呢

其實,我們每個人都應該學會感謝.我們應該感謝大自然,是大自然給予我們世間萬物的生命,是它給予我們生存的環境;我們應該感謝父母,是父母給了我們生命,把我們精心地撫養長大;我們應該感謝老師,是老師傳授我們知識,讓我們懂得做人的道理……我們需要感謝的有太多太多,只要我們心存感恩,真誠地去對待別人,我們就也能得到別人的回報.再次讀《感謝那只手》這篇文章,我感受到我們擁有一顆感恩的心,我們就擁有全世界!

第四篇：《感謝那只手》教學設計

《感謝那只手》教學設計

店口一小俞明敏

教學目標：

1．讀懂課文，了解課文大意。

2．理解老師的手對小道格拉斯的非凡意義。

3．懂得在生活中不僅要學會感恩，更要學會給予。

教學過程：

一． 激趣導入：（5分鐘）

1、背景音樂《感恩的心》

師：現在，縈繞在你我耳邊的這首歌相信你并不陌生，歌的名字叫做《感恩的心》。今天，在這樣溫馨的歌聲中，俞老師想與你們分享一個有關于感恩的故事，故事的名字叫做《感謝那只手》。

二． 初步感知：（8分鐘）

1． 學生初讀課文（自瀆）

師：請你邊讀邊思考——課件出示：（什么時候），（誰）感謝（誰）那只手。

2、交流揭示（學生自由發言，請個別同學站起來作答）

課件出示：感恩節前夕，小道格拉斯感謝老師那只手。

3、學生自由發言，后老師出示感恩節介紹

聽得非常仔細，是在感恩節前夕。同學們，你們知道感恩節么？（學生可能會想到是專門用來感謝人的節日，要給予肯定，然后做稍微詳細的介紹）

課件出示：感恩節介紹，學生大略看一看，了解一下

三、分段研讀

1、學生自由地讀一讀第1、2自然段。

師：就在這樣的一個節日前，一位女教師因報社的要求，讓一些家境貧寒的孩子們畫他們最想感謝的東西。假設你就是那位女教師，你猜想孩子們會畫什么？（學生試著猜想，請三至五個學生說一說）

你是這樣猜想的，那課文中的女教師又是怎么猜想的呢？請你讀讀1、2兩段，找一找。

（生可能會回答：他們感謝的東西很少，他們會畫火雞和冰激凌。立刻展開：為什么說他們要感謝的東西是很少的？為什么他們只會畫火雞和冰激凌？）板書：？？

引導孩子一起找出原因：這是一群家境貧困的孩子，他們想的可能只是填飽肚子，火雞和冰激凌對他們來說已經是很滿足了，甚至是一種奢侈品??

2、課件出示：小道格拉斯畫的手。

師：我們推想過了，女教師也是這樣猜想的，所以當女教師在一疊畫著火雞和冰激凌的畫中看到這樣一只手時，她首先跳出的問題是：

課件出示：是誰的手？

讓學生來猜測這是誰的手，先拋開課文不說，如果你看到這么一只手，你會覺得是誰的手？為什么這樣認為？（學生自由想象并指名說一說）

師：再來看看另外的孩子他們是怎么猜測的。課件出示：孩子們猜測說的話。

師：孩子們這樣猜想，女教師也迷惑不解，最后我們的主人公小道格拉斯卻是這樣回答的。課件出示：“這是你的手，老師。”

四、重點理解

（一）．學習第7自然段，整體感知

師：終于，在小道格拉斯小聲的回答中，結束了大家的猜想，他畫的是老師的手。那么他為什么要畫這么一只手呢？帶著這個疑問請你讀一讀課文的第7自然段。

課件出示：第7自然段

（二）、分句學習

1、學生自由說一說。（課件出示：她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段）

2．她、他分別指誰？（板書： 她他）代進去讀讀。

3．小道格拉斯的手為什么是粘乎乎的？難道是他貪玩弄臟的嗎？你從哪里看出。出示：他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。理解這句話包含的意思。（引導學生一起說：家里人因為貧窮，父親因為苦悶常借酒消愁，母親也體弱多病，可能她想照顧自己的孩子，但卻是心有余而力不足，根本無暇顧及他是不是干凈，而且他還小，還沒有自理能力，所以衣服總是臟兮兮的，如果是你的小時侯，相信你的爸爸媽媽一定不你整理的干干凈凈的，給你的是滿滿的關心和愛護，而我們的小道格拉斯缺少的正是這種（板書：關愛）所以，可想而知，他在家一定不快樂，那么讓我們一起讀一讀這句話，感受他的不開心。

4、師：他在家里得不到愛護，一點都不開心，不快樂，那么他在學校里開心么？

（為什么不快樂？引導孩子從有色人種去看他在學校的處境，有色人種在美國是受歧視的，學校的孩子們都不要跟他玩，他非常的孤獨。）

5、師：只有在（放學的時候）才是開心的，因為（他的老師會毫不嫌棄地常常拉著他的手走一段。當兩只手牽在一起的時候，你想象一下，女教師的手是怎樣的？小道格拉斯的手是粘乎乎的？當這么干凈的一只手牽著他臟兮兮的手時，如果你是他，你有什么樣的感受？你想對老師說什么？

6、學生自由的說一說。

師：女教師給他的是那種不是母愛，勝似母愛的關心和愛護，讓他心里充滿了溫暖，對于他來說，這只手給了他愛，像上帝的手，天使的手一樣的神圣，有著（板書：非凡的意義）他要感謝那只手。其實老師也常拉別的孩子的手，對于她來說，這只是一個微小的連提的意義都沒有的動作（板書：微不足道）。就是如此一個微不足道的動作，卻（板書：給予）小道格拉斯這么多內心的感動和非凡的意義，所以當別的孩子都畫上火雞的時候，他畫了一只手，表達自己的（板書：感謝）之心。

7、師：這些是這位善良的老師事先所沒有想到的，是啊。（課件出示：對于很多給予??給予別人）

反復誦讀，體會其中道理

五、拓展

1、師：給予不僅僅是物質上的給予，而且也包括精神的支持，我想和你們一起來分享兩個關于給予的小故事。

課件出示：《一杯牛奶》 《給予是快樂的》

讓學生們自己說說里面包含的道理

2、師：其實，在我們的生活中，也有許多關于給予的故事，這些事都非常的細小，細小到也許你都注意不了它。當同學生病的時候，你去探探他的頭；運動會時你的加油聲，對于你來說，那是微不足道的，但是卻給了對方力量??諸如此類的小故事舉不勝舉，在你的身上或身邊，也一定有這樣的故事，它可以是一句話、一個動作、一個眼神。請用你的筆來表達自己的感情。

六、作業

課件出示：請你回憶一件“給予”的小故事，寫寫你的感受 題目為：給予的快樂

師：最后，送大家一句格言：與人玫瑰，手有余香。

板書設計：

她

微不足道

感謝那只手感謝 關愛給予 他 非凡的意義

第五篇：他要感謝那只手閱讀參考答案

引導語：《他要感謝那只手》是一篇充滿人情味的散文，講述了男孩感謝老師關愛，表達了作者要將愛給予人的核心思想。小編給大家整理了關于這個文章的閱讀答案，本文提供了多篇出題思考的角度并就每一個問題附上了詳細的參考答案，希望大家一起在閱讀方面取得進步!

《他要感謝那只手》閱讀答案

①感恩節的前夕,美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿,希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫,圖畫的內容是他想感謝的東西.②孩子們高興的在白紙上描繪起來,女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的,可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰激凌等.③當小道格拉斯交上他的畫時,她大吃一驚,他畫的是一只手.④是誰的手?這個抽象的表現使她疑惑不解.孩子們也紛紛猜測.一個說:“這準是上帝的手.”另一個說:“是農夫的手,因為農夫喂了火雞.”

⑤女教師走到小道格拉斯-----一個皮膚棕黑色、又瘦又小、頭發拳曲的孩子桌前,彎腰低頭問他:“能告訴我你畫的是誰的手嗎?“

⑥”這是你的手,老師.“孩子小聲答道.⑦她回想起來了,在放學后,她常常拉著他粘糊糊的小手,送這個孩子走一段.他家很窮,父親常喝酒,母親體弱多病,沒工作,小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的.當然,她也常拉別的孩子的手。『可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義,他要感謝這只手.』

⑧我們每個人都有要感謝的，其中既又物質上的給予,也包括精神的支持,諸如得到了自信和機會.對很多給予者來說,也許,這種給予是微不足道的,可它的作用卻難以估量.因此,我們每個人都盡自己的所能,給予別人.問題：

1、第④段中畫線句子表達了什么語氣?

2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：_________________________

3、從下文看，第④段和我們學過的《驛路梨花》一樣，都運用了_______的寫作手法;從全文看，第⑦段的記敘方法是：__________;第⑧段的作用是：_____。

4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰?并簡要說明理由。

________________________________________________________________________________________________________________________________________

參考答案

問題：

1、第④段中畫線句子表達了什么語氣? 肯定的2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：這只手給了她溫暖，關愛，3、從下文看，第④段和我們學過的《驛路梨花》一樣，都運用了懸念的寫作手法;從全文看，第⑦段的記敘方法是：回憶;第⑧段的作用是：點題。

4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰?并簡要說明理由。

我感謝生命中遇到的一切，困難，成功，朋友，敵人，親人，老師。。

是他們讓我更加茁壯成長。最感謝的當然是父母，他們給啦我的生命，讓我來到這個變化的世界。

一.第7自然段中，“非凡的意義”指的是什么?

_________________________

二.給短文分段，用“∕∕”在原文標出，并寫出第二段的段意。

__________________________

三.這片充滿人情味的散文表達了一個明確的觀點，那就是什么?

____________________________

參考答案

問題：

1、第④段中畫線句子表達了什么語氣? 肯定的2、第⑦段中括號句子中“非凡的意義”指的是：這只手給了她溫暖，關愛，3、從下文看，第④段和我們學過的《驛路梨花》一樣，都運用了懸念的寫作手法;從全文看，第⑦段的記敘方法是：回憶;第⑧段的作用是：點題。

4、“我們每個人都有要感謝的”，你最想把感謝送給誰?并簡要說明理由。

我感謝生命中遇到的一切，困難，成功，朋友，敵人，親人，老師。。

是他們讓我更加茁壯成長。最感謝的當然是父母，他們給啦我的生命，讓我來到這個變化的世界。

理解“對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。”這句話的意思?

概括短文的主要內容?

推薦答案

我們每個人都有要感謝的，其中不但有物質上的給予，而且還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計

他要感謝那只手

⑴感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。

⑵孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

⑶當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。

⑷是誰的手?這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”

⑸女教師走到小道格拉斯——一個皮膚棕黑色、又瘦又小，頭發卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他：“能告訴我你畫的是誰的手嗎?”

⑹這是你的手　老師　孩子小聲答道

⑺她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

⑻我們每個人都有要感謝的，其中()有物質上的給予，()也包括精神的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。

1、為第⑹段加標點。

這是你的手　老師　孩子小聲答道

2、第⑸段對小道格拉斯運用了__________描寫。

3、第⑺自然段中說：“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是什么?

4、在第⑻自然段橫線處填上恰當的關聯詞語。

5、從下文看，第⑷自然段運用的寫作手法是____________。

6、從全文看，第⑺自然段的記敘順序是______________;

第⑻自然段的作用是___________________。

7、下列分析不正確的一項是()

A、這是一篇充滿人情味兒的小散文。作者由一件小事引開去，讓我們在感嘆之余深深沉思：那些家境貧寒的孩子，之所以畫餐桌上的火雞或冰淇淋等，是因為腐朽的資本主義制度造成懸殊的貧富差異。

B、這是一篇充滿人情味兒的小散文。作者由一件小事引開去，讓我們在感嘆之余深深沉思：在別人需要時，我們是否伸出過自己溫暖的手幫助過他們呢?

C、這篇文章給我們這樣的啟示：我們以愛心去關懷別人，并且回報別人的關懷，那我們的世界就會充滿陽光。

D、這篇文章給我們這樣的啟示：我們的付出對我們而言也許不值一提，甚至有時是不經意的，但對那些需要的人來說，則是嚴冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。

《他要感謝那只手》答案

1.“這是你的手，老師。”孩子小聲答道。

2.肖像

3.由生活的關愛到精神上的支持。

4.填表遞進關系的詞即可

5.設置懸念

6.插敘;畫龍點睛，深化主題。

7.A

他要感謝那只手

感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧(pin√ ping)寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。

孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。

是誰的手?這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”

女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小頭發卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎

”這是你的手,老師.“ 孩子小聲答道.女教師回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘(zhan√ nian)乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

我們每個人都有要感謝的，其中有物質上的給(gei ji√)予，而且也包括精神的支持，比如得到了自信和機會等。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足(zu√ zhu)道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。

(1)給文中的多音字選擇正確的讀音，打上“√”。

(2)讀一讀文中畫橫線的句子。“這個抽象的表現”指的是什么?為什么說“可老師的這只手對小道格拉斯來說，卻有著非凡的意義”?

“這個抽象的表現”指的是小道格拉斯在畫紙上畫了老師的手。這里的”非凡的意義"指的是貧弱的小道格拉斯從老師那得到的溫暖和關愛。

(3)熟讀短文，給短文擬個合適的標題。

(4)假如給你一個同樣的主題——“我想感謝的東西”，你會畫什么?請用簡筆畫畫下來，并用文字作簡要說明。

(1)給第5、6自然段缺標點符號的地方加上標點符號。

(2)在第8自然段中的括號里填上恰當的關聯詞。

(3)為什么說“這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”?

(4)假如給你一個同樣的主題——“我想感謝……”，請你畫一畫，你會畫什么?為什么?

參考答案：

(1)：“ ? ” “。”。

(2)參考：不僅……還……

(3)因為小道格拉斯家庭不幸福，得不到溫暖，老師每天拉他的手，讓他感受到了關心與溫暖。

(4)略。