第一篇：《人物與環境》的教學反思

本課屬于“造型表現”領域。通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。根據相同動態的人物形象添加環境，使人物與環境和諧統一。本課的教學重點是了解并掌握表現人物動態變化的基本特點，通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。難點是根據特定的人物姿態，通過改變位置方向想象人物動態的變化，表現活動內容和情節，并添加適當的環境。

在本課教學中,我先在上課的時候請同學們模仿圖片的人物造型，猜猜他們在干什么？再反問他們為什么會這樣猜，由游戲導入課題，能很快的抓住學生的注意力。一下激發孩子們的興趣，很自然的過渡到課題——《人物與環境》。

教學過程始終圍繞突出重點，突破難點展開，在重點部分我充分利用多媒體教學，給學生足夠的空間去想象，去培養學生的發散思維。難點部分以拼紙模的形式讓學生自主學習，以學生為本，讓每個孩子都參與進來，而不是老師強硬灌輸，在教學中還存在一些欠缺，如通過人物動作想象周圍環境，也可以反過來在固定的環境中想象人物的動態和服飾，培養學生的逆向思維能力；給學生提供欣賞的范畫過少；生在創作 時老師巡視，應選一些有共性的畫當眾點評；學中應注意細節處理，比如說插入的音樂聲音過大；生創作完點評部分，自評互評師評，過于“蜻蜓點水”一帶而過，草草收場。我會在以后的工作、生活中揚長避短，繼續學習，為學校美術工作增添新的光彩。

第二篇：《人物與環境》教學反思

《人物與環境》

這一課屬于“造型.表現”領域的內容，通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力，了解繪畫中表現人物與添加環境背景的關系，掌握利用環境襯托人物活動的繪畫方法。，+加環境，使人物與環境和諧統一。想象人物：根據人物特定人物動態，想象人物在做什么。想象環境：根據人物活動想象和添加環境。

在本課教學中，難點在于表現人物動態變化特點，根據人物姿態，通過改變位置方向想象人物動態的變化，并表現出來。因此，除了讓學生大量的欣賞人物動態的圖片，另外，我還制作了一個活動的人，主要是根據姿態的變化改變肢體關節的位置，演示給學生看，這樣讓學生觀察人物姿態的變化會更直觀和深刻，也拓展了學生的思維空間，讓學生在探究中發現問題，分析、研究再解決疑難問題，更要注意的是，在這個時候老師要該出手時就出手，就是老師在課堂上向學生做示范，老師畫的每一筆都會引起學生濃厚的興趣，學生不僅覺得繪畫很神奇，更想親自去試一試。

學生在進行藝術實踐的時候，我不斷地鼓勵學生大膽地作畫，發現優秀作業及時展示和鼓勵，克服學生在作畫是產生的畏難情緒。

這節課的教學過程中我看到了不同性格的學生，他們的作品各有不同，從繪畫看心理，有幾幅作品很有代表性。

畫面一（作者是一個在校外報有美術興趣班的同學，性格內向。）他選擇的是教材中提供的一個人物動態，一個半躺著的小男孩兒，經過他的創作和想象，畫面中赫然呈現：一個被鐵鏈拷著雙手坐在凳子上的罪犯，表情痛苦萬分，因為時間不充分，這幅畫的背景沒有畫出來??

畫面二（作者是一個活潑開朗很調皮的小男孩兒，臉上總掛著甜甜的笑。）他選擇的人物動態和換面一的作者選擇的是同一個人物，但他改變了原來的人物動態，畫面中出現了三個不同動態的人物，他們在快樂地、有節奏地用自己的肢體演繹著街舞，動態夸張、滑稽、搞笑，每一個人的表情看起來都很快樂，并且衣著穿戴的色彩對比很強烈，給人的感覺很振奮。

還有很多不同的畫面，這兩幅比較有代表性，我想，每個孩子選擇的人物動態，加上自己的想象創作，表現出來的人物與環境的關系，應直接和學生的性格、情緒等心里狀態直接相關，美術課除了教會學生知識技能、發展綜合能力，更不容忽視的是，關注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學習。

可以說：繪畫是通向孩子心靈的一個窗口。

第三篇：人物與環境教學反思

《人物與環境》教學反思

本課屬于造型表現學習領域，對于學生來說，主要學習內容是通過給同樣動態的人物添加不同的環境和服裝，訓練學生創新思維和豐富的想象力。了解人物與環境背景的關系，掌握利用環境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在于啟發學生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環境，雖說是表現人與景的關系，但是難度卻要更勝一籌，因為學生的想象和表現是發散的，每個孩子都會產生不同的聯想，每個人對于環境的表現力又是有限的，學生要在富有創意的聯想環境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環境的基礎上進行情感的表現。

《人物與環境》這一課是舊人美版教材五年級上冊的教學內容，現移至新版三年級第六冊第四課。改動較大，在授課中有一定的教學難度。對于教師來說，本課作業的輔導難度可能更要大于引導啟發的部分，人物服裝細節表現、環境的刻畫對于三年級學生也是個不小的挑戰、而作為整節課的環節設計，難以騰出充分的時間來進行細節的指導，另外，對于整節課教學感觸最大的是關于素材的搜集、整理及呈現方式，對于教師來說是較大的準備工程。由于需要拓展學生的思維，從生活中尋找創作靈感，所以在典型環境中尋找相似動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的搜集就需要花費相當的精力；在眾多圖片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學生了解人物與環境之間的聯系，這一點我是采用了出示人物剪影，學生根據動作和服裝猜測：他們在干什么？學生的設想一定不同，在這個基礎上我出示人物動作相同帶背景的范圖讓學生比較發現后一張添加了什么？說明他們在干什么？你喜歡哪張？為什么？等一系列問題層層遞進來引發學生思考發現人物與背景的密切關系。有了這樣的鋪墊，我不失時機的揭示課題，再次出示第三張圖片，通過比較背景、人物、服裝的創意生活圖片的觀察分析。在學生明確了表現方法的基礎上，教師出示一個人物動作啟發學生展開聯想，教師不斷轉動人物通過多個問題啟發學生展開多角度聯想等一系列方式層層深入來完成的學生的創意構想。雖然課堂上教學時間有限，但是所做的前期準備工作相當重要，這也是為了充分啟發學生想象力和創造力而做出的努力。

通過本課教學，我覺得除了引導學生從生活經驗中尋找創作靈感，對于三年級孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發他們的創作興趣，很多學生在作品中也表現了童話世界中的奇妙境遇，比如蹦極、鋤禾日當午、雜技表演、運動會、海底世界、神秘的宇宙飛船……等17幅經典作品，占全班總人數的50%。不足的是留給學生繪畫的時間不夠，故而點評環節流于形式。希望在下節課的動手添加、改畫環節上多側重，以補就第一課時的不足。另外還有部分孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業的現象，這些孩子這樣做各有各的原因。我想，我還是應該花更多時間和精力去關注他們，我希望我的每一個孩子都能在我這一科上學到對自己有用的一點——不管是技術、人格還是想象力。

2016年4月21日星期四

高婭娜

第四篇：《人物與環境》教學反思

本節課是一節造型·表現課，在導入環節我將西安的環境美作為導入點，景中有人，人在景中游，烘托人物與環境和諧的一幕。

在新授中，我以畫家米勒的《拾穗者》為例，讓學生通過三個人物動態來聯想他們的行為及所處環境，然后出示完整作品?！皬闹懈惺艿搅耸裁?？”這個問題很直觀的探索到繪畫中環境對人物塑造的重要性。

為了鍛煉學生的觀察力從中突破本課的重難點，我特別設計了“眼力大比拼”環節，出示三張人物動態、表情等相同的環境添畫作品，讓學生找出相同與不同來，并及時對回答問題的學生予以肯定。在為人物添畫環境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學生理解人物與環境的添畫關系，我設計讓學生自己先模仿人物動態來進行想象，這樣不但可以擴寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學生在輕松自由的氛圍中探索。在讓人物動態旋轉環節，我將人物旋轉后的不同角度呈現在學生面前，讓其進行想象，而后出示學生作品給學生欣賞，這樣就起到了加強練習的作用，還可以讓學生欣賞不同的表現方法，為后面的創作埋好伏筆。

考慮到要充分吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣，在教師示范的環節中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動態添畫環境，這樣就充分地吸引了同學們的注意力。在為學生提前準備的人物動態圖中我也進行了獨特的設計，搜羅了他們這個年齡段喜愛的卡通動漫人物，將其旋轉后找出滿意的角度，轉帖后進行環境的添畫。這樣就杜絕了由于五年級學生在這個學段中對美術學習的積極性下降、個性中不愛展現自我，導致課堂氣氛沉悶的情況出現。

由于課堂時間關系最后的評價環節進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結合激發學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。

在擴展環節，我特意引用目前熱門的環境保護問題，出示環境面臨破壞的圖片，引發學生思考，并從中交流體會與收獲。

我認為自己在整堂課的設計中完全是體現以學生自主學習為主的，希望通過不斷的提問與探索讓學生在不知不覺中突破重難點，完成教學目標。但在教學時間的分配上，學生創作的時間稍顯緊張導致評價環節進行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機會，提升自我。

第五篇：人物與環境 教學設計

《人物與環境》教學設計

長春經濟技術開發區花園小學 馬瑩

一、教學目標

1.了解繪畫作品中人物與環境的關系，了解人物動態變化的特點。

2.根據人物動態變化想象活動內容，添加適當環境。

3.了解并掌握表現人物動態變化的基本特點，培養學生觀察生活和表現生活的能力。

二、教學重點和難點

1.教學重點：了解并掌握人物動態變化的基本特點，通過給同樣動態的人物添加環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。2.教學難點：根據特定的人物姿態，通過改變位置方向想象人物動態的變化，表現活動內容和情節，并添加適當的環境。

三、教學準備

課件、印有人物動態的圖片、繪畫材料和工具。

四、教學過程 1.激趣導入：

出示圖片，大家猜猜他們在做什么？

出示圖片，帶有環境的圖片。

小結：畫面的背景不同，人物所從事的活動就不同，表現的主題會不同，畫面上人物與環境可以怎樣搭配表現呢？今天我們就來研究研究吧。

2.出示課題：人物與環境（板書）3.突破重點：

如何添加可以讓人物與環境更協調？

小組討論

出示圖例

小結：看來畫面中人物與背景環境要想和諧統一，不僅要結合人物的動態想象添畫合理的背景環境，還要根據背景環境改變人物的衣著與發飾，這樣才能相得益彰，成為和諧完美的整體畫面。4.學生自主探究

通過對課前印好人物動態圖片進行觀察，可以讓學生展開想象。

出示圖片進行對比，讓學生感受當身體方向發生變化時會有不同的活動，也可以添加不同的背景。解決本課難點，同時強調畫面色彩豐富也很重要。5.藝術實踐 6.展評

自評、互評，教師適時引導并點評。7.總結拓展

今天我們了解了畫面人物與環境的關系，知道了如何使畫面的人物與背景環境更協調，使畫面更完美。

大膽的想象，新奇的表現，會讓人耳目一新。只要你敢于想象，你的畫面就會絢麗精彩、創意無限的！