第一篇：小說中的人物與環境

2012高三一輪復習（新人教版）

必修三 第一單元 小說——人物與環境（第一部分）

教材篇目《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與海》 單元目標

1.識記本單元出現的重點詞語和文學文化常識。2.了解小說閱讀考查的基本要求和答題規范。

3.了解小說的基本特征和主要表現手法，從分析小說的情節、環境、人物三要素入手，學習鑒賞小說的方法，重點掌握鑒賞小說人物、環境的方法、步驟、規范。4.學習人物描寫的基本方法。重點難點 目標3 課時安排 2課時

一、字音 A組：

敕造chì阜盛fù盥洗guàn 內幃w?i 喀嚓kā 紈绔（wán）（kù）

面靨ya 懵懂měng 嗔怪chēn 潸然shān 戳穿chuō 忖度cǔn du? 宮絳tāo 感喟kuì 榫頭sǔn 弧度hú

歆享xīn 蹙縮cù

荸薺bí 背包bēi 胳肢窩gā

不更事gēng B組：

拗斷ǎo 拗口ào 執拗niù[ 咀嚼ju? 倒嚼jiào 咬文嚼字jiáo 綽號chu? 綽起chāo 拓片tà

開拓tu? 柏林b? 柏油bǎi 和泥hu? 暖和huo和稀泥hu?

曹雪芹晚年貧病交加，在北京西村時，“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”，“舉家食粥酒常賒”。在這樣的困境中，他仍然勤奮寫作《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次，真是“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。《紅樓夢》問世已兩百余年，成為我國古典文學的光輝巨著，也是世界文化藝術的瑰寶。

適用話題：人生的困境與奮斗、逆境與成才、正確對待困境、勤奮與成功、堅守等。生成與運用：

●逆境能摧毀人，也能鍛煉人。對于有堅強意志的人來說，逆境只不過是展示其毅力的一個平臺，是其奮斗的一個縮影。面對逆境，努力者成功，畏縮者失敗。晚年的曹雪芹移居北京西郊，生活窮苦，“滿徑蓬蒿”“舉家食粥”。他以堅忍不拔的毅力，專心致志地從事《紅樓夢》的寫作和修訂。《紅樓夢》被他“披閱十載，增刪五次”，真是“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。正因為如此，《紅樓夢》問世兩百余年來，一直雄踞中國古典小說創作的最高峰。●溶溶月，淡淡風，曹雪芹的名字留在了彌留花香的空氣里，沒有隨世俗之波而逐流，于是有了如今眾多致力于紅學的學者。做自己，才有了紅樓疊夢，做自己，才有了萬古流芳。心境似云，有聚的濃烈，也有散的寡落；心境似水，有靜的輕柔，也有動的洶涌。我們不做別人的模板，要做就做那參天直立的大樹，根深深地扎進黑暗的泥土，樹高高地伸進光明的蒼穹。做高大的自己，每一片葉子都是一首歡歌。我們要時時保持心的潔凈，不讓雨下進真實的靈魂里。

●何必要窮根究底，去爭論紅樓中的花魁呢？不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優雅，湘云的開朗，妙玉的清高，熙鳳的潑辣，還有那晴雯的俏麗，紫鵑的聰慧，平兒的細致，大觀園才得以流光、《紅樓夢》才得以溢彩嗎？不正是有了這么多性格迥異的人，才構成了這個多元豐富的社會大舞臺的嗎？所以，我們所提倡的“個性張揚”必須是針對自我的內在潛能。只有真誠、誠實地秀出自我，張揚個性，才能變成一顆耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞臺上。《林黛玉進賈府》素材與話題：

滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味!提示：這是《紅樓夢》全書首先進行的自我總評。整部小說也確然如此，寫盡荒唐之事，然情節最是牽動人情，所謂“千紅一哭”“萬艷同悲”。從封建階級的正統觀念來看，作者寫石頭“幻形入世”是荒唐的，寫大觀園內小兒女之間你你我我、恩恩怨怨的情愛也是荒唐的，揭露那些詩禮蓉纓之族、鐘鳴鼎食之家內部的腐朽墮落，則更是荒唐、無有意義的。所以作者解嘲似地“承認”是“滿紙荒唐言”。然而作者自己深深懂得他絕不是為了給世人消愁破悶兒來寫這部書的，而是把自己一生“歷盡離合悲歡炎涼世態”的經歷，加以藝術的概括和提

骨骼是精神的支柱，海明威看似沒有讓老人桑地亞哥成功，卻以光禿禿的骨骼奏出了老人生命的硬度。

適用話題：人生意義類、培養堅強品質類。生成與運用：

●“我要跟它們斗到死”——這個硬漢面對挑戰如是說。他自身的英雄主義，還有他趨向堅韌的力量咄咄逼人。老人是孤獨的，他是在理想的道路上前行的旅人，但他又是不孤獨的，因為他的意志是那樣的堅強。一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。這副錚錚鐵骨難道不為我們所崇敬、所供奉、所學習嗎？年輕，象征著力量和希望。我們怎么去面對生、老、病、死，我們的心該有多寬？ 一個真正的強者，只能被摧毀而不能被擊敗。

●人性是強悍的，人類本身有自己的限度，但正是因為有了老漁夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰，超越它們，這個限度才一次次被擴大，一次次把更大的挑戰擺在人類面前。在這個意義上，老漁夫桑地亞哥這樣的英雄，不管他們挑戰限度是成功還是失敗，都是值得我們永遠敬重的。因為，他帶給我們的是人類最為高貴的自信！

人生本來就是一種無止境的追求。它的道路漫長、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強地以一顆自信的心去迎接挑戰，他將永遠是一個真正的勝利者！分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。（C）【考點解讀】

該考點考查考生的分析能力，能力層級為C。本考點主要從以下幾方面設題：（1）作品濃烈的情感分析。（2）作品如何進行真實自然富于美感的抒寫。（3）作品用了哪些表現手法。（4）運用手法的效果怎樣。

不同的文體有不同關注重點：注意散文運用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性；注意小說中人物、情節、環境構成的形象世界；注意詩歌的意象和美感；注意戲劇中矛盾沖突的設置。

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的敘事性文學體裁。是塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫小說的基本特征，被稱為小說三要素。

關于人物形象：小說主要通過人物形象表現主題和作者的思想傾向。欣賞人物形象，要注意情節、環境與人物的關系，注意把握人物性格的多樣性和復雜性。作者刻畫人物性格，塑造典型人物，常常運用語言、行動、心理、外貌、服飾、環境(自然環境和社會環境)等多種描寫

第二篇：《小說中環境描寫》課堂實錄

《小說中的環境描寫》課堂實錄

師：上課，同學們好。生：老師好。

師：想問同學們一個問題，大家喜歡看小說嗎？ 生：喜歡。

師：雖然我們進入了初三，生活變得緊張而單調起來，但老師依然想與大家分享一個小說的片斷。

（多媒體展示）李尋歡打了一個哈欠，將兩條長腿在柔軟的貂皮上盡量伸直，車箱里雖然很溫暖很舒服，但這段旅途實 在太長，太寂寞，他不但已覺得疲倦，而且覺得很厭惡，他平生厭惡的就是寂寞，但他卻偏偏時常與寂寞為伍。

師：熟悉嗎？ 生：熟悉。

師：李尋歡，他的綽號是 生：小李飛刀。師：出自

師生：古龍的《多情劍客無情劍》。

師：請同學們說說這段文字中小李飛刀給了你什么樣的感覺？ 生：給我的感覺是很厭倦，很寂寞。師：很寂寞，你哪里感覺到的？

生：他打哈欠，而且在把兩腿伸直，精神上是慵懶的。如果精神振奮就不會打哈欠，所以給我這樣的感覺。

師：確實，這里呈現出的是略帶慵懶感覺的江湖浪子小李飛刀。那再請同學們把他放在這樣的背景下再體會一下。（多媒體展示）

冷風如刀，以大地為砧板，視眾生為魚肉。萬里飛雪，將蒼穹作洪爐，溶萬物為白銀。

雪將住，風未定，一輛馬車自北而來，滾動的車輪碾碎了地上的冰雪，卻碾不碎天地間的寂寞。

師：這是一段什么描寫？ 生：環境描寫。

師：請同學們談談這段環境描寫給你的感覺，然后結合環境再來感受一下人物。

生：這段環境描寫寫的是冬天的景色，給人以凄冷的感覺。在這段環境中的小李飛刀顯得更寂寞了，環境使人物原有的寂寞升華了。

師：答得真好，我們似乎可以感覺在這天地間只有他的存在，似乎可以感覺他內心百般的火熱，都被壓抑住了，他變得更寂寞了。從這一例子人們可以發現，當我們把人物放在一定的環境下來感覺時，我們對人物的情感和特點又會有更深的理解了。那今天老師想帶著大家來聊這樣一個話題“小說中的環境描寫”（屏幕顯示本課主題）。哪位同學能說說對小說中的環境描寫，你曾了解哪些知識？ 生：環境是小說的三要素之一。師：小說中的環境可分為？ 生：社會環境與自然環境。

師：確實有這樣的分法，讓我們明確一下：社會環境是指對一定歷史時期的社會生活、社會風尚、風土人情的描寫。自然環境就是對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸蟲魚、時序

節令、風雨雪霜等自然景物的描寫。讓我們頭腦中先有這樣一個概念。其實環境描寫是小說中不可或缺的部分，那么在小說中環境到底有著怎樣的地位呢？我們先就此來做一番探討。老師選取了一些經典名篇中的環境描寫來與同學們分享。請挑選自己熟悉并喜歡的一段或兩段，說說所描寫環境的特點及它在小說中的地位。同學思考。

師：我們來聽聽同學的感受，哪位同學來拋磚引玉？

生：我選的是《三國演義》中的片斷。這是《三國演義》的開頭，前面介紹了東漢末年的社會環境，向我們展現的是一個亂世，這個亂世給了三國英雄們一個舞臺。所謂亂世出英雄，所以環境暗示了政治形勢。

師：你剛才說這是一段社會環境描寫，這段描寫為故事的發展提供了時代背景，為人物活動提供了舞臺。說得真好。老師還想追問你一句，你感覺這是一個亂世，從哪里感覺到的？ 生：文中說“桓帝禁錮善類，崇信宦官。及桓帝崩，靈帝即位，大將軍竇武、太傅陳蕃，共相輔佐。時有宦官曹節等弄權，竇武、陳蕃謀誅之，機事不密，反為所害，中涓自此愈橫。”宦官弄權，意味著一個亂世的到來，下面的英雄例如劉備、曹操就此開始活躍在了歷史的舞臺上。

師：你的發言真好，通過你的解說，我們發現這段環境描寫為小說提供了一個背景。這樣的開篇，所以才有了一代梟雄曹操的“挾天子以令諸侯”，才有了劉備“三顧茅廬”后與諸葛亮一同“北定中原，興復漢室”，才有了后面紛繁復雜的戰爭、謀略與精彩的舌戰。

生：我選的是金庸《神雕俠侶》的一段。第一段中環境十分惡劣，突出楊過是經過艱難險阻才進入了幽谷，第二段環境很優美，給人以奇幻的色彩。師：“奇幻的色彩”，你從哪里體會到的？ 生：他看見“光亮處果然是一洞”，而且“出了水面，只覺陽光耀眼，花香撲鼻，竟是別有天地”，而且“只見繁花青草，便如同一個極大的花園，然花影不動，幽谷無人。”這里讓人感覺充滿了奇幻的色彩。

師：環境充滿奇幻、神秘、優美的感覺，你們覺不覺得這類似于我們學過的哪篇文章？ 生：《桃花源記》。

師：這樣一個世外桃源在小說中起到的作用是？ 生：為后面的敘事作鋪墊。師：敘什么事？

生：楊過與小龍女分隔十六年后的相見。

師：我們可以說它推動了情節的發展，可以嗎？ 師：哪位同學還很喜歡這段文字，也想說說？

生：這段文字給人以“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，情節迂回，一波三折，為后面的情節打下了伏筆。

師：你的回答中有一波三折之感，是哪三折啊？

生：楊過是潛入深潭后再發現深谷的。噢，好象一波兩折。師：是嗎？請同學們聯系小說，想想，小龍女位于哪里？ 生：絕情谷，舍身崖下，深淵之中?? 師：是一波三折吧，而且是一波多折吧。師：誰再說說？

生：我想講的是《紅樓夢》中的這一段，首先這里講的是賈政與一幫清客一起游覽剛剛建成的大觀園。

師：噢，你說出了這段環境描寫出現的背景。老師剛才好象看到你把《紅樓夢》帶來了，很欣慰，老師的一堂課能讓你再去讀《脂硯齋重評石頭記》。你繼續說吧。

生：這里的環境描寫正如賈寶玉所寫的對聯“寶鼎茶閑煙尚綠，幽窗棋罷指猶涼”，特別是“尚綠”與“猶涼”很妙，雖未直接描寫梨樹和修竹，但寫出了環境的“綠”；“猶涼”讓我覺得仿佛置身于萬竿修竹的境界之中。

師：能具體說說“猶涼”讓你感覺到了環境的什么特點？它的作用怎樣？ 生：幽涼之感。這一環境描寫很好地暗示了未來的主人瀟湘妃子的特點。師：暗示了未來的主人？老師可否說是環境的特點暗暗扣合了未來主人的特點，那未來的主人是誰呢？ 生：林黛玉。

師：據我所知你非常喜歡《紅樓夢》，你能說說你心目中的黛玉的形象嗎？ 生：嗯，我覺得她十分地不落凡塵，十分高雅。師：那與這里的什么環境相扣合呢？

生：與這里大株的梨花和芭蕉，還有引入的小溪。師：這環境是不是可以讓你聯想起“幽咽泉流冰下難”，讓你想起了芭蕉夜雨的凄涼，聯想起了梨花帶雨的嬌嫩？ 生：嗯。

師：通過你的分析，在大家的心中，這里的環境與人物是不是更加扣合了？請坐，未來的紅學家，讓我們為了我們共同的喜好而努力。誰再來說說？

生：我選的是《水滸傳》中的。這是《水滸》中《林沖風雪山神廟》這一回中的。這是一段經典、優美的環境描寫，寫出了大雪中寂靜、肅殺的氣氛，烘托了冷清的環境，給人以寒氣逼人、充滿殺氣之感。文中的作用是為林沖雪夜上梁山作了鋪墊，環境給人以英雄末路之感。師：我注意到你發言中用到了“肅殺”這個詞，而且你說是暗示了英雄末路之感，你能告訴大家環境描寫中哪些地方給了你這樣的感覺？

生：原文中“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得密了”，還有類似詩句的“凜凜嚴凝霧氣昏，空中祥瑞降紛紛。”給我這樣的感覺。師：老師請同學們再一起看一下后面的內容。“須臾四野難分路，頃刻千山不見痕。銀世界，玉乾坤，望中隱隱接昆侖”，同時請同學們看一下后面“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。”又會給你什么感覺？

生：給我以飄搖不定的感覺，這種肅殺讓我感受到了殺氣。

師：很好，殺氣，聯系故事情節，我們知道高俅所派的殺手已在路上，英雄的出路不知將在何處。

師：哪位同學來說說最艱深的《藥》中的內容？

生：我個人感覺這段文字呈現出非常典型的死寂之感，比上面的《水滸傳》的片斷中更為肅殺的一種氣氛，比如說“枯草支支直立，有如銅絲”這一句中“枯草”應給人很優美的感覺，但此處的草支支直立，給人以堅硬的沒有半絲溫暖的感覺，冷漠的感覺。后面又提及一只縮著頭的、如同鐵鑄的烏鴉，烏鴉本來不吉利，這里更突出了環境的不美好。師：不美好，“鐵鑄的烏鴉”，烏鴉本就暗示了災禍，而且是鐵鑄的，那它的動作是 生：不動

師：給人的感覺是 生：死氣沉沉的。

師：是否給了你覺得被人猛壓了一下的感覺？那你認為它有什么象征意味嗎？

生：我覺得這里營造了凄涼、恐怖的氣氛。根據下文的解釋，根據文章整體的氣氛，我覺得它襯托了凄涼的故事背景，表現出了革命者的行為不被人理解的悲慘。

師：那可以說這樣死寂的環境恰巧可以是一個時代的縮影，這個時代是死寂的，麻木的。這樣頗具深意的文章，在初中的學習中我們也學過一些，如

生：《孔乙已》、《藤野先生》

師：非常精彩的發言，非常精到的認識，讓我們深刻認識到了環境描寫所起的作用，讓我們來做一些簡單的整理，同學們一起來讀一讀？ 學生讀多媒體展示的內容：

1、點明故事發生的時代背景，為人物活動和事件發展提供必要的環境。

2、烘托人物的心情、秉性、氣質和志趣愛好。

3、渲染出強烈的氣氛，增加感染力。

4、環境描寫推動故事情節向前發展的作用。

5、以自然環境暗示社會環境。

師：這里有一點老師要強調一下，就如同前面的分析，雖然老師整理出了這樣一些作用，但小說中的環境描寫的作用卻絕不是單一的，它往往可以起到這個作用，也能起到那個作用。師：通過剛才的討論，我們真正感受到了小說中環境描寫的重要作用，所以大作家茅盾曾如此說，請同學來讀一下好嗎？ 學生集體朗讀

多媒體展示的內容：

作品的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想和行動。”－－茅盾《關于藝術的技巧》

師：讓我們記住它吧。剛才我們看了一些經典名篇中的環境描寫，其實在初中所學的許多小說中也有精彩的環境描寫，那就請同學們簡單說說給你留下深刻印象的環境描寫。

生：我印象較深的是《我的叔叔于勒》中前后的兩次環境描寫，一次是去哲爾賽島時，主人公一家心情很好，所以他們看到的是“平靜得如同大理石的大海”，而回來時，心情很沮喪，所以覺得哲爾賽島如同是紫色的陰影。師：不錯，誰再說說？

生：葉圣陶《多收了三五斗》中的環境描寫，一開始對船周圍環境，如船身很低，說明了豐收的年景。師：還有嗎？

生：我記得《社戲》中的。

師：那一段在初一時我們背過的，你還能背嗎？ 生：背不出來了。師：老師幫你起個頭，“兩岸的豆麥和河底的水草” 生：所發散出來的清香夾雜在水氣中撲面的吹來??

師：真不錯，兩年多前的內容還記得，看來大家的功課做得不錯，那老師就來做一些簡單的檢測啦。請同學們來看這樣一些練習。

一、請找出下面語段中的環境描寫，并說說它在文中所起的作用。

月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。

師：首先請同學們讀出其中的環境描寫。生讀

師：哪位同學說說第一段中環境描寫的作用？

生：這是自然環境描寫，描寫了作者看完戲歸途中的景物，表現了作者很開心的心情。師：請同學來結合情節，說說除了開心之外，還有別的情感嗎？注意“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了”。生：充滿了戀戀不舍的情感。

師：那下面一段呢？孩子們像騎在大白魚的背上在浪花里躥。生：這里營造了一種童話的色彩，烘托了孩子們歡快的心情。師：回答得真好，老師在做整理時，還注意到了這樣的情況。多媒體展示：

二、請說說下面的環境描寫分別展現了怎樣的社會現實。

萬盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉村里出來的敞口船。船里裝載的是新米，把船身壓得很低。齊船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾地，填沒了這只船和那只船之間的空隙。

－－葉圣陶《多收了三五斗》

魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，…靠柜外站著，熱熱的喝了休息；……但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

－－魯迅《孔乙已》

師：這兩段所描寫的基本都是江南水鄉的社會環境，而且基本是同一時代的，都位于文章的開頭部分，那這兩段環境描寫有什么不同呢？

生：第一片斷，結合故事的主題，展現了豐收后的快樂。師；快樂？從“一漾一漾的菜葉和垃圾的白膩的泡沫中”，你感覺到了快樂？ 生：噢，是骯臟的、落后的環境，然后舊氈帽朋友出場了。師：那第二段呢？

生：這一段暗示了社會的背景，短衣幫和長衫主顧暗示了這是一個有階級的社會。師：然后誰出現了？ 生：孔乙已。

師：一個什么樣的人？

生：穿著長衫而站著喝酒的唯一的人。師：一個特殊的、另類的、尷尬的人？ 師：我們可以發現不同的作品，雖然所寫的故事的時代差不多，但因為作者的寫作意圖不同，所以環境所呈現的特點也就不同了。多媒體展示：

三、請比較下面兩段景物描寫，說說它們對塑造人物所起的作用。

“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”

“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島。”

－－莫泊桑《我的叔叔于勒》

師：這是剛才那位女同學提出的，在同一篇作品中兩段環境描寫形成了對比。形成了怎樣的對比呢？

生：第一次烘托了平靜、愉快的心情。師；結合故事情節，為什么愉快？

生：因為有于勒歸來帶給他們錢的期待。

師：第二次呢？

生：失望而沮喪。因為見到了貧窮的于勒。

師：這兩次環境描寫烘托了人物的心情，通過對比也展現了人物的心理變化，從而突出了人物唯利是圖的本性。

師：同一作品中環境描寫可以形成對比，老師還注意到，有時環境描寫還會貫穿于一篇文章中反復地出現，從而體現出作者頗具深意的安排，請同學來看下面的一個問題。多媒體展示：

四、請結合故事的背景和作品的情感基調，說說作者把孔乙已放在如此環境中來寫的深刻用意。

店內外充滿了快活的空氣。

在這時候，眾人也都哄笑起來；店內外充滿了快活的空氣。

不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

－－魯迅《孔乙已》

師：熟悉吧，這些環境描寫有什么作用呢？

生：把人物孔乙已的悲劇放在了人們的笑聲中來寫，意味著世態的炎涼，給孔乙已的命運罩上了悲劇的色彩。

師：再想想，除此之外，還有別的用意嗎？誰在笑呢？

生：他將批判的矛頭指向了短衣幫，展現了他們的麻木不仁。展現了孔乙已的悲劇是一個時代的悲劇，是一個民族的悲劇，讓文章的主題更有深度。

師：由此可見，作者在文中反復地貫穿這一環境描寫，確實是一種頗具深意的安排。

師：以上我們做了一些回顧，作了一些復習，然后讓我們一起去面對一下中考吧。中考題中對小說中環境描寫的考查有哪些題型呢？ 多媒體展示：

① 在文中準確地找出描寫環境的句子； ② 就指定的環境描寫說出其作用；

③ 依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。

師：第一種和第二種，剛才我們都見識過，都練過了，請同學位來看一道題。

多媒體展示：題型二：在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

14.下邊是小說中的環境描寫，其中哪一句同文中畫線的句子有相同的表達作用？（2分）A.畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（《最后一課》）B.蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（《故鄉》）

C.風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。（《在烈日和暴雨下》）D.中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。（《孔乙己》）

答：_______________________________________（2001年中考試題）

師：這是蘇州市2001年的一個中考題。原句剛才我們看到了。看看誰能在最短時間內說出 正確答案。

生：選B。因為這個答案環境描寫也是渲染了人物的心情。

師：讓我們再看一下，第三種題型。老師提醒同學們完成這類題型需要注意以下一些東西。多媒體展示：

環境描寫的理解與寫作要注意：

1、要與小說主題聯系起來；

2、要和人物個性、命運聯系起來；

3、要與故事的背景和作品的情感基調聯系起來。

師：這是我們在理解環境描寫的作用時應注意，同時也是我們在寫作時應注意的。讓我們來看這樣一道題。

多媒體展示：題型三：請展開想象，補充一段環境描寫作為故事的結尾。

……她看著尖刀，接著又看了看那個王子；他正在睡夢中，口里還喃喃地念著他的新娘的名字。在他的心里、思想里只有她。這時小人魚拿著刀的小手在發抖。突然，她把這刀子用力扔了出去，遠遠地落進了浪花里。刀子沉下的地方，那里的浪花發出了一道紅光，就像是有許多血滴濺出了水面。她再一次深情地望了王子一眼，視線已經模糊了，然后她就從船上跳到海里，她感覺到她的身軀在融化成為泡沫。

……

－－安徒生《海的女兒》

師：老師考慮到情節的熟悉問題，所以選擇了一段童話來讓同學們補寫。本想讓同學們現場來說說，但因為時間的關系，就請同學們下課后去試試看吧。同學們在課堂中說得都很精彩，我想你們一定也可以寫得很精彩。

師：老師還想布置一些作業，讓同學們更多地去關注一下小說的環境描寫。多媒體展示：

作業：

1、對教材中推薦閱讀的名著或你自己喜歡的小說中的環境描寫進行研究，寫出一篇小論文。

如：《湯姆索亞歷險記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《亂世佳人》等 師：記得《湯姆索亞歷險記》中的環境描寫嗎？ 生：在《做海盜去》的選文中。

師：對，老師還記得其中的那只不斷爬行的小青蟲，還有那只花大姐，同學們可以將這些環境描寫和《從百草園到三味書屋》以及《三顆枸杞豆》中的環境描寫做一些比較。師：《西游記》中美猴王出世中的環境和《鋼鐵是怎樣煉成的》的選段《筑路》部分的環境描寫也值得關注。同時老師還向同學們推薦老師喜歡的《亂世佳人》，它還有另外一個名字叫 生：《飄》

師：故事發生在什么樣的時代背景下？ 生：南北戰爭，師：你愿意去研究一下嗎？老師期待通過這節課，能讓大家將自己的語文學習向外推一下，向深處沉一沉。我們是要學習，我們是要考試，但是我們更要我們的閱讀，我們更要我們的小說世界和我們的美麗。下課！

第三篇：現代小說中人物的隱退

現代小說中人物的隱退

人物不是小說的惟一。也就是說，小說的任務不必再拘泥于人物形象的刻畫，人物不再被矚目，他們從主人的位置隱退，成為道具，或者干脆不讓他們登上小說的舞臺。“人物”成了可有可無的東西，取而代之的是‘人’。

這段話顯然在描述現代小說中人物在不斷的隱退這一現象，對于這一觀點首先我是認同的，通過我對于這段話的理解，我認為這段話的重點在于最后一句話“人物”逐漸隱退，取而代之的是“人”。

那么，“人”和“人物”又有什么區別？簡單說“人”是自我的，而“人物”是作家的。“人物”的一切包括性格，形象以及他的一生都是有作者控制，而“人”作者只是給予了他出現，甚至可能連名字都沒有，讓他自由的發展，他擺脫了作者的主觀意志和情節的干擾，只忠實于自己。也可以說“人物”是具體的，而“人”是抽象的。就如同《了不起的蓋茨比》，書中對“我”的形象描寫除了開頭的姓名和家庭背景之外就沒有什么了，對于“我”的性格，也沒有干擾，只是讓“我”自由的發展，從斗志昂揚來到美國，準備大干一場，到蓋茨比死后“我”也看清了人世的丑惡面目，帶著對蓋茨比的深深懷念，回到了家鄉的轉變。

在之后的發展中，“人”變得更加抽象，就如同《審判》與《城堡》中的主人公K，整部小說都沒有對他的外貌，性格等等進行描述，只有在無法獲準進入城堡和莫名強加的審判面前，人物被一種莫名的體制所驅使，到處碰壁，有甘受擺布。也就是說“人”不再只是單純的一個形象，而是一類人的縮影，這也是“人物”無法做到的。再后來，“人物”幾乎完全消失，《墻上的斑點》就取消了人物在小說里的功用。通篇都是一個人面對墻上的一個斑點在猜測和遐想，人物的性格和形象在哪里？我們幾乎看不見一個完整的人物形象。人物在這里退化成了一雙眼睛和一個大腦。如果必須在這里找到一個被刻畫的“人物”，那只能是誰也把握不住的水一樣迷茫的意識，換一種說法，我們可以認為，這里面出現了“我”這個“人”，而不是“我”這個“人物”。

總結，有人說“人物”是小說三要素之一，但“人物”的作用越來越小，還能被稱為三要素之一嗎？“人物”雖然在不斷隱退，但取而代之的“人”在小說中卻更為重要，沒有小說能夠離開“人”或“人物”，所以，“人物”永遠是小說三要素之一。

參考資料：

百度文庫：話題四：人物教案

豆瓣：淺析了不起的蓋茨比

第四篇：《水滸》小說人物

小說《水滸傳》人物

一、豹子頭林沖，在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的妻子長得漂亮，所以被高俅兒子高衙內調戲，自己也被高俅陷害，給告上了朝廷。在發配滄州時，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。但不愿脫逃，便在魯智深的護送下來到滄州。被發配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領之位。林沖武藝高強，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領的起義軍勝利后，林沖得了中風，被迫留在杭州六和寺養病，由武松照顧，半年后病故。

二、花和尚魯智深。原名魯達，宋渭州經略使種師中帳下提轄官，生得身長八尺、腰闊十圍、面圓耳大、鼻直口方，腮邊一部絡腮胡須，為人性如烈火，好打抱不平，因三拳打死鎮關西，為避禍出走，后在五臺山文殊院出家為僧，因背上刺有花繡，故此江湖上人送綽號“花和尚”。

魯智深，梁山泊第十三位好漢，十員步軍頭領第一名。魯智深原名魯達，是經略的提轄，因為見鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮關西。被官府追捕，逃到五臺山削發為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規，醉打山門，毀壞金身，被長老派往東京相國寺，看守菜園，因將偷菜的潑皮踢進了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠揚。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵頭領。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。

三、及時雨宋江。早先為山東鄆城縣押司，整日舞文弄墨，書寫文書，是一刀筆小吏。晁蓋等七個好漢智取生辰綱事發，被官府緝拿，幸得宋江事先告知。晁蓋派劉唐送金子和書信給宋江，宋江的老婆閻婆惜發現宋江私通梁山，趁機要脅，宋江怒殺閻婆惜，逃往滄州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首領。受招安后，被宋徽宗封為武德大夫、楚州安撫使兼兵馬都總管，最后被高俅用毒酒害死。

四、浪子燕青。北京人。生來百伶百俐，吹彈歌舞，拆白道字，諸路鄉談，百藝市語，無有不能；使一張弓弩，三枝短箭，箭到物落，從不放空。于破大名府后落草，為梁山泊步軍頭領。

五、智多星吳用 吳用，表字學究，道號加亮先生。平生機巧聰明，曾讀萬卷經書。使兩條銅鏈。吳用為晁蓋獻計，智取生辰綱，用藥酒麻倒了青面獸楊志，奪了北京大名府梁中書送給蔡太師慶賀生辰的十萬貫金銀珠寶。宋江在潯陽樓念反詩被捉，和戴宗一起被押赴刑場，1

快行斬時，吳用用計劫了法場，救了宋江、戴宗。宋江二打祝家莊失敗；第三次攻打祝家莊時，吳用利用雙掌連環計攻克祝家莊。吳用在破連環馬時，派時遷偷甲騙徐寧上了梁山。宋江鬧華州時，吳用又出計借用宿太尉金鈴吊掛，救出了九紋龍史進、花和尚魯智深。一生屢出奇謀，屢建戰功。受招安被封為武勝軍承宣使。宋江、李逵被害后，吳用與花榮一同在宋江墳前上吊自殺，與宋江葬在一起

六、霹靂火秦明 秦明，使一條狼牙棒，武藝高強，在梁山泊英雄中排第七，馬軍五虎將第三。宋江去清風寨投靠花榮時，被清風寨文官劉高陷害，宋江與花榮被黃信捉拿押往青 州，又被清風山好漢燕順截住相救。青州指揮司統領本州兵馬，統制秦明得知花榮謀反，點起五百人馬前去捉拿。秦明性情急躁，外號“霹靂火”，有勇無謀，同花榮斗了四、五十回合不分勝負，折兵損將后，秦明掉入陷坑被捉，秦明不肯歸順梁山，仍要回青州，卻被花榮用計斷了退路，終于投靠了宋江。宋江又將花榮的妹妹許配秦明為妻。在宋江征討方臘時，被方臘的侄子方杰一戟刺到馬下，死于非命。

七、天微星九紋龍史進，是華陰縣史家莊史太公的兒子，從小喜歡舞槍弄棒。東京八十萬禁軍教頭王進遭高俅陷害，攜老母逃往延安府，路過史家莊時老母病倒，王進就住在史家莊教史進武藝。史進打敗了在家鄉附近少華山上當強盜的好漢朱武、陳達、楊春，好漢結識好漢。不料被獵戶李吉告了官，華陰縣派兵圍了史家莊，史進和朱武、陳達、楊春一起殺敗了官兵，上了少華山。史進全身刺了九條青龍，江湖人稱“九紋龍”，是水滸中第一個出場的梁山好漢。后歸降梁山后，排梁山英雄第二十三位，馬軍八虎騎兼先鋒使第七名。征討方臘時戰死。

八、天暗星青面獸楊志 楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰三十余回，不分勝負。原來楊志是楊老令公楊家將的后代，本來是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個官做，不肯入伙。楊志在東京花光了身上的錢，只好去賣祖傳寶刀，與潑皮牛二發生爭吵，不得已殺了牛二，被發配到大名府充軍。為梁中書護送生辰綱去東京，又被晁蓋等所劫。楊志無奈和魯智深打上二龍山，殺了鄧龍，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時在途中病故。

九、黑旋風李逵。長相黝黑粗魯，小名鐵牛，排梁山英雄第二十二 位，是梁山步軍第五位頭領。宋江被發配江州，吳用寫信讓江州兩院押牢節級戴宗照應。李逵這時正是戴宗手下做看守的一名小兵，就和宋江認識。戴宗傳梁山假書被識破，和宋江兩人被押赴刑場殺頭，李逵率先揮動一雙板斧打去，逢人便殺，勇猛無比。上梁山后，思母心切，就回沂州接老母，翻越沂嶺時老母被老虎吃了，李逵生氣殺了四虎。招安時，李逵不愿受招安，大鬧東京城，扯了皇帝詔書，要殺欽差，還砍倒梁山泊杏黃旗，要反攻到東京，為宋江奪皇帝位子，多次被宋江制止。李逵受招安后被封為鎮江潤州都統制。宋江飲高俅送來的毒酒中毒后，想到自己死后李逵肯定要聚眾造反，怕壞了梁山泊的忠義名聲，便讓李逵也喝了毒酒一塊兒被毒死了。

十、行者武松 武松排行第二，江湖上人稱武二郎，清河縣人。景陽岡借著酒勁打死老虎，威震天下，做了陽谷縣步兵都頭。哥哥武大郎被奸夫淫婦潘金蓮、西門慶殺害。武松殺了奸夫、淫婦，報案自首，被發配孟州牢城。在安平寨牢營，結識了金眼彪施恩。為替施恩奪回店鋪，武松大鬧快活林，醉打蔣門神。后被蔣門神勾結張團練所陷害。在飛云浦武松殺死公差，回鴛鴦樓殺死張團練、蔣門神，在十字坡張青酒店改扮成行者，在二龍山落草，后來投奔梁山泊。成為梁山第十四條好漢，步軍第二名頭領。攻打方臘時失去左臂，留在六合寺照看林沖，后出家成僧，到八十歲死去。綽號及人物及故事情節及性格特點

魯智深（花和尚）拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理

武 松（行 者）血刃潘金蓮、怒殺西門慶、景陽岡打虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。吳 用（智多星）智取生辰綱 足智多謀、神機妙算

林 沖（豹子頭）誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山 武藝高強、勇而有謀，但為人安分守己、循規蹈矩、被逼上梁山

李 逵（黑旋風）真假李逵、沂嶺殺四虎、江州劫法場、嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真

宋 江（及時雨）私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊 為人仗義、善于用人，但總想招安。

楊 志（青面獸）汴京城賣刀、智取生辰綱 精明能干、粗暴蠻橫 公孫勝 入云龍 《智取生辰綱》 燕青 浪子《燕青打擂》

第五篇：人物與環境

《人物與環境》教學設計

教學目標：

1、了解人物與環境的關系是相互依存、密不可分的。

2、通過欣賞課本中兩組范畫，領略繪畫想象力的豐富多姿。

3、讓學生通過討論分析怎樣根據課本上提供的人物造型合理地添加與形象相配的環境。教學重點：

根據人物的姿態想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環境。教學難點：

1、訓練學生想象能力。

2、人物造型的多角度開發和想象。

3、作品要畫出新意。

教學準備：人物造型圖、繪畫材料和工具。教學過程

一、激趣導入

1、師:同學們，今天老師給你們帶來了一位朋友，他來到了動物園。（出示圖片）游完動物園，他覺得動物們都很可愛。（出示第二張圖）哇。。他又來到了游樂園，他做了過山車，又做了摩天輪，還完了很多游樂項目。

2、問：有什么相同？有什么不同？（學生討論回答）人物相同、環境不同。

3、小結：人物相同，環境不同，可以產生更多的聯想，畫出不同的畫面。這就是環境對人物的影響。

4、揭示課題：人物與環境

二、新授

1、出示圖片，猜猜，他可能在干什么? ①播放有這個動作的不同場景圖片。

②小結：添加環境之后，畫面的主題也隨之改變。

2、看看這兩個人物在干什么？

①出示兩幅不同的畫面，提問：這兩幅畫中的人物動作相同，但是他們所表現的意思為什么不一樣？ 生：因為環境的改變、衣服的不同…… ②問：怎樣添加環境讓你的畫更有新意。

3、服裝變變變

改變服裝，確定人物形象

4、方向變變變

同一個人物，當他的身體方向發生變化時，又會發生哪些聯想呢？ PPT旋轉人物，添加畫面。

5、環境變變變 ①將相同的人物放入不同的環境，是他發生不同的故事。讓畫面更有趣。

②出示各種不同環境背景的圖片

三、藝術實踐：

根據本課提供的人物造型，發揮你的想象力，通過添加適當的背景，以及改變服裝和人物方向，讓畫面更豐富、更有趣！要求：

1.構圖飽滿，有創意 2.畫面生動

3.人物與環境和諧統一

四、作品展示、評價

1、每組選擇一位同學的作品進行評價

2、請同學介紹自己的作品，學生評價你更喜歡誰的作品，為什么

五、總結延伸 這節課我們通過任務與環境的想象和添加，發現了自己有著驚人的想象力，也發現我們人類與環境是密不可分的，所以在老師在此呼吁：保護環境人人有責！