第一篇：風來了的詩歌

風來了，風來了。

風把柳枝吹寫了，風藏在斜斜的柳枝里。

風來了，風來了。

風把小草吹彎了，風藏在彎彎的小草里。

風來了，風來了。

風把風車吹的轉動來了，風藏在飄轉動的風車。

第二篇：《風來了》教案

《風來了》教案

實驗小學 劉小靖

認知目標：學習風的表現方法

能力目標：在繪畫表現活動中提高學生觀察、記憶大自然的能力，同時使學生的想象力和繪畫表現力得到進一步發展。情感目標：喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重點：引導學生觀察回憶刮風時周圍事物和人物的變化 教學難點：運用線條大膽的表現出對風的感受與認識。

教學方法：開放式教學法、多媒體演示法、情景教學法、談話法、欣賞法。教學過程：

一、導入風：

師：今天有位特殊的客人，要來這里做客，大家想知道它是誰么？ 生：想

師：請大家閉上眼睛豎起小耳朵，仔細聽一聽，它來了??（課件2播放風的聲音）

師：大家聽出它是誰了嗎？ 生：風

師：是呀！我們幾乎每天都會跟這位朋友碰面，這節課就讓我們來認識認識“風”。（課件3出示課題）

二、分析風

師：風是什么樣子的？你們看見過風嗎？

生：自由回答

師：有誰愿意試著用線條來畫一畫風么？（請兩名學生上臺畫風）師：從同學們的線條中我感受到了風的方向、大小，快慢，那么你們知道風是怎樣形成的嗎？ 生：??

師：你們知道得真多！讓我們來看一看科學的解釋。（課件4：風的形成）

師：由于空氣的流動形成了風，在自然界中有哪些風呢？（課件5-7）生：微風、大風、狂風、龍卷風等。

四、欣賞、觀察風。

師：（課件8-17）老師這里有些照片，都是刮風的時候拍的，我們帶著這幾個問題來仔細的看看，這些照片里的人在大風里行走的姿態。師：這些人在下雨刮大風時，打著傘走路真困難！我這兒有一把傘，誰愿意來模仿一下在刮大風時頂風前行的樣子？(課件17：風聲)師：演的真棒！讓我們用最熱烈的掌聲感謝他的表演。

三、表現風

師：（課件18）風是通過外界事物的變化表現出來的，老師這里有些圖片，請你想象一下，當一陣微風拂過，圖中哪些地方會有變化。師：你能想象出大風吹來的時候，它哪些地方會有什么樣的變化嗎？ 師：再發揮想象，當狂風來臨又有什么變化？

五、畫風

師：（課件19）老師把柳樹被大風吹的樣子畫了出來，你們看看是不

是這樣的？

師：（課件20）現在請你們選擇其中一樣物體，在作業紙上畫一畫它被風吹動的樣子。請3個小朋友上臺畫。師：你們畫的真棒！（獎勵‘才藝之星’）

師：我這兒有一幅小朋友的畫，她的人物和物體都畫的非常好，但是總感覺有些別扭，為什么呢？（課件21）生：風向不對??

師：哎呀，你們的觀察真細致，找到了這么多不合理的地方，我們以后畫畫的時候也要注意，不要犯這種粗心的錯誤。

師：剛剛我們畫了一個物體被風吹的樣子，但這個不能被稱為一副完整的畫，現在讓我們在剛剛的作業紙上，大膽的添畫一些其它的東西，把它添畫成一幅完整的《風來了》的主題畫，看哪個同學能畫得又快又好！（課件22）

五、評風

作業展評：挑選具有代表性（好、中、差）共3張作業，讓學生用自己的感覺欣賞。

師：同學們，你認為哪幅作品很好地表現了風？為什么？ 生：自由點評

師總結：這節課同學們表現很出色，大家能認真地完成作業。有的同學想象力很豐富，大膽表現自己喜歡的東西；有的同學畫出了自己的生活感受，那么神奇的大自然變幻無窮，讓我們每天仔細地去體會每一寸陽光、每一縷微風，因為生活就這么美好！下課！

第三篇：《風來了》教案

《風來了》教案

教學目標：

1、學習風的表現方法。

2、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象能力和繪畫表現能力。

3、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：

1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

2、運用線條大膽地表現對風的感受。

教學課時：一課時

教學過程：

一、組織教學

二、記憶交流

1、同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？（播放各種風聲，觸動學生的記憶）

2、你在自然界中還認識哪些風？（微風、狂風、龍卷風）

三、演示觀察

1、請你與同桌或前后桌說說風來時各種事物的形態有什么變化。

2、你們看看屏幕上出現的現象與你們說的一致嗎？

3、我想請2、3名最細心的同學來補充屏幕上沒有的風來時事物的變化現象。

四、嘗試訓練

1、書上有幾幅圖，誰能說說風吹過來時它們有什么變化嗎？

2、如果是微風它們有什么變化？如果是狂風呢？

3、逆風和順風時事物的變化一樣嗎？有何不同？

4、請把你們的想法畫出來，然后同桌評一評誰畫得最形象。

五、指導表現

1、作業要求：記憶和想象刮風時的情景，通過描繪物體形態，運用線條等方式，大膽地表現對風的感受。

2、教師巡回指導。

六、交流評價

1、老師手上有幾幅同學畫的作品，你們評一評哪些作品有風來的感覺。

2、還有誰認為自己畫得也挺不錯的，請把你們的畫貼在黑板上。

第四篇：風來了反思

大班科學活動《風來了》反思

現在的科學活動注重讓孩子們在“做中學”、在“玩中獲得發展”。《指南》中指出幼兒科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題。我的這節科學活動《風來了》既是典型的“玩中學”的實例。

風是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。幼兒的日常生活中，喜歡在風中嬉戲、放風箏，玩風車，“為什么會有風？”“風從哪里來？”也是大班孩子常會問的問題。

上這節教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現象的一些簡單常識，幫助他們揭開迷團，滿足求知欲望。我最大限度的調動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。

活動中，我多次啟發幼兒通過操作來探究，引導他們在“玩中學”在“玩中獲得發展”，如在感知風的形成原因時，我讓幼兒通過用氣球里的氣流動出來產生風，扇扇子產生的風，來自真實地體驗，幼兒印象非常深刻。在啟發幼兒自主探索產生風的各種方法時，我為幼兒提供了大量充足、豐富的操作材料，如扇子、紙板、吸管、氣球等，還提供了孩子們喜歡的風車，增加了操作活動的趣味性，讓幼兒開動腦筋想出各種辦法來產生風。幼兒充分動手動腦、開發了他們的思維，體驗到實驗成功的喜悅，建立了自信。

幼兒對于風的作用和危害知之甚少，為了拓展幼兒視野，同時也想激發幼兒的環保意識，在活動中，我運用課件向幼兒展示風力發電、放風箏、電扇等作用和龍卷風、臺風等對人類的危害，課件的生動真實性立刻就把幼兒牢牢吸引，幼兒在看到風給人類造成的破壞后非常震驚，我適時提出 “我們怎樣才知道臺風、龍卷風的到來？”再向幼兒展示預測風的儀器，盡量避免風給人們帶來的危險。延伸活動帶領幼兒制作風向標測風向，激發幼兒從事科學實驗的興趣。

我認為在教學中，還要充分考慮到孩子之間的差異性，它包括不同地域之間孩子的差異、不同班級孩子發展水平的差異和孩子相互之間的差異，并能根據以上各自不同的差異來進行具體可行的教學設計，才能確保科學活動的順利、成功的實施。另外，即便是在我們成人看來最簡單的科學原理，如果想讓它們從孩子的口中說出來，是一件很困難的事。在總結性談話中如果提出一些對幼兒來說，不符合他們年齡特點，偏難的問題，給自己的教學活動帶來難度。只要讓孩子感受到這些科學現象，掌握一些經驗，對科學現象感興趣就足夠了。

第五篇：《風來了》教案設計

三年級下冊《風來了》美術教案設計

靈武市第五小學 王志鵬

課題：《風 來 了》（三年級下冊）課型：造型 表現 教材分析：

以生為本、讓課堂教學行之有效，就需要我們深入地理解教材。“風”作為一種自然現象，安排在 三年級，十分符合 8 歲左右年齡段學生的認知水平。從橫向聯系上看：孩子們在二年級的時候已經在 語文教學中學習了《風娃娃》《畫風》等課文，對風這一自然現象已經有了初步的認識和了解，本課知識面廣，操作靈活性強，詣在引領學生在生活中觀察、在觀察中體驗，在體驗中獲得情感升華，并引導學生在參與課堂教學的雙邊活動中學會置疑、學會探究、學會交往、學會學習，以此來獲得對美術的持久興趣，同時陶冶情操、提高他們的的審美能力、由對“風”這種自然現象的關注進而轉化為促進孩子們個性生成，培養他們的形象感知能力和形象思維能力、激勵他們的創新精神和環保意識。

學情分析：

三年級學生逐漸能客觀、實事求是地認識周圍事物，并能憑記憶表達自己的感受。在課堂上，他們思路更廣，思維更活躍，同時也歡迎更新穎，更有趣味的美術活動形式；他們敢動手，愛提問，好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，喜歡用自己獨特方式去表達自己的看法。為了滿足兒童的這些認知、身心特點，我們要充分調動學生的 感觀，增強學生的感受，在啟發學生思考同時更要注重學生的參與和體驗，這樣對學生觀察、想象力和繪畫表現能力的提高有積極的促進作用。

課題：《風來了》 課型：造型 表現 課時: 一課時 授課教師：王志鵬 三維教學目標:

知識技能：學習風的表現方法。

過程方法：感受風來時的情景，學習表現風的形式。情感價值觀：培養熱愛大自然、熱愛生活的情感！教學重難點：

教學重點：風的表現形式和方法。教學難點：風的表現形式 教學準備：

教師準備：循環使用教材、多媒體課件、演示用工具和材料、板書輔助材料。學生準備：收集與了解有關“風”的知識，圖畫本、彩色水筆、油畫棒等繪畫工具和材料。教學過程：

一、激趣導入

1、猜風：

師：同學們今天我們來猜個謎語好嗎?“禾苗見它彎腰,花兒見它點頭，云兒見它讓路,小樹見它招手,”(課件出示謎題）對了是風（板書：風）。

同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰呢？（播放風聲，觸動學生的記憶。）揭示課題：風來了

二、講授新課：

2、知風：

師：“ 你們知道自然界的風是怎樣形成的呢？課件展示風是如何形成的，你在自然界中還認識哪些風呢？”

生：自由回答，師歸納：空氣流動形成風，自然界的風有微風、大風、狂風、臺風、龍卷風等。

3、看風：

（1）師：“風來了，你知道風中的物體有什么變化？” 小組討論，生自由回答。（2）多媒體演示風來了的情景。（3）風來了時，物體形態的變化。ａ、人物的變化。（頭發、衣服、飾物的形態變化和人物動態的變化。）

ｂ、我們周圍景物的變化。（花草樹木隨風傾斜擺動。）C、逆風和順風時事物的變化一樣嗎？有何不同？”（逆風時，感覺風大，行走困難；順風時，風小行走速度快。）

（4）請幾位學生上臺表演風來了人物不同的動態，強化學生記憶。

4、畫風

（1）師：孩子們“由于風本來就是抓不到，也摸不著，那我們怎么來畫風呢？其實，用我們手中的線條可以畫出各種風的感覺，你想試一試嗎？”（目的：風的基本表現方法）1）用線條（相似方向飄動的弧線、螺旋的渦狀線）； 2）周圍的景物或者任務的動態； 3）把線條和動態相結合。（課件展示）生：嘗試用不同的線來表現不同的風，伴著學生作畫，教師巡視輔導。此時輔以背景音樂《風的色彩》

（2）師：“誰能說說風吹過來時它們有什么變化嗎？（課件出示幾幅圖）

ａ、學生小組討論、交流。

ｂ、生選擇其中的一幅圖，按你自己的想法畫出風吹過來時圖中事物或人物的變化。

請生展示自己的畫，并說說理由。（3）找一找

師：“你能說出這幅畫中哪些地方畫錯了。”（課件出示一幅圖）生回答問題，師小結。（4）欣賞學生作品，開拓視野。（5）指導表現

ａ、作業要求：根據自己的記憶和想象畫一幅與風有關的畫，注意畫出風來了的感覺。（課件播放輕音樂）

ｂ、教師巡回指導。

三、交流評價：

5、說風：

1、學生自評：說一說你是怎樣用物體的形體變化表現風來了的？即事物在風中有怎樣一些細節變化、畫面內容是否豐富生動、富有創意。

2、各組推薦 一幅好作品到前臺進行互評：你認為哪幅作品較好地表現了風？為什么？

四、教師總結：

同學們，風是多變而又捉摸不定的，微風很體貼常常喜歡撫摸田野里的麥子、稻子、聞聞花朵的香味，與大人小孩握手問好，十分彬彬有禮。可是，但風放蕩發狂的時候，它成了世界的主宰。但是，與推著人走的順風相比，我更喜歡逆風而行。逆著風走，身邊呼呼響，猶如軍號陣陣，會使人產生一種激越感，那是一種奮發向上的精神。同學們，希望在今后的生活中你們要勇于面對困難，迎風而上成為生活中的強者。