第一篇：《合理安排文章的結構》教學設計（小編推薦）

【教學目標】

1．了解合理安排文章結構的寫作常識。

2．學會在寫作前編列作文提綱。

【教學時數】

一課時

【教學流程】

一、上作點評

二、我來說題

（學生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）

三、寫作指導

1.命題設想

第三單元作文訓練的主題是合理安排文章的結構。文章結構就是指文章內容的組織和排列形式。它主要包括開頭、結尾、段落、層次、以及照應和過渡這六個要素。《語文課程標準》明確要求學生：“能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”，所謂表達方式就包括結構、條理和語言等，而具體到“結構”按照等級要求遞減依次是：嚴謹、完整、基本完整、不完整、混亂或殘缺，所以同學們在選好材料的基礎上，一定要認真擬定寫作提綱，“磨刀不誤砍柴工”，行文前不妨多花點時間進行謀篇布局。

2.訓練目標

①了解合理安排文章結構的寫作常識。

②學會在寫作前編列作文提綱。

3.思路點撥

文章的結構主要指文章的開頭和結尾、層次和段落、過渡和照應。這就告訴學生，合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。而編列提綱，主要是對文章的結構進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設計圖紙一樣。先列提綱后動筆寫作，這是一種良好的習慣，學生應自覺養成這習慣。

4.方法指津

“快樂的三人世界”著力表現的應該是“快樂”二字。構思的方法是：可以從幾個側面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著重寫一件事，圍繞這件事來表現中心意思。文章應寫出濃濃的家庭生活氣氛。表現爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關系以及三個人物的不同個性。

5.寫作要求

①選擇適合的文章結構安排材料

②注意段落層次的銜接，注意過渡和照應

③完成一篇550字左右的記敘文

四、例文評說

（兩篇，學生閱讀后交流體會）

例文一

快樂的三人世界

你想認識我的一家，想了解發生在我們家中快樂的事情嗎？那就先請你看看這張“全家福”吧。瞧，坐在右邊沙發上的那位戴著眼鏡的笑瞇瞇的中年人，是我爸爸；坐在他身旁的那位臉上帶著恬靜笑容的中年婦女，便是我媽媽。那個手捧一簇鮮花，笑盈盈的小姑娘，不用說就是我了。你從這張“全家福”上看出了點什么？

一個字——“樂”。是啊，發生在我們家的趣事多著呢。我們怎么能不樂呢？你看看吧。

“嗯，真香啊！媽，您做什么好吃的啊？”我一進門，就沖著正在廚房里忙碌的媽媽大聲嚷嚷。媽媽沒顧得上和我搭話，爸爸卻笑呵呵的接過話茬：“你的鼻子可真靈啊！”“那當然！人家的鼻子是世界第一流的，領導嗅覺新潮流！”我一邊放下書包，一邊笑呵呵地說。“哈哈！饞貓鼻子尖！”爸爸大笑起來。我向爸爸噘噘嘴，倏地鉆進了廚房，不一會又笑盈盈地跑出來，大喊道：“據我觀察，今晚的菜十分豐盛。”就在我整理書包拿出作業的時候，聽見媽媽喊了一聲：“開飯了！”我和爸爸立刻跑了出去。

嗬！明亮的燈光下，一桌鮮美的菜肴擺在面前。我的口水真的要流出來了。桌子中間放著一大碗鮮美的魚湯，四周擺著各種時鮮菜蔬，像一朵大荷花盛開在餐桌上。一碗碗熱氣騰騰的大米飯端了上來，一家三口圍著方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我們：“來，來，吃菜！”說著他夾起一塊排骨送到我面前，我笑嘻嘻地遞過碗，想去接，誰知那排骨一轉，落到了媽媽的碗里。我一愣，繼而大笑起來：“對！對！這一頓豐盛的晚餐是媽媽一個人‘制造’的，她是我們家的‘功臣’，這第一塊排骨應該給媽媽吃！”媽媽微笑著也夾了一塊排骨，遞給爸爸，爸爸得意地伸過碗去，誰知那排骨在他面前一晃，落進了我的碗里。爸爸的臉上寫滿了失望，裝著一副無可奈何的樣子，說：“唉！看來只有我自己夾了。”爸爸的話音剛落，一塊排骨掉進了他的碗里。原來是我夾了一塊給他。“哈哈！”我們都開心地笑了。

這下，你知道我們的三人世界了吧。幸福快樂的三人世界何止我們一家，發生在我們三人世界中的趣事又何止這一件呢！我愿天下所有的家庭都像我們家一樣快樂！

例文二

我心中的那一輪太陽

“啊，多么燦爛，多么輝煌，暴風雨過去后……”耳畔響起了《我的太陽》的美妙歌聲。老師，您的形象又一次出現在我的眼前。啊，老師，你就是我心中的一輪太陽。感謝您發出溫暖的陽光，照射著整個大地，灑進了我的心底！

您還記得那次晨讀的情景吧？教室里，同學們都在認認真真地讀書，忽然，我感覺有個身影在我的課桌旁經過，我一抬頭，桌子上出現了一瓶牛奶，上面有幾個字：“喝了長高高。”再朝那個身影望去——只見您烏黑筆直的秀發飄在肩后。作為一個出生在貧困家庭的孩子，一個由于營養不夠而影響到發育的我，一下子感受到了陽光般的溫暖。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽光，謝謝您無微不至的愛！

您是否還記得那次午休的時候呢？同學們都伏在課桌上睡覺，后來，外面下起了雨，陣陣涼涼的風吹進了教室，吹亂了您的頭發，也吹亂了同學們的頭發。您坐在講臺旁，正想起身做點什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下來——噢！您脫下了您的高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶邊，把每一扇窗戶都關好了。這一切，都被剛剛醒來的我看在眼里。老師，您是怕吵醒了那些可愛的熟睡的孩子們吧！老師，您知道嗎，在這冷風襲來的時候，您的舉動就像陽光一樣照亮了我的心。老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽光，謝謝您陽光般的愛！

您還記得那個炎熱的夏日嗎？那天，我們在樓梯口相遇，我說了一句“老師好！”您微微地笑了，走過來，拉了拉我的衣領：“熱不熱？”突然，您發現我的脖子上有許多紅腫的小皰，您關切地問：“呀！這是怎么回事？蚊子咬的嗎？”我點了點頭。沒想到第二天早上您就給我買來了驅蚊花露水。我又驚訝又感動……啊！老師，謝謝您，謝謝您灑出的陽光，謝謝您陽光般的關懷！

老師，您知道嗎？我時常會憶起您，我時常會抱著那花露水瓶子睡覺，我時常會穿著您送我的帶著香味的衣裳。我特別希望，長大以后做一個像您那樣的人，不斷把溫暖和快樂送給他人

尊敬的老師，您是一輪不落的太陽，永遠照耀著我的心房。您趕走了一個貧困學生內心的郁悶和孤寂，驅走了我內心的陰暗，您讓我感受到了生命的無限溫暖、世界的無比美好！感謝您，老師，感謝您的愛，感謝您灑給我的陽光！

五、課堂練習

（片段寫作，如寫一寫習作的開頭或一件事的經過等，此步驟視實際教學時間選用）

六、實戰演練

課后完成作文

第二篇：合理安排文章結構

七年級下作文指導一：觀察人物特點，寫出人物個性 主備：尹 好

作文指導 合理安排文章的結構

訓練目標：1.了解文章結構包含哪些內容，如何安排文章結構。2.學會在寫作前編列作文提綱。

訓練重點：如何安排文章結構。

訓練題目：現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成，被稱為“三人世界”，以“快樂的三人世界”為題寫一篇記敘文。

一、激趣導入：我們知道，出去旅游，人們總會預先安排好旅游線路，建造大廈，工程師總會提前設計好圖紙，那么，寫文章也是如此。如果把一篇文章比作一個人，那么結構是骨骼，語言、材料是血肉，沒有骨骼，何談血肉？能根據材料、主題的需要，安排恰當的結構，就能使文章更“酷”。今天，我們就來學習如何安排好文章的結構。這節課，我們的主要任務是：

二、知識鏈接：指導學生自學《合理安排文章的結構》，思考與討論： 1．文章的結構主要指哪些內容？

2．合理安排好文章的結構應注意些什么？

文章結構指的是文章內容的組織和排列形式，主要包括開頭和結尾、段落和層次、過渡和照應等等。它們在體現文章結構的總體設計中，各自承擔著不同的任務。

（一）記敘文的開頭（1）交代事件基本要素的敘述法

（2）開門見山、揭示主題的點題法（3）環境描寫、渲染氣氛的描寫法（4）引人入勝的懸念法。（5）有關名言、警句、詩歌的引用法（6）表達寫作目的的動機交代法（7）首段設問法

（二）記敘文的結尾（1）自然結束法（2）畫龍點睛法（3）抒情議論法（4）首尾呼應法(5)委婉含蓄，點化主題（6）以人物描寫或景物描寫結尾。

（三）要注意層次段落之間的銜接，注意過渡和照應。

段落，又稱為自然段，是文章中最基本的意義單位和結構單位。劃分段落的基本原則，是要保持內容的單一性和完整性。所謂單一性，是說一個段落中只能表達一個意思或表達一個矛盾，或表達矛盾的一個方面，或表達過程的一個階段，而不能把兩個或兩個以上的意思混雜在一個段落中。所謂完整性，是說一個意思一定要在一個段落中講清楚、講完全，而不能把一個意思拆開放在幾個段落中。

層次，又稱為結構段或部分，是由段落組合而成的較大的意義單位和結構單位。安排層次常用的方法有：并列式、遞進式、連貫式、總分式。學生作文中段落不清的主要原因：一是作者自己的思路不清，二是不重視層次段落的安排，該分層的不分層，該分段時不分段。

過渡和照應。過渡和照應是使問起貫通的重要手段。常用的過渡方法有：用段落過渡；用句子過渡。照應包括內容與標題照應，如《背影》；各段之間的相互照應。

所謂過渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或層次粘合在一起，使它們形成一個整體，從而共同為表現主題服務。一般地說，在記敘文寫作過程中，遇到需要轉換內容時，往往要使用過渡成分。寫作當中，有時要用某些詞、句、段貫通文意，起橋梁作用，這就叫“過渡”。過渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間，為了使文章內容銜接緊湊，結構嚴謹，一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做“照應”。常見的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。

上面所講的只是記敘文結構的基本形式，根據不同文章的具體內容，結構形式七年級下作文指導一：觀察人物特點，寫出人物個性 主備：尹 好

也要隨之變化，不能千篇一律，不能生搬硬套。

二、記敘文的創新結構

所謂創新結構，就是在作文的結構上打破常見的文章結構方式，而根據自己文章的特點，采用別人所不常用的結構，如下面列舉了幾種：

1．題記式。即在作文題目之下、正文之上，摘引一段簡潔的名人名言，或仿寫一段精粹的言論，單獨成段，作為全文的題記，以凸顯全文的中心，引導讀者閱讀。

2．后記式。即在全文的正文之后，補寫一些文字，作為全文的后記，以說明這次作文的寫作目的、經過、感觸，或補充交代一些文中涉及的有關內容，幫助讀者進一步理解全文。

3．序數式。即把全文內容細分為幾大部分，每部分內容相對集中，再把各部分按序排列，用數字一、二、三??或字母A、B、C??表示序列的先后，且把數字或字母居中寫在每部分的正文之上，使全文的內容、層次一目了然。

4．小標題式。即把全文的內容細分為幾大部分，每部分都以一個凝練的小標題

加以統帥與凸顯，讓讀者對全文的整體內容先睹為快。恰當地運用小標題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。如《我最喜歡的學校》這篇作文，有三個小標題，依次是：課堂笑語、師生濃情、節日歡歌。從三個不同的角度表現了校園生活的美好，扣住了中心，而且層次清晰。小標題的運用，使作者的情感表達具有更強的視覺沖擊力。

5．日記式。即有意識地選用幾篇有代表性的日記來組成全文的主體部分。這樣有點帶面，選取有典型意義的幾個片段來表現中心。既然是日記，就要注意必須寫明時間，必須是以第一人稱來寫，以獨白方式寫出自己的心里話，也可用來敘事。

6．書信式。即采用書信的結構形式來作文。這種形式更有利于真切地傾訴個人情感，鮮明地表達個人的觀點，讀者會情不自禁地以收信人的身份閱讀全文。這樣，作者就可以一下子拉近了與讀者的心理距離，易于感染讀者。

7．劇本式。有的考生機智地運用劇本這一眾多考生尚感陌生的體裁構思成文，體現出強烈的創新意識。南京市考生的劇本《選擇》堪稱代表作。四幕劇《選擇》的開篇以“旁白”點題，接著以”上學”、“舉報”、“受賄”、“入獄”這四幕表現主人公王民由樸素廉潔到腐敗墮落的過程，雖然時間跨度達30年，但矛盾沖突的層次清晰，反腐倡廉的主題鮮明，這些和作者采用的話劇形式達到較為和諧的統一，給人耳目一新之感。

8．組接式構思。組接式構思的特點是沒有完整的事件，將不同的時空場景作蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。2002年河北省中考要求以“發現”為話題作文，有位考生擬題《發現美麗》，文章主體部分的四段分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”領起，又分別以“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂哉!”作結，中間抒寫作者對四季獨特的審美感悟，構成鏡頭組接式結構，可謂匠心獨運。文章結尾點出“人生的四季不也是一種需要不斷發現的美麗嗎”，以此升華主題，這是在組接式場景敘寫的基礎上的合乎邏輯的遞進，使全文呈現出既整齊又躍動的結構特色。

9.談心式構思。這種構思的創意在于全文以第二人稱“你”展開，運用與讀者對話、談心的形式進行敘寫，給讀者一種近距離的親近感。河北一考生擬題《發現你自己》，文中用“你”作稱呼達42處，按照“發現你自己的人生坐標”、“發現你自己的奮斗動力”、“發現你自己的興趣”這三個層次描述“發現自己”的審美內涵，新穎別致的表達形式，一聲聲貼心的呼喚，激起讀者的強烈共鳴 七年級下作文指導一：觀察人物特點，寫出人物個性 主備：尹 好

三、初試身手：以“電腦領我走進新天地”為題，寫一篇記敘文，要求寫前為其編列寫作提綱。

（一）寫作指導：審題時要注意兩個字：“領”和“新”，寫“領”，要寫出電腦對我的幫助，給我的教益；強調“新”，要體現這種幫助，教益是前所未有過的。

（二）范文導航

提綱：

一、用一句人們常說的話引出電腦的重要性。

二、起初對有電腦的快樂卻不知道有怎樣的用途。

三、逐漸發現了電腦的多種用途。

四、重點突出對因特網的功能敘述。

五、簡潔結束并點題。

電腦領我走進新天地

用現在的一句話來說，就是：“電腦好，電腦妙，電腦是個寶，為工作生，為娛樂死，為人奮斗一輩子。”

這句話一點兒也不夸張，電腦就是這么一個好東西。有了電腦，工作就會變得輕松 些，有了電腦，生活就會變得有趣些。現在的社會正屬于一個電子信息化的時代，因此電腦在我們的身邊越來越發不可缺少。

幾年前，隨著個人電腦之風在社會上興起，爸爸也就決定為家里添置一臺電腦。一天，我放學回到家，看見爸爸在書房弄著什么，湊近后仔細一看：喲，原來爸爸一進把握的新朋友——電腦，帶回來了。我迫不及待的坐在了電腦桌前“研究”起了電腦。從此，我的生活便和電腦結下了不解之緣，電腦為我提供了前所未有的方便與快樂。

起初，我家有電腦也不過是在游戲里闖蕩一番，做一回“大富翁”一個“大將軍”一個“大皇帝”??啊！那時我多愚昧呀，因為我只知道電腦之可以玩游戲，而不知道他又跟多的用途。

直到有一次，在信息技術課上，我才知道電腦有別的功能。從那時起我就對電腦游戲沒有多大興趣了，倒是一有空就打開word，進行打字。后來，這種興趣越來越強，以至于有時的作文草稿都打在電腦上。這樣一有問題就直接在電腦上修改，不費筆墨，不費紙張，多好呀！

后來，我又迷上在電腦上繪制統計圖，那是相當方便，只要打開相應的程序，輸入好相應的數據，用鼠標點擊一下“確定”，一幅幅生動、形象的統計圖就展示出來了。這個功能幫了我的一個大忙。記得有一次數學作業要去作一幅統計圖，可是題目中的數據又很大，我弄比例又不好，突然，我靈機一動，向這個萬能的電腦請教了一番之后，那提數學題就迎刃而解了。

以上的功能都不能算得上什么。重要的是還有它的——因特網的出現，這真是實現了古人說的“天涯若比鄰”。在網絡上，可以做很多事情，可以與世界各地的人溝通。最重要的是，你所想要的資料、信息在網絡上多半可以查到。

記得在我小學的時候，為了查環境保護，學校組織小報展。這下我可成為了熱鍋上的螞蟻，不知所措。突然，我想起了家庭寶貝——電腦，希望他能幫我個忙。在電腦的幫助下，我終于在因特網上找到了我要的資料，那時我的心里除了喜慶之外，還有對電腦的萬分感激之情，更讓我驚嘆的是電腦所創再出來的新的多彩迷人的信息時代。

電腦在這我，暢游在信息的高速路上，它領著我，走進了一個新天地。先獨立列提綱，然后小組內交流，選取結構安排最合理的班級展示。

四、實踐操練，能力提升

訓練題目：現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成，被稱為“三人世七年級下作文指導一：觀察人物特點，寫出人物個性 主備：尹 好

界”，以“快樂的三人世界”為題寫一篇記敘文。

（一）訓練要求：①選擇適合的文章結構安排材料 ②注意段落層次的銜接，注意過渡和照應 ③完成一篇550字左右的記敘文

（二）指點迷津：“快樂的三人世界”著力表現的應該是“快樂”二字。構思的方法是：可以從幾個側面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著重寫一件事，圍繞這件事來表現中心意思。文章應寫出濃濃的家庭生活氣氛。表現爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關系以及三個人物的不同個性。

（三）范文導航

《快樂的三人世界》寫作提綱：

一、運用先聲奪人的方法，寫爸爸媽媽打游戲機的語言，設置懸念。

二、插敘一段，交代電腦VCD的來歷。寫好一個矛盾：爸爸的提議和媽媽的異議；補充一個對比：媽媽的游戲癮比誰都大，前后呼應。

三、我回家后發生的事：飯沒做，爸爸的埋怨等。注意語言描寫，突出快樂的內容。

四、結尾段，“我”趕走爸爸自己學電腦，暗示“我”的志向。

快樂的三人世界

“快快，就擺這邊，堵住這個空眼！”一聽就知道這是媽媽的大嗓門。“就放這兒，一會兒來四格豎條了，一消就是1500分。”不用猜，理所當然這是爸爸的聲音。（未見其人，先聞其聲，作文開篇不落俗套。）

瞧，周末放假回家，還未走進家門，就聽見了爸爸媽媽打游戲機的聲音。看樣子還打得滿投入的。（間接交代故事諸要素。）

提起這臺游戲機，還真虧了我和爸爸當初結成的統一戰線。去年臘月，爸爸說準備用他做泥瓦匠掙的錢買套家庭影院，但媽媽不同意，理由是不要才離開了窮日子就想著奢侈腐化。我呢，當然是一百個支持爸爸，還提出要買就買電腦VCD，像那什么神舟全功能的電腦，這樣就游戲機、電腦、影碟機都解決了，豈不是一舉多得。爸爸沒有想到他女兒比他的胃口還大，哪會不同意。媽媽人單力薄，沒辦法只好少數服從多數了。不過，VCD機一買回來，她的游戲機癮比誰都大??（插敘，交代電腦VCD的來歷，亦寫出了一家三口人不同的消費觀念。不足之處是敘述似乎平淡了一些。）

我一步跨進屋里，將書包往床上一扔，爸爸媽媽這才發現我回來了。我大聲說：“媽，我肚子餓了，飯呢？”媽媽“喲”了一聲，站起來就往廚房跑，嘴里還沒有閑著：“你看你爸，不聽我的硬要等那豎條，哪有這么好的事！”（打游戲機忘記了做飯，母女對話頗富喜劇色彩，一個“喲”、“站”、“跑”，人物形象栩栩如生。）我一看電腦屏幕，俄羅斯方塊已經給爸爸砌成了一座空中樓閣，這樣打不死機才怪呢！果然，爸爸嘆了口氣停下手來：“就是你媽，好不容易打了一萬分就在一旁嘮嘮叨叨，活的都給煩死了??”（人物語言簡練生動，且符合生活實際，值得提倡。）我哭笑不得，眼睛一瞪說：“都別吵了，今天放假，該輪到我了??”不由分說把爸爸推到一邊。我也打游戲機嗎？不對，我可是認認真真學電腦，練習五筆字型呢！因為我知道，在今日社會，不懂電腦的人，便是新型的文盲，而且，美國的那個電腦天才比爾．蓋茨，還是我心中的偶像呢！（作文結尾別具一格，輕松幽默之余，也點明了小作者的遠大志向。）【簡評】

寫家庭生活的三人世界，以一臺電腦VCD貫穿全文，語言輕松詼諧，文章內外處處飄揚著歡聲笑語。作文所寫之事切入口雖小，卻很好地揭示了今日農村生活水平的長足提高和精神面貌的可喜變化。七年級下作文指導一：觀察人物特點，寫出人物個性 主備：尹 好

快樂的三人世界

你想認識我的一家，想了解發生在我們家中快樂的事情嗎？那就先請你看看這張“全家福”吧。瞧，坐在右邊沙發上的那位戴著眼鏡的笑瞇瞇的中年人，是我爸爸；坐在他身旁的那位臉上帶著恬靜笑容的中年婦女，便是我媽媽。那個手捧一簇鮮花，笑盈盈的小姑娘，不用說就是我了。你從這張“全家福”上看出了點什么？

一個字——“樂”。是啊，發生在我們家的趣事多著呢。我們怎么能不樂呢？你看看吧。

“嗯，真香啊！媽，您做什么好吃的啊？”我一進門，就沖著正在廚房里忙碌的媽媽大聲嚷嚷。媽媽沒顧得上和我搭話，爸爸卻笑呵呵的接過話茬：“你的鼻子可真靈啊！”“那當然！人家的鼻子是世界第一流的，領導嗅覺新潮流！”我一邊放下書包，一邊笑呵呵地說。“哈哈！饞貓鼻子尖！”爸爸大笑起來。我向爸爸噘噘嘴，倏地鉆進了廚房，不一會又笑盈盈地跑出來，大喊道：“據我觀察，今晚的菜十分豐盛。”就在我整理書包拿出作業的時候，聽見媽媽喊了一聲：“開飯了！”我和爸爸立刻跑了出去。

嗬！明亮的燈光下，一桌鮮美的菜肴擺在面前。我的口水真的要流出來了。桌子中間放著一大碗鮮美的魚湯，四周擺著各種時鮮菜蔬，像一朵大荷花盛開在餐桌上。一碗碗熱氣騰騰的大米飯端了上來，一家三口圍著方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我們：“來，來，吃菜！”說著他夾起一塊排骨送到我面前，我笑嘻嘻地遞過碗，想去接，誰知那排骨一轉，落到了媽媽的碗里。我一愣，繼而大笑起來：“對！對！這一頓豐盛的晚餐是媽媽一個人‘制造’的，她是我們家的‘功臣’，這第一塊排骨應該給媽媽吃！”媽媽微笑著也夾了一塊排骨，遞給爸爸，爸爸得意地伸過碗去，誰知那排骨在他面前一晃，落進了我的碗里。爸爸的臉上寫滿了失望，裝著一副無可奈何的樣子，說：“唉！看來只有我自己夾了。”爸爸的話音剛落，一塊排骨掉進了他的碗里。原來是我夾了一塊給他。“哈哈！”我們都開心地笑了。

這下，你知道我們的三人世界了吧。幸福快樂的三人世界何止我們一家，發生在我們三人世界中的趣事又何止這一件呢！我愿天下所有的家庭都像我們家一樣快樂！

快樂的三人世界

我不會用虛偽的文字來歌頌親情，但我會用最真誠的心來感受父母給我的愛。真正的愛無聲勝有聲，真正的愛無法用語言來傾訴，不是嗎？

——題記

愛嘮叨的老媽

說起我這個老媽呀，給人的總體印象就是“愛嘮叨”。我就想不明白：老媽是個教師，白天上課已經那么累了，為什么下班后還要嘮叨我這個，嘮叨我那個。

晚上，我打開電視機，準備看電視。老*腦子好像是與電視機相通的，她馬上從廚房里走出來，身上還系著圍裙，問我道；“作業做完了沒？”“做完了。”“書讀了嗎？”“讀了。”??這時她才走回廚房里繼續做飯。

某一個寒冷的早晨，我準備要出門，這時她叫住我，開始“盤問”：“衣服多穿了嗎？”“穿了。”“圍巾圍了嗎？”“嗯。”“牛奶喝了吧？”“喝了。”“路上小心點！”“哦。”??見沒問題問了，才肯放我出去。

我對老*嘮叨挺反感的，不過也能理解，畢竟不是我媽還不跟我嘮叨呢！

愛“討論”的老爸

我敢說老爸的業余愛好只有兩個，其中一個就是和我進行“學術討論”。美其名七年級下作文指導一：觀察人物特點，寫出人物個性 主備：尹 好

曰“討論”，倒不如說是“爭辯”更為確切一點。

大多數情況下，能使我們發生“激戰”的大多數是數學題。有許多種解法的當然是皆大歡喜；而“真理只有一個”的題目則讓我們爭得不可開交。唯一只有在吃飯的時候才會“停戰”，更甚者在吃飯時還拿著筷子手舞足蹈唇槍舌戰一番。

有時，爭論出來是我對，那么老爸會很虛心地接受、悔改；有時，爭論出來是老爸對，則我會虛心接受，但死不悔改——嘴強。

雖然老爸知道我嘴巴并上不承認他是對的，但又有難題時，老爸還是跟我激烈地進行“學術討論”。

要說我們家三個人唯一相同的興趣，也就是打撲克牌了。每當吃完晚飯，我們都會不約而同地走進小房間，準備打幾局。

每次打撲克，這最好動的獎項是非我莫數。一會兒盤膝坐著，過一會兒又變成翹起二郎腿。每每這個時候，老媽又要開始嘮叨了：“坐坐好，坐坐好。打牌就要有打牌的樣子??”從聽到她說第一句話開始，我就馬上坐得端端正正，不為別的，就怕老媽一直嘮叨下去。不過，過了一會兒又原形畢露了。然后，老媽又開始嘮叨了??

一打撲克，就可以看出老爸是典型的“事后諸葛亮”。每次他輸后，就拿著一大把沒打出去的牌說：“假如先出這個，然后再出那個，最后再出這點，不就是我贏了嗎？哎呀，當時怎么沒想到呢？”然后作為贏家的我笑嘻嘻地、帶著一點嘲諷口氣地對老爸說：“就算你那樣出，也是我贏！”“怎么可能？”“你先出這些的話，我也可以壓住你的。”“我也有別急！”“別忘了我有‘殺手锏’啊！”“那你接著出。”??我和爸爸的爭論又開始了??

老媽、老爸我組成了一個快樂的三人世界，不敢說我們這個家庭多么值得人羨慕稱贊，但是在我心目中，卻一定是最快樂的。

第三篇：合理安排文章結構 教案

合理安排文章結構

教案

教學目標：

⒈自學知識短文，能說出文章結構的組成部分及合理安排文章結構的關鍵。⒉通過合作學習，歸納常見的文章結構方式。

⒊能根據不同要求，運用各種結構方式，為寫作編寫提綱。教學重難點：

精心設計文章的開頭和結尾 教學課時：

兩課時 教學過程：

一、導入語（情境導入）

同學們，我們知道，出去旅游，人們總會預先安排好旅游線路；建造大廈，工程師總會提前設計好圖紙，那么，寫文章也是如此。如果把一篇文章比作一個人，那么結構是骨骼，語言、材料是血肉，沒有骨骼，何談血肉？能根據材料、主題的需要，安排恰當的結構，就能使文章更“酷”。今天，我們就來學習如何安排好文章的結構。

二、知識簡介

文章的結構：主要指各部分內容的組織，配合，包括開頭和結尾，層次和段落，過渡和照應等。

三、組織材料，安排結構，一般要注意以下幾點：

⒈詳寫和略寫

確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括些、簡略些。詳略得當，能使文章中心明確，重點突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成文章主次不明，使讀者無法把握中心。

處理詳寫和略寫，首先要根據表現中心思想的需要。文章的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫；有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。

例如魯迅的《故鄉》是以“我”回鄉的見聞為線索來展開故事情節的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細膩的抒情筆調描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述“我”和閏土三十年前的一段交往。接著作者又精細地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動作和性格的巨大變化，訴說閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由“它揭露在三座大山壓迫下，農村凋敝，民不聊生的黑暗現實，證明農村需要來個變革，為下一代開辟一條新出路”這一中心思想所決定的。

其次，要根據文體性質決定詳略。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。例如《紀念白求恩》介紹白求恩的光輝事跡，開頭只用了七十四個字，接著便詳盡地闡述白求恩的國際主義精神，指出我們應向他學習的地方。

⒉段落和層次

寫作時，為了把文章的中心有層次地表現出來，一定要分段。劃分段落要根據中心的需要和內容的多少而定。既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細，同學們習作常出現兩種情況：有時段落包含的內容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時段落又分得太細，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。

⒊過渡和照應

過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內在的聯系，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者，而不致發生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關聯詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。

照應是說寫文章要瞻前顧后，前后應襯，首尾呼應。例如《一件小事》，文章的開頭寫道：“但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得。”文章的結尾寫道：“獨有這一件小事，卻總是浮在我的眼前，有時反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長我的勇氣和希望。”這是開頭和結尾相照應。

⒋開頭和結尾

開頭和結尾是文章的有機組成部分，要根據文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是“開門見山”的寫法，或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，即速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。另一類是“形象化”的寫法，或描寫環境，以引出人物；或抒發感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結尾的方法也很多，或總結全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞斗志；或抒發情懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，余味無窮，發人深思。

四、訓練題目

1、現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成，被稱為“三個世界”。以“快樂的三人世界”為題，寫一篇記敘文。

要求：寫作前編列寫作提綱。

2、以“電腦領我走進新天地”為題，寫一篇記敘文。

3、以向明中學團委的名義，寫一封表揚信，對初一⑶班同學給予表揚。

五、訓練指導

文章的結構主要指文章的開頭和結尾、層次和段落、過渡和照應。這就告訴學生，合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。而編列提綱，主要是對文章的結構進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設計圖紙一樣。先列提綱后動筆寫作，這是一種良好的習慣，學生應自覺養成這習慣。

第1題，“快樂的三人世界”著力表現的應該是“快樂”二字。構思的方法是：可以從幾個側面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著重寫一件事，圍繞這件事來表現中心意思。文章應寫出濃濃的家庭生活氣氛。表現爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關系以及三個人物的不同個性。

第2題，審題時要注意兩個字：“領”和“新”，寫“領”，要寫出電腦對我的幫助，給我的教益；強調“新”，要體現這種幫助，教益是前所未有過的。

第3題，按照應用文中“表揚信”的格式來寫，寫清表揚的原因。

第四篇：2合理安排文章結構

合理安排文章的結構

備課人：郭國華

【訓練目的 】

1、了解文章結構包含哪些內容；如何安排好結構。

2、學會在寫作前編列作文提綱。【訓練指導】

一、文章的結構

文章的結構主要指各部分內容的組織、配合，包括文章的開頭和結尾、層次和段落、過渡和照應。這就告訴學生，合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。

開頭和結尾。文章的開頭和結尾應該根據表達中心意思的需要全面考慮，精心設計。好的開頭，能起引領作用：既可使文章順利展開，又能吸引讀者閱讀下文。好的結尾，能幫助讀者理解題旨，體會作者的情感。

層次和段落。文章內容安排的先后次序，就是層次。它是客觀事物發展的階段性和作者思維發展的進程在文章中的反映。安排層次，常用的方法有： 并列式，各層意思之間是并列關系，不存在主次之分； 遞進式：各層意思之間一層進一層，層層深入；

連貫式：按事情發展的經過和時間的先后次序安排層次，各層意思相互連貫。總分式：先總說，后分說；先分說，后總說；總說，分說，再總說。段落是文章內容、層次的外在表現，是文章的基本單位。分段，既能表現作者思路發展的脈絡，又能幫助讀者認識文章的層次結構，理解文章的內容。因此，要認真劃分段落，并力求清楚地表達內容，體現層次。學生作文中段落不清的主要原因：

一是作者自己的思路不清，二是不重視層次段落的安排，該分層的不分層，該分段時不分段。

過渡和照應。過渡和照應是使問起貫通的重要手段。

常用的過渡方法有：用段落過渡；用句子過渡。

照應包括內容與標題照應，如《背影》；各段之間的相互照應。

二、編寫提綱

編列提綱，主要是對文章的結構進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設計圖紙一樣。先列提綱后動筆寫作，這是一種良好的習慣，學生應自覺養成這習慣。【訓練題目】

1、現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成，被稱為“三個世界”。以“快樂的三人世界”為題，寫一篇記敘文。要求：寫作前編列寫作提綱。

講解：“快樂的三人世界”著力表現的應該是“快樂”二字。構思的方法是：可以從幾個側面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著重寫一件事，圍繞這件事來表現中心意思。文章應寫出濃濃的家庭生活氣氛。表現爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關系以及三個人物的不同個性。

2、以“電腦領我走進新天地”為題，寫一篇記敘文。

講解：審題時要注意兩個字：“領”和“新”，寫“領”，要寫出電腦對我的幫助，給我的教益；強調“新”，要體現這種幫助，教益是前所未有過的。

第五篇：寫作 合理安排文章結構

寫作

合理安排文章結構

學習目標

1、了解合理安排文章結構的寫作常識。

2、學會在寫作前編列作文提綱。學習重點

1、掌握寫作的方法和技巧。

2、合理安排文章的結構。課時安排

三課時（1、2課時指導寫作，第三課時點評習作。）活動過程

一、安排文章結構的重要性

中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉，結構是文章的骨骼。

二、安排文章結構應遵循的基本要求

1、完整性。

2、連貫性。

3、嚴密性。

4、靈活性。

三、指導學習如何合理安排文章的結構

1、文章的結構包含哪些內容？

2、安排文章的結構要注意哪幾方面的內容？

（一）、開頭和結尾

好的開頭，能起引領作用：既可使文章順利展開，又能吸引讀者閱讀下文。好的結尾，能幫助讀者理解題旨，體會作者的情感。常見的開頭方法：

1、開篇點題法”。或開門見山，落筆入題，或以提問入手，引起讀者思考； 或概括總體，介紹內容；

2、“形象導入法” 或抒情起筆，渲染氣氛； 或描繪環境，交代背景； 或制造懸念，引人入勝； 或回憶聯想，引起下文； 或借用詩詞，作為敘事的開端等 常見的結尾方法： 或總結全文，揭示主題； 或卒章顯志，畫龍點睛； 或抒發情懷，動人心弦； 或意在言外，發人深思； 或戛然而止，干凈利落等。

（二）、層次和段落

層次：就是文章內容安排的先后次序。它是客觀事物發展的階段性和作者思維發展的進程在文章的反映。

段落：是文章內容、層次的外在表現，是文章的基本單位。分段，既能表現作者思路發展的脈絡，又能幫助讀者認識文章的層次結構，理解文章的內容。

安排層次常用的方法：

1、并列式

2、遞進式

3、連貫式

4、總分式

（三）、過渡和照應

過渡：是指各段落、各層次間的連接和轉換，通常用“過渡段”、“過渡句”或“過渡詞語”來表示。

照應：就是文章前后內容的關照呼應。也就是要瞻前顧后，首尾圓合。文章在什么情況下需要過渡呢？

（1）內容轉換時需要過渡。如，寫記敘文，地點轉換、時間轉換或事件轉換時，為了使讀者跟上作者的思路，往往需要過渡；

（2）表達方式、表現方法變動時需要過渡。如，由記敘轉為議論，或由議論轉為敘述，由描寫轉為抒情，或由抒情轉描寫時需要過渡；記敘事件采用倒敘、插敘的交接處需要過渡。具體的照應方法有：

（1）正文與標題照應。有的文章在正文里多次照應標題，其目的是為了點明文章的主旨，突出中心；也有的是因為標題含義較深刻、含蓄，讀者一下子了解不透，這就需要在文章中加以交代、照應。

（2）文章前后內容的照應。即在行為當中，根據主題的需要，圍繞一個事件或一個問題，自然而然地加以照應。這種照應決不是重復，而是通過多次照應，使內容一層層深入，更加鮮明地表現主題。

（3）首尾照應。好多文章一般都是在開頭交代寫作動機，中間層層展開敘述主要內容，收尾小結全文。而在收束時常回應開頭，前呼后應。

（四）、文章的詳略安排：

（1）必須根據主題的需要，詳寫與略寫，受主題的制約。凡與主題關系密切的，就要寫得具體、細致，可以鋪開，說得要充實；凡與主題無關或關系不大的，要略寫，可以概括，甚至可以不寫。

（2）要根據文章的體裁來考慮詳略。

四、走好第一步：編寫寫作提綱

擬寫寫作提綱的好處：

有一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發，去檢驗每一個部分所占的地位，所起的作用，相互間是否有邏輯聯系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一段、每一部分是否都是為全局所需要，是否都絲絲入扣，相互配合，都能為主題服務。

怎樣列作文提綱：

1、審清題意，確定中心

2、圍繞中心，選擇材料

3、明確中心，安排順序

4、突出中心，詳略得當

作文提綱的一般格式：包括題目、中心、段落安排、注明詳略四部分。提綱舉例一：

1、題目：《我的母親》

2、中心：回憶關于母親的幾個片段，表現母親的可愛性格和能干的才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

3、結構安排：

（一）交代母親的姓氏和早逝。（略）

1、交代母親的姓氏。

2、交代母親的早

（二）回憶關于母親的四個片段。（詳）

3、元宵節的“巡閱”

4、涌流的淚珠。

5、豐富的內心世界。

6、勞碌的身影。

（三）交代母親去世時的年輕。概括母親的良好品質。（略）

7、交代母親去世時的年輕。

8、概括母親的良好品質。提綱舉例二：

1、題目：我愛我的書包

2、中心：記敘媽媽對我的關心，抒發我對媽媽熱愛的感情。

3、段落安排：

（1）看包。（略）倒敘開頭，寫書包的外形

（2）要包。（詳）我沒有書包，同學譏笑我。我纏著媽媽要書包。媽媽給我做了一個新書包。

（3）用包。（詳）書包和我形影不離。書包給了我克服困難的勇氣。我的學習成績提高了。

（4）愛包。（略）結尾點題，表示決心。

五、實踐演練

1、以“快樂的三人世界”為題，寫一篇記敘文。

2、以：“------領我走進新天地”為題，寫一篇記敘文。要求：寫作前編列寫作提綱。

3、思路點撥

文章的結構主要指文章的開頭和結尾、層次和段落、過渡和照應。這就告訴學生，合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。而編列提綱，主要是對文章的結構進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設計圖紙一樣。先列提綱后動筆寫作，這是一種良好的習慣，學生應自覺養成這習慣。

4、方法指津

第一題：“快樂的三人世界”著力表現的應該是“快樂”二字。構思的方法是：可以從幾個側面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著重寫一件事，圍繞這件事來表現中心意思。文章應寫出濃濃的家庭生活氣氛。表現爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關系以及三個人物的不同個性。

第二題：注意：“領”字。要寫出（）對我的幫助，給我的教益；“新”字。要體現這種幫助，教益是前所未有過的。

5、寫作要求

①選擇適合的文章結構安排材料；

②注意段落層次的銜接，注意過渡和照應； ③完成一篇550字左右的記敘文。

四、例文評說 學生閱讀后交流體會 例文一

快樂的三人世界

你想認識我的一家，想了解發生在我們家中快樂的事情嗎？那就先請你看看這張“全家福”吧。瞧，坐在右邊沙發上的那位戴著眼鏡的笑瞇瞇的中年人，是我爸爸；坐在他身旁的那位臉上帶著恬靜笑容的中年婦女，便是我媽媽。那個手捧一簇鮮花，笑盈盈的小姑娘，不用說就是我了。你從這張“全家福”上看出了點什么？

一個字--“樂”。是啊，發生在我們家的趣事多著呢。我們怎么能不樂呢？你看看吧。

“嗯，真香啊！媽，您做什么好吃的啊？”我一進門，就沖著正在廚房里忙碌的媽媽大聲嚷嚷。媽媽沒顧得上和我搭話，爸爸卻笑呵呵的接過話茬：“你的鼻子可真靈啊！”“那當然！人家的鼻子是世界第一流的，領導嗅覺新潮流！”我一邊放下書包，一邊笑呵呵地說。“哈哈！饞貓鼻子尖！”爸爸大笑起來。我向爸爸噘噘嘴，倏地鉆進了廚房，不一會又笑盈盈地跑出來，大喊道：“據我觀察，今晚的菜十分豐盛。”就在我整理書包拿出作業的時候，聽見媽媽喊了一聲：“開飯了！”我和爸爸立刻跑了出去。

嗬！明亮的燈光下，一桌鮮美的菜肴擺在面前。我的口水真的要流出來了。桌子中間放著一大碗鮮美的魚湯，四周擺著各種時鮮菜蔬，像一朵大荷花盛開在餐桌上。一碗碗熱氣騰騰的大米飯端了上來，一家三口圍著方桌坐下。爸爸拿起筷子招呼我們：“來，來，吃菜！”說著他夾起一塊排骨送到我面前，我笑嘻嘻地遞過碗，想去接，誰知那排骨一轉，落到了媽媽的碗里。我一愣，繼而大笑起來：“對！對！這一頓豐盛的晚餐是媽媽一個人‘制造’的，她是我們家的‘功臣’，這第一塊排骨應該給媽媽吃！”媽媽微笑著也夾了一塊排骨，遞給爸爸，爸爸得意地伸過碗去，誰知那排骨在他面前一晃，落進了我的碗里。爸爸的臉上寫滿了失望，裝著一副無可奈何的樣子，說：“唉！看來只有我自己夾了。”爸爸的話音剛落，一塊排骨掉進了他的碗里。原來是我夾了一塊給他。“哈哈！”我們都開心地笑了。

這下，你知道我們的三人世界了吧。幸福快樂的三人世界何止我們一家，發生在我們三人世界中的趣事又何止這一件呢！我愿天下所有的家庭都像我們家一樣快樂！

五、課堂練習

（片段寫作，如寫一寫習作的開頭或一件事的經過等，此步驟視實際教學時間選用）課后完成作文

六、作文評講